学校教学质量分析报告(2017—2018第一学期)

探析问题存在原因探寻解决问题策略——2017－2018学年上学期教学质量分析报告镇中心校将检测结果反馈我校后，我校老师就精心分析、总结，于2月26日下午召开了主题为“寻觅源头活水怒放课堂之花”的质量分析会。

分析会上，老师们都能够较为客观、坦诚的正视自身的教学质量现状，探析问题存在的原因，探寻解决问题的策略。

一、成绩概况语文学科数学学科英语学科二、成绩分析纵观我校的成绩，获得全镇第一名的学科有6个，分别是一二、五二的语文、一二、二二的数学、五二、六年级的英语；获得全镇第二名的学科有4个，分别是二二、三一的语文、一三、五二的数学；获得全镇第三名的学科有2个，分别是一三的语文、六年级的数学。

从这些学科的测试数据看，科任教师在日常的教学过程中，重视了“抓两头、促中间”工作，善于培优、补差、激励中等生。

另外，从平时的工作情况看，这些科任教师勤于动脑，善于研究，深入学生，沉醉课堂。

当然，也有几个班级获得全镇比较靠后的名次。

从显性的数据看，名次靠后的这些学科的及格率和优秀率都差强人意，说明这些教师在平时的教学过程中根本不重视培优补差工作，或者说方法不当，措施无效。

另外，通过这几个教师自身情况看，有一个是新招聘的代课教师，一个是从原薛店职高新转入我校的老师，一个是到我校支教的老师，还有一个是不善于总结教学经验的老师。

尽管这几位教师的教学成绩不佳，但是，我们相信他们有潜力，相信他们在其他老师的帮助下会越来越好。

三、存在问题▲学校管理上存在的问题：1、在教学研究上投入的精力和时间还不够多，下的功夫还不够大；2、对新教师的指导还不到位；3、学校营造的学习氛围还不够浓。

▲教师身上存在的问题：1、个别教师自身业务能力不高，又缺乏学习、钻研的劲头；2、课堂教学形式单调，不能有效调动学生学习的积极性；3、课后对学生的管理还不够严格；4、家校联系不到位，致使家校不能合力；5、个别教师培优补差方法不当，措施欠佳。

▲学生身上存在的问题：1、学生学习上怕吃苦，自觉性差；2、部分学生的学习态度还不端正，学习目的还不清楚，学习的意识缺乏；3、应对考试的心理素质不好；4、学生对自己的学习缺乏规划。

郑州师范学院2017-2018学年第一学期教师评学分析报告较高的办学质量是高校办学的追求目标，是学校的安身立命之本。

教学质量的高低是衡量学校办学水平的核心指标。

教师评学是教学过程中教师评价学生的态度、状况、问题及发展方向的教学评价形式之一，也是学院教学质量评估体系的重要组成部分。

它是教务处加强学生学习环节上的教学质量监控，提高教师参与教学质量评估的自觉意识的有力举措。

一、基本状况为了贯彻落实教师评学制度，诊断学生在学习过程中存在的不同问题和障碍，帮助学生克服学习困难，提高学习效率，从而达到整体提高教学质量的目标。

教务处安排各教学单位组织全体任课教师在2017年12月21日至1月10日完成教师评学任务，本次教师评学采用网上评价方式进行，教师登陆教务管理系统，以教学班为单位进行系统评价，现将2017-2018学年第一学期教师评学有关情况总结分析如下:二、评学结果经过学院的组织和参评老师的积极配合,圆满地完成了全校教师评学工作。

全校有634名教师对354个行政班进行班级评学，生成2542份有效成绩，对每个班级求平均分，得出全校共计有349个班级平均分在80分以上，达到98.59%的满意率。

三、结果分析（一）、从全校体来看:全院教师对学生的满意度处于一般满意和比较满意的水平,无不太满意或很不满意的班级。

（二）、全校平均满意率98.59%, 说明了部分班级的学风建设方面还需要下大功夫, 学校虽无不太满意或很不满意的班级, 但1.41%的班级学风与班风建设有待进一步提高与加强。

（三）、教师评学中一般满意的班级集中在美术与传播两个学院，主要是B15美术学(数字绘画方向)1班、B15美术学(数字绘画方向)2班、B15美术学(数字摄影方向)班、S15主持与播音3班和S15主持与播音1班五个班级。

四、存在问题（一）公共课的课堂出勤率低于专业课的出勤率目前我校公共课为大班授课，上课人数多为上百人，这就给教师管理学生带来了诸多不便，加之很多学生认为公共课不重要，有觉得比较枯燥，这就造成了公共课的课堂出勤率不高。

2017—2018学年度第一学期阶段性检测质量分析教师姓名：陈田华班级：三(6)、三（8）一、数据分析。

三（6）班三（8）班表（2）各项目得分率分析。

二、试卷分析。

这次试卷出的难易适中，应用题不太难，填空题较难，概念比较多，学生做的还可以，发挥正常。

（一）第一大题填空题得分率90%以上，做得较好，但有一些概念学生没掌握好，如：要使（）8÷4的商是两位数，（）最小可以填（8），这个知识是第四单元的，还没学，学生错误很多。

如：一袋面粉重25（克），学生对质量单位克和千克认识不清，生活实际能力差。

（二）第二大题判断题，错误较少，得分率94%—96%。

（三）选择题，错误较多，得分率低如：第1题，学生没有意识到，剪开之后，会多出两条边，因而周长和增加；第4题，学生审题不仔细，漏掉一个关键字：“多”，而错误选择“正好打完”。

（四）计算如：这题错误较多，这是一道二年级学过的题目，说明学生学得知识不牢固，没复习就不会，还有学生计算式粗心，把加法看成乘法，对此错误，一方面要加强算理理解，另一方面，注意集体纠错，寻找错误原因，同时比较总结：加、减法计算也要多练习。

（五）应用题如：学生对求长方形的周长公式是熟练地，但长和宽怎样计算有时会错，这题就是典型错误，应该求长方形的长，7+7=14,再求出长和宽的和，14+3=17，最后算周长17×2=34三、教学建议与措施，存在问题以及解决方法。

这次试卷总体比较简单，各项得分率比较均衡，学生基础知识掌握得较好。

三（6）班成绩理想，学生基础知识掌握得较好，优秀率80%,在今后的教学中要注重概念教学，，还要注意提优补差，注重学习习惯的养成，学习态度的端正。

三（8）需要加油，两级分化严重，好生太好，差生较多，有差，目前有14人其中阶段性检测成绩在90分以下，有8个学生思维发应慢，动作也慢，成绩较差，家长不管，这些孩子拉整个班级后腿，抓住机会补差补缺，努力提高这8名学生的成绩，从而全面提高教学质量。

张家坳学校2017—2018学年度第一学期七、八年级期末质量分析报告一、数据分析1、七八年级的语文、七年级思品、八年级历史地理较期中考试均取得了进步；八年级英语、物理、思品，七年级历史则出现了退步，特别是七年级历史，退步幅度较大，其他学科名次基本没变。

2、优秀率排名稍靠前的科目七年级语文七八年级的思品。

及格率排名靠前的科目八年级语文，七八年级的思品、八年级历史。

3、校内学科发展不平衡。

科目之间差距大，并且与其他学校乃至全县的绩差距都很大，影响了整体质量的提高。

好多科目名次虽然没有变化，但大家都付出了一定的努力，我相信，只要我们再坚持下去，肯定还会给我们带来惊喜。

4、前五百名，七年级两人，八年级0人，501—1000名各3人，2000名以后七年级14人，八年级6人。

说明咱们在教学中对尖子生的关注与指导缺位，后进生比重较大。

后进生的转化方面还需多做努力。

实际上，从上学期到这学期，咱们每位老师一直都在努力，都在想方设法提高教学成绩。

除了要一如既往的努力外，我觉得还得在以下几个方面，加大力度：二、后期工作的几点建议1、控辍保学工作已经成为当前各项工作的终点，学生不流失是提高教学质量的前提。

所以咱们老师在工作中要注意方式方法，准确把握学生的思想动向，严防学生流失，特别是相对优秀的学生。

2、继续做好常规教学工作。

深入备课，认真上课，及时批改作业，不断反思总结教学经验。

多相互听课、评课，学习他人先进的教学经验和方法，全力提高教育教学水平。

3、要向课堂教学要效率，要质量。

课堂是学生学习的主阵地，要深入了解学生，想方设法在课堂教学中调动学生学习的积极性，使学生明确学习任务、目标、目的、意义，培养学生学习兴趣，树立信心，增强学习责任感与主人翁意识。

教学过程中要不断强化学生理想、前途教育，树立正确的学习观、人生观和价值观。

变“要我学”为“我要学”，让教学被动转化为主动，学生学起来，才能取得好的教学效果。

4、加强学法指导，提高学习效率。

2017-2018学年上学期聚源路数学学科质量分析数学教研组一学期的学习终于接近尾声了，回顾数学老师们的工作，应该说每一位老师在教学中都是尽职尽责、踏踏实实，都非常辛苦。

课前、课后研讨……，每一个人都想把工作干好，教好每一位学生，每个数学老师的目标是一致的。

每个年级、每个班的客观情况却是不一样的，有的是个别学生习惯问题，有的是学生的计算能力不够好，也有的综合能力较差……，教师要有针对性的去对症下药，也有的班级需要下猛药才能解决问题。

基于试卷所呈现的成绩与问题及各项数据，我们进行了如下教学质量分析，为今后教学提出方向和目标，以此来提高数学教学质量和学生的数学思维能力。

一、命题情况分析包括试题以基础知识、基本技能考察为主，兼顾基本思想和基本活动经验的考察（即“四基”），选择了当今社会贴近学生生活实际的问题，培养学生应用数学的意识，知识面广，注重生活实际运用，发展学生思维，题目灵活多样，编排由易到难，分档次成梯度上升，有一定的区分度。

试题编排图文结合，生动活泼，对数学学科的教育教学起到积极的导向作用。

二、总体成绩分析本次考试包括数与代数、图形与几何、统计与概率和综合与实践四部分内容，参考年级有1-6年级，期中抽测年级为四、五年级。

考试成绩分析如下：（一）非抽测年级（二级标题:三号楷体，加粗）1.一、二年级数学成绩分布图（三级标题：三号仿宋）从上表中可以看到一年级平均分97.80，合格率100%，优秀率达到87.39%。

二年级的平均分96.81，合格率99.7%优秀率83.31%。

两个年级数据对比分析，发现随着年级的增长，平均分与优秀率都稍有所降低。

B、C等分数段学生人数的百分比稍有增加，甚至出现E等分数段的学生。

由此可以发现，学生进入二年级已近有了分层的趋势，逐渐开始两级分化。

但是人数不多，年级较低，学生所缺失的知识还不多，需从低年级开始，就要进行后进生的转化工作。

2. 三年级数学成绩分布图从上表中可以看到三年级平均分95.27，合格率100%，优秀率达到88.48%。

XX小学2017-2018学年度上学期教学质量监测成绩分析报告2017-2018学年度上学期期末教学孩子量检测于2018年1月31日至31日如期举行，整个考试工作实行混合编班，回避监测，流水评卷的方式进行，成绩真实可信，现将本次考试情况分析如下：一、年级整体情况分析：一年级中心小学和联小语文和数学学科整体相差不大，班级之间比较均衡。

二年级语文中心小学与联小相比差距较大，从班级来看第一名和最后一名三率均相差近30个百分点。

三年级整体来看中小成绩要比联小差，其中数学和英语差距较大。

其中英语第一名和最后一名三率均相差近30个百分点。

四年级整体来看中小不如联小成绩好，其中数学差距最大。

与以前相比整个四年级成绩有所上升。

五年级除英语外中小都不如联小成绩好，整体来看差距较小，三率均全镇6个教学班，语文只有三个班达到75，数学一个班也没有，英语只有一个班。

整体成绩堪忧。

六年级中心小学成绩要好于联小，其中语文成绩较好，整体差距也小，数学和英语班级差距大，数学只有两个班三率均能达到75，英语一个班也没有，需要引起学校的高度重视。

这次考试从整体来看，班级之间差距有所缩小，且个别班级成绩上升较快，这主要得益于学校领导对教学成绩的重视，通过学科质量抽测、期中教学质量检测等形式，对各年级的质量情况进行监督与调控，及时召开质量分析会，查问题、找原因、定措施，并责令薄弱班级和薄弱教师进行整改。

由于调控及时，指导到位，从而大大缩小了薄弱班级与优秀班级之间的差距。

在取得成绩的同时，我们也发现有些班级成绩与同年级相比差距较大，通过认真思考我们认为主要是以下原因造成的：（一）从学校层面1、教师缺乏，特别是支教大学生离校后，个别班级教师空缺，造成有些班级教师调整频繁。

2、代课教师较多，并且教学水平参差不齐，流动性大。

3、教研人员没有很好的发挥作用，大多关心的是如何完成各项任务，对教学质量关注较少。

（二）教师方面1、教师课堂教学水平薄弱，实效不高，同时又不愿意参加学习活动，如有任务只推不揽，缺乏竞争参与意识。

教学质量分析材料(2018---2019学年第二学期）大庄小学2018年11月13日2018——2019学年第一学期大庄小学教学质量分析材料按照中心学校教学计划，11月1日中心学校对全乡四、六年级统一进行了教学质量检测，11月2日进行一、二、三、五年级进行考试，根据考试成绩，我校成绩基本稳定，但个别科目与当初签订的教学质量目标差距较大，下面，就本次考试成绩做简要分析，并对下半学期工作提几点要求。

一、教学成绩分析一年级语文均分82.46分，占中心学校第一名。

数学均分91.07分，占中心学校第一名；两门均分86.77分，占中心学校第一名。

二年级语文均分68.00分，占中心学校第三名。

数学均分67.00分，占中心学校第七名；，两门均分67.50分，占中心学校第三名。

三年级语文均分65.22分，占中心学校第三名。

数学均分76.42分，占中心学校第一名；英语78.60分，占中心学校第三名，三门均分73.41分，占中心学校第二名。

四年级（1）班语文均分63.59分，占中心学校第七名。

数学均分67.80分，占中心学校第四名；英语87.74分，占中心学校第四名，三门均分73.04分，占中心学校第五名。

四年级（2）班语文均分68.96分，占中心学校第五名。

数学均分62.61分，占中心学校第四名；英语88.10分，占中心学校第三名，三门均分73.22分，占中心第四名。

五年级语文均分64.90分，占中心学校第三名。

数学均分53.00分，占中心学校第三名；英语76.23分，占中心学校第三名，三门均分64.71分，占中心第三名。

六年级（1）班语文均分67.57分，占中心学校第二名。

数学均分49.70分，占中心学校第三名；英语81.90分，占中心学校第三名，三门均分58.49分，占中心第三名。

六年级（2）班语文均分66.86分，占中心学校第三名。

数学均分58.52分，占中心学校第一名；英语84.61分，占中心学校第一名，三门均分60.24分，占中心第一名。

数学学科2017-2018第一学期质量分析一、综合评价本学期我们三年级的评价的目：促进每个学生全面发展。

对学生数学学习的评价，既要关心学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展，既要关注学生数学学习的水平，更要关心他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度。

要让评价成为学生愉快的经历，让学生在评价中产生更强的学习动力，真正实现学生主动、全面的发展，同时也帮助教师进一步改善教学。

（一）学科评价策略综述。

1.课堂评价评价内容：包括学习习惯、语言能力、动手操作和小组合作（1）学习习惯评价要点：①课前准备②积极发言③认真倾听④及时练习评价标准：①能够做到评价要点中的3项以上，积2.5分。

②能够做到评价要点中的2项以上，积2分。

具体操作：每节课老师及时评价，课前准备做到：课本、笔和橡皮相应的学具能及时摆放到指定位置，做好上课准备的学生，教师需要盖印章给与表扬；积极发言做到：主动举手回答问题，思维紧跟教学过程的学生，教师要盖印章给与鼓励；认真倾听做到：教师讲课时，不说话、不做小动作，眼睛看着老师，同时能倾听同伴发言，做到不打断、不说话，等同伴发言完毕举手给出自己反馈的学生，教师要盖上印章；及时练习能做到：主动参与练习，书写时身体正、不讨论、字整齐、作业净的学生，教师要盖上印章。

（2）语言能力评价要点：①语言表达②发现问题评价标准：①能准确发现数学信息，能有条理的、完整的表达数学信息并能提出数学问题积2.5分。

②能准确发现数学信息并提出简单的数学问题但语言不完整的积2分。

具体操作：呈现一幅内容丰富的情景图，让学生自主观察，读出信息，有条理地、完整地表达，并会提出简单的数学问题，盖上相应的小印章。

这要求老师每周每个孩子至少发言1次，对个别没有顾及到或特不爱表现自己的孩子，可以二次评价。

（3）动手操作评价要点：①测一测、量一量认识周长②观察物体③认识周长评价标准：①根据活动要求有序安静按时完成操作，并且操作正确的学生积2.5分。

2017--2018第一学期期末考试学校整体质量分析报告
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教学质量分析报告（2017—2018年学年度第一学期）霸州经济技术开发区小学教学质量是学校工作的主线，是学校生存和发展的基础。

我校坚持以“抓管理促质量、以创新促发展”的工作思路为指导，在学校领导和全体教师共同努力下，教学管理逐渐科学化，教学质量稳中有进，现将教学质量分析报告如下：一、教育教学质量现状1、数据分析说明：从数据表中不难发现从三四年级成为各科的优秀率和平均分岭，语文数学尤为明显。

语文全校平均分为81.4，三至六年级都低于这个平均数；语文全校优秀率60.6%，五六年级低于这个数；数学全校平均分80.9，五六年级低于平均数；数学全校优秀率66.2%，三五六年级低于这个平均数；英语全校平均分77.9，五六年级低于这个数；英语全校优秀率师53.8%，五六年级低于这个数。

2、试卷答卷情况分析：语文试卷能紧扣教材，注重三维目标的落实，难易还较适中。

知识面较广，注重考查学生思维的发展和知识的灵活运用。

有一定的难度。

阅读题量大，考查了学生的阅读、理解、分析、综合能力。

作文题材范围广泛，有利于学生组织材料，有内容可写。

数学试卷知识面较广，题目难易适中，紧扣教材，基础知识题目较多，综合运用题目适当，重点在于考查学生掌握基础知识的同时，能否将理论联系实际，解决实际问题。

从答卷看，学生的基础知识掌握不够牢固，教师还需加强学生的基础知识训练，从而进行理论联系实际引导。

加强学生的习惯培养。

二、主要工作经验我校始终加强教育教学的管理，明确教育教学在学校工作中的重要地位，并狠抓责任落实。

学校领导坚持深入第一线，深入教师课堂听课，与教师们一起研究教学工作，使学校教育教学工作井然有序。

教导处根据教师教学的需要，结合基础教育课程改革，充分利用业务学习时间，认真组织教师深入学习了课程改革有关文件和资料，系统钻研素质教育理论，借鉴相关经验文章，并重点开展了“同课异构”教学研讨活动，提高了教师的业务水平。

教学中，教师们十分注重课前准备，努力提高课堂教学效率；抓好教学常规工作，并认真落实，注重采取合作学习、小组讨论等灵活多样的教学方式和教学手段，调动学生学习的兴趣和积极性。

2017—— 2018学年度上学期小学科学学科质量分析报告我校科学学科期末考评体现了新课程改革的理念和课程标准的要求，注重了基础知识的考核和学生综合能力的培养，全面考察了学生的观察、判断、记忆、动手和创造等能力，充分体现了科学学科的实用价值。

为落实学校有关精神，现对我校学生当前的科学学习状况进行考核，更好了解学生现在的学习特点和存在的问题，了解学生对科学表现工具、表现方法的掌握情况，以便在今后的教学中，针对这些问题，进行有效的课堂教学及监控，进而促进学生全面发展，提高学生的科学素养。

一、基本组织情况根据学期初制订的培育小学科学学业质量评价方案，本学期在平时教学过程中，对每一名上课学生进行课堂评价，对学生课堂表现、实验探究评价操作及作业完成情况等进行了过程性评价，占期末总评60%另外在本学期一月中旬我校利用各班学生上课时间，分别组织学生进行了终结性评价测试，形成终结测试成绩，占期末总评40%二、过程性评价分析课堂纪律分析科学课旨在拓宽学生的科学视野，锻炼学生的思维分析能力，提高学生的动手操作能力。

由于课本是循环使用，学生并不能在平时就随时预习课本，因此每节课教师会给大家两分钟时间分发教材预习本节课教学内容，并通过演示课件提出问题，让学生通过自学教材对新知识进行探究学习，教师通过随机提问学生来检测学生自学情况，从而对学生的主动性学习和有效性学习进行评价。

学生课堂纪律表现是老师评价一个学生学习认真度的一把尺子，课堂纪律表现分值10分纳入过程性评价，采取扣分制。

主要考察内容有：随意说与课堂活动无关的话扣1分，上课吃东西扣1分，上课玩玩具扣1分，写与科学无关的作业扣1分等。

通过本学期实践，学生的整体课堂纪律不是太理想，相对于语文、数学、英语的课堂表现还有待提高。

全校整体来看，一二年级学生对科学兴趣浓厚，科学课堂学生认真仔细观察。

他们年纪比较小注意力集中时间不长，课堂纪律不易把控。

三四年级由于对科学课程兴趣浓厚，科学课堂教学活动的参与度比较高，因此相对而言纪律比较好，存在的问题就是每次做实验的时候课堂纪律表现不好，学生出于好奇，基于动手能力较差，时间观念薄弱等导致课堂纪律不好，当然也有个别班级课堂纪律表现超级差，如三五班等。

小学学校教学质量分析报告
教学策略
教学策略是指教师在教学过程中采取的方法、手段和措施，是教学活动的核心。

我校数学教学策略主要有以下几个方面。

1、因材施教，注重个性化教学。

教师在教学过程中，注
重学生的个性差异，采用不同的教学方法和手段，让每个学生都能够得到适合自己的教学。

2、注重启发式教学。

教师在教学过程中，注重启发学生
的思维能力和创造性思维，培养学生的自主研究能力和解决问题的能力。

3、注重实践教学。

教师在教学过程中，注重实践教学，
让学生在实践中掌握知识和技能，提高学生的实际操作能力。

三、存在的问题和解决方案
1、教师教学质量参差不齐。

有些教师教学水平较高，但
也有一些教师教学水平较低，需要加强教师培训和提高教师教学水平。

2、学生研究态度不端正。

有些学生研究态度不端正，缺
乏研究积极性，需要加强学生教育，提高学生的研究兴趣和研究态度。

3、教学资源不足。

学校数学教学资源有限，需要增加教
学资源投入，提高教学效果。

以上就是我校2017—2018学年第一学期各年级数学教学
情况的简要分析，我们将继续努力，加强教师培训和学生教育，提高教学质量，为学生的成长发展创造更好的条件。

2017～2018学年本科教学质量报告2018年12月目录学校概况 (1)一、本科教育基本情况 (2)（一）培养目标 (2)（二）服务面向 (2)（三）专业设置 (2)（四）学生规模 (3)（五）生源质量 (4)二、师资与教学条件 (5)（一）师资队伍结构 (5)（二）教师教学投入 (6)（三）教学经费投入 (7)（四）办学基本条件 (8)三、教学建设与改革 (12)（一）专业建设 (12)（二）课程建设 (12)（三）教材建设 (14)（四）教学改革 (15)（五）实践教学 (15)（六）创新创业 (17)四、质量保障体系 (19)（一）人才培养中心地位 (19)（二）教学质量保障体系 (19)（三）加强教学管理监控 (20)五、学生学习效果 (22)（一）学生学习满意度 (22)（二）学生体质达标率 (22)（三）本科生毕业情况 (22)（四）就业与深造情况 (23)（五）在校生成果情况 (25)（六）毕业生成就情况 (25)六、特色发展 (27)不忘初心，召开学校第八次本科教育工作大会 (27)七、问题及对策 (33)（一）学校本科专业结构有待进一步改造优化 (33)（二）学校本科教育教学改革仍然有待突破 (33)附件1：2017～2018学年本科教学质量报告支撑数据 (35)附件2：学前教育专业人才培养质量分析报告 (38)附件3：化学专业人才培养质量分析报告 (67)学校概况广西师范大学是广西壮族自治区重点大学。

学校创办于1932年，原名广西省立师范专科学校；1943年升格为国立桂林师范学院，开始独立举办本科教育；1943～1978年，是广西唯一一所培养本科学历教师人才的高校；1983年更名为广西师范大学。

2008年，学校以优秀等级通过教育部组织的本科教学工作水平评估。

2012年学校进入国家中西部高校基础能力建设工程。

2015年7月，正式成为广西壮族自治区人民政府和教育部共建高校。

2016年11月，学校顺利完成了教育部本科教学工作审核评估工作，本科教学工作得到了评估专家组的高度认可。

XXXXXXXX小学2017-2018学年度第一学期期末检测教学质量分析报告教育教学质量是学校发展的生命线，提高教学质量、促进学生全面发展是学校所有工作的最终目的。

为全面实施素质教育，抓好XX三年创优工作，根据市教育局和XX小学相关文件和会议精神，结合我校实际，特针对2017-2018学年度第一学期期末考试情况作如下分析和思考。

一、共和小学基本情况XXXX小学现有教师17人，其中1人产假，代课教师1人。

上期全校学生共304人（其中随班就读学生4人），本期转进9人，转出2人，休学1人，复学2人，本期共有学生312人（其中随班就读学生4人），与上期相比增加8人，其中男生人160人，女生152人，男女生基本均等。

有一至六年级每个年级各1各教学班，共6个教学班。

二、市级情况分析全市村级以上学校91间，排位85名，属倒数第七名；村级完小共59间，排位53，属倒数第七名。

与2017年春季学期相比，上升7个位次。

其中我校一年级全科平均分126.2分，同类排名41；二年级全科平均分141.36分，同类排名43；三年级全科平均分228.33分，同类排名43；四年级全科平均分243.45分，同类排名39；五年级全科平均分203.15分，同类排名52；六年级全科平均分169.86分，同类排名57。

五六年级总体成绩最为担心，分别排位倒数第八和倒数第三。

表一：市级全科排位情况近几年来我校在全市同类学校中排名均靠后，尤其是2016年，在2017年春季上升1个位次，2017年秋季上升7个位次，从2016年到2017年秋季，我校综合排名分别从全市倒数第三到倒数第五，再到倒数第七，虽然有所上升，但上升幅度不大，我们都还属于全市倒数。

但是古人说得好：“万瓦千砖百日造成十字庙，一舟二橹三人摇过四通桥”，只要我们撸起袖子加油干，没有什么大不了的。

同志们，我们的上升空间大得很啊！表二：我校近几年来平均分排名情况三、镇级情况分析XX镇5间学校，全科排位第五名，我校和分值最高的小学相比相差43.62分。

2017-2018小学教学质量分析总结教学质量是学校的生命线，也是立校之本。

我们的教学成绩凝聚着每一位老师的智慧和汗水。

在今天，我们将针对我校的具体情况进行分析，找出教学的优势和不足，并提出建议和措施，以促进我校教育教学质量的提高。

首先，从数据分析来看，本次考试中我校的及格率超过了镇均数值，但仍有提升空间。

另外，我们的数学平均优秀率超过了全镇平均水平，但语文略低于全镇水平。

需要注意的是，有个别班级的优秀率低于镇平均水平，这个现象应引起足够的重视，力争提高优秀率达到全镇平均水平。

在语文学科中，存在一些问题。

首先，学生的基础知识掌握不够扎实，积累的知识不能灵活运用，错别字和书写不规范的情况较为严重，知识遗忘也比较严重。

其次，学生在阅读方面不够细心，不能深入阅读文章，回答问题不够准确，抓不住要点。

此外，课外阅读积累面窄量小，阅读惯还没有养成，审题能力差，对较灵活的题目和课外阅读题目不能很好解答，得分率低，反映学生综合能力落后。

还有一些个别教师不重视课堂教学的效果，自己钻研教材的深度不够，仅依靠集体备课的教案，致使教学中对教案的使用不灵活，教学抓不住重、难点，教学效果差，课堂效率不高。

对于学困生的辅导还缺少耐心，辅导效果不明显。

为了解决这些问题，我们提出以下教学建议。

首先，需要抓好基础知识，加强对易错字的听写，对形近字、多音字的组词训练，提高学生书写正确率。

其次，在课堂上需要注重阅读指导，培养学生独立阅读理解的能力，扩大课外阅读量，有目的地指导课外阅读，多从阅读中积累，逐步提高阅读教学的有效性。

同时，需要继续加强课前三分钟、阅读课、作文、练笔的指导和讲评，提高学生的语言表达能力，提高学生的作能力。

在教学中，要培养学生的片段的阅读能力，充分调动学生的阅读兴趣，利用班级图书角，为作积累素材。

同时，在作教学中，老师要注重平时片段的小练笔训练，引导学生积累生活素材，从自己的真切感受中提炼文章的主题。

2017——2018学年度第一学期期末考试质量分析（九年级）一、组织与阅卷情况本次期末考试，于2月3、4日进行，依据去教育局统考安排，教务处统一安排，并和郭杜中学互换副主考，监督考试全过程。

区教研室教研员刘艳艳、赵鑫、周维在考试期间分别来我校检查督导考试工作。

我校严密组织,九年级设1个考场，学生单人单桌参试，每场2名教师监考。

学生试卷实行网上集中阅卷，流水作业，保证了批卷过程严谨、认真。

为保证考试成绩的真实有效，教务处强调了考试纪律及监考教师的职责，频繁巡考。

保证了考试的公平、公正。

二、试卷来源及评价本次考试，试卷由区教育局教研室统一命题，试题难度总体适中，试题灵活，知识面考查较为全面，试题质量较往年大为提高，基础知识与综合能力兼顾，较为全面的考查了学生的知识与技能，教师反映接近中考题型。

三、考试成绩分析：数据反映出来的问题（以单科成绩相比，分析表已经下发到年级组），主要体现在以下三个方面：（1）九年级数学（高低悬差82分）、英语（高低悬差58分）、历史（高低悬差57分）、化学（高低悬差62分）、物理（高低悬差71分），学科成绩均分差距大，优秀学生数很少，大部分科目及格人数不到三分之一，说明在培优上还有巨大潜力；相对均衡的是政治、语文学科，但是特别突出的不多，领头效应不强。

（2）各学科成绩发展很不平衡。

从上表可以看出，七个学科成绩都相对滞后，就现状看不同科目的差距很大。

四、教与学存在的问题学生层面：1．学生的基础差，学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。

2．学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。

3．全校的优秀率整体偏低。

尖子生不突出，后进生数量多，严重影响教学质量。

教师层面：1．结合平时课堂的反映及考试成绩比较，成绩较差的学科表现在课堂上有以下几个问题：一是对基础知识课堂落实不到位，缺乏学生良好习惯的培养。

二是课堂练习的实效性差。

三是学生自主学习的热情没有被充分调动起来。

2．教师角色转化不到位。