让细节亮起来教学实录

《让细节亮起来——写作指导课》教学设计七甲中学王生【教学目标】1、了解什么是细节描写。

2、明确细节描写的作用。

3、掌握细节描写的方法。

【教学重难点】重点：掌握细节描写的方法；难点：如何让学生把细节描写运用到自己的写作中来。

【课前准备】教师制作多媒体课件；学生搜集课本中的有关细节描写的句子整理到读书笔记本上。

【教具】多媒体【教学课时】一课时【教学程序】一、漫画导入，激情引趣同学们，最近老师在批阅大家作文时发现有的同学的作文比较空洞，虽然能把事情的来龙去脉写清楚，但总是给人一种很平淡的感觉。

究其原因是作文中缺少细节描写。

这节课，我们师生进行一节写作指导课《让细节亮起来》。

大家喜欢名星吗？（学生七嘴八舌交流自己喜欢的明星），那我们来猜一下这三位明星是谁？请看大屏幕：第一位明星是谁？（李咏）漫画大师抓住他什么细节特征？（长发、长脸、非常6+1手势）第二位明星是谁？（赵本山）漫画大师抓住他什么细节特征？（帽子、坐在轮椅上、手势）那么，第三位明星又是谁呢？（韩红）漫画大师又抓住她什么细节特征？（眼镜、圆脸）同学们，我们之所以能够一眼就看出来，是因为漫画大师抓住人物的细节特征。

可见，细节是多么重要啊！本节课写作目标有三点：（学生齐读）二、认知——理解细节描写的含义与作用1、说说你理解的人物细节描写。

学生交流后教师明确：人物细节描写是对人物动作、语言、神态、肖像、心理等的具体描写。

2、成功的细节描写有什么作用？成功的细节描写，能使读者如闻其声，如见其形，如临其境，感同身受，令人回味无穷，增强文章的形象性、生动性、真实性。

细节描写决定记叙文的成败。

三、走进文本，感知细节描写。

同学们，打开记忆搜索引擎，输入“教材中的细节描写”这几个字，百度一下，你会有怎样的收获呢？请3——5名学生交流。

四、理解——结合语段，归纳人物细节描写方法。

1、出示语段：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

《细节彰显精彩——抓细节描写人物》课堂语言一、情境导入，（开场白）很高兴能有机会和大家共同学习。

（导入）同学们，聊天时，这些闪动的QQ图片通过细小的表情帮我们传情达意，那写作文时，我们要把人物的这些细小情节表现出来,那就得抓住细节来描写人物。

我们的考标作明确要求：作文时要根据中心选择恰当的表达方式，语言通顺、生动形象。

要使语言生动形象，抓细节、用修辞来描写都是好方法。

今天我们就用这两种方法来生动形象地刻画人物。

二、方法回顾请大家回忆一下：人物描写的基本方法有哪些？对。

现在，我们就来看看怎样运用这些描写方法，抓住细节来具体细致地刻画人物。

三、方法指导（一）现在，有这样一个情节。

大家试想一下：李萍觉得很辣，可能会通过一些什么细节来表现？好的，那我们尝试把这些细节添加进去，用一段完整的话来具体描述。

同桌之间互相说说，合作完成。

（好的。

谁先来试试。

老师最喜欢积极回答问题的同学。

）（评：你对李萍的动作、（语言、神态）进行了细致的刻画。

动词用得很贴切。

你的表达能力很强老师真希望能经常听到你发言。

）（掌声响起来）看到大家这么积极，老师也想跃跃欲试了。

请一个同学评点一下老师的描写。

谢谢你的肯定。

（你的点评比老师的更全面更精彩）归纳：要具体细致地刻画人物，可以抓住人物的语言、动作、神态等细节来加以描写。

（板书）（二）接下来，我们来欣赏两段文字：这两段文字都是写母亲的眼神，请比较一下：你更喜欢哪段？为什么？（比喻能使抽象的事物生动形象具体。

排比，可以增强文章语势，表达作者强烈的感情。

）在我们常用的修辞里，除了比喻、排比还有哪些？（拟人、夸张、对偶、反复、设问、反问、借代等）在人物描写中，恰当地运用修辞，能把人物写得生动传神。

在这里，我们眷恋的不仅仅是母亲的眼神，更是母亲的柔情蜜意，这样慈爱、温情的母亲又怎能忘怀呢？让我们带着情感齐读第二段，再一次感受细节的美，感受慈母的爱。

（读得很动情）四、总结归纳：同学们，这节课你有什么收获？（老师很欣赏你）作文时，这两种方法可以综合运用，也可以灵活取舍，酌情而定。

初中作文优质课教学实录目录1、《感受母爱·体验真情》教学实录2、特别的祝福给特别的你——如何写祝福语3、让细节亮起来——《关注细节，抒写真情》教学实录4、“片段成篇”作文教学实录5、感动6、《让生活充满感动》作文教学案例分析7、爱的细节在屋檐下———《感悟亲情》作文指导课案例8、捕捉细节，体验亲情9、春节的美丽画卷《感受母爱·体验真情》教学实录教学过程：一、课前序曲：课前打开课件，播放《烛光里的妈妈》，让学生欣赏、跟唱。

二、新课导入：师：刚才我们欣赏了《烛光里的妈妈》，不少同学脸上露出了甜蜜的笑容。

那么听着这首歌，你有想到了什么呢？生：母亲。

生：妈妈对我的关心。

师：是呀，母亲给了我们无微不至的关怀，给了我们全部的爱。

可以说母爱，是一个既古老又常新的话题。

今天，老师愿和你们一道“感受母爱，体验真情”。

（展示课题）师：说起母爱，我想到了满文军一首歌颂母亲的歌——《懂你》。

谁会唱吗？（有许多学生摇头）师：今天我把这首歌的MTV带来了，我们一起来欣赏吧！不过，我有个要求：你要谈谈MTV中哪个细节最能体现母爱。

（播放《懂你》MTV，学生欣赏。

）三、说真话，诉真情师：你感觉MTV中的哪个细节最能体现妈妈对子女的深深爱意？生1：妈妈在夜里为孩子盖被子的情景最另我感动。

生2：妈妈把吃的东西都给子女了，自己在舔碗底。

生3：雪地里妈妈背着孩子行走，体现了她对孩子的爱。

生4：妈妈深夜为孩子补衣服。

生5：妈妈在火车站等待孩子归来时的表情最能体现母爱。

师：同学们说的很好！观察的很仔细。

母亲为我们所做的也许都是平凡小事，但也正是这些小事中包含着浓浓的母爱。

正如《母亲》这首小诗所写的一样。

（多媒体展示《母亲》）师：我们一起来读一读，好吗？生（齐答）：好！（齐读《母亲》）师：你能说说诗中所写的哪些事情体现了母爱吗？生6：拿新书包，打雨伞，沏热茶。

生7：包三鲜馅，在那他乡中，母亲会牵挂你。

生病了母亲会掉眼泪。

“课堂教学实录”说明及范例为了大家能够更好地完成课堂实录，更好地参与这次课堂教学实录比赛，下面对课堂教学实录的具体要求做一些说明。

“实录”即采用文字记录的方式将课堂教学过程详细记录下来。

一般包括教师和学生的语言以及具体的必要的说明文字，但是本次活动为了更好地展示课堂教学情景及一些必要的教学背景信息，因此，要求大家除上述内容外，还要有教师心理活动，以及学生学习活动、表情状态等的描述。

一般有师生对话式（具体可参见范例1、3）和记述式（具体可参见范例2）。

正文前要有课题、教材版本、学生人数等信息。

具体可参考下面的格式。

课题：教材版本：教学背景简介：如学校简单情况、自己教学情况、美术教学情况等。

学生情况：学生人数、座位情况、是否分组，原因等。

教学设计思路：要解决什么问题计划怎样上这堂课，为什么这样上等。

教学目标：教具、学具：课堂教学实录：教学反思：感觉怎么样，对于原先的计划实际完成得如何什么地方做得好什么地方还需要改进，是否还有困惑等。

范例1：《水果宝宝》美术、范例2：《想象与创意》美术、范例3：《苗岭的早晨》音乐范例1（美术学科）《水果宝宝》教学实录课题：《水果宝宝》教材版本：义务教育课程标准《美术》教材（冀版）第1册第9课教学背景简介：我任教的学校是一所区属二级小学，有11个教学班。

学生主要来源于学校周边的一些工人家庭和个体商贩家庭。

由于学校设施所限，我经常利用相邻的大河沙滩为临时场地进行美术课的沙雕、沙画、石头画等教学活动。

学生情况：我教授的班级是一年级的新生，学生人数为32人。

在课堂教学中以小组的形式分成六组，目的是便于孩子们实际操作和相互学习，并有意培养他们团体合作的精神。

教学设计思路：本课的基本脉络是：激发学生学习兴趣→课上想吃水果，怎样“解馋”→欣赏水果雕塑及图片来“解馋”→语言描述水果形象“解馋”→学生创作活动“解馋”→展示学生作品。

主要设计了三个大的环节：一、欣赏水果。

教师充满诱惑的语言紧紧抓住了学生的心，“只能通过眼睛来“解解馋”啦！”适时播放课件的精彩片断，吸引学生的视觉，使他们进入情境，让学生留恋、向往“馋”，同时又把学生学习的兴趣激发出来了，将课堂气氛推向第一个高潮。

（冀教版）三年级科学下册教学实录让灯亮起来一、激趣入境师：打开灯。

同学们看到了什么？（灯亮了）关灯。

大家想不想亲手让灯亮起来呢？（想）今天就让我们共同研究让灯亮起来。

（板书）（灯是我们生活中不可缺少的日常生活用品。

它不仅可以照明，而且还可以使我们的生活变得绚丽多彩。

那么你们知道灯是怎样亮起来的吗？今天我们就来研究第12课《让灯亮起来》。

（板书课题））二、让灯泡亮起来1.小组探究，让灯泡亮起来①师：同学们，打开实验袋1，看看里面都有些什么材料？谁来给大家介绍一下。

生：拿出材料，观察汇报。

师：这些材料都有什么特点呢，同学们仔细观察。

生：汇报，随机出示灯泡的构成和电池的构成。

（课件2）师：大家想一想这些材料都有什么作用呢？（课件）②师：下面大家用这些材料连一连，让小灯泡亮起来吧。

请看大屏幕，谁来给大家读一读呢？（课件）现在大家带着这几个问题开始实验吧。

③哪一组愿意把你们的连接方法展示给大家并说出你们是怎样让灯亮起来的。

师：你们在实验中发现了什么？（螺纹和锡点分别连接电池的两极，灯泡才会亮）2.增加实验材料，让灯亮起来①师：刚才同学们都让灯泡亮了起来，表现都很棒，但你们觉得这样的电路装置好不好，有什么不足吗？生：亮了就不能，还得用手扶着。

师：是啊，如果有个开关控制而且能固定就好了，老师已经为大家准备相关材料，想不想试试加上开关让灯泡亮起来呢？生：想。

师：同学们打开实验袋2，让我们来认识一下里面的材料吧。

生：一一介绍材料。

电池盒起固定作用,电池盒两端的铜片和弹簧分别紧连电池的正极和负极,并与电池盒两端的接线柱相连,使用方法:将电池卡入电池盒中,电池两极要连接导线直接连在两端的接线柱上。

电池怎样放入电池盒中呢？(师及时演示电池入电池盒及灯柱接线方法)开关：可以控制电路的通断，使我们安全用电。

灯座，固定灯泡。

②师：各小组把刚才认识的材料用上，想办法让小灯泡亮起来。

在连接的时候大家要注意这样几个问题，谁来给大家读一读呢。

六年级作文之小学作文课教学实录六年级作文之小学作文课教学实录小学作文课教学实录【篇一：小学《写一个熟悉的人》作文指导课堂实录】《写一个熟悉的人》作文指导课堂实录一、创设情境，激趣导入1、【出示课件：喜羊羊与灰太狼动画片中的几个形象，随机播放主题曲《别看我只是一只羊》。

】师：今天老师给大家带来几个好朋友，让我们一起来认识他们吧！要求：跟着音乐回忆，想一想自己最喜欢哪一个形象？你为什么要喜欢它？生：我喜欢喜羊羊，因为他聪明机智，每当大家有困难的时候，他都会第一个想出办法帮大家解围，所以我喜欢他。

生：我喜欢美羊羊，因为她长得漂亮而且善良，有爱心。

生：我喜欢暖羊羊，因为她有爱心，心里总想着别人。

师：同学们都能说出自己喜欢的形象，而且一下子就抓住了他们的特点。

师：那么什么事人物的特点呢？生：比如有的人善良、有的人懒惰、有的人有爱心都是人物的特点。

师：谁还能举例说一说？生：有的人小气、还有的人大方。

生：有的人宽容、有的人自私。

生：爱哭、爱笑、爱打爱闹也是。

师：刚才大家介绍了人的性格、品质等特征，其实兴趣、爱好等也是人物特点，谁能举个例子说一说：生：爱运动、爱养花、爱读书等都是人物特点。

生：集邮二、佳作导读，明确要点1、【出示佳作《好友多多》】多多是我最要好的朋友。

他的脑袋圆圆的，浓眉毛没，大眼睛，像卡通人物蜡笔小新。

多多喜欢打乒乓球，我们都叫他“旋球王”。

“旋球王”的旋球那可是真“旋”的，“刷刷”地直向你冲过来，可只要一落到桌面上就会立刻改变了方向。

你明明看着往左，它却往右飞了。

等你一接球，才发现扑了个空。

这样你就输定了。

每次他赢了球，他都会张开他的大嘴，大叫一声。

（有声有色，真是写作高手）我真羡慕他。

师：今天老师给大家带来一篇文章请同学们边读边思考：1）、这篇文章写的是谁？2）、这个人有什么特点？3）、写了这个人的什么事？写人的方法有很多：动作、神态、心理、语言等，那么我们就用学到的方法写我们身边熟悉的一个的人。

“评价部分”教学实录
——《让更多的灯泡亮起来》教学实录片段
师：同学们，一节课很快过去了。

现在我们把这节课进行一下总结，现在我们让“时光倒流”。

（播放学生合作的图片，学生观看）师：看到这些图片，你想说些什么呢？
课前握手互相鼓励，争取多得几个“笑脸”
合作得多好啊
生1：我们很高兴，没想到我们合作得那么好！
生2：老师，以后我们还是那样课前握手加油，感觉特别带劲儿。

生3：我觉得在连接电路的过程中，我没用心思考，我看自己走神了，我以后得注意了。

……
师：同学们能从自己的合作图片中，找出做得好的地方和不足的地方，特别可贵，学习贵在合作，我相信同学们以后会做得更好。

请同学们把你们小组得的奖励（笑脸）画在“组牌”上。

如何让小学课堂的细节生辉教学过程中细节的精心预设，需要教师用宽广的胸怀、缜密的心思去预设理想的教学情境，这样才会在课堂生成中左右逢源、信手拈来，才能“点石成金”，让浅陋变得深刻，失败转为成功，平凡变成伟大。

纵观诸多名师的课堂教学，许多细节熠熠生辉，成就了完美的课堂。

１细节折射关爱课堂上，教师的一言一行、一举一动、一颦一笑，看似微不足道，然而都折射出人文关怀，所反映的教育意义和所带来的教育效果都是不一样的。

一次，特级教师于永正在指导学生朗读时，面对一个腼腆的小女孩，他手拿话筒，兴致勃勃地对小女孩说：“你想读课文吗?”小女孩摇摇头，小声说：“我不想读。

”于老师微微一愣，弯下腰，微笑着说：“没把握?”小女孩小声地说：“不敢站。

”于老师直起身子，微微吁了一口气：“哦，那你就坐着读，于老师为你撑腰!”全班同学和听课老师都情不自禁地鼓起掌来。

于老师说：“让我们的掌声再热烈些!”在大家的掌声中，小女孩坐在自己的座位上读完了课文。

于老师说：“不简单，如果再流畅些就更好了。

你还想读好吗?”小女孩自信地点了点头。

第二次比第一次读得流畅多了，只可惜读错了一个字，师生给予热烈的掌声，于老师纠错后又让她读了一遍。

这一遍读得既流利又有感情。

大家又一次报以热烈的鼓掌。

这时，于老师微笑着说：“现在你敢不敢读课文了?”小女孩大声地回答：“敢!”，于老师抚摸着小女孩的头，充满激情地说：“敢，就能把课文读：好!敢，就能把事情做好。

相信你在大家的掌声中胆子会越来越大，自信心会越来越强，课文会越读越好。

”听课大厅里响起了经久不息的掌声。

品味这一教学细节，“微微一愣”“微微吁了一口气”“微笑着”“抚摸着小女孩的头”等这一系列看似随意之举，却折射出于老师对学生的关爱、鼓励、信任、尊重，突现了于老师精湛的教学技艺，彰显了于老师独具魅力的教学风格。

２细节彰显智慧教学中，处理问题于细微处见功夫。

细节处理得巧妙，就能使课堂教学“柳暗花明又一村”；细节处理得巧妙，就能使课堂教学“一石激起千层浪”；细节处理得巧妙，就能营造出“此时无声胜有声”的境界；细节处理得巧妙，就能达到“无心插柳柳成荫”的效果……特级教师于永正执教《小稻秧脱险记》，文中的杂草被喷雾器大夫用化学除草剂喷洒过后有气无力地说：“完了，我们都喘不过气来了。