八年级语文上册 第29课《湖心亭看雪》教学案 新人教版

湖心亭看雪教学目标：知识与能力目标：1．积累一些文言实词、虚词。

2．了解作者和写作背景。

3．体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

4．背诵课文。

过程与方法目标：1．把握文章运用的白描手法。

2．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

情感、态度、价值观目标：本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的情绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。

教学重点：深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。

教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

课型：赏读课教学方法：读读，说说，议议。

教学时间：一课时教学过程：一、导入新课同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。

关于西湖的诗句，同学们能背出哪些？同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然。

可是，如果，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢？让我们随张岱一起去《湖心亭看雪》，欣赏雪景并体会作者情感。

二、作者及背景简介作者简介:张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。

明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。

明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。

代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。

文学创作以小品文见长。

三、朗读课文，疏通文句1．教师范读或播放朗读磁带，学生听读，把握字音及停顿。

注音：崇祯(chóng zhēn)更（gēng）定毳（cuì）衣雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）毡（zhān）更(gèng)有此人喃喃（nán）2．学生读课文，参照注释，借助工具书，疏通文句，粗知文意。

（1）学生自读课文，疏通文句。

（2）教师提示下列词语，学生试译，帮助学生积累文言词语。

是日更定：是，这。

湖心亭看雪教学目的1．积累一些文言实词、虚词，背诵课文并加以赏析。

2．了解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。

3．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

教学重难点积累一些文言实词、虚词，背诵课文并加以赏析。

课时：1课时教学内容与步骤情景激趣X岱（1597~1689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今某某某某）人。

明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。

明亡以后，消极避居某某剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。

《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。

他文学创作以小品文见长。

文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。

X岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。

忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。

之人耶有用没用？”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。

作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。

第一步，泛读课文。

指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。

用（一，二，……标出段落层次），用（1，2，……标出）段内层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。

一、在阅读过程中校正读音，积累词语：更（ɡēnɡ）定毳（cuì）衣雾凇（sōnɡ）沆砀（hànɡdànɡ）一芥（jiè）俱：都。

绝：消失。

更定：指初更以后。

晚上八点左右。

定，完了，结束。

拏（ná)：同“桡”，牵引。

撑（船）。

一作“挐”。

强（qiǎng）饮：尽情喝。

强，尽力，勉力，竭力。

一说，高兴地，兴奋地。

大白：大酒杯。

白；古人罚酒时用的酒杯，也泛指一般的酒杯,这里的意思是三杯酒。

莫：不要。

相公：原意是对宰相的尊称，后转为对年轻人的敬称及对士人的尊称。

更：还。

二、整体理解第一段：看西湖中雪景。

第二段：湖心亭的奇遇第二步，细读课文，梳通文意1．检查学生翻译情况2．强化对重点语句的理解白话译文崇祯五年（公元1632年）十二月，我住在西湖边。

湖心亭看雪教学目标：1、积累词语，提高阅读文言文的能力。

2、品词析句，体会文中精彩传神的语言。

3、由表及里，领悟词语、句子及篇章背后的深层内蕴。

4、揣摩情感，体味蕴含在文中的故国之思和超尘拔俗的精神境界。

教学设想：1、通过品词析句让学生体会揣摩作者潜藏在文本深层的意味。

2、创设情景，让学生走进文本。

让学生贴近文本，拉近作者和读者的距离。

3、以诗解文，促进学生对文本的深度理解和热爱。

教学重点：1、文中精彩绝妙的景物描写。

2、作者的思想感情。

教学难点：隐藏在文本中的作者的故国情思和融在景物中的情怀。

教学过程：一、情景导入，范读激趣（音乐声起）清朝初年，江南某城的某个寓所。

一位老人黎明前梦回西湖，天地之间一片晶莹，如一座巨大的琼楼玉宇。

他不觉到了湖心亭上，却看到有两个人已经先他一步在那里了。

两人铺毡对饮。

拉他同饮，他举杯痛饮三大白。

此时，鸡鸣声长一声短一声响起，老人不觉从梦中惊醒。

梦中情景依然在目。

于是，他点亮油灯，手去抓笔，笔去就纸，一篇妙文赫然出现在眼前。

他不仅诵读到：听老师背诵，跟着老师走进情景中去。

老师有一个小小的要求：同学们要跟着老师轻声诵读。

二、学生诵读，校正字音老师范读完毕，提示学生在音乐声中继续诵读。

（学生诵读时，老师板书课文题目《湖心亭看雪》）读后，让几个同学当小老师，自己指出哪些字词应该注意读音。

三、学生三读，领悟诗意让学生再次诵读，并提示学生：老师有一个小小的要求，找出文中富有诗意的句子。

可以从文中品出诗意，可以联系古诗等等。

预设一：学生可能会找到这一句：大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

让学生说说自己的感觉。

解释其中“绝”的含义。

并联系旧知，诸如“群响毕绝”、“夜久语声绝”、“哀转久绝”中的“绝”（旨在强调一种学习文言文的方法）然后，让学生联系一首诗，学生会想到柳宗元的《江雪》，让全体学生背诵这首诗。

顺便仿写一句“千山鸟鸣绝，万径人声灭”。

预设二：学生可能找到这一句：拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。

2020年八年级语文上册 29 湖心亭看雪教案（新版）新人教版
，揣摩文中描写西湖雪景的
，在课文学习中理解白描手法并懂得怎么样运用白描手法。

，初步学习赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

情感态度和价值观：预习指导（回忆学过的有关描写方法，动作描写；神态描写：语言描写；并划出来；
明确：作者引用舟子的话包含了对“痴”字的赞赏，作者的确痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅路无行人，天无飞鸟，天寒地冻，万籁俱寂的
归纳文言现象（学生
（二）再读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。

预习指导（步骤：作者对什么“痴”
揣摩文中描写西湖雪景的
正确把握作者的思想感情。

柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表
重、难点：
达感情上的不同之作者在写景和叙事的时候融入了怎样的
．作者在描写雪景的时候，具有怎么样的特点呢？
在学生思考、。

《湖心亭看雪》教学设计（公开课教案）洪塘中学郑静素一、教学目标：1、熟读美读课文，理解“绝、拿、强、更、痴”等字。

2、赏析雪后奇景，体味白描手法。

3、解读张岱的精神世界。

二、教学重点：赏析雪后奇景，体味白描手法。

三、教学重难点：解读张岱的精神世界。

四、教学过程：（一）导入新课（出示四幅西湖风光图片）你知道这些图片展示的是什么地方的风光吗？是西湖。

回忆一下我们曾学过哪些有关西湖景色的诗词。

（很好，看来大家积累了不少古诗文，善于积累是学好语文的一大法宝呢）有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。

在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。

西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。

（二）了解作者谁告诉我张岱是谁？你是通过什么了解到张岱的？（你表现很棒，因为你懂得借助工具书、注解来预习课文）“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？——不想给清廷做事。

这说明他有深深的故国之思。

《湖心亭看雪》是他的代表作。

这节课我们就赏读《湖心亭看雪》。

（三）初读课文，整体感知1、读顺，读通下面先请大家自由朗读课文，读准字音。

老师来考考大家，这些字音你都读准了吗？桡毳衣雾凇沆砀一芥铺毡强饮（幻灯）下面老师请一个学生读课文，这次要求更高一点，不仅要读准字音还要注意节奏。

好，你不仅读得字正腔圆，而且读得有板有眼。

2、读懂书读百遍，其义自见。

现在我们来齐读一遍，读的过程中去发现一个字，一个评价张岱的字。

“痴”“痴”说通俗点就是什么？傻，笨，举止异常。

是啊，生活中有些人的行为就是古怪，显得呆气。

比如：有一位老师，研究数学非常投入，常常走路也在思考数学题。

有一次，他不小心碰到一根电线杆，他忙道歉连声说：对不起，对不起！现在，我们说张岱也很痴，举止也有些异常。

你能用原文中的句子来回答吗？大雪三日，人鸟声俱绝，独往湖心亭看雪。

冬天看雪有什么难理解的呢？大雪三日，人鸟声俱绝。

《湖心亭看雪》教学设计一、导入：同学们好！在这春寒料峭、乍暖还寒的日子里，我们齐聚一堂，开启学习的征程。

西湖之美，人所共知。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

何时西湖最美？古人可谓见仁见智。

谁来说说知道的描写西湖的诗句？今天，就让我们走进张岱的《湖心亭看雪》，一起去领略西湖的雪景之美。

二、跟录音，读短文三、课件展示学习目标1.品味写景语句，理解白描手法的运用。

2.感悟作者情感，学习鉴赏寄情山水类古诗文的方法。

四、检测自主学习情况：1.读准下列字音（石家桢-高龙翡各读一遍）崇祯．一芥．拏．强．饮毳．衣喃喃．．雾凇．沆砀．．更．有此人是日更．定2.请同学给下面两句话断出停顿。

湖中/人鸟声/俱绝一童子/烧酒/炉正沸3.以小组为单位疏通文意，找出不理解的地方，班内解决。

五、整体感知文章叙述内容为——独往看雪，偶遇佳客。

【独往看雪】1.哪位同学为大家读一读写景的句子？2.从描写中，你看到的是怎样的一副雪景？哪个字给你留下了深刻印象？3.学法指导——白描本文写景部分正是用了白描这种写景手法，寥寥几笔勾勒出西湖雪景之美的。

课件展示：运用细描手法写雪景的段落；运用细描和白描的人物肖像描写。

小结：白描：用明快简洁朴素平易的文字，如实勾勒人和物的情态面貌。

细描的特点则是文字绚丽华美，色彩斑斓，常用对比比喻拟人夸张等修辞手法。

【偶遇佳客】1.舟子如何评价张岱的情趣？他不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人懂吗？2.作者是怎么介绍这两个人的？一起找出来。

明确：①老师发现一处很奇怪的地方，作者写“问其姓氏”，可后面却是“是金陵人，客此”，这答非所问呀，作者写错了，真是不高明。

你怎么看待这个句子？（表面上看是答非所问；可实际上这恰是作者的高明之处。

包含了丰富的情感内容，“客此”，说明这两人也不是杭州人，都跟作者一样是客居他乡的游子。

有同样的情趣，有同样的遭遇，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，不必记名字。

而突出“金陵”这个籍贯，因为我们知道“金陵”，就是现在的南京，曾是明朝的京都，明朝开国之初的五十三年（1368～1420年）建都在长江下游的南京。

《湖心亭看雪》
一、教材分析
（一）教材位置及地位
《湖心亭看雪》位于八年级上册的第六单元，第六单元全是古代诗文，都是描绘自然山水的优秀诗文。

阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。

（二）教学目标
1．朗读课文，反复诵读，培养诵读能力。

2．积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。

3．体味文章写作手法及语言风格，把握作者的思想感情。

（三）教学重难点
教学重点：诵读、美读，疏通文意，体验西湖夜雪的空灵境界。

教学难点：引导学生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。

俄罗斯作家契诃夫在谈创作体会时说过这样一句话：“简洁是才力的姊妹，写得有才华就是写得短。

”这篇《湖心亭看雪》就是最好的证明。

全文不过一百六十多个字，却把湖心亭的夜间雪景写得气象混茫、恍惚迷离，把作者拥毳围炉、深夜观雪的孤高性格和落寞情怀显现得栩栩如生，所以我把了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣定为这篇文章的重难点。

1。

第六单元◇29湖心亭看雪游记张岱教、学案教学时间：三课时总课时（）1、熟读美读课文，理解“绝、拿、强、更、痴”等字。

2、赏析雪后奇景，体味白描手法。

3、解读张岱的精神世界。

重点与难点：【重点1、朗朗背诵，积累文言词语。

整体把握文意，理清文章思路。

2、赏析雪后奇景，体味白描手法。

【难点】1、把握写景与叙事、抒情的关系。

2、解读张岱的精神世界。

教与学方法诵读教学法；讨论法与点拨法相结合；练习法。

第一课时教与学要点：1、读懂课文，初步理解文意。

2、理解文中常考字词。

教与学过程：一、作者、作品背景：二、检查预习1、读准下列字音崇祯(chóng zhēn) 毳（cuì）衣雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）铺毡(zhān) 喃喃（nán）更（gēng）定更(gâng)有此人强(qiǎng)饮2、读注释①,提示要注意的三个地方：（1）课文选自《陶庵梦忆》，忆——这是一部回忆录。

写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。

（2）作者的家乡是哪里？——山阴（即今天的浙江绍兴）。

而他寓居的地方是？——杭州。

这说明作者身在他乡，客居异地。

（3）明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？——不想给清廷做事。

这说明他有深深的故国之思。

明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。

他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。

三、入课学习结合常考字词注释表，从课文中找出例句并译成现代汉语。

四、展示、评议五、课后作业第二课时教与学要点：1、读懂课文，感知文意。

2、研读课文，探究内容。

教与学过程：一、前测入课1、《湖心亭看雪》是张岱的代表作，写于以后。

对故国往事的怀恋都以淡淡的笔触融入。

2、“是日更定矣”“是日”是那一日？3、大雪三日后环境如何？4、本文写景的特点是使用白描手法，你知道什么是白描手法吗？请写出来，告诉大家。

《湖心亭看雪》教案教学目标1、掌握文章基本内容，反复诵读，培养诵读能力。

2、扫除语言障碍，积累文言词语。

3、通过想象，品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。

4、初步了解白描的写作手法。

教学重点1、雪后奇景的赏析2、描写手法——白描教学难点理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

教学方法1、诵读法2、讨论法与点拨法相结合。

本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。

在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色、语言风格和作者的精神世界。

教学媒体多媒体教学课时一课时教学过程一、导入：俗语说“上有天堂，下有苏杭”，杭州的西湖一直以她的秀丽风光吸引着人们，文人墨客为他梦萦魂牵，留下了许多脍炙人口的名篇佳句，请同学们回忆【忆一忆】这些诗句：（如白居易的《钱塘湖春行》中的“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

”苏轼的《饮湖上初晴后雨》“水光潋艳晴方好，山色空濛雨亦奇，欲把西湖比西子，淡装浓抹总相宜。

”杨万里的《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

”）是啊，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。

可是——如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。

二、【记一记】（课文相关的文学常识）１．张岱，明末清初文学家。

字宗子，号陶庵，浙江山阴（今绍兴）人。

他出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。

明亡以后，消极避居山中，专心从事著述，穷困以终。

２．《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。

他文学创作以小品文见长，文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。

３．湖心亭：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。

人教版八年级语文上《第6单元第29课湖心亭看雪》教案 目的要求:1.掌握文章基本内容，熟读课文。

初步了解白描的写作手法。

2.扫除语言障碍，积累文言实词和虚词。

3.通过想象，品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。

教学重点：1.雪后奇景的赏析。

2.描写手法——白描。

教学难点：理解作者的精神世界。

教材分析:本文是张岱小品的传世之作。

作者通过追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。

作者在大雪三日、夜深人静之后，小舟独往。

不期亭中遇客，三人对酌，临别才互道名姓。

舟子喃喃，以三人为痴，殊不知这三人正是性情中人。

本文最大的特点是文笔简练，全文不足二百字，却融叙事、写景、抒情于一体，尤其令人惊叹的是作者对数量词的锤炼功夫，“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”一组合，竟将天长水远的阔大境界，甚至万籁无声的寂静气氛，全都传达出来，令人拍案叫绝。

作者善用对比手法，大与小、冷与热、孤独与知己，对比鲜明，有力地抒发了人生渺茫的深沉感慨和挥之不去的故国之思。

《湖心亭看雪》是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明王朝灭亡以后。

对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。

文章首先交代看雪的时间、目的地、天气状况。

时间是“崇祯五年十二月”，作者仍旧使用明代的纪年，说明在他心目中明代始终是没有灭亡的。

西湖经历三天大雪后，人声鸟声俱绝，空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀的冷寂来。

而作者偏偏选择此时去赏雪，可见他此时的心态及与众不同的情趣。

接着就记述了这次赏雪的具体经过。

这天凌晨，作者划一叶小舟，独自前往湖心亭。

一个“独”字，。

《湖心亭看雪》教学目标：1、了解作者及写作年代。

2、积累文言词汇，加强古文阅读理解能力，能在理解文意的基础上背诵全文。

3、掌握白描的写作手法，体会文章的语言特色。

4、理解作者寄寓在文中的思想感情。

重点：诵读文章，以此为基础理解文意并掌握此文的写作特色。

难点：理解作者遗世独立的孤独落寞和痴迷于山水之乐、与众不同的情怀教学过程：导入：我们中国有一句古话：上有天堂，下有苏杭。

以此来赞美杭州的美丽景致，而杭州又以西湖尤为出名。

在座的各位同学能说说你对西湖的了解吗？生自由发言师：是的，美丽的西湖承载着许多美丽的传说故事，而西湖的景色也是历代文人墨客关注的对象，大文豪苏东坡就对西湖有过这样的描述：水光潋滟晴方好，山色空空蒙雨亦奇。

写的是晴时和雨时的西湖，今天让我们走进张岱的小品文《湖心亭看雪》，来看看雪中的西湖又是如何。

请同学们把书本翻到205页，大声朗读课文注释一，了解作者的姓名、字、号、生活时代及简要生平。

生读：张岱，字宗子，又子石工，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴人（今浙江绍兴），寓居杭州，出身仕宦世家，少为富公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。

有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。

本文及选自《陶庵梦忆》）史学家。

出示多媒体，补充：张岱多才多艺，擅长随笔小品。

一生好游，到过不少地方，在杭州的时间最长，对那里的湖光山色了如指掌，对西湖的美更是有会于心。

，而且与常人不同的是一般人游湖都喜欢选择“春夏”“花朝”“晴明”时节，张岱却认为“秋冬”“月夕”“雨雪”三时最佳。

二、整体把握师：快速阅读全文，将自己理解有困难的或者读不准的字、词圈划出来。

师领读，生跟读一遍，要求读准字音、句读和语气。

生齐读一遍。

师以句为单位请同学疏通文意。

疏通文意时，要特别注意下列字词：是更定毳衣雾凇沆砀一白一芥焉得客此教师要求学生再次朗读，并思考全文哪一个字最能体现作者的性格特点。

明确：“痴”。

师：那么文章中那些地方表现了作者的痴呢？明确：大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

29 湖心亭看雪知识与技能1．积累一些文言实词、虚词。

2．了解作者和写作背景。

过程与方法1．揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的风格。

2．把握文章的白描手法。

情感、态度与价值观感受作者高雅脱俗的情怀。

重点反复诵读，体会意境。

难点了解白描手法的使用。

诵读法、资料查阅法、类文对比法。

上网或到图书馆查阅作者及其作品，对作者、课文有大概的了解。

可查阅的图书有《晚明二十家小品》、《明人小品集》、《晚明小品文库》、《明小品三百篇》、《历代小品文精华鉴赏》、《明清性灵小品》等。

预习课文，疏通文意，了解课文内容，发现并提出问题。

1课时“上有天堂，下有苏杭。

”这句话大家一定听说过，杭州西湖美景扬名天下，历代诗人写了大量诗词盛赞西湖景色。

明代汪珂玉说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖……能真正领山水之绝者，尘世有几人哉！”而清代文人张岱就是这样一位领略山水之绝的人。

下面让我们欣赏他用清新淡雅的笔触写出的雪后西湖的奇景。

张岱(1597—1679年)，明末清初散文家，字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，山阴(今浙江绍兴)人。

他是官宦世家子弟，前半生过着封建士大夫的风流浪漫生活，晚年穷困潦倒，避居山中，仍然坚持著述。

张岱爱好广泛，颇具审美情趣。

喜欢游山逛水，深谙园林布置之法；既懂音乐，又谙弹琴制曲；善品茗，茶道功夫相当深厚；喜欢收藏，鉴赏水平很高；又精通戏曲，编导评论都要求至善至美。

他生于诗书礼仪之家，思想却自由散漫，淡泊功名。

但他却有强烈的民族意识，清兵南下后，他深感国破家亡的沉痛和悲愤，“披发入山”，表示对清统治者的不满与抗议，尽管布衣素食，甚至到了“断炊”地步，也不后悔。

抚今追昔，颇有“五十年来，总成一梦”之感。

于是他以追忆的方式，记叙早年的见闻，写成《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》以及记录明代史事的《石匮书》，以寄托故国之思。

《湖心亭看雪》是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明王朝灭亡以后。