初中七年级生物下册 第三单元 第五章 第三节 神经调节的基本方式名师精选教案 (新版)济南版

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1 《神经调节的基本方式》

一、教学目标：

1．知识方面： 理解反射的概念，描述反射弧的结构。

2．能力方面： 学会膝跳反射的方法；学会利用现象总结知识的能力；培养学生参与科学探究的意识。

3．情感方面： 认同反射的规律；培养学生的生物学素养。

二、教学重点：

1.理解反射的概念，描述反射弧的结构。

2.做成功“膝跳反射”实验。

三、教学难点：理解反射的概念，描述反射弧的结构。

四、教学设计：

1．讲清楚两个问题——反射与反射弧，做好一个实验——膝跳反射实验。

2．导入中利用猜礼物的游戏来激发他们的兴趣。

3．通过小组互相做膝跳反射的实验，让学生感受探究知识的过程，让他们能够利用科学的态度来寻求真理。

4．利用几个反射实验的例子让学生寻找共同点，通过这些共同点来归纳出反射的概念。

5．利用一反射活动来缓解紧张气氛,同时引出学生进一步说出生活中所见的反射活动。

6．借助于反射与反射弧的关系进一步培养学生的生物学素养。

7.课下探究中的两个问题为下节课埋下伏笔。

五、课前准备：

1.道具：一个苹果，一支圆珠笔，一个玩具企鹅和一个大盒子。

2.课前给学生分组，并由各小组选出一名中心发言人。

六、教学过程：

（一）导入：

师：从同学们的眼神中可以看出，你们对各位评委和我的到来是表示欢迎的，想必大家对我们这节课也充满了信心。我相信，我们的合作也一定会很愉快的。为了表示我的诚意，我特意给大家带来了一些礼物，想不想要呀？

生：想！

师：不过我有个要求，我把礼物放到一个盒子里，如果你能用手摸出它是什么，这件礼物才能送给你。谁先来？

（前两次准备的是非常好猜的苹果和圆珠笔，分别由两个胆子大的男同学猜中了。第三次故意放了一个肯定猜不出的玩具企鹅，并且专门找一位女同学来猜。果然，她只猜出是一个小玩具，但具体是什么确不知道。）

师：这位同学只猜对了一半，照理说不应该给她，可做为一名女生，能够大胆的站到台上来确是非常不容易的，就为这一点，我们也应该再给她一次机会。要不这样，咱让她瞪大眼睛看着大家，如果十秒钟之内不眨眼，礼物就送给她。

（教师开始数数，当数到三时，突然用手在她眼前一晃，她吓得马上眨了一下眼睛。）

师：对不起，给你开了个玩笑。谢谢你的参与，礼物是你的了，请回到座位上去吧。

师：我想问同学们，前两位同学用手一摸就能准确的判断出是什么礼物，当我的手突然在第三位同学的眼前一晃时，她的眼睛马上就眨了一下。他们之所以会出现这些反应，是靠我们身体中的什么系统调节的呢？

生：神经系统。

师：的确，我们人体中的每一个活动，无论是简单的还是复杂的，都是依靠神经系统来调节……………………………………………………………名校名师推荐…………………………………………………

2 的。神经调节的基本方式是什么？它又是如何调节的呢？现在我们就共同来研究第三节——神经调节的基本方式。（板书课题）

课件展示学习目标：

1.理解反射的概念。

2.掌握反射弧的结构。

3.学会做“膝跳反射”实验。

(点评：引入活动设计新颖，趣味性强，成功拉近师生距离，能很好地激发学生的学习兴趣和欲望，自然顺畅地进入新授。)

（二）新授过程：

１.反射

（１）引出反射

师：神经调节的基本方式是什么呢？请同学们快速从教材85页找出答案。

生：反射。

师：对，就是反射。（板书：1、反射）什么是反射，是我们这节课探究的重点。刚才三位同学准确的判断出礼物的名称和眨眼的反应都是反射现象。让我们再来看一种现象。（引出“膝跳反射”）

（２）观察膝跳反射

师：我需要一位同学配合我做一个实验。

（一男生上台，教师让他坐在椅子上，全身放松，并翘起二郎腿。提醒学生认真听，仔细看。）

师：我用手掌的内侧边缘快速地叩击他膝盖附近的“某一个地方”，同学们注意观察这个地方（教师用手去找膝盖下方的韧带），我现在开始叩击，同学们仔细看他的小腿会出现什么现象。

（教师叩击，被试学生的小腿跳起）

师：感谢这位同学的参与，谢谢你，请回到座位上去吧。同学们，当我叩击他膝盖附近的某一个地方时，他的小腿会突然跳起，这一现象就叫“膝跳反射”。下面就看你们的表现了，两个同学一组，自由组合，开始做“膝跳反射”实验，每个小组做四次。注意，如果你没有做成功，别忘了找出失败的原因。

（学生分组实验，教师巡回指导）

师：好了，就做到这儿吧。有没有四次都成功的？（一两个学生举手）看来这几个同学非常聪明；那有没有四次都没成功的？（也有一两个学生举手）你们要努力了。下面我们请剩余的同学谈一谈那几次失败的原因。

生：可能是叩击的部位不正确。

师：应该叩击哪儿呢？

生：（用手摸着膝盖下方的韧带）这个地方。

师：这个地方叫韧带，膝盖下方的韧带。还有什么原因？

生：被叩击的同学不自然，没有放松。

师：还有呢？

生：叩击的力度太轻。

师：还有吗？

生：暂时没有了。

师：非常好！看来同学们做的都非常的认真。现在你该知道怎样才能做成功“膝跳反射”实验了吧？

生：知道了，只要被试者全身放松，叩击的部位准确、力度适中，就会做成功“膝跳反射”。

（点评：实验教学充分体现新课标“以学生为主体”精神，学生从初步体验中总结成功与失……………………………………………………………名校名师推荐…………………………………………………

3 败的原因，培养学生的实验能力、观察能力、总结能力、表达能力。）

（３）引导学生概括反射的概念

师：让我们回过头来再看一下这三个反射活动，用手一摸，马上判断出是什么礼物；一个东西突然出现在眼前，眼睛会眨一下；用手叩击膝盖下方的韧带，小腿会突然跳起。它们有哪些共同点呢？下面请各小组同学讨论，并完成三道讨论题。

课件展示三道讨论题：

①这些反射活动是通过人体的什么系统发生的反应？（神经系统）

②归纳反射是由什么原因引起的？（各种刺激）

③反应有什么特点？（有规律）

生：分组讨论，表达交流。（答案由课件一一展示）

师：如果我们把这三个问题的结论连起来会是什么呢？

生：反射的概念。

师：对！从这几个问题中我们不难看出，这三种反射活动都同时具备三点，即神经系统的参与、刺激物、有规律的反应。假如缺少了其中的一点，还是不是反射活动呢？

生：应该不是。

师：比如说，我现在正在有节律的呼吸，是不是反射呢？

生：不是。（为什么？）没有受到刺激。

师：如果一个人的腿部肌肉发生了萎缩，我们叩击他膝盖下方的韧带时，他的小腿没有跳起，这是不是反射呢？

生：不是。（为什么？）他没有出现有规律的反应。

师：当我用手触碰含羞草时，它的叶子会自动合拢，也有刺激也有反应，这是不是反射呢？

生：不是。（为什么？）植物没有神经系统。

师：所以，判断一种现象是不是反射活动应该怎样？

生：看它是否同时具备这三点。

师：现在，你能完整的说出反射的概念了吧？

生：人体通过神经系统，对刺激所发生的有规律的反应，叫做反射。

师：好像还不是很完整，只有人体具有神经系统吗？

生：不是，动物也有。

师：所以应该怎么改？

生：人或动物体通过神经系统，对刺激所发生的有规律的反应，叫做反射。

师：很好！（教师板书反射的概念，并在“神经系统”、“刺激”、“有规律的反应”下方用红笔划了出来，再次强调。）

（点评：充分体现在教师恰当、巧妙的引导下学生的思维探究过程，知识都因探究而来，是“货真价实”的探究。）

（4）巩固知识

①课件展示：植物的根向水生长、天冷的时候打哆嗦、草履虫游向食物、熊扑向食物四种现象的图片。

师：四种现象中哪些属于反射呢？

生：第二种和第四种现象属于反射活动。

师：另外两种为什么不是呢？

生：植物没有神经系统，所以第一种不是。而草履虫属于单细胞动物，也没有神经系统，所以也不是反射。

师：既然第二种和第四种现象属于反射活动，那它们的刺激物是什么，又做出了怎样的反应呢？ ……………………………………………………………名校名师推荐…………………………………………………

4 生：刺激物分别是温度和食物，反应分别是打哆嗦和扑过去。

②教师突然喊“后面的灯棍儿怎么掉下来了？”学生纷纷向后看，结果什么都没有，然后笑着问学生这是不是反射。

(点评：利用典型实例及时进行巩固，通过不同现象的判断和分析，加强对概念的理解，更训练学生学以致用的能力。)

师：大家交流一下，看生活中还有哪些是反射活动。（课件展示）

生：上课时突然有一枚硬币掉在地上，同学们都扭头看。

师：刺激物是什么？

生：声音。

师：反应呢？

生：扭头看。

师：那你是通过什么结构感受到的这种刺激？

生：耳朵。

师：又是靠什么结构做出的反应呢？

生：躯体的肌肉。

师：完全正确！不过我希望这种反射活动最好不要在课堂上出现。谁还能再举几个例子？

生：缝衣服时一不小心扎到了手，手会马上缩回来。

师：这个反射的刺激物是什么呢？（针）靠什么结构感受到的？（手上的皮肤）做出的反应呢？（马上缩回）靠什么结构做出的反应呢？（上肢的肌肉）

师：看来我们接受刺激、做出反应都要靠一定的结构，在我们生物学上有一个非常重要的思想，那就是“结构与功能相适应”。人的反射活动也是一种功能，它又是靠什么结构完成的呢？（引出“反射弧”）

(点评：从反射到反射弧的衔接自然巧妙，看似啰嗦，实际上又是教师引导学生主动思维，产生继续学习新知识的欲望，并适时灌输生物学重要思想，培养学生的生物学素养。而且通过引导思考将反射和反射弧的内在联系揭示出来，更显教学设计的匠心独具和自然流畅。)

２.反射弧

（１）引出“反射弧”

师：反射活动的结构基础是什么呢？请同学们迅速从教材第86页中找到答案。

生：反射弧。

师：对！（板书：反射弧）反射弧的结构是怎样的，又具有什么功能呢？让我们还是以“膝跳反射”为例来看一下。

（２）引导学生概括反射弧的组成。

师：请同学们参照教材86页的图片，讨论完成如下几个问题，首先完成第一个。

课件展示：

①膝跳反射过程中，神经冲动传导的途径是怎样的？

②反射弧由哪几部分组成？

③如果反射弧的某一结构出现故障，会出现什么结果？

生：小组同学讨论，师巡视指导。

师：谁来回答第一个问题？

生：感受器接受刺激并产生神经冲动，神经冲动通过传入神经传到脊髓的膝跳反射中枢，神经中枢的神经元接受冲动信号，并将冲动传到传出神经，神经冲动沿着传出神经传到效应器，效应器接收到指令，做出收缩反应并带动小腿向前跳动。

师：我想其他同学跟我一样，有几个地方没有听懂，什么是“感受器”、什么是“效应器”呀？