《最大的麦穗》教学反思1.doc

苏教版小学六年级语文下册《最大的麦穗》教案及教学反思1. 教案1.1 教学内容•阅读理解《最大的麦穗》一文。

•掌握词语：稻谷、麦穗、迫不及待、丰收。

•学习写作：以我想……为开头，写一篇关于自己最喜欢的事物的小短文。

1.2 教学目标•了解并学习了课文《最大的麦穗》，理解文章大意。

•能够拼读并理解掌握稻谷、麦穗、迫不及待、丰收等新词汇，提高词汇量。

•能够运用所学知识，写出自己的小短文。

•通过学习，培养学生能够爱读书、爱学习、爱生活、爱祖国的情感。

1.3 教学步骤1.3.1 生词导入今天我们要学习的新课是《最大的麦穗》。

在这篇文章中，我们会学习到一些新词汇，先请大家来读一读这些词汇：稻谷、麦穗、迫不及待、丰收。

1.3.2 教师讲解•请同学们打开自己的语文书，一起来读一下这篇文章《最大的麦穗》。

•给学生时间静读课文，并听写重点涂线词汇。

•请学生跟我一起来读这些涂线词汇。

•引导学生用自己的话说出每个单词的意思。

•教师用简单的语言讲解每个单词的概念，并且给出示例。

•请学生跟着老师的提示，读出每个涂线词汇的单词。

•模仿老师的确切发音，重复读出每个单词。

1.3.3 阅读理解•让学生们带着问题来阅读一遍课文，询问学生们是否意识到问题的答案。

•在阅读完整篇文章后，询问学生们以上学过的知识和故事是否有新的认识。

•根据课文内容，列出一些理解性问题，了解学生是否已经理解文章。

1.3.4 语文书本的写作框架提供•引导学生注意语文书本的写作框架，并且让学生将注意力放在如何根据这一写作框架，写出自己想表达的内容。

•授予学生独立写作的机会，让学生根据自己的性格和兴趣，写出自己想要分享的小短文。

•引导学生们写作，将他们的思路整理出来，了解如何组织句子和段落。

•教师要及时点评学生的作品，指出学生作品中出现的错误，并鼓励学生继续努力。

1.4 教学反思这节语文课我采用了多种方式来教授课文《最大的麦穗》。

首先，我让学生们打开自己的语文书籍，跟我一起来指出重点及涂线的单词，这种方法可以让学生更好地记住生词，提高词汇量；其次，我让学生带着问题再度读一遍课文，这有助于学生理解文章；最后，我鼓励学生们用他们自己的语言写出掌握的知识和感受，这有助于培养学生写作能力和创造力。

《最大的麦穗》教学反思范文（精选5篇）《最大的麦穗》教学反思1__是一篇蕴含深刻哲理的__，对于一个小学生来说要深刻理解课文中所蕴含的“追求应该是最大的，但把眼前的‘一穗’拿在手中，这才是实实在在的”人生哲理是有一定困难的。

要理解这一哲理，首要的是要引导学生入情入境地跟着苏格拉底的学生到麦地里走一回，同捡一回麦穗。

因此，在学习课文的第二部分时，我设计了几个层层深入的问题：1、弟子们是怎样捡麦穗的？为什么弟子们会这样，是什么想法在支配着弟子们？2、弟子们最终捡到了那个最大的麦穗了吗？为什么？3、如果你是弟子们，你现在两手空空，你心中会怎样想？这三个问题层层递进，其中第三个问题是最关键的。

由于有了上两个问题的铺垫，学生对第三个问题思考得很深刻，从学生们的回答来看，学生已初步理解了这其中的寓意。

有学生回答“哎，早知我现在两手空空，当初就不该轻易地把一些较大的麦穗随便扔掉了。

”有学生说“我真后悔啊，但世上是没有后悔药的，现在我连一个最小的麦穗也没有了。

”学生通过对这三个问题的思考，接下来由捡麦穗的事情引发的对人生哲理的感悟也就顺理成章了。

《最大的麦穗》教学反思2《最大的麦穗》是苏教版小学语文六年级下册第16课的一篇课文，这篇课文讲述了苏格拉底让弟子们从一块麦地里摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，不能东张西望、错失良机的道理。

道理孩子们一般都知道，但是真正在现实生活中能做到的并不多。

课堂是一种情感的课堂，意味着师生情感同时运动，相互碰撞；意味着它是促使学习者以最佳心境投入到学习中的有效保证。

故而在引入课文时，我学习了一些精彩设计，在实际教学过程中设计了三处情景演绎，期待为重难点突破做好笔。

第一次：出示“黄灿灿的麦田流光溢彩，粒粒饱满的麦穗沉甸甸的坠在秆上”的图景，让学生一下子就进入了特定的场景之中，并设身处地地思考：如果我也是苏格拉底的学生，我会怎么办呢？在此思虑的牵引下，进而萌发自主深入地探讨问题，解决问题的念头。

《最大的麦穗》教学反思1导读：上完《最大的麦穗》，我并没有从那片金灿灿的麦地里缓过神来，相反却再一次地深陷其中，愈发地困惑了。

在苏教版的第十一册教材中，类似的蕴涵哲理的课文有三篇，分别是《山谷中的谜底》《哲学家的最后一课》和《最大的麦穗》。

而其中情节性最简，思想性最强的又恰恰是《最大的麦穗》一文。

我是一个性情中人，自感擅长于教授情感类课文，但是考虑到班级实情，思前想后还是选择了我最不会教的哲理性文章，难免会“精讲细剖”违反现在的教育理念。

所以扪心自问成功者有二：在本文的教学中情景演绎，触发了学生的主动性和运用智慧碰撞，激发了学生的独特性；失败者有三，分别是：朗读体会一笔带过，未能走出课文，和缺乏应有的教学机智。

成功处一：情景演绎，触发主动性。

课堂是一种情感的课堂，意味着师生情感同时运动，相互碰撞：意味着它是促使学习者以最佳心境投入到学习中的有效保证。

故而在引入课文时我设计了三处情景演绎。

第一次：出示“黄灿灿的麦田流光溢彩，粒粒饱满的麦穗沉甸甸的坠在秆上”的图景，让学生一下子就进入了特定的场景之中，并设身处地地思考：如果我也是苏格拉底的学生，我会怎么办呢？在此思虑的牵引下，进而萌发自主深入地探讨问题，解决问题的念头。

第二次：在学生为弟子们错失良机而惋惜的一刻，让其进行角色转换：“如果你是其中的一株小麦，会对他们说什么呢？”学生站在被错失的“麦穗”的立场，自然而然地抒发了自己的感想。

有的学生说：“唉，何必犹豫不决呢，我虽然不是最大的，但是至少我是你现在值得拥有的呀！”有的学生说：“快回来！快回来！我就是你要找的最大的麦穗呀！”着急，痛惜之情溢于言表，同时也为接下来的教学体会奠定了感情基础。

第三次：在学生理解了不可错失良机，要善于把握的基础上，让学生真正的走进麦地，当一回现代的“求悟者”??“如果你也是苏格拉底的弟子，让你再一次以同样的要求去摘麦穗，你会怎么办呢？”在学习的基础上能从别人的失败中，总结经验，领悟要领何尝不是一种收获呢？学生的情感、领会在此时已经有了一个“井喷”的欲望，他们对于苏格拉底的感悟，对于人生一如“走麦地”的感慨，对于时间、机遇的重新认识，都让他们有一吐为快的感觉。

《最大的麦穗》教学反思范文（精选5篇）《最大的麦穗》教学反思范文身为一名刚到岗的教师，教学是我们的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思要怎么写呢？下面是帮大家整理的《最大的麦穗》教学反思范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

《最大的麦穗》教学反思1非常有幸能在新教师培训中聆听到特级教师——倪宗红老师的课《最大的麦穗》，通过倪老师精彩的上课，使我感触颇深，尤其是与倪老师的交流，使我也摘到了麦穗。

让我进一步理解了在语文教学中以读为主，努力提高学生理解能力的重要性。

《小学语文教学大纲》中指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。

”学生朗读能力的提高和朗读习惯的养成，是小学阅读教学的重要目标和方式，是培养学生正确地理解和运用祖国语言文字能力的基础训练，也是发展思维，发展认识的一条有效途径，因此，对于低年级儿童从小培养他们的朗读尤为重要。

我刚接手一年级，对于新课标还很陌生，而小学低年级语文很短，内容又大都浅湿，生僻难懂的词语不多，象这种课文就可以让学生通过朗读来理解课文内容。

在低年级中，我们还应注意在不同的课文中运用不同的朗读形式达到有感情地朗读课文的要求。

齐读。

齐读可以激发情绪，渲染气氛。

分角色读。

能身临其境地体会课文，低年级不少课文适合分角色读。

分角色读能增添课堂教学情趣，加深对课外情境的体验。

范读。

为让学生形成课文所需要的情感状态，进行有感情地范读，能给学生一种语感直觉、诱发他们的情感冲动，范读可以是老师读，可以是读得好的学生读，也可以播放课文录音带进行。

范读可以在教学过程中根据需要随时进行。

朗读的方法还可有引读、散读、轻读、领读等等。

倪老师有一句话给我印象最深刻：“一篇文章不要每一段，每一句都读好，能有二句读好就了不起了，有一句就不错了。

”所以对于学生我们不应要求太高，要鼓励他一步一步往前走，要学会找他的进步，这样，学生心情放松，他的情感也就出来了。

小学语文《最大的麦穗》教学反思_教学反思《最大的麦穗》教学反思吴江市爱德双语实验小学浦菲上完《最大的麦穗》,我并没有从那片金灿灿的麦地里缓过神来,相反却再一次地深陷其中,愈发地困惑了。

在苏教版的第十一册教材中,类似的蕴涵哲理的课文有三篇,分别是《山谷中的谜底》《哲学家的最后一课》和《最大的麦穗》。

而其中情节性最简,思想性最强的又恰恰是《最大的麦穗》一文。

我是一个性情中人,自感擅长于教授情感类课文,但是考虑到班级实情,思前想后还是选择了我最不会教的哲理性文章,难免会精讲细剖违反现在的教育理念。

所以扪心自问成功者有二在本文的教学中情景演绎,触发了学生的主动性和运用智慧碰撞,激发了学生的独特性。

失败者有三分别是:朗读体会一笔带过,未能走出课文,和缺乏应有的教学机智。

成功处一、情景演绎,触发主动性。

课堂是一种情感的课堂,意味着师生情感同时运动,相互碰撞:意味着它是促使学习者以最佳心境投入到学习中的有效保证。

故而在引入课文时我设计了三处情景演绎。

第一次:出示黄灿灿的麦田流光溢彩,粒粒饱满的麦穗沉甸甸的坠在秆上的图景,让学生一下子就进入了特定的场景之中,并设身处地地思考:如果我也是苏格拉底的学生,我会怎么办呢?在此思虑的牵引下,进而萌发自主深入地探讨问题,解决问题的念头。

第二次:在学生为弟子们错失良机而惋惜的一刻,让其进行角色转换: 如果你是其中的一株小麦,会对他们说什么呢? 学生站在被错失的麦穗的立场,自然而然地抒发了自己的感想。

有的学生说: 唉,何必犹豫不决呢,我虽然不是最大的,但是至少我是你现在值得拥有的呀! 有的学生说: 快回来!快回来!我就是你要找的最大的麦穗呀! 着急,痛惜之情溢于言表,同时也为接下来的教学体会奠定了感情基础。

第三次:在学生理解了不可错失良机,要善于把握的基础上,让学生真正的走进麦地,当一回现代的求悟者如果你也是苏格拉底的弟子,让你再一次以同样的要求去摘麦穗,你会怎么办呢? 在学习的基础上能从别人的失败中,总结经验,领悟要领何尝不是一种收获呢?学生的情感、领会在此时已经有了一个井喷的欲望,他们对于苏格拉底的感悟,对于人生一如走麦地的感慨,对于时间、机遇的重新认识,都让他们有一吐为快的感觉。

《最大的麦穗》教学反思在教学过程中，让幼儿运用多种方法和常见材料来“制造声音”，教师一次性提问过多，在以后的教学中，提问要有目的，层层递进。

以下是关于《最大的麦穗》教学反思范文，欢迎阅读!篇一：《最大的麦穗》教学反思《最大的麦穗》是苏教版语文六年级下册第五单元的一篇课文，本单元的主题是“感悟人生”。

《天游峰的扫路人》告诉我们豁达的人生，《山谷中的谜底》告诉我们智慧人生，而《最大的麦穗》则告诉我们智慧人生。

《最大的麦穗》是一篇借事说理的散文，叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们到麦地里摘一个最大的麦穗，弟子们挑挑拣拣，结果两手空空的故事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。

反思本课的教学，我认为有以下亮点：一、不动笔墨不读书教学本课时为了突破重难点，让学生领悟到必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望，错失良机的道理，我让学生自主充分地读，让他们在读中画出描写弟子们摘麦穗时的动作、神态、心理的语句，并体会说说感想。

这一环节我认为设计的很好，通过读课文、画句子，同学们感悟到了很多。

“弟子们埋头向前走。

看看这一株，摇了摇头;看看那一株，又摇了摇头。

”体会到了弟子们的犹豫不决，正是在他们犹豫之时，失去了许多机会。

“他们总认为最大的那一穗还在前面呢。

虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。

”体会到弟子们的不满足，很随便的放弃，不知不觉中一再错失良机。

二、融入角色深理解文中写道：“无数株小麦摇晃着脑袋，似乎再为他们惋惜。

”教学时我让学生当小麦，想想当时会对弟子们说些什么。

这些“麦穗”纷纷动脑，七嘴八舌说开了，都在劝诫弟子们不该错失良机，不该犹豫不决，痛惜、遗憾之情溢于言表。

紧接着我又让学生们当弟子，“假如你是苏格拉底的弟子，让你再一次按同样的要求去摘麦穗，你会怎么做?”同学们经过对课文的理解，都懂得了把眼前的一穗拿在手中的重要。

三、联系实际谈感悟在阅读教学中，帮助学生进行语言的积累，培养语感，这一点我在教学中充分体现了出来。

《最大的麦穗》教学反思5篇Reflection on the teaching of the biggest ear o f Wheat《最大的麦穗》教学反思5篇前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。

本教案根据教学反思设计标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《最大的麦穗》教学反思2、篇章2：《最大的麦穗》教学反思3、篇章3：《最大的麦穗》教学反思4、篇章4：《最大的麦穗》教学反思5、篇章5：《最大的麦穗》教学反思以下是关于《最大的麦穗》教学反思范文，欢迎阅读!篇章1:《最大的麦穗》教学反思《最大的麦穗》是苏教版语文六年级下册第五单元的一篇课文，本单元的主题是“感悟人生”。

《天游峰的扫路人》告诉我们豁达的人生，《山谷中的谜底》告诉我们智慧人生，而《最大的麦穗》则告诉我们智慧人生。

《最大的麦穗》是一篇借事说理的散文，叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们到麦地里摘一个最大的麦穗，弟子们挑挑拣拣，结果两手空空的故事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。

反思本课的教学，我认为有以下亮点：一、不动笔墨不读书教学本课时为了突破重难点，让学生领悟到必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望，错失良机的道理，我让学生自主充分地读，让他们在读中画出描写弟子们摘麦穗时的动作、神态、心理的语句，并体会说说感想。

这一环节我认为设计的很好，通过读课文、画句子，同学们感悟到了很多。

“弟子们埋头向前走。

《最大的麦穗》教学反思精选《最大的麦穗》教学反思一《最大的麦穗》这篇散文文笔优美,篇幅不长、它主要叙述了希腊学者苏格拉底让弟子们摘取一个最大的麦穗,结果这些弟子们最后两手空空的故事。

揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇,而不能东张西望的道理。

在教学中,我抓住本文的写作特点,反复朗读、作者把在麦地里行走比做人一辈子,将摘取最大的麦穗与追求远大理想联系起来;将眼看满田沉甸甸的麦穗不去“定夺”,或迟疑观望,或随手扔掉差不多摘下的,与放弃机遇、错失良机联系起来;将“把眼前的一穗拿在手中“,与抓住时机认真去做、切实完成当前任务联系起来、如此看来,一件毫不起眼的小事—－——－摘麦穗,作者就赋予了它深刻的意义。

课文联系十分自然,讲理也格外透彻,给人的教育应该也是特不深刻的、学生在学习中,差不多从课文的最后一个自然段中读明白了道理、她们也明白了做人应该抓住周围的机会,不要放弃良机。

然而我发现,讲归讲,大道理是明白了,联系实际来理解,估计还有一段距离,因此,在课堂上,我设计了如此一段对话,帮助学生理解课文的寓意、师:“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的、”这句话是什么意思,您是如何来理解的呢？请大伙儿联系实际,先自己讲,然后在小组内讲,最后我们一起交流。

生:(自由学习)师:我来谈谈吧。

从小开始,我就想成为一个顶天立地的大英雄,因此,关于周围的小事,我从来就不屑一顾、比如看见小朋友摔交了,比如看见邻居的垃圾没有时间倒了……我都不去过问、我总在找做大好事的机会,然而总没有找到。

就如此,小的情况我不做,大的情况也可不能遇到、我的同学,有的因为从小事做起,都差不多被评过“三好"或“优秀”,我呢,到现在依然两手空空。

真是后悔!师:您能认识到这些,我感受到特不快乐、您就是想讲明一个道理:抓住周围的每一个机会,那才是实实在在的,对不?生:对的,老师。

师:还有谁讲不?生:我也有过类似的经历、劳动课上,老师要我们制作一件手工艺品、我觉得做小的东西不足以反映我高超的制作水平,因此,我做如此,做那样,又是捏泥人,又是做模型,一心想做一件最好的,最优秀的,然而结果贪大求全,做出来的东西都不满意,就把它们全扔了。

《最大的麦穗》教学反思以下是关于《最大的麦穗》教学反思范文，欢迎阅读!篇一：《最大的麦穗》教学反思《最大的麦穗》是苏教版语文六班级下册第五单元的一篇课文，本单元的主题是"感悟人生'。

《天游峰的扫路人》告知我们豁达的人生，《山谷中的谜底》告知我们才智人生，而《最大的麦穗》则告知我们才智人生。

《最大的麦穗》是一篇借事说理的散文，叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们到麦地里摘一个最大的麦穗，弟子们挑挑拣拣，结果两手空空的故事，揭示了人的一生必需实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。

反思本课的教学，我认为有以下亮点：一、不动笔墨不读书教学本课时为了突破重难点，让同学领悟到必需擅长抓住眼前机遇，不能东张西望，错失良机的道理，我让同学自主充分地读，让他们在读中画出描写弟子们摘麦穗时的动作、神态、心理的语句，并体会说说感想。

这一环节我认为设计的很好，通过读课文、画句子，同学们感悟到了许多。

"弟子们埋头向前走。

看看这一株，摇了摇头;看看那一株，又摇了摇头。

'体会到了弟子们的迟疑不决，正是在他们迟疑之时，失去了很多机会。

"他们总认为最大的那一穗还在前面呢。

虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满足，便顺手扔掉了。

'体会到弟子们的不满意，很任凭的放弃，不知不觉中一再错失良机。

二、融入角色深理解文中写道："很多株小麦摇摆着脑袋，好像再为他们惋惜。

'教学时我让同学当小麦，想想当时会对弟子们说些什么。

这些"麦穗'纷纷动脑，七嘴八舌说开了，都在劝诫弟子们不该错失良机，不该迟疑不决，痛惜、圆满之情溢于言表。

紧接着我又让同学们当弟子，"假如你是苏格拉底的弟子，让你再一次按同样的要求去摘麦穗，你会怎么做?'同学们经过对课文的理解，都懂得了把眼前的一穗拿在手中的重要。

三、联系实际谈感悟对于文中最终一段揭示的道理，特殊是最终一句话的理解，又是一个难点，仅仅靠死记硬背，同学并不能真正理解，于是我在教学时，让同学联系结合身边的实际事例，来谈感悟，加深理解。