初中生物七年级下册4-6-3 神经调节的基本方式(教案)

1 七年级生物下册 3.5.2 神经调节的结构基础教案3

济南版

教学目标：

1．知识目标

描述脊髓的结构和功能。（重点）

2.能力目标

培养学生知识运用能力，从资料中发现问题的能力。

3．情感、态度与价值观目标

关爱生命的情感。

教学方法及学法指导：

本节课《神经调节的结构基础》第二课时，在第一课时学生已对神经系统的组成有所了解，初步认识到脊髓属于中枢神经系统，为本节课的学习奠定了基础。本节课采用“激趣-探究式”教学，课前指导学生自学教材、完成探究活动，课上成果展示与课件演示相结合，小组讨论，最后学生自己得出科学的结论，学会解决问题的方法。

课前准备：脊柱和脊髓的结构图，脊蛙实验动画，教学软件。

教学过程：

教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图

知识回顾

2分钟 1. 神经系统由哪两部分组成？

2. 中枢神经系统由哪两部分组成？ 找2个学生回答问题 强化知识落实，为本节课的学习做好铺垫

创设情境，激发兴趣

1分钟 同学们回答的很好，我们这一节课就来学习中枢性神经系统中的脊髓。 学生兴趣盎然，积极配合。

紧联上节的学习导入新课展开教学，以激发学生的兴趣，促动学生主动思考。

自主学习，自学导航： 按照要求进行自学，学问题导学，引导学 2 探究交流

7分钟 阅读课83页，思考以下问题：

1、 脊髓位于哪里？

2、 脊髓的结构由哪几部分组成？每一部分的结构有什么特征（温馨提示：可以从位置、形态和组成上说明）？有什么功能？ 生边看书边把要填空的内容在课本中圈出来。然后拿出助学完成71到72页的自主学习中的填空。

如果发现疑问，标注下来，准备交流。 生主动参与到学习活动来，主动构建知识，提高学生自主解决问题的能力。

指导学生进行组内交流，适时地进行点拨指导 4人一组交流自学成果，对于有疑问地问题标注出来。 通过组内合作解决部分疑问，教师巡视发现问题解决学生交流中提出的问题，对于组内无法解决的问题，标注出来，准备全班交流。

第三节 信息的处理（第一课时）

一、神经调节的基本方式——反射

教材：河北少年儿童出版社

课时：1课时

一、教材分析

本节是初中《生物学》（河北少年儿童版）七年级下册第四单元第二章第三节第一部分的内容。该部分内容涉及了神经冲动的传导以及神经中枢对信息的处理，承接了第二节《信息的传递》，同时还简要地提到了下部分《条件反射》的内容，起到了承上启下的作用，贯通了本章的知识脉络。它以几件身边事展开课程，结合生活实际将学生的兴趣引到课堂，使学生能够快速地进入课堂。探究实验锻炼学生的实践，思考，讨论等多种能力，同时提高学生的学习兴趣。教材的最后以脊髓灰质炎为课程结尾，以生活常见病点明了脊髓功能的重要性，使学生将理论与实际相结合，懂得知识来源于生活，并运用于生活。

二、学情分析

在学生的知识水平上，已对神经系统有了初步的了解，并学习了信息的传递，对本节的学习已有了一定的学习基础。青春期的学生对反射这些抽象概念具有一定的理解能力，同时具有较高的学习兴趣。膝跳反射活动的进行，更是激发了学生的学习兴趣，他们可以边做边学，边学边锻炼能力。

三、教学目标

1.概述神经调节的基本方式，描述反射弧的结构。

2.举例说出非条件反射。

3.了解脊髓的结构及其功能。

4.关注有关脊髓方面的疾病，意识到保护自身健康

四、教学重难点

（一）教学重点

描述反射弧的结构

（二）教学难点

了解脊髓的功能 五、教学策略

（一）探究学习

实验为两人一组，完成膝跳反射实验，并交流讨论什么是反射

（二）科学——技术——社会

通过脊髓灰质炎这种疾病的认识，了解疾病的预防。

六、教学过程

（一）情景导入

当我们的手碰到很烫的东西时，会立刻缩回来。这是通过神经系统调节的。神经条件的基本方式是反射，什么是反射呢？

（二）新授

1. 反射和反射弧

（1）探究竟·实验

a. 两位同学一组，一位是实验者，一位是被实验者。b.被实验者坐在椅子上，，让一条腿自然地搭在另一条腿上。c.实验者用手掌内侧边缘快速叩击被实验者上面那条腿的膝盖下方的韧带，同时观察小腿的反应。

《神经调节》教案（优秀3篇）

篇一：神经调节教案 篇一

教学目标

（一）知识：

1、描述神经元的结构、功能和分布

2、描述脊髓和脑的基本结构和功能

3、概述反射和条件反射。

4、说出人类条件反射的特征。

（二）能力：

1、通过资料分析活动，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。

2、培养学生自主学习，主动搜集、分析资料的能力，获得新知识的能力。

（三） 情感：

通过活动让学生认识到人体是一个统一的整体。

教学重点：

1、描述神经元的结构、功能和分布。

2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。 3、 概述反射和条件反射。

4、说出人类条件反射的特征。

教学难点：

1、描述神经元的结构、功能和分布。

2、 描述脊髓和脑的基本结构和功能。

3、 概述反射的类型和特征。

4、举例说出条件反射的建立过程。

课时安排：2课时

教学设计：

（第一课时）

师：为什么在拍手时能够躲开？

小组互助讨论学习P83-P85

1、神经元

讨论：神经元的分类

师生交流：神经元的类型很多，按照生理机能可分为三类： （1）感觉神经元（传入神经元），把感受器接受的信息传到中枢（脑和脊髓）；

（2） 运动神经元（传出神经元），把中枢产生的命令传向效应器；

（3）中间神经元（联络神经元），把其他神经元传来的信息，传到另一个神经元，起联络作用。

师讲解：活组织或细胞对刺激发生反应的能力，叫做兴奋性。组织在受刺激时，由相对的静息状态转入活动状态，或由较弱的活动状态转入较强的活动状态，叫做兴奋。另一方面，活组织或细胞由显著的活动状态转化为相对的静息状态，或由较强的活动状态转入较弱的活动状态，叫做抑制。刺激要引起组织发生兴奋，必须达到一定的强度。引起组织发生兴奋的最小刺激强度，称为刺激阈。高于阈强度的刺激，称为阈上刺激。低于阈强度的刺激，称为阈下刺激。当阈上刺激作用于神经时，神经产生兴奋，并传导到其他部位。这种能够传导的兴奋，就叫神经冲动。

师：出示一猪脑，让学生观察

七年级生物下册 4.6.3 神经调节的基本方式教案 （新版）新人教版

1 七年级生物下册 4.6.3 神经调节的基本方式教案 （新版）新人教版

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七年级生物下册 4.6.3 神经调节的基本方式教案 （新版）新人教版

2 4。6．３ 神经调节的基本方式

一、教学目标

1.概述反射是人体神经调节的基本方式。

２．通过膝跳反射的实验理解反射的概念。

3．描述反射弧的结构．

二、教学重点:

(1)神经调节的基本方式—-－反射.

（2）反射的结构基础-—-反射弧。

三、教学难点:

反射的结构基础—-—反射弧

四、教学时间

1课时

五、教学过程

(一)导入新课

通过上节课的学习,我们已经知道人体之所以能成为一个整体，神经调节起着非常重要的作用。而神经调节的基本方式称为:反射。那么什么是反射呢？

今天,带着这些问题,我们一起来学习与《神经调节的基本方式》有关的内容。

(二）讲授新课

1.（展示图片），如果手指偶然被某个尖锐的物体扎了一下或不小心烫了一下,你是先感觉到疼还是先把手缩回来？为什么会有这样的结果呢?

结论：是先把手缩回来然后才感觉到疼的。完成缩手反射的路径比感觉到痛或烫的反射短,手是屈肌反射,其中枢在脊髓;而疼痛是感觉，其中枢在大脑。

2.为了解人体神经系统对刺激发生反应的状况,常常做膝跳反射的实验,课本91页学习膝跳七年级生物下册 4.6.3 神经调节的基本方式教案 （新版）新人教版