人教版四年级数学上册 商是一位数的笔算除法(除数是整十数)导学案精品

四年级《除数是整十数笔算除法》教学设计

四年级《除数是整十数笔算除法》教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是店铺精心整理的四年级《除数是整十数笔算除法》教学设计，欢迎大家分享。

教学内容：

教科书第73页例1、例2及相关内容。

教学目标：

1、使学生理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理，并能够用竖式正确进行计算。

2、通过探究活动，渗透数形结合的思想，培养学生类推能力。

3、通过学习活动，增强学生学习数学的兴趣。

教学重点：

理解算理，掌握除数是整十数、商是一位数的除法的笔算方法。

教学难点：

正确理解算理，确定商的位置。

教学过程：

一、复习旧知，打下基础

我们已经学习了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数的口算，下面一起复习一下。

1、（）里最大能填几？说说你是怎么想的？

20×（）＜8150×（）＜18040×（）＜98

30×（）＜9670×（）＜41260×（）＜448

2、口算。60÷30＝70÷10＝80÷20＝280÷40＝

480÷60＝160÷80＝300÷50＝630÷90＝

3、完成下面的竖式。

怎样计算除数是一位数的除法？

师生共同回顾两位数除以一位数的方法：①从被除数的最高位除起，如果不够除，就看前两位。②除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面。③每次除得的余数必须比除数小。

二、自主探究，明白算理

1、教学两位数除以整十数（例1）

（1）课件出示：为了丰富同学们的课余生活，学校图书馆准备了92本连环画，每班30本，可以分给几个班？

同学们，题目中已知的是什么？要求的是什么？

怎样列式？为什么用除法计算？

师：用你们喜欢的方法来试一试解答这个问题？（生列式，师巡视）

师：谁来说说你的想法。

预设：用估算解决。说一说是怎么估算的。

商是一位数的除法（3）

【教学目标】：

学会“五入”的试商方法，正确地计算三位数除以两位数的除法，培养学生认真、细心的习惯和计算能力。

【重点难点】： 重点：掌握“五入”的试商方法。

难点：运用“五入”的试商方法正确地笔算。 教学准备：课件

教学过程

一、复习导入，揭示课题

1.复习旧知识。

课件展示教科书P79“练习十四”第11题。

(1)学生独立思考后完成填空。

(2)全班交流，指名汇报。

师：你是怎么想的？

【学情预设】学生有之前的知识基础，能正确完成填空。

2.课件出示习题。

学生独立完成后，教师指名说一说计算过程。

师：今天这节课我们继续来学习笔算除法的有关知识。［板书课题：除数接近整十数的除法(五入法试商)］

二、自主探究，掌握方法

1.课件出示教科书P77例4。

(1)学生读题后列式解答。

(2)尝试计算。

师：197÷28这道算式你会计算吗？试着算一算。算完后小组内说一说你是怎样算的。

学生独立完成，教师巡视指导。

(3)学生汇报算法。

师：做完了吗？你们是怎么算的？谁能把自己的想法说一说？

学生小组内交流，指名汇报。

课件完整出示试商过程。

指名学生板演完整竖式和解题过程。

2.检验与反思。

师：我们的计算结果是不是正确的呢？你能验证一下吗？

3.小结方法。

师：之前我们是把一个数用“四舍”法看成与它接近的整十数来试商，这道题把28看成30来试商，你能给这种方法起个名字吗？(“五入”法试商)

师小结：除数接近整十数的笔算除法，一般按照“四舍五入”法，把整数看作和它接近的整十数来试商。

三、巩固练习，应用提高

1.课件展示教科书P77“做一做”第1、2题。

(1)学生独立完成。

(2)交流评价。

重点要求学生说清第2题该怎样调商。针对学生错误，引导学生分析并更正。

3.课件展示教科书P79“练习十四”第13题。

(1)请四名学生上台板演，其他学生独立完成。

(2)交流评价，针对具体的题目说清计算过程。

小学-数学-打印版

小学-数学-打印版 1 商是一位数的笔算除法——用整十数除

教学内容

教材第73页。

教学目标

知识技能

引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置，提高学生的计算能力。

数学思考与问题解决

经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验知识迁移的思想方法。

情感态度

培养学生应用数学知识解决实际问题的意识，激发学生的学习兴趣。

重点难点

重点：使学生掌握除数是整十数的试商方法。

难点：商的正确书写位置。

教具学具

例1、例2的课件

教学设计

一、复习旧知，引出问题

口算下面各题：

学生通过“接龙游戏”核对计算结果。

师：通过刚才的口算，同学们有什么发现？

生：这是我们上节课所学习的口算除法，前五题是可以整除，而后五题需要估算。

师：你真善于观察，谁又能说说我们该如何估算？（引导学生借用刚才的题目举例说明。）

生：用“四舍五入”的方法将被除数或者除数估成整十、整百数，再进行计算。

师：今天我们一起来继续探究用除法解决一些实际问题。

设计意图：本单元的课程设计是以计算为基础，并能让学生学会如何通过计算的方法解决相关的实际问题。基于此，本节课以口算的形式引入既复习了旧知识，又自然地过渡到即将要

学习的笔算除法的内容，让学生快速进入学习状态，提高课堂效率。

二、自主探究，掌握算法

1．教学两位数除以整十数。

课件出示情境图①：为丰富同学们的课余生活，学校图书馆准备了92本连环画，每班7本。可以分给几个班？

师：同学们知道用什么方法解决这个问题吗？请在练习本上列式。（生列式，师巡视。）

师：还记得如何列竖式计算两位数除以一位数吗？

师生共同回顾两位数除以一位数的穷法：(1)从被除数的最高位除起，如果不够除，看前两位。(2)除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面。(3)每次除得的余数必须比除数小。

（生列竖式计算，师巡视，个别纠错。）

设计意图：利用笔算92÷7的过程，帮助学生回顾两位数除以一位数的方法。为接下来小学-数学-打印版

商是一位数的笔算除法

（教材分析、教学设计、教学反思）

一、教材分析

本节教学内容是小学数学四年级上册P81—82内容 例1。

除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。也是后续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础的。其实学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，所以学生完全可以放手让学生尝试解决。主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，探索除数是整十数的除法的一般方法。

根据课标要求，结合本节教学内容特点，我确立了以下教学目标：

1、 掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。

2、 经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。

3、 在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。

教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。

教学难点：试商、确定商的正确书写位置。

二、为了突出重点，突破难点，我设计了以下教学环节：

（一）复习导入

1.口算

60÷30= 40÷20= 90÷30= 320÷80= 240÷60=

2.用竖式计算下面各题

96÷4= 140÷2=

【复习铺垫的题一是对除数是整十数除法的复习，二是让学生在复习除数是一位数的除法中唤起笔算的方法，为学习除数是两位数的除法做铺垫。】

3、引入课题。

（二）探究新知

1.解决问题（1）92本连环画，每班分30本，可以分给几个班？

92÷30=3（个）……2（本）

先口算，说说你是怎样计算的？（92≈90,3x30=90）

引导学生，还可以用笔算的方法计算。笔算时，在学生尝试、探索的基础上，应重点引导学生借助小棒等直观图解决商的书写位置。