人教版四年级数学上册第六单元《商是一位数的笔算除法(一)——除数是整十数》课件

《除数是整十数的笔算除法》说课稿

各位领导、评委、老师，大家好！我是 号参赛选手。

今天我说课的内容人教版四年级数学上册——《除数是整十数的笔算除法》。（课件出示课题）

我将从以下几个方面实行说课：

一、教材简析（课件出示）

《除数是整十数的笔算除法》，它属于数与代数的领域。它是在学生学习了多位数乘法、除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上实行教学的。它是学生今后继续学习除数是两位数除法的基础，对于学生掌握试商方法和商的书写位置具有重要的意义。

二、学情分析（课件出示）

学生已掌握了除数是一位数的笔算除法的基本方法，除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，这就为学生提供了充足的探索空间，而对于学生来说，在用两位数除的过程中，只不过试商难度增大了，有时需要试两三次才能求出一位恰当的商，计算过程也比以前复杂了。

三、教学目标的确定（课件出示）

按照课程标准和学生的实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感与态度三个方面，确定了本节课的教学目标：

1、在具体情境中使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数商一位数的笔算方法；培养学生使用所学知识解决简单问题的水平。 2、通过探索、思考、总结等学习活动,经历除数是整十数商一位数的笔算方法的形成过程。

3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。

四、教学重、难点（课件出示）

本节课的教学重点是：掌握除数是整十数的试商方法和商的书写位置。

本节课的教学难点是：商的书写位置。

五、教法与学法（课件出示）

《课标》指出：数学课程不但要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验、知识基础出发。在这个教育理论的支撑下，基于本节课的特点，我主要采用引导探究、迁移类推和比较的教学方法，表达学生自主学习和合作交流获取知识和方法的思维过程。

《课标》指出：数学学习活动不是单纯的解题训练，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式，我利用学生已有的生活经验和知识基础，把生活经验理性化、数学化，采用自主学习、合作交流的学习方法，让学生在充分感知的基础上实行归纳。

用整十数除商一位数的笔算除法 用整十数除商一位数的笔算除法

教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级上册第81-83页

教学目标：引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。

使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。

使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。

通过本节课的学习，培养学生书写整洁、认真计算的良好习惯。

教学重点：笔算用整十数除商一位数的试商方法和商的书写位置。

教学难点：让学生将被除数是两位数的竖式写法迁移到被除数是三位数的竖式写法中来。

教学方法:直观、自主探究、情境创设、合作研讨

预习要求：观察81页情景图

教学准备：多媒体课件、口算卡

教学过程

一、口算卡

二、展示目标

三、创设情境，提出问题

、故事引入：

师：同学们，你们喜欢看动画片吗？老师也和你们一样，最喜欢看动画片啦！今天老师为你们带来了一部动画片中的一个片断，请看──（放一段学生喜欢的动画故事）。

师：这个片段没有配音，同学们，你们想给这个动画片配音吗？那老师就要来进行一个小小的面试，看哪些同学能当上这个动画片的配音员

、提出问题。

师：我们年级有280人，其中有92人报名当配音员，老师每天只能面试30人。根据上面的信息，你能提出哪些问题？

学生提的问题有：①要多少天才能面试完？②没有报名当配音员的有多少人？③报名的人数比不报名的少多少人？

二、自主探究，掌握算法

1、教学两位数除以整十数

（1）独立探究：

师：为了尽快地选出动画片的配音员，上述3个问题中，哪一个问题的解答能达到目的？（生：第一个问题）下面我们就集中精力先来解答第一个问题。

请每位学生自己解答“要多少天才能面试完”的问题。老师巡视，了解学生不同的解题路径。

学生1：30×3=90，92≈90，大约需要3天才能面试完。（做除法想乘法，利用估算）

《除数是整十数的笔算除法》教学设计

教学目标.

知识与技能

引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自

主探索笔算除法的一般方法，并会正确书写商的位置，提高学生的计算推力。

过程与方法

经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验知识

迁移的思想方法。

情感态度与价值观

培养学生应用数学知识解决实际问题的意识，激发学生的学习兴趣。

重点难点

重点

使学生掌握除数是整十数的除法(商是一位数)的试商方法

难点

商的正确书写位置。

教学过程：

出示例1。

课件出示例1:92本连环画，每班30本,可以分给几个班?

要求:请同学们拿出练习本，用你们喜欢的方法

尝试解答这个问题。(学生独立思考、解答,教师巡视。) 预设方法1:30X3=90(本),92≈90,可以分给3个班。(想乘算除，利用估算。)

预设方法2:92≈90,92+ 30≈3(个),可以分给3个班。(利用除法的估算方法)

预设方法3:我用画图的方法，一个O表示30本连环画，可以分3个O，也就可以分给3个班,还剩2本。(利用画图的方法)

汇报交流，说说计算过程，并要求其他同学注意倾听与自己不同的计算思路，同时检查计算结果与实际是否吻合。

师:你们会列竖式计算吗?先让学生在练习本上独立完成，教师选择用以下两种方法计算的学生上台板演:

师:你们同意哪种方法?为什么? (第一种方法)

引导学生思考、交流以下问题:

(①)为什么商是3?你是怎么想的? (预设学生会说因为92里面最多有3个30,所以商是3。)

(2)90是怎么来的? (除数乘商得到的。)

教师板书:

(3)3写在哪个数位上?为什么? (课件呈现教材上分小棒的

过程，92根小棒表示92本连环画，将30根小棒圈为一份，正好分成3份，也就是分给3个班，还剩2本,所以3应写

在个位上。)

(4)有余数时，横式怎么写?商和余数的单位是什么?

学生说，师板书; 教师让学生自查反馈，进一步强调笔算的过程和算理。

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除数是整十数的笔算除法

【教学目标】

1.使学生理解除数是整十数笔算除法的算理，并能够用竖式正确进行计算。

2.通过探究活动，渗透数形结合的思想，培养学生类推能力。

3.通过学习活动，使学生学会试商，知道商的书写位置。

【教学重点】

理解算理，掌握除数是整十数、商一位数的除法的笔算方法。

【教学难点】

正确理解算理，确定商的位置。

【教学准备】

课本、课件、练习卡。

【教学过程】

一、智导——情景激趣引入

（一）课前情景导入。

师：同学们，我们学校每年都开展“书香校园”读书活动，让浓浓的书香充满整个校园。在今年的活动中，学校买了一些书籍，准备分发到各班。现在图书管理员想请大家帮她解决一个问题，大家乐意吗？请看大屏幕！

课件出示问题：共有92本故事书，每个班分3本，能分给几个班？

师：你们看明白题目意思吗？

师：说说你的想法好吗？为什么用除法计算？

（求92里面有几个3，就用除法算。）

师：你们会笔算吗？算算看！

学生独立计算。让一名学生在黑板上演算。

师：说一说商3为什么要写在十位上？

（92里面有30个3，所以商3写在十位上。）

师：到底这个结果对不对呢？怎样检验？

（商×除数＋余数＝被除数）

【设计意图:通过复习除数是一位数的笔算除法，唤醒学生已有的笔算除法的知识，阐述“商中的3为什么写在十位上”，让学生知道除到哪位商就应该 - 2 - 写在那位上。】

（二）对比引入新课。

师：刚才我们用已学的数学知识帮图书管理员解决了问题。现在，她又遇到了一个新的问题需要大家的帮助，你们乐意帮吗？

课件出示问题：为了丰富同学们的课余生活，学校计划买92本连环画，如果每班30本，一共可以分给几个班呢？

师：遇到一个新问题，我们首先要做什么？

（弄清题目中已知的是什么，要求的是什么。）

师：对，这是解决问题最基本的做法。

师：在这个问题中，已知的是什么？要求的又是什么？

(已知有92 本连环画，每班30 本，要求“可以分给几个班”)