商是一位数笔算除法-人教版四年级数学上册教案

用整十数除商一位数的笔算除法 用整十数除商一位数的笔算除法

教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级上册第81-83页

教学目标：引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。

使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。

使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。

通过本节课的学习，培养学生书写整洁、认真计算的良好习惯。

教学重点：笔算用整十数除商一位数的试商方法和商的书写位置。

教学难点：让学生将被除数是两位数的竖式写法迁移到被除数是三位数的竖式写法中来。

教学方法:直观、自主探究、情境创设、合作研讨

预习要求：观察81页情景图

教学准备：多媒体课件、口算卡

教学过程

一、口算卡

二、展示目标

三、创设情境，提出问题

、故事引入：

师：同学们，你们喜欢看动画片吗？老师也和你们一样，最喜欢看动画片啦！今天老师为你们带来了一部动画片中的一个片断，请看──（放一段学生喜欢的动画故事）。

师：这个片段没有配音，同学们，你们想给这个动画片配音吗？那老师就要来进行一个小小的面试，看哪些同学能当上这个动画片的配音员

、提出问题。

师：我们年级有280人，其中有92人报名当配音员，老师每天只能面试30人。根据上面的信息，你能提出哪些问题？

学生提的问题有：①要多少天才能面试完？②没有报名当配音员的有多少人？③报名的人数比不报名的少多少人？

二、自主探究，掌握算法

1、教学两位数除以整十数

（1）独立探究：

师：为了尽快地选出动画片的配音员，上述3个问题中，哪一个问题的解答能达到目的？（生：第一个问题）下面我们就集中精力先来解答第一个问题。

请每位学生自己解答“要多少天才能面试完”的问题。老师巡视，了解学生不同的解题路径。

学生1：30×3=90，92≈90，大约需要3天才能面试完。（做除法想乘法，利用估算）

人教版数学四年级上册《商是一位数的笔算除法–用整十数除》教案

一、教学目标

1. 能够掌握整十数除法的计算方法；

2. 能够运用整十数除法进行简单的算术练习；

3. 培养学生耐心细心地进行笔算计算的能力。

二、教学重点

整十数除法的计算方法和应用。

三、教学难点

整十数除法的复杂算术练习。

四、教学准备

1. 班级课桌椅整齐摆放；

2. 教师准备好黑板、粉笔等教学工具；

3. 学生准备好铅笔、橡皮和教科书。

五、教学过程

第一步：导入

1. 引导学生回顾上节课学习内容，并复习整十数的概念和计算方法。

第二步：讲解整十数除法

1. 教师通过黑板上的示范演示，详细讲解整十数除法的步骤和技巧；

2. 强调应用整十数除法时的注意事项，如数字对齐、逐位计算等。

第三步：练习

1. 给学生几个示例题目进行练习，让学生尝试使用整十数除法进行计算；

2. 师生互动，纠正学生可能存在的错误，引导学生独立思考问题。

第四步：巩固

1. 给学生发放练习册，让学生在课后进行更多的练习，巩固所学知识；

2. 鼓励学生勤加练习，提高计算的准确性和速度。 六、教学结束

1. 完成教学内容后，进行小结，强调整十数除法的重要性和应用；

2. 鼓励学生积极思考，勤加练习，提高数学能力。

以上为本节课的教学大纲，希望学生能够在学习中取得进步，充分掌握整十数除法的计算方法和应用。

《商是一位数笔算除法》

一、教学目标

1. 让学生掌握商是一位数的笔算除法的计算方法，能够正确、熟练地进行计算。

2. 通过对商是一位数的笔算除法的学习，培养学生的计算能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。

3. 使学生能够运用商是一位数的笔算除法解决生活中的实际问题，增强数学的应用意识。

二、教学内容

1. 商是一位数的笔算除法的计算方法。

2. 商是一位数的笔算除法的应用。

3. 商是一位数的笔算除法的练习。

三、教学重点与难点

1. 教学重点：商是一位数的笔算除法的计算方法。

2. 教学难点：商是一位数的笔算除法的计算方法在实际问题中的应用。

四、教学方法

1. 采用启发式教学法，引导学生主动探究商是一位数的笔算除法的计算方法。

2. 运用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际问题中运用商是一位数的笔算除法。

3. 采用练习法，让学生通过大量的练习，熟练掌握商是一位数的笔算除法的计算方法。 五、教学过程

1. 导入新课

通过复习旧知识，引入新课。让学生回顾一位数的除法计算方法，为新课的学习做好铺垫。

2. 探究新知

（1）教师引导学生探究商是一位数的笔算除法的计算方法。

（2）学生通过自主探究、小组讨论，总结出商是一位数的笔算除法的计算方法。

（3）教师对学生的探究成果进行点评，强调计算方法的正确性。

3. 情境应用

（1）教师创设生活情境，让学生运用商是一位数的笔算除法解决实际问题。

（2）学生分组讨论，互相交流解题思路。

（3）教师对学生的解题过程进行点评，引导学生正确运用计算方法。

4. 巩固练习

（1）教师布置适量的练习题，让学生独立完成。

（2）学生通过练习，巩固商是一位数的笔算除法的计算方法。

（3）教师对学生的练习情况进行检查，及时发现问题并进行纠正。

5. 课堂小结

（1）教师引导学生总结本节课所学内容。

（2）学生分享自己的学习心得，互相交流学习经验。

（3）教师对本节课的学习情况进行总结，强调学习重点。 6. 课后作业

1 / 3 第5课时 商是一位数的笔算除法（四）

——除数接近几十五（教案）

教学内容 教材P81例5。

教学目标 1.掌握把接近25的除数看作25来试商的方法。

2.掌握灵活试商的技巧，提高试商的速度。

3.通过解决实际问题进一步培养学生的数感，养成良好的学习习惯。

教学重点 掌握把接近25的除数看作25来试商的方法。

教学难点 掌握灵活试商的技巧，提高试商的速度。

教学方法 知识迁移、讲练结合、自主探究。

教学准备 多媒体课件。

教学过程

一、复习导入

1.用竖式计算。

240÷29= 240÷31=

（教师指名板演，并出示正确结果）

师：想一想，当除数不是整十数时，我们是怎样求商的？

生：用“四舍五入”法，把除数看作与它接近的整十数来试商。

2.谈话引入。

除数接近整十数的除法的试商方法，同学们掌握得非常好，今天咱们将进一步学习除数不接近整十数的试商方法。（板书课题）

设计意图 通过复习以前学过的知识，帮助学生复习试商的步骤，回顾除数不是整十数的除法的试商方法，为新知作铺垫，导入新课，激发学生思考的欲望。

二、探究新知

探究点 除数不接近整十数的试商方法

（一）独立思考，交流合作。

课件出示教材P81例5。

师：我们来仔细观察这道算式：240÷26

2 / 3 想一想，这道算式中的除数与我们之前学的算式中的除数有什么区别？

生：原来接触的算式的除数都是接近整十数的，而这个算式中的除数26 与整十数不是很接近。

（教师可适当补充）

师追问：那么你们觉得这个算式能怎样快速想出商呢？（学生说法不一）

师：针对这种情况我们就要灵活地思考，运用你认为最快的方法去试商。

（学生独立思考，在本上把自己的想法写出来，和小组内的同学交流）

设计意图 通过观察新算式和以前做过的算式中的除数特点的不同，激发学生的思考欲望，从而寻找不同的方法去试商。

（二）展示交流，解疑启思。

1.选取一个小组上前展示。