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8* 池子与河流【板书设计】8 池子与河流池子：贪图安逸、不思进取河流：永不满足、负重前进【课后反思】成功之处：1.教师都放手让学生进行自主识字，然后向大家介绍自己的识字方法。
这大大激发了孩子识字的热情，学生们积极参与，课堂气氛活跃，不但提高了识字效率，学生们也学得愉快而轻松。
2.本课是个略读课文，因此是放手的好机会，本课教学，学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
不足之处：应该尊重学生的主体体验，就更开放，效果会更好。
备课素材【写作背景】本课是部编版教材三年级语文下册第二单元的第四篇课文，是一篇略读短文，也是一首诗歌，一则寓言。
通过河流和池子的对话，告诉我们：人要勤劳，不能懒惰，天才不利用是要被磨灭的，它会一天天地衰落下去，当它被懒惰所支配时，它的事业就无法恢复起来了。
【作者介绍】伊万·安德烈耶维奇·克雷洛夫，他通过将寓言内容与现实紧密联系和自己幽默而朴实的语言风格使寓言突破了道德训诫的界限，成为了讽刺的利器。
他通过寓言这一体裁将俄罗斯民间的生动朴实的语言引入俄罗斯文学，为俄罗斯文学的进一步发展奠定了基础。
克雷洛夫生在莫斯科，六岁时随退役的父亲回到伏尔加河畔的特维尔，没有上过正式的学校，只是自己在家读书，并在集市向各种卖艺者学习绘画，小提琴等。
1779年克雷洛夫的父亲去世了，母亲想方设法把他抚养大。
1783年全家迁到圣彼得堡居住，他也在税务局谋到了一个小职员的位置。
当时恰逢冯维辛的喜剧《纨绔子弟》演出，克雷洛夫看过后下决心要当一个剧作家。
并写出了剧本《用咖啡渣占卜的女人》。
一个出版商买了剧本，克雷洛夫则借机向出版商要了莫里哀、拉辛、布瓦洛等人的作品。
1788年克雷洛夫母亲去世，他辞去了公务员的工作，专心戏剧创作道路，先后写了多个剧本，以讽刺贵族的《摩登小店》和号召人民团结的《勇士伊利亚》最为成功，他还试图办过讽刺杂志，但所办刊物均在叶卡捷琳娜二世的高压下被迫停刊。
教学目标：1.知识与技能：·能正确、流利、有感情地朗读课文。
·理解并掌握文中的生字新词。
·了解池子与河流的不同生活状态及其背后的寓意。
2.过程与方法：·通过图文结合的方式帮助学生理解课文内容。
·利用小组合作学习，促进学生之间的交流与合作。
3.情感态度与价值观：·引导学生体会故事中的哲理，认识到只有不断奋斗才能保持生命的活力。
·培养学生的阅读兴趣，激发他们对寓言故事的喜爱。
教学重点：理解池子与河流的对话，体会它们不同的生活态度和寓意。
教学难点：引导学生联系生活实际，理解故事所蕴含的深刻道理。
教学准备：1.多媒体课件，包含池子与河流的图片、动画等。
2.生字卡片、词语卡片。
3.音乐设备，播放轻柔的背景音乐。
教学过程：一、激趣导入1.教师播放一段流水声，让学生猜猜这是什么声音。
2.展示池子和河流的图片，引导学生观察它们的区别。
3.引出课题《池子与河流》，并板书。
二、初读感知1.教师范读课文，学生跟读，注意模仿语音语调。
2.学生自由朗读课文，圈出不认识的字词，借助拼音多读几遍。
3.小组合作，互相帮助读准字音，读通句子。
三、精读感悟1.学习第一自然段，了解池子的生活状态。
·教师出示池子的图片，让学生直观感受池子的平静。
·学生朗读第一自然段，体会池子的安逸。
2.学习第二至第四自然段，了解河流的生活状态及与池子的对话。
·教师播放动画，展示河流的流动。
·学生分角色朗读第二至第四自然段，体会河流的忙碌与池子的疑惑。
3.学习第五至第七自然段，理解河流的回答及其寓意。
·教师引导学生思考：河流为什么觉得自己有用？池子为什么觉得自己没用？·学生分组讨论，分享自己的看法。
·教师总结，揭示故事寓意：只有不断前进、奋斗，才能保持生命的活力。
四、拓展延伸1.学生联系实际生活，说说身边有没有像池子或河流一样的人或事物。
部编版语文三年级下册池子与河流教案与反思(推荐3篇) 部编版语文三年级下册池子与河流教案与反思【第1篇】教材简析：《池子与河流》（统编语文三年级下册）这首寓言诗点明了“才能不利用就要衰退磨灭，才能一旦被懒惰支配，就会一无所为”的道理。
教师在教学时要从诗歌的文体特点入手，引导学生把在精读课文中学到的学习寓言故事的方法运用到略读课文《池子与河流》的学习中，让学生自主学习，通过朗读去领悟寓意，形成正确的价值观并引导自己的行为。
教学过程：一、复习导入，揭示课题1.说一说。
学习寓言故事的方法是什么？（“读”“悟”“用”）2.揭示课题。
今天我们要学习一篇新的寓言故事《池子与河流》（板书课题。
学生齐读课题）。
3.读一读。
读一读阅读提示，说一说你发现了什么？（这个寓言故事是用诗的形式来写的，称为“寓言诗”）设计意图：让学生回顾学习寓言故事的方法，并通过读阅读提示知道寓言故事《池子与河流》是一首“寓言诗”。
二、初读寓言，整体感知1.自读课文。
学生自读课文。
要求：（1）遇到不认识、不理解的字词可以借助字形特点或联系上下文猜一猜，也可以圈画起来，读完后请教同桌同学或者查阅工具书。
（2）边读边思考：这首寓言诗中出现了几个角色？这几个角色的结局如何呢？2.交流互动。
同桌学生互相交流并解决讀寓言故事时遇到的问题，教师指名回答问题，根据学生的回答进行指导。
3.教师范读课文后指名让学生读课文。
学生齐读课文第九小节。
（板书：长流不断完全干枯）设计意图：本首寓言诗篇幅偏长，让学生通过多种形式的朗读感知寓言的内容，为理解寓意奠定基础。
三、品味语言，感受寓意1.角色朗读。
学生在四人学习小组内分角色朗读课文第一小节至第六小节，并联系寓言故事内容想一想：造成“池子”与“河流”结局不一样的原因是什么？2.指导朗读。
根据学生的汇报，教师相机出示下例句子指导学生朗读。
池子：安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭垫上一样。
任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理。
统编版语文三年级下册8 池子与河流教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文《池子与河流》，使学生理解寓言的寓意，懂得只有勤奋努力，才能取得成就；培养学生朗读、理解和表达能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生独立思考、合作交流和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：引导学生珍惜时间，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 课文《池子与河流》的阅读与理解。
2. 分析寓言的寓意，联系生活实际，进行思考与讨论。
3. 朗读与表达训练。
4. 课后练习及作业讲解。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，把握寓言的寓意，学会珍惜时间，树立正确的人生观。
2. 教学难点：如何引导学生从寓言中提炼出人生哲理，联系实际生活进行思考。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考，激发兴趣，为新课做好铺垫。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解内容，做好笔记。
3. 合作学习：分组讨论寓言的寓意，分享心得，培养合作精神。
4. 探究学习：联系生活实际，引导学生思考如何珍惜时间，努力进取。
5. 朗读与表达训练：分组进行朗读比赛，提高学生的表达能力。
6. 课后练习及作业讲解：布置作业，对课后练习进行讲解，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《池子与河流》教学设计2. 教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、作业设计等板书内容。
七、作业设计1. 背诵课文《池子与河流》。
2. 结合课文内容，写一篇关于珍惜时间的短文。
3. 收集其他寓言故事，与同学分享。
八、课后反思1. 教学过程中，注意关注学生的个体差异，因材施教。
2. 引导学生从寓言中提炼出人生哲理，联系实际生活进行思考。
3. 注重培养学生的朗读与表达能力，提高语文素养。
4. 加强课后辅导，对学生的学习情况进行跟踪与反馈。
综上所述，本节课通过丰富的教学内容、严谨的用词、流畅的段落衔接，实现了教学目标，培养了学生的语文素养，使他们在学习过程中得到了全面发展。
部编版语文三年级下册池子与河流教案与反思３篇〖部编版语文三年级下册池子与河流教案与反思第【1】篇〗第二单元8.* 池子与河流【教学内容】教科书P23~26内容。
【教学目标】1.会认“滔”“涯”等8个生字。
2.分角色朗读课文，注意读出池子和河流的语气。
3.了解寓言故事的另一种形式——寓言诗，明白寓言故事所包含的道理。
4.结合生活实际想一想，池子与河流的观点你更赞同谁的？【教学重点】了解寓言故事的另一种形式——寓言诗，明白寓言故事所包含的道理。
【教学难点】结合生活实际想一想，池子与河流的观点你更赞同谁的？【教学过程】一、激趣导入，质疑问难1.上节课我们知道了尺有所短，寸有所长。
今天我们将学习一首寓言诗《池子与河流》，让我们一起去看看在池子与河流之间又发生了怎样的故事。
（板书课题）2.读了课题，你有什么问题？3.自由读课文，注意读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍并标上自然段。
并想一想课文主要讲了一个怎样的故事？4.检查预习和生字词掌握情况：（1）同位之间互读课后生字及词语；（2）开火车读词语。
二、自主探疑，合作解疑（一）自主探疑：1.自由读课文，带着自己的问题边读边在课文里勾画答案，读一读。
2.在不明白的地方打上“？”。
（二）合作解疑：1.小组内读一读自己勾画的语句，说一说自己的发现。
2.其他同学边听边想有什么要补充的？或者读不同的句子说不同的感受。
3.讨论不明白的，没有弄清楚的全班交流时提出来。
三、以读促讲，体验分享1.小提示：（1）每组推选一个代表分享各组的发现。
（2）分享时，请先读句子，再说发现，并读出此刻的感受。
（3）学生一说到哪里就指导读哪个句子（可师生连读、可男女生连读、可分角色读、可齐读、可……）。
（4）其他同学不能重复，用上面的方法分享（这里多读少讲，读出情感共鸣是重点）。
2.池子为什么说那些话呢？河流赞同池子的说法吗？为什么？3.池子和河流的观点你赞同哪个？为什么？（在小组内交流、讨论，说清楚原因）四、读中学写，拓展延伸针对池子与河流的两种不同观点，先在纸上写出你的看法，之后根据情况开展一场辩论赛，进行辩论。
8* 池子与河流教学目标知识与技能：1.认识本课“滔、涯”等8个生字，培养主动识字的习惯。
2.分角色朗读课文，了解池子与河流的观点。
过程与方法：1.按照“阅读提示“的要求独立阅读诗歌，把握诗歌的主要内容。
2. 通过分角色朗读，体会寓意。
情感态度价值观：学习寓言，明白：人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。
同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。
重点难点 1.了解文中池子和河流的各自观点，明辨是非。
2.体味诗歌的寓意。
教学课时 1课时【教学过程】一、创设情景，导入新课。
1.同学们，你见过多少池塘和河流？你是喜欢池塘还是河流呢？（课件出示：池塘和河流的图片）学生交流自己认识的池塘、河流。
2.有一个池塘和一条河流是邻居，他们之间会有怎样的对话呢？我们一起走进诗歌，走进这个寓言故事。
板书课题，学生齐读课题。
（板书：池子与河流）二、初读课文，质疑感知。
1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。
2.检查自学情况。
（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听出示词语：（课件出示：出示词语）滔滔生涯贵妇忙碌遵循尊敬（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。
3.认读生字。
（1）（课件出示：生字田字格课件:）滔涯妇碌遵循验自由读，指名读，师生纠正读音：注意读准平舌音“遵”，前鼻音“循验”，边音“碌”，不读“n ǜ”。
4. 识记生字你是如何识记这些字的？①熟字加偏旁：“女+彐=妇”“录+石=碌”“尊+辶=遵”“盾+彳=循”。
②熟字比较。
如：稻一滔脸一验涯一崖（3）认读生字词（以多种形式，如猜读、“开火车”读等。
）5.指名分自然段朗读课文。
在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个短文中不理解的词义，如：（课件出示：出示词语解释）①蜿蜒：(山脉，河流，道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。
②贯穿：穿过、连通。
③哲理：本文能使人的精神新生的原理或概念。
④遵循：遵从;依照；不违背。
8 池子与河流 课题 池子与河流 课型 略读课文 授课 时间 1课时
教学 目标 知识与技能： 1.认识本课“滔、涯”等8个生字，培养主动识字的习惯。 2.分角色朗读课文，了解池子与河流的观点。 过程与方法： 1.按照“阅读提示”的要求独立阅读诗歌，把握诗歌的主要内容。 2. 通过分角色朗读，体会寓意。 情感态度价值观： 学习了这个寓言，我们要明白：人在一生不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。它同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。 教学 重点 了解文中池子和河流的各自观点，明辨是非。
教学 难点 体味诗歌的寓意。
教学设计 设计意图
导入 （ ）分钟 一、创设情景，导入新课。 1.你见过多少池塘和河流？你更喜欢池塘还是河流呢？（课件出示2：池塘和河流的图片） 学生交流自己认识的池塘、河流。 2.有一个池塘和一条河流是邻居，他们之间会有怎样的对话呢？让我们一起走进诗歌，走进这个寓言故事。板书课题，学生齐读课题。（板书：池子与河流） 【设计意图：充分利用直观、形象的多媒体课件资源，利用学生的生活经验，在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣。】
新课 教学 （ ）分钟 二、初读课文，质疑感知。 1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。 2.检查自学情况。 （1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听 出示词语：（课件出示3：出示词语） 滔滔 生涯 贵妇 忙碌 遵循 尊敬 （2）自由读；指名读；开火车读；齐读。 【设计意图：先解决了文章的字词问题，夯实基础，扫清了阅读障 3.认读生字。 （1）（课件出示4：生字田字格课件） 滔 涯 妇 碌 遵 循 尊 验 自由读，指名读，师生纠正读音： 注意读准平舌音“遵”，前鼻音“循、验 ”，边音“碌”，不读“nǜ”。 4. 识记生字。 你是如何识记这些字的？ ①熟字加偏旁：“女+彐=妇”“录+石=碌”“尊+辶=遵”“盾+彳=循”。 ②熟字比较：稻一滔 脸一验 涯一崖 （3）认读生字词（以多种形式，如猜读、开火车读等。） 5.指名分自然段朗读课文。 在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个短文中不理解的词义，如：（课件出示5：出示词语解释） ①蜿蜒：(山脉，河流，道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。 ②贯穿：穿过、连通。 ③哲理：本文能使人的精神新生的原理或概念。 ④遵循：遵从;依照 ；不违背。 ⑤应验：原来的预言或估计与事后的结果相合或得到证实。 三、合作交流，品读感悟。 1.池子对于河流的生活的评价是什么？ 组织学生进行小组合作，讨论、交流： （1）（课件出示6：） “你几时才能抛开这样的生涯？”“生涯”可以换成哪些词语？（生活） “这样的生涯”是指？ （是指河流整日忙忙碌碌，不知疲倦地流着，身上负载着船只、竹筏。） （2）“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？ 因为它觉得“河流”的生活得太累，负重太多。 （3）池子是怎样评价自己的生活？ 碍。】
8 池子与河流
这是俄国作家克雷洛夫写的一首寓言诗。
通过池子与河流的对话及它们不同的结局，告诉我们人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多作贡献，为自己的生命增添光彩。
同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，换来的将是毁灭。
讽刺了池子的懒惰与满足，赞美了河流进取的人生态度。
这是一首寓言诗，与以往学习过的寓言故事不同，这篇课文以诗的形式呈现，学生对于这一新奇的形式比较感兴趣。
课文较长，但语言通俗易懂，较多的人物对话凸显人物性格，学生较易理解。
通过前一课的学习，学生有了主动发表意见的欲望，能对本文中池子与河流的观点发表自己的意见，并给予一定的理由。
1.引导学生自读文本，在主动积极地思考过程中，加深理解和体验，从而获得思想上的启迪。
2．鼓励学生在课堂中质疑问难，激励学生大胆表达自己的看法。
3．课前可安排学生预习课文，了解作者克雷洛夫。
【知识与技能】
1．掌握本课字词。
2．分角色朗读课文。
能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
【过程与方法】
1．通过分角色朗读课文，感悟池子与河流不同的人生态度。
2．引导学生结合生活实际表达自己的观点，培养学生独立思考的能力。
【情感、态度与价值观】
学习河流的进取精神。
重点
1．掌握本课字词。
2．通过分角色朗读课文，感悟池子与河流不同的人生态度。
难点
辨析池子与河流的观点，表达自己的看法。
教师：课件。
学生：预习课文。
1课时
一、检查预习，导入新课
1．课前老师已经布置大家预习《池子与河流》这篇课文了，读过三遍课文的同学请举手？(真是自觉的孩子。
)
2．已经超过三遍的同学举手示意一下？(你们都是勤奋好学的孩子！)
3．谁能说出这是一篇什么体裁的课文？
(寓言)
4．这篇寓言和前几篇寓言有什么不同？
(这篇寓言是一首诗。
)
5．师：看来寓言的形式也可以多种多样。
下面，就让我们一起走进这首寓言诗吧。
(板书：池子与河流)
二、初读课文，扫除字词障碍
1．请同学们认真读课文，完成两个要求：
(1)把课文读正确、读通顺。
(2)认识本课的生字和词语。
2．检查读课文情况。
(1)指生读本课生字和词语。
(2)学生“开火车”读课文，教师及时纠正读错的地方。
三、默读课文，了解主要内容
1．默读课文，用自己的方式标注自己感兴趣的内容。
2．围绕以下几个问题，全班交流。
(1)这首诗共有几节？
(2)哪几节是池子说的话？哪几节是河流说的话？还有哪几节是作者说的话？
(3)请用文中的词语概括池子和河流的生活。
(4)从这个故事中，你明白了什么道理？
四、分角色朗读课文，感悟课文内容
1．教师出示以下几句，指导学生朗读。
(1)亲爱的姐姐，你难道不会疲劳？
(2)我总是看见，你一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏，还有小划子啊小船，简直数也数不完。
(3)可是，我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。
(4)我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律，不顾自身的安逸。
2．学生尝试朗读。
3．教师适时点拨。
句(1)是个反问句，“难道”要读得稍重一些。
句(2)注意强调“数也数不完”。
句(3)要读出池子的舒适。
句(4)要读出河流的气势。
4．组内分角色朗读课文。
5．全班展示读，师生共同评价。
五、感悟道理，说出看法
1．师：同学们，从这个故事中，你明白了什么道理？
2．指名学生回答。
3．联系生活实际说一说，池子与河流的观点，你赞同哪一种？
4．学生交流。
5．教师总结。
让我们一起读这首诗的最后一小节：才能不利用就要衰退，它会逐步磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。
同学们，希望你们能学习河流的精神，不断学习，奋勇争先。
六、拓展延伸，积累诗句
老师想起了一句诗“问渠那得清如许，为有源头活水来”，请同学们结合课文第七节，说一说这句诗的意思。
池子与河流
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⎪⎬⎪⎫池子：安闲 淤塞河流：进取 长流不断 人生要不断进取
这是一篇略读课文，教学中，我注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，让学生自主思考，从而领悟文中的道理。
我还将朗读、思考融入课堂教学之中，鼓励学生发表见解，进而加深对文中道理的理解。
结尾处的诗句拓展意在引导学生积累知识、拓展学习空间，促进学生语文学习能力的持续发展。
