苏教版一年级下册识字1-识字4教学反思

识字43一个接一个一、看拼音，写词语.huǒ bàn zhè lǐ gè zhǒng gè yàng zhǒng zi bú guò( ) （） ( ） ( ）（ )二、读一读，连一连.睡做伙有过节觉梦伴趣三、在正确的读音上打“√”。

1.现在已经十点了，该上床睡觉(jiào jué）了。

2.我觉（jiào jué）得自己已将长（zhǎng cháng）大了。

四、根据偏旁写新字再组词。

辶亻卩 ____ ______口禾 ____ 见 ____ ______五、数笔画填空。

“这"共画，第2画是，组词。

“种”共画,第5画是，偏旁是。

“样”共画，第3画是，偏旁是。

“伴”共画，第2画是，组词。

六、想一想，填一填.玩打听讲踢跳（)绳（)篮球 ( )足球（)故事（）音乐（）游戏七、下面的说法对吗?对的画“√ "，错的画“×".1。

“各”的第一笔是“一”.（ )2。

“觉”中一共有四个点。

（）3.本文中“唉，要是不上学就好了。

”因为：“我"确实不爱上学。

（ )4。

课文主要写了四件事情：踩影子、做梦、跳房子、上课。

( )八、仿照例子写句子.1。

我好想再多玩一会儿啊。

_____________好想_____________.2。

去了学校，就能见到小伙伴,多么开心哪！_____________多么_____________！九、阅读。

我真想……白天的太阳多么炎热，我真想-—到上面看看:是不是，有个火炉燃烧得正旺？晚上的月亮多么明亮,我真想——到上面看看：是不是，有面镜子悬挂在天上？夜空的星星闪烁金光，我真想——到上面看看：是不是,有仙女把珍宝镶嵌在天上？哎，我长得真慢真慢,我真想——快点快点长大，早早实现我的愿望。

1.照样子，写词语。

例：很．慢很．慢很很很很2。

一年级下册年级识字4教学反思一年级识字教学是重点，教师让学生掌握识字方法是很重要的。

进入一年级第二学期，已有一部分学生的识字能力有一定的提高了，如学生会用加“一加，减一减，合一合，猜字迷”等方法识字。

对于学生识字方法的掌握，是靠平时的引导和积累。

识字能力的提高，体现在交给学生掌握识字方法的多少还有学生要对识字的是否有兴趣,这也是靠老师的平时引导和积累。

学生识字量增加了，阅读能力也会有一定的提高，反过来也对学生识字有一定的帮助。

因此，在教学过程中，老师要教会学生识字方法，指导学生归类识字，掌握识字规律，就显得尤其重要了。

识字4是一首充满童趣的儿歌，写小动物在夏天的情形的儿歌，这里写的的动物大都是昆虫。

本课的识字方法是要让学生发现规律，掌握归类识字的特点。

本课生字大部分的是：一是都是带“虫”字旁，与昆虫有关；二是大部分都是左右结构的字；三是大部分生字都是形声字。

教学时，老师要给予学生的时间充分地仔细地观察这些生字：“蜻、蜓、蝌、蚪、蝴、蝶、蚯、蚓、蚂、蚁、蜘、蛛”，这都是带“虫”字旁的字与昆虫有关；都是左右结构的字；都是形声字。

在这里，老师要给予学生充分的时间进行观察这些生字的特点，要引导学生观察形声字的“声旁”和“形旁”，特别要强调形声字要先找出字的结构，“声旁”表示读音，“形旁”表示字义。

掌握了规律后，老师可以让学生再学习生字“运”让学生分析字的结构，再说出哪里是“形旁”，哪里是“声旁”。

此外，课文还出现一个生字“网”，这是用什么方法来识字呢，可用“象形字”的识字方法，同时可以复习第一学期语文上册学的识字方法。

也可以向学生提示一下，再有我们还可以复习用“会意字”的识字方法进行识字。

其实识字方法掌握好的，学生识字就有兴趣了，教师教学起来也轻松了，课堂有效教就明显提高了。

总之，教无定法，但又教学有方，教学过程中要教会学生学习，其实最好的办法就是“受之以鱼”，不如“授之以渔”。

苏教版小学一年级语文下册《识字1》教案及教学反思教案教学目标1.能够认识汉字“一”2.能够读、写和认读包含汉字“一”的基础单词和语句。

3.能够思考和理解包含汉字“一”的简单课文。

教学内容1.汉字“一”的笔画构成和基本知识。

2.识字歌曲《一百个一》的学习和演唱。

3.基于课文进行汉字“一”基础单词和语句的读、写和认读，如“一只笔”、“一个学生”、“一支钢笔”等。

4.课文《一只啄木鸟》的朗读、理解和表演。

教学过程第一课时1.呈现学习目标和知识点，并进行简要介绍。

2.通过动画、图片或视频等形式，向学生展示汉字“一”的基本构造和应用领域。

3.学习课文《一只啄木鸟》，并进行文本的朗读和讲解。

4.引入识字歌曲《一百个一》，并进行相关的教学演唱。

第二课时1.复习“一”的基本构造和知识点。

2.基于已有知识，呈现汉字“一”相关的基础单词和语句。

3.学习“一只笔”、“一个学生”、“一支钢笔”等词汇，并进行一定程度的口头练习。

4.演示和讲解如何使用汉字“一”来写这些单词和语句。

第三课时1.基于前两次课程，继续进行“一”的相关词汇和课文的复习。

2.应用“一”来进行简单的造句和语言游戏。

3.演示和探讨如何在写字时处理好“一”的位置和与其他笔画的粘连问题。

4.上台讲解和表演《一只啄木鸟》。

教学评价1.学生能够简单理解汉字“一”的构造和基本应用场合，并能够应用到词汇与语句中。

2.学生能够简单背诵和演唱《一百个一》识字歌曲。

3.学生能够拼写和口头表达汉字“一”相关的单词和语句。

4.学生能够对《一只啄木鸟》进行简单理解和表演，并用汉字“一”作为书写和演示的重点。

教学反思本次课以苏教版小学一年级语文下册《识字1》为基础，向学生介绍汉字“一”的构造原理和基本应用场合，有针对性地进行相关的讲授和教学。

在教学过程中，我认为自己做得比较好的有以下几点：1.充分利用了形象化的教学资源，如图片、动画、视频等，让学生在视觉上更好地理解汉字“一”的构造和应用，更好地进行形象思维。

《识字1》教学反思《识字1》教学反思1（约766字）《识字1》是《国标本(苏)语文》一年级下册的教学内容，它以词串识字的形式出现，围绕“春天”这个主题勾画出了一幅春光旖旎、鸟语花香的春景图。

全文共12个词语，分为四组，每一横行又从“气象”、“草木”、“动物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。

所以教学时我们不能为了识字而识字，要通过朗读、想像去体会、感悟，要让学生由词语想到具体的事物，由词串想到特写的画面，由整篇课文想到春天特有的场景，要让学生在脑海中留下一组关于“春天”词语的记忆板块，为今后的阅读和写作做必要的储备。

所以，识字和记忆词串应该是本课的教学重点和难点。

词串识字都有押韵合辙的特点，读起来朗朗上口，由此，“以读为本，读中感悟”成为本课教学的.重要手段之一。

通过多种形式的朗读帮助学生理解、感悟语言，从单个词儿的认读，到每行词串的连读，最后词串成文的诵读，由易到难，循序渐进，在反复诵读中，读出词语间的停顿和整个词串的诵读节奏，掌握诵读的技巧，为今后诵读诗歌奠定了基础。

另外，运用多媒体课件创设情境，把生活带进了课堂，使学生已有的感性认识与生活经验和抽象的词儿融合在一起，一边诵读，一边产生与词语相对应的图像，既有利于学生理解词义，又训练了语言。

学生们虽然对独立的词儿理解增多了，但像没组装的机器零件，只有把它们组合起来，才能发挥真正作用，所以，在教学中，我充分挖掘词与词之间的间歇、空白，引导学生凭借已有的知识和经验，通过想像进行补充和扩展。

在学生们的相互讨论中，原本貌似独立，实际具有相似关系的词语整合成一个“春天”的模块，在进行反复诵读、积极记忆后，一幅鲜活的“春天”画面就以模块形式建构、存储于学生脑海中，为学生日后激活、选择、匹配、重组相似模块提供了资源。

《识字1》教学反思2（约404字）课始，配上音乐，美丽的画面，孩子们的注意力一下子被吸引过来了，烟波、水乡、菱藕、芦苇、荷塘、归舟、枫叶等画面就这么直接的呈现在孩子们的眼前，什么解释都不必，孩子们就明白了！所以这课的重点我就放在了说话上。

一年级下语文教学反思-识字1苏教版一、开掘生活的源头，培育识字的乐园。

本课十个生字的读音和意思对学生来说，并不困难。

联系数学课学习的阿拉伯数字和生活中的所见所闻来学习，主要是让学生感受到语文学习和其他学科的联系，让他们明白，语文学习和生活的联系，语文学习的资源是无处不在、无时不有的。

在此基础上，教师还注意开掘生活的源头，让孩子感受本课语文学习的独特快乐。

为此，教师用生动的导语引领学生朗读课文，体会由这十个数字组成的诗歌的意趣；精选学生常见的生活形象如“雨点”、“竹叶”等帮助学生形象认识笔画；通过弯折一截胶线使学生准确掌握一些复杂笔画，将抽象的符号学习与形象、游戏有机结合。

总之，让学生从开始学习汉字的时候就喜欢学习汉字，是《语文课程标准》的新的要求，我们必须注意贯彻。

二、培养良好的习惯，激发读书的兴趣。

低年级学生刚开始接触“双行”课文，朗读是有困难的，因为它要求学生多种感官的协同作业，而这种多种感官协同作业的能力又必须在多种感官协同作业的实践中逐步形成。

为此，教师要充分解放学生的身心，通过多种形式鼓励他们自主地练习朗读。

教学过程中，教师要在学生感到困难的关键处予以点拨：如提醒学生读课文时，眼睛要注意看着一个一个的汉字；遇到不认识的字就读读拼音，读准了，再接连着句子往下读。

又如注意针对每个学生的个体差异进行个别辅导、注意创设形象具体的情境，不断调动学生朗读的兴趣等。

总之，在起始阶段，既要注意培养良好的习惯，又要想方设法激发学习的兴趣。

一、识字方法百花齐放，识字课因自主而充满诗意只有当学生发挥了思维的积极性、主动性，以其特有的经验作为记忆的支柱形成联想，或利用汉字的造字规律，特别是形声规律对形音义进行有意识记，才能比较牢固地建立起字形与音、义的联系，记忆的效果也才会好。

在这一环节的教学中，我鼓励学生把自己的识字方法与老师同学分享，并不时地鼓励学生观察仔细、方法巧妙，并热情地为学生精彩的发言鼓掌，学生识字的积极性被充分调动，识字兴趣浓厚，因为识字教学发挥了学生的自主性，学生呈现出的识字方法可谓百花齐放，课堂充满了诗意。

一年级语文下册《识字4》教学反思一年级的孩子因为年龄的特点，无意注意大于有意注意，而且不稳定，不持久。

学生识记、巩固生字，可采用以多种形式复现的方法来进行。

在《识字4》的教学中，学习生字我分如下几个步骤进行：第一步，借助拼音识记生字。

借助动物形象给学生留下了生字词的感知记忆；第二步，通过引导他们对形声字特点的分析来巩固识记；第三步，去掉注音，出示无拼音的词语让学生认读学生在生字的反复呈现与识记中不断识字深化。

不仅对生字的音、形有了深刻的印象，还了解了字的意思。

识字主要是集中识字和分散识字。

集中识字注重字形联系，但是集中识字没有具体语言环境的帮助，这些字学生就不一定能很好地运用，分散识字注重字义的情境创设，提倡在词中、句子中、课文情境中进行生字的教学，使字不离词、词不离句、句不离篇章，使生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来。

可以采用分散识字的方法来巩固补充。

集中识字之后，通过创设情境引导学生以不同的形式去朗读，师生合作读，如，师引读：蜻蜓哪里干什么？生边拍手边说：蜻蜓半空展翅飞。

这样的方式引导学生反复去读课文，增加了趣味性，避免了枯燥。

采用这种学生喜欢的方式将学习方式游戏化，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，让学生在一种愉快的氛围中学习了生字。

可以说游戏的设置，符合儿童爱玩的特点，吸引他们的注意力。

古语云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。

”孩子时刻处于兴奋状态，在玩中体验了学的成功，在学中享受了玩的乐趣。

一年级语文下册《识字四》教学反思一年级语文下册《识字四》教学反思《识字四》是一篇识字课，是一首充满童趣的童谣，描述了小动物们在夏天活动的情形。

爱好是学习最好的教师。

开课时，我设计了简单的导语，但能够激发小孩的爱好。

“一年有四个季节，是……”“此刻是漂亮的春天，春天过去，确实是……”“夏天是个有趣的季节，在那个季节里，谁最欢乐呢？咱们看看《识字4》的童谣，它会告知咱们的。

”小孩们爱好浓浓的开始了一节课的学习。

一年级的小孩因为年龄的特点，无心注意大于成心注意，而且不稳固，不持久。

学生识记、巩固生字，我采纳学生喜爱的多种形式重复显现来进行。

在这课的教学中，学习生字我分为如下几个步骤进行：第一步：课前预习，课上借助拼音自读课文，同桌识记生字；第二步：去掉注音，出示无拼音的词语让学生认读学生在生字的反复呈现与识记中不断识字深化；第三步，通过观看动物名称，引导他们观看形声字，利用形声字的特点来巩固识记。

不仅学生对生字的音、形有了深刻的印象，还了解了虫字旁的字的意思。

在引导学生学习时，注意方式的转变。

如，开始时问“哪些字音你想提示大伙儿注意？”说的进程中，我适时的加入小孩们易错又注意不到的一些字音，如“’蜘’是整体认读音节，还有哪些也是整体认读音节？”不仅会让学生温习旧知，还能够运用联系的方式进行学习，也不容易形成学习疲劳。

集中识字以后，通过创设情境引导学生以不同的形式去朗诵，配动作朗诵，师生问答合作读，如，师引读：蜻蜓在哪里干什么？生依照课文说：蜻蜓半空展翅飞。

如此的方式引导学生说两句后，让学生仿照教师问，再回答。

不仅增加了趣味性，幸免了枯燥，还将“谁在什么地址干什么？”这一句式渗透给学生，慢慢提高学生的表达能力。

学生对童谣熟悉了，鼓掌来读，读出韵律，将学习方式游戏化，激发了学生的学习爱好，调动了学生的踊跃性，让学生在一种愉快的气氛中学习，促使小孩始终注意力集中的学习。

课后延伸拓展部份，学生仿照识字四的句式自编童谣爱好浓厚。

苏教版小学一年级语文下册《识字4》教案及教学反思一、教学目标1.知识目标1.掌握多组字母u、v、w、y的读音及写法。

2.熟练掌握音、形、义（图）相结合的读音方法，掌握生字“匝、皂、搭、抹、疼”的读音及写法。

3.熟悉游戏玩法，“声音接龙”“走，停！”等游戏，加深对课文及固定词语中字音的记忆。

2.能力目标1.提高学生的字音识记能力，增强学生对生字的掌握能力。

2.锻炼学生的口语表达能力，增强自信心和语感。

3.培养学生合作和交流的能力，增强团队合作精神。

3.情感目标1.培养学生的爱读好读的兴趣，激发学生对于学习的热情。

2.增强学生的自信心，提高学生对于学习的积极性和主动性。

3.提高学生的领悟能力，让学生能够感悟文字背后的含义与美好。

二、教学重难点1.教学重点1.多组字母u、v、w、y的读音及写法。

2.生字“匝、皂、搭、抹、疼”读音的掌握。

2.教学难点1.如何通过游戏方式，增加学生的兴趣和活跃度。

2.如何帮助学生提高对于生字的记忆与掌握能力。

三、教学准备1.教学素材1.教材：苏教版小学一年级语文下册《识字4》。

2.工具：黑板、彩色粉笔、幻灯片等。

2.教学环境宽敞明亮、安静整洁、通风良好的多媒体教室。

四、教学过程1.思路导入1.通过幻灯片展示图片，并让学生说出图片所对应的字。

（时间：5分钟）2.导读课文，让学生对将要学习的课文进行理解和准备。

（时间：10分钟）2.新课讲解1.讲解多组字母u、v、w、y的发音，并通过幻灯片等辅助工具展示相关的字母和单词。

（时间：15分钟）2.讲解生字“匝、皂、搭、抹、疼”的读音及写法，并通过黑板进行写作练习。

（时间：20分钟）3.带领学生回顾前岛课文，并通过问答形式测试学生对于前两节课内容的掌握情况。

（时间：10分钟）3.游戏环节1.带领学生进行“声音接龙”游戏，通过互相配合和协作，来加深对于已学知识的记忆。

（时间：15分钟）2.进行“走，停！”游戏，通过观察黑板上显示的字母形式，来达到对于知识的备忘与加深印象。

一年级语文:《识字4》教后反思教学反思课件《识字4》教后反思《识字4》是一篇词串形识字的课文，本课围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。

课文中的插图在图文对照中识字诵读，，可以拓展学生学生的视野，使学生受到美的熏陶。

本课的重点是识字和写字。

如何让孩子在愉快的氛围中有效学习，使每一个学生在原有基础上得到提升呢？一．关注学生良好学习习惯的培养1.读书习惯：姿势正确，声音响亮，不添字不漏字不错字，特别注意翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。

2.倾听习惯：听自己读，发现难读要多练；听同桌读，发现错误要指出；听听老师读，学会读出节奏和韵律。

听同伴发言，加以补充或提出不同意见。

3.表达习惯：语言完整，前后连贯，声音响亮，有礼貌。

二．利用孩子们已有的经验设计教学环节孩子的经验和感受是无法预知的精彩。

孩子的眼睛看到的世界有时比成人看到的世界更加生动有趣。

利用孩子已有的经验，就是要联系孩子的生活来学识字、学语文。

孩子的经验或者感受，更容易引起其他孩子的共鸣。

表扬这些留心周围事物、并和大家分享经验的孩子，就会让这些学生产生学习的自信，同时鼓励其他学生也学会做个生活的有心人。

如让学生说说自己认识的昆虫，有效调动学生已有的知识积累和直观感受，比教师直接告诉更能激发学生学习的兴趣。

三．注重培养学生观察能力和表达能力观察的过程即信息输过程，表达的过程即信息输出的过程。

从输出中间经过大脑这个精密加工厂进行加工制作，即思维、联想、想象的过程，其中思维过程是加工制作的关键，观察是前提，表达是结果，思维是核心。

如让学生观察古文字和生字天古文字和虫字像的地方，既培养学生观察能力、表达能力，又巩固了字形，能激发孩子学汉字的兴趣。

再如，学完词语螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、蜻蜓几个词语后，让学生仔细观察，说说自己的发现，弄清楚带有虫字旁的字大多都是昆虫。

四．注重学生识字兴趣的激发一年级学生有意注意时间短，教师更应该精心策划教学环节，让每一个环节都生动有趣。

苏教版一年级识字教学反思总结
识字教学是以汉字的构造特征规律为指导，根据学生的心理特点、心理开展程度及认识规律，帮助学生学习掌握汉字。

下面就让WTT给大家分享一些苏教版一年级识字教学反思吧，希望能对你有帮助!
苏教版一年级识字教学反思篇一
我执教的是苏教版小学语文一年级下册的一篇识字课。

本课是图文联络，词串组成的韵文。

教学中不要在理解上多花时间，而要在反复诵读中把识字，理解词语，认识事物融为一体。

反复诵读中，把学生带入想象乡村夏夜意境，引起学生的遐想。

教学二十三年的我，还是第一次教一年级。

但我认真钻研教材，制作课件。

刚从课堂上走下来的我，仍然充满了激情和自信。

回想起和学生真心交流的四非常钟，静静回味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我仍然冲动不已。

如今，我将结合本课的教学环节，谈谈我想表达的教学思想。

一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。

在新标中指出：把激发学生的学习积极性放在首位。

要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其
中。

于是，我创设了愉悦可持续型的气氛，小朋友，春天过去了，什么季节到了?喜欢吗?
咱们今天要学习的一篇识字6，就是描写夏天晚上的风光和有趣的故事，想学吗?这样学生主动地学习，又为学生的自主学习才能奠定了根底。

二、兴趣识字，培养学生自主、合作、探究才能，让学生真正成为学习的主人。

1.学生是学习开展的主体，是探究者，体验者，发现者。

我努力让教学过程(。

合用优选文件资料分享一年级语文下册识字 1 授课方案及反省（苏教版）识字 1 教材解析：这是苏教版小学一年级下册教材中的一篇识字韵文，《识字 1》以词串识字的形式出现，围绕“春天”这个主题勾勒出了一幅春色旖旎、桃红柳绿的春色图。

全文共12 个词语，分为四组，每一横行又从“气象”、“草木”、“动物”、“花朵”不同样样的方面揭露了春天的特点。

课文田字格中的范字，是本课要修业生学会的 9 个生字，标在田字格上方的是要学生认识的 4 种笔画，本课的重点是识字、写字、朗诵。

依照《语文课程标准》的要求，围绕语文授课的基本目标，积极建议自主、合作、研究的学习方式，努力创立开放、有活力的学习气氛，使学生的语文修养获取全面提高。

授课目标： 1．按必然次序察看图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来；朗诵词串，积累词汇。

激发学生学习汉字的兴趣。

2．学会本课生字8 个，绿线内的个 3 生字只识不写，认识 4 个偏旁。

3．经过朗诵，认识春天光景的特点，感觉春天风景的美好。

授课重难点：识字、写字；认识春天光景的特点，感觉春天风景的美好。

授课时间： 2 课时授课准备：投影、生字卡片、多媒体课件。

授课过程：第一课时(2月9日总第4课时 )课时目标：1．学会本课“树、梨、杏”3个生字。

认识“木”字偏旁。

2．正确、流畅地朗诵韵文。

3．把图画上的事物与所学的词语联系起来。

授课重难点：1．把图画上的事物与所学的词语联系起来。

2．学会本课“树、梨、杏”3个生字。

“春”、“谷”、“布”的书写。

一、音乐激趣，进入春天1．播放歌曲《春天在哪里》。

猜猜，这是什么歌曲？2．对！同学们，你们认为春天在哪里呢？3．是啊！春天是四时中最美的季节，现在就让我们一同走进多彩的春天，开始学习《识字1》。

教师板书课题。

（设计妄图：上课伊始，教师播放学生熟悉的音乐，让孩子们轻松地进入学习状态，激发学生学习的兴趣。

）二、图文结合，认知词语１．让我们来认识这些词语吧! 看看图 , 自己读读词 . 自由读词串两遍，读准字音，读通句子。

[苏教版一下识字4教学反思]苏教版五下教学反思课堂上我注意实践以下几点：1.直观教学法借助多媒体生动的画面，鲜明的色彩等优越功能辅助教学，让学生通过看图说图意，读好词语理解词语，学会运用课本中的词语说话，读词语总结规律，学生被生动的画面深深吸引，激发了学习兴趣，体验了学习汉字的乐趣，自始至终注意力都很集中。

2.进行学法指导。

由于识字3已经学过形近偏旁的比较识字，因而，课堂上，我采用的是先复习识字3，小结上节课的学习方法，进而让学生用识字3的方法自学识字4，再用集体回报的形式组织学生学习词语。

学生成了学习的主人，学习积极性非常高，自主看图、读词、明义、总结规律，课堂气氛异常活跃，学习效果好。

3.进行说话训练。

语言文字训练是小学语文的主要任务。

课堂上我不仅让学生看图认识事物，而且让学生运用课文中的词语练习说话。

结合具体的语言环境，学生言之有物，个个有话说，同时，在说话的同时又加深了学生对词语的理解。

4.结合课文内容进行思想教育。

教书育人是每位教师义不容辞的责任。

语文课上随处可见思想教育的素材，教师要积极挖掘这些有利资源，以免造成浪费。

教学识字4时，我让学生看小姑娘晾晒东西时，让学生说说你想对她说什么。

使学生受到劳动关荣的教育;又如，教学“眺望”时，让学生说说你还在哪里眺望到美丽的风景，使学生受到热爱大自然的教育;再如，学习“黄河”一词时，我让学生说说你有什么疑问让学生了解黄河水为什么会变黄，从而渗透环境保护教育。

总之，通过以上训练学生不仅学会了词语，而且进行了说话训练，口头表达能力得到了训练培养，思想品德也得到了提升。

《识字4》是一首充满童趣、描写小动物活动的儿歌。

语言生动、优美，读起来朗朗上口，是一篇典型的集中识字儿歌。

在完成了识字这一基础任务后，指导学生有感情地朗读儿歌、初步感知儿歌的特点是我这一堂课的另一重点。

我首先让学生观察图片，用自己的语言表达，说出这些小动物们在哪里干什么，培养细致的观察力及语言表达的组织能力，在举例讲了儿歌第一行后，然后放手把学习的主动权交给学生，让他们自由发言，说说自己读懂的或未读懂的诗句，学生之间互相学习、互相交流，然后老师在其间穿针引线，做适当的分析指导，学生的理解与朗读能力在逐渐提高，增强了学生的成就感。

一年级下语文教学反思识字4_苏教版《识字４》由两部分组成。

第一部分是转盘图和生字。

转盘图显示了差不多字“也”和不同的偏旁所组成的字――“驰”、“池”、“他”、“地”；转盘下面是由这些字组成的词语。

第二部分是一首字谜歌和４幅图。

字谜歌就像一首诗，每一句不仅捉住了谜底“也”，又分别引出了新字――“驰”、“池”、“他”、“地”。

四幅插图直观再现了字谜的各句意思。

图文结合，不仅有助于学生读明白字谜，还关心学生明白得了第一部分中的词语。

转盘图，字谜歌，插图互相联系，让识字变得趣味无穷。

依照上述特点，在教学时，我把转盘图搬到黑板上，随着我手指“也”的转动，小孩们大声高呼“转、转、转，停！”当指针一指到所对应的偏旁部首时，小孩们赶忙读出他们组合的生字，爱好专门深厚，而且还乐此不疲，几个生字几乎不费吹灰之力就已全部把握，难怪说爱好是小孩最好的老师，一次简单好玩的游戏能让小孩们如此投入，这是课前没有想到的。

因此，这也得益于他们在学前班的课题实验，大量的识字关于学习一年级的教材一点也不难。

在学习字谜歌时，我第一让他们猜字，可能是前面的识字做得好，小孩们对几个字的明白得专门透彻，因此当我的谜面一说出来，他们赶忙就能猜出是“也”字。

接下是指导小孩们把这首字谜歌（事实上是一首诗）读好，既不要读成顺口溜，也不要顿读或者拖腔唱读。

要读出韵味，读出谜面猜谜底的乐趣，在诵读中培养感悟。

通过师生接读，指名朗读，小组赛读等小孩们能赶忙背出这首字谜歌。

最后也是本节课的难点，学写生字，本课生字量较大，共10个，其中“驰”、“塘”、“养”、“奔”等字都比较难写，在教学时我尽量把每个字编成小故事或者小儿歌的方式，同时还启发小孩们自己摸索去识记。

比如“养”字有的小孩确实是如此记的，有一头羊它专门惊奇，长了两条尾巴，它的主人就找了两根棍子把两条尾巴分开了。

呵呵，不管小孩们如何编，我都给予鼓舞和大力的赞扬，如此他们的学习爱好也就越来越深厚。

再加上当堂完成书写，因此，从听写把握情形看小孩们依旧把握挺好的。

苏教版一下识字4教学反思苏教版一下识字4教学反思识字4是字盘识字，是关于形声字的归类识字，感觉一年级的孩子还是需要用语言去忽悠他们动起来，忽悠他们更主动更热情地投入学习的，这样收获的不仅仅是知识，还有心理上的愉悦，动手的快乐，动脑的快乐，思维动起来，学习更有效。

然后就想起了这样的识字游戏：搭积木，或者是拼装机器人，上课的时候又觉得这也像是在变魔术。

游戏是这样的：给出生字的部件，让孩子自己去拼装，去重组，组合好以后向别人介绍一下自己组装出来的字。

今天给出的是“也”和“马字旁、提土旁、单人旁、三点水”，带着学生认识了这些部件，学生就开始唧唧咕咕说开了，拼不出来的，也就自己去翻书看了，哈哈，看着就开心呢。

交流时候，一引导，学生就可以根据形旁大致说出这些字的意思了，音形义都巩固了，形声字的感觉也就慢慢出来，这时候点拨总结一下就ok了。

当然，准备够充分，让每个学生都有一套这样的部件或者字盘，自己动动手，再跟同桌合作一下，识字就更有意思了。

识字4教后反思识字4两课时学生都学得兴致盎然。

第一部分我采用转盘教学。

课前我把转盘带到教室里去的时候，孩子们都非常好奇，我没有给他们碰，故作神秘地说：“这叫快乐大转盘，上课的时候，老师请学得认真的小朋友到前面来转转盘。

”孩子们听了格外兴奋，一上课就精神倍增。

我先请学生认认偏旁，说说这个偏旁表示什么，然后请学生上来把转盘转起来，转到哪个就学哪个，当转盘转起来的时候，孩子们全神贯注地期待着，学得特别认真。

在教学第二部分时，猜字谜学生也非常感兴趣，我们在课上不仅猜了书上的字谜，还补充了几条。

如：（1）天没有地有，海没有池有，你没有他有。

（2）燕山有只燕，头尾全没有，心口送猎人，翅膀伸展开。

……一个个谜语激发着学生的思维，孩子们乐在其中。

课后我还让学生自己收集谜语，自己编谜语来考考别人。

课间孩子们都在互相拷问，在猜谜的过程中学生都感受到了汉语言文字的魅力。

层层深入，帮助学生识字写字——苏教版一年级下册《识字4》教学字谜歌教后反思《识字4》是由转盘图与字谜歌两部分组成，总体说来，这次的识字教学都比较轻松，操作也比较简易。

苏教版《识字1》教后反思
《识字1》以词串的形式介绍了春节、清明、端午和中秋这四个传统节日的风俗民情。

文中配有相应的插图。

认识、书写这些词语，并且凭借图画和生活经验理解词语的意思，并且了解这些节日的习俗是教学的重点。

二年学生初步具备了认读汉字的能力，只要我们把识字的主动权交给学生，善于调动其识字的积极性和创造性，就能够逐步形成小学生的识字能力。

教学时，我利用已经掌握的识字经验，让学生自学生字，做到看清形，读准音，图文对照，形成联系。

还指导学生将词语跟插图比照，建立词语跟具体形象的联系，初步形成概念。

识字书写学生的难度到时不大，这也值得欣慰。

在完成《补充习题》第一题：看图，写出你想到的词语。

学生们的思维比较发散，他们想到了除了文中词串意外的词语，例如第四幅图，他们写了“赏月”。

其实孩子们在做这题的时候，他们不是停留在《识字1》的词串层面上，还把自己在图上看到的写了下来。

对于这样的答案，我不持支持态度，我还是想到书本，回归到书本。

在课上，我还不仅仅是让他们说出书本上的节日，还向他们介绍了刚刚过去的元宵节以及重阳节等等，和他们聊了习俗。

还回忆了一年级时学习过的公历的节日，妇女节、劳动节等等，并让他们按顺序排排这些节日，从而更加深了印象。