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科学分组实验统计表(三年级)

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兴村小学科学分组实验统计表（三年级下册）

实验名称 所需器材 实验过程 实验结论

认识人造材料与天然材料 木头 棉花 煤

玻璃 衣服 报纸 1、布置学生搜集木头、棉花、煤、玻璃、衣服、报纸等材料。 2、让学生讲一讲这些材料是怎样得到的。从而引出天然材料和人造材料的概念。 3、引导学生观察玻璃加工过程的图片，体会人们只需要天然材料是不够的。 石头、木头、棉花等都是天然材料。

由天然材料加工成的材料叫人造材料

塑料杯遇到热水会怎样 塑料杯 热水 冷水 漏斗 1、让学生提出探究的问题 2、预测杯内装入热水会怎样。 3、装入热水，盖上瓶盖静置2分钟用手感觉一下 。4、把实验结果填入课本的记录中。 塑料杯遇到热水（由于质地不同）有的变软、有的变形、有的变化不大。

倾听声音 鼓和鼓槌各一个

绿豆若干粒 锣一面 钢尺一根 纸杯一个 1、强调先让物体发出声音，再观察物体发声时的变化 2、让学生在鼓皮上放些豆子，在鼓或喊话筒上挂一较轻的小球，通过观察豆的跳动和小球弹起的距离感受发声的变化 3、把钢尺放在桌子上直接拨动，观察变化。 4、让学生想出方法使声音停止。 声音是由物体振动产生的

水能传声 水槽一个 砂纸两小块 水 毛巾 1、指导学生往水槽中加入多半槽水 2、三人一组轮换操作，一人在水中摩擦砂纸，用力要适当，让另一位同学把耳朵贴在玻璃容器旁边听 3、写出结论。 液体能够传播声音

制作自己的小乐器 一套制作小乐器的材料及相关用具如玻璃杯 塑料杯

小石子 1、指导学生以小组的形式设计制作小乐器的计划。 2、让学生根据自己的计划用事先准备好的材料制作一件或几件小乐器 3、试一试，让乐器发出大小、高低不同的声音。 声音的大小与物体振动的强弱有关，声音的高低与物体振动的快慢有关 兴村小学科学分组实验统计表（三年级下册）

我看见了光 三块规则的纸板

尺子 剪刀 橡皮泥 手电筒 蜡烛

火柴 塑料管 1、引导学生对实验结果进行预测 2、分别按照两幅图中的方法进行实验，三块硬纸板的孔正对，才能看到手电筒的光，当前两块硬纸板的孔对正，第三块与前两块的孔不对正 3、观察实验并记录 光是沿直线传播的

制造彩虹 三棱镜 手电筒 纸

彩笔 一瓶肥皂水

塑料袋 1、设法遮挡室内光线，用手电光对着三棱镜，慢慢地转动三棱镜直到纸上出现彩虹 2、对着阳光方向喷水雾，可以出现弧形彩带 3、用肥皂水吹泡，肥皂泡上出现彩色。 阳光是由七种颜色组成的，阳光是七色光。

让小灯泡亮起来 电池 灯泡 导线两根 电池盒 灯座 开关 1、认识器材的名称和作用 2、连接电路 灯泡的螺丝部分可以连接到电池的一极，而螺丝部分顶端的锡点，则需要连接到电池的另一极。先把开关的闸刀扳起，灯泡插入灯座上，把电池插入电池盒，绝对不可正负极相连。 小灯泡亮起来

观察灯泡是否发亮 电池1 灯泡1 导线3 电池盒1 灯座1 曲别针 塑料尺 铁钉 铜线

气球 橡皮 铝片

玻璃片 陶瓷片

干木棍 将电池、灯泡、导线、电池盒、灯座连接成电路，曲别针、塑料尺、铁钉、铜线、气球、橡皮、铝片、玻璃片、陶瓷片、干木棍分别连接到电路中，观察发生的现象 曲别针、铁钉、铜线、铝片通电后灯泡亮证明是导体，其余的是绝缘体，通电后灯泡不亮。

磁铁的什么部位吸引力最强 条形、蹄形、环形磁铁 曲别针 大头针 铁砂 塑料板 1、分别用条形、蹄形、环形磁铁的两端中间吸曲别针、大头针、铁砂。 2、结果怎样 磁铁的两端磁力强，磁铁都有两个磁极

磁铁的相互作用 条形、蹄形、环形磁铁 玩具小汽车 1、把两个磁铁的两极相互靠近，相互排斥， 2、把两个条形磁铁分别放在两个玩具小汽车上，多次变换磁极相对方向。 同极相斥 异极相吸

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科学四年级上册实验报告单

科学四年级上册实验报告单

1

________小学科学实验报告单

班 级 实 验 者

时 间 实 验 名 称 用简易雨量器测量降水量

实验

目的 会制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量。

实验器材 直筒玻璃杯或塑料杯、刻度尺、纸带、透明胶带、剪刀

实验

步骤 1、用一个高度在15厘米以上的厚底直筒玻璃杯子，以毫米为单位，利用刻度尺在纸条上画好刻度，纸条的长度略小于杯子的高度。

2、用自制的雨量筒测量降雨量。

观察到

的现象

或结论 24小时降雨量为3～7毫米，属于小雨级别。

指导教师 评定等级 2

________小学科学实验报告单

班 级 实 验 者

时 间 实 验 名 称 用简易雨量器测量降水量

实验

目的 会制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量。

实验器材 直筒玻璃杯或塑料杯、刻度尺、纸带、透明胶带、剪刀

实验

步骤 1、用一个高度在15厘米以上的厚底直筒玻璃杯子，以毫米为单位，利用刻度尺在纸条上画好刻度，纸条的长度略小于杯子的高度。

2、用自制的雨量筒测量降雨量。

观察到

的现象

或结论 24小时降雨量为27～45毫米，属于大雨级别。

指导教师 评定等级 1

________小学科学实验报告单

班 级 实 验 者

时 间 实 验 名 称 观察醋、酒精和食用油是怎样溶解的

实验

目的 通过实验了解不同的液体，溶解于水的方式也不同。

实验器材 试管3个、醋、酒精、食用油、三支滴管、水

实验

步骤 1、在三个试管中，各盛约15毫升的水。分别用滴管往试管中加入2毫升醋、酒精和食用油。充分震荡后，静置一会儿。

2、观察、描述这三种物质在水中的状态。

观察到

的现象

或结论 酒精在水中发生溶解现象。

指导教师 评定等级 2

________小学科学实验报告单

班 级 实 验 者

实验教学管理表册

实验教学管理表册

（一）实验教学计划管理

学年第 学期实验教学计划表

学科:

班级: （表1）

序号 实验名称（项目） 计划学时 实 验 时 间

周次 月 日 星期 周次

教务处主任： 任课教师： 年 月 日

填表说明：学校应于每学期初或上学期末，由教研组或任课教师提交实验教学计划表，由教务处审订后交实验室，实验室接到计划后汇总平衡，作出学期实验室安排计划。

实验教学通知单

（表2）

年级 班别 演示实验 分组实验

学科 分组数 学生数

实验内容

实验所

需主要器材和药品

上课时间 年 月 日（星期 ） 第 节

任课教师 交表时间 年 月 日 实验教师

实验教学通知单

（表2）

年级 班别 演示实验 分组实验

学科 分组数 学生数

实验内容

实验所

需主要器材和药品

上课时间 年 月 日（星期 ） 第 节

任课教师 交表时间 年 月 日 实验教师

实验教学通知单

（表2）

年级 班别 演示实验 分组实验

学科 分组数 学生数

实验内容

实验所

需主要器材和药品

上课时间 年 月 日（星期 ） 第 节

任课教师 交表时间 年 月 日 实验教师

填表说明：鉴于实验教学学期安排中，可能会出现某些变更，教师在每个实验开课前三天应填写实验教学通知单，以利于实验教师作好准备，配合任课教师搞好实验教学。

中小学实验教学开出情况统计表

学年 班（校） 学科 （表3）

分类

学科 教师演示实验 学生分组实验

应开数 实开数 开出率% 应开数 实开数 开出率%

物 理

中学理科实验使用情况统计表

中学理科实验使用情况统计表

熨斗 中学 七 年级 生物 学科分组实验开出情况登记表

2010年 9 月

序

号 应开实验名称 实 验 开 出 情 况 未开原因（打√） 未做实验学生数 与教学进度

同步

（√） 实验成功与否

（√） 1 班 2 班 3 班 4 班 5 班 6 班 缺

仪

器 缺

材

料 缺

药

品 实

验

室 其

它 人数： 人数： 人数： 人数： 人数 人数

月日 分组数 月日 分组数 月日 分组数 月日 分组数 月日 分组数 月日 分组数 √ √

1 练习使用显微镜 9.27 15 9.28 15 9.27 15 9.28 15 √ √

2 观察植物细胞 10.8 15 10.9 15 10.9 15 10.8 15 √ √

3 观察动物细胞 10.16 15 10.15 15 10.16 15 10.15 15 √ √

4 观察种子的结构 11.8 15 11.9 15 11.9 15 11.8 15 √ √

5 探究种子萌发的环境条件 11.25 8 11.23 8 11.23 8 11.25 8 √ √

6 观察叶片结构 12.12 15 12.15 15 12.15 15 12.15 15 √ √

7 测定某种食物中的能量 3.12 8 3.10 8 3.10 8 3.12 8 √ √

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提高小学科学课观察实验实效性的探索20101204

提高小学科学课观察实验实效性的探索20101204

提高小学科学课观察实验实效性的探索

密云县教研中心 李伟臣

《科学（3-6年级）课程标准》中明确指出：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。观察实验为学生建构科学概念提供了必须的感性经验，是形式多样的科学探究活动的主体形式。因其在学生思维发展以及探究能力的形成方面的独特作用，观察实验的实效性如何直接关系到科学课的教学质量。

一、影响小学科学课观察实验实效性的主要问题

伴随着新课程所倡导教学新理念的逐渐深入人心，多数科学教师都能根据本学科特点想方设法组织学生的观察实验，让学生获得尽可能充分的感性经验，对提高小学科学课教学的质量起到了积极的促进作用。

然而，由于科学教师队伍的专业性不强，稳定性不够等诸多因素的影响，教师在指导学生开展观察实验时，还不可避免地存在着一些问题，主要包括：

（一）目的性问题

观察实验等实践活动是为学生的理性思考获取充分的感性事实。实验前要有明确的目的，实验后要有实验数据的交流和分析过程。部分教师在动手部分做出了努力，缺少引导学生根据事实进行有逻辑的思考和分析，不可避免形成动手操作有余，观察思考不足的问题。

例如，有老师在指导学生探究斜面的作用时，学生通过实验积累了大量的数据，为学生的深入思考奠定了坚实的基础。然而遗憾的是，相当一部分教师的做法是直接提问：通过实验，我们能得出什么结论？随之，斜面能省力的结论不费吹灰之力就得到了。得出正确科学的结论固然重要，更重要的是怎样指导学生结合数据进行科学的思考和分析。

（二）结构性问题

观察实验等实践活动的结构性问题涉及两个方面，一是具体教学材料的结构，二是观察实验等实践活动的结构。具体的教学材料是学生观察实验的基础，虽然很重要，但绝不是多多宜善。好的材料结构应符合这样的要求：教学材料的选择必须有典型性，学生通过操作这些材料，能尽快和待建立的科学概念建立必然的联系。实践活动的结构应符合这样的要求：伴随着实践活动的进程，学生的认知逐渐逼近待建立的科学概念，每项具体的实践任务，都承载着相应的在建立概念方面的作用。