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临死前的严监生教案（精选4篇）临死前的严监生篇1教学目标1、学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。
2、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作塑造人物的习作方法。
3、激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点、难点体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
设计理念：严监生这个人物形象之所以家喻户晓，是因为他守财奴的形象入木三分。
作者仅仅抓住严监生的几个动作，但也正是这种个性化的动作，将他爱财如命的卑微个性活脱脱地展现出来。
作者刻画人物的成熟笔调，正是学生习作的一个绝佳蓝本。
“取法其上，得法其中；取法其中，得法其下。
”秉着这样的观念，我想将本文的教学重点落在学习作家写作的技巧上，让学生在读悟中掌握描写人物的习作方法。
教学过程一了解人物身份1、同学们，今天老师要和你们一起认识一位家喻户晓的，在世界文学史上颇负盛名的人物——严监生。
板书：严监生谁会读这个名字？师随机正音并简介“监生”。
（严监生，注意“监”读四声，监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人，相当于我们常说的王举人、张秀才之类的。
严监生这监生是用钱捐来的。
）2、严监生这个人物形象鲜活生动，特别是他临死前的那一幕，奠定了小说《儒林外史》在世界文坛上的地位。
板书补充课题：临死前的严监生请同学们读读课文前的导语。
二根据提纲，自主学习，交流感悟1、（展示字词）这是篇半文言半白话文，许多字词比较生僻，只有将这些字词读对了，才能读好并读懂文章。
诸亲六眷（juàn）、严监（jiàn）生、登时、两茎（jīng）、一声不倒一声、不得断气、灯盏、挑掉一茎（tiǎo，意思：“用条状物或有尖的东西拨开或弄出，比如把火挑开，挑了挑灯芯，挑刺”。
）（“已后、那里”不是错别字………指名读——正音——齐读2、（展示朗读）指名朗读，正音，评价3、（展示初读感受）读着读着，你眼前出现了一个怎样的严监生？4你从哪儿感受到了严监生爱财胜过爱自己的生命？请同学们默读短文，划出有关的句子。
《临死前的严监生》教学设计教学目标：1、正确、流利地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。
2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。
‘教学过程：一、简介《儒林外史》，导入1、《儒林外史》是我国清代一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说，作者是清朝的吴敬梓。
2、今天我们要学习的这篇课文就选自《儒林外史》。
板书课题：临死前的严监生。
注意“监”读四声，“监生”就是古代对读书人的称号。
“临”“监”两字的字形。
3、检查预习情况。
出示词语，指名读，正音，解释，齐读。
二、初读感知，了解内容请同学们快速地浏览课文，想想这个片段主要讲了谁？（严监生）他怎么样了？（将死了）临死前的他做了什么？（伸出了两个指头）1、交流反馈。
2、谁能连起来讲一讲。
三、重点感悟人物形象1、刚才同学们讲得很好。
接下来我们来了解严监生其人。
老师找到了他的档案，一起来看看。
严监生名严大育，字致和，是个胆小有钱的人。
他的家境如何呢？《儒林外史》第五回节选：●严监生家里有十多万两银子，仆人无数，良田万亩，除此之外，在县城里还有铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子。
●便是我也不好说。
不瞒二位老舅，象我家还有几亩薄田，夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟切店内买四个钱的哄他就是了。
●过了灯节后就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子吃人参。
你了解到他家境怎么样？（很有钱、佣人多，在乡下还有田地）十多万两值现在的多少钱，最保守的估算恐怕也值千万元的人民币吧！他连平时买点猪肉都舍不得，他觉得他浪费的是什么？（是银子、生命）。
2、可惜这个有钱的人即将死了，哪些地方写出他将死了？奄奄一息的严监生，却总不得断气，他是不是还有话要说？那他还能说吗？于是他就……（伸着两个指头）这两个指头代表着什么？你明白吗？（两茎灯草）看着临死前的严监生伸着两个手指，来送终的诸亲六眷做出了哪些猜测？当听到大侄子这样的猜测是，严监生非常的。
五年级语文《临死前的严监生》教案设计教学目标：1、认识“侄”、“痰”两个生字，能正确读写“侄儿、穿梭、郎中”等词语，理解白话文用词的古今异义。
2、正确、流利地朗读课文，在品读中感受严监生这个鲜活的人物形象。
3、激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重、难点：理解课文内容，学习作者抓住人物的动作细节刻画人物的方法。
利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。
教学过程：一、激趣导入，板书课题，知道严监生1、古人云，观其言，察其行而知其人。
请大家根据老师的描述，迅速抢答是名著中的哪个人物。
2、这些人物大家一猜即中，说明这些人物描写得极其成功，具有鲜明的个性，所以他们在你脑海中留下了深刻的印象。
这节课我们将来认识一位同样鲜活生动的人物形象，他叫严监生。
3、板书课题，强调“监”的读音及写法，与“临”的区别。
介绍“监生”的意思。
4、了解人物背景，初知严监生出示：他家有十多万银子。
钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。
良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。
——节选自《儒林外史》5、你了解到他家庭怎么样?就是这样一个有钱的财主，在临死前(补充板书，揭题)表现出了非同一般的举止。
这究竟是怎么回事呢就让我们一起来学——齐读课题。
二、自读课文，初步感知，走近严监生1、打开书，好好把课文读通、读顺，这是一篇近代白话文，和我们现在文章的有些字有所不同，我们可以借助下面的提示读准字音，读通句子，需要老师帮助可以举手。
2、这个故事主要写了严监生的一件什么事情?临死前的严监生怎么个不可思议的.表现?给你留下了怎样的印象?三、精读课文，感悟形象，走进严监生1、出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
师范读，生思考。
病情恶化到这种程度，为什么严监生却“总不得断气”，他究竟还有什么放不下呢?这两个伸着的指头是要向诸亲六眷交代些什么呢?2、品读猜测。
仔细默读课文，看看他旁边的诸亲六眷是怎么认为的?用画出大家怎么猜的，严监生又如何反应呢?A、出示：“大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。
《临死前的严监生》教案（通用13篇）《临死前的严监生》篇1教学目标：1、认识片断中的4个生字，能正确读写“侄子”、“监生”、“郎中”等词语，理解其义。
2、正确、流利地朗读课文，感受鲜活的人物形象。
3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、神态描写人物的方法，并能通过人物动作、神态揣摸人物的语言和心理活动，以达到对人物性格的了解。
4、激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点：感受严监生的人物形象。
教学难点：体会作家描写人物的方法。
教学准备：教学课时：一课时教学过程：一、导入，检查课前预习。
1、你读过的书，学过的课文中，谁给你的印象最深刻？今天这节课我们就一起来感受一下人物描写一组中的严监生这个人物形象，请看老师板题：临死前的严临生。
（老师故意把“监”写成“临”，让学生区别易混淆的字“临”和“监”）监生是人名吗？（出示注释）同学们读读题，再轻轻读一遍。
这是一篇写人的文章还是叙事文？说说描写人物的方法。
（学生说，教师板）2、请同学们翻开书p133页，昨天的课文预习你知道了什么？（可以是对字词的理解，多音字、作者资料等）老师也准备了一些资料，请大家看大屏幕。
（出示吴敬梓和《儒林外史》资料）3、老师想检查一下同学们读的情况（选几个学生分层读）。
（根据学情适当板书生词、多音字）二、初读，了解片段主要内容。
1、同学们预习得不错！这个片断有点难读，请大家大声自由读课文，注意结合注释把课文读通顺、读流利,想想这个片段主要写了一个什么故事？2、学生交流片断主要写了什么内容？三、范读，想象人物外部形象。
1、听同学们读得如此投入，你能找出文段中最能表现严监生这个人物性格的句子吗？（学生说完，画好）下面老师也想读一读，请同学们闭上眼睛，边听边想象严监生临死前的样子。
(师范读句子，生想象画面)2、请把眼睛睁开，你脑海中浮现的严监生的形象是怎样的?（让学生轮流说）3、你们真会想象!让我们来亲眼目睹严监生临死前的样子(师出示课文插图学生仔细观察)。
部编版语文五年级下册《临死前的严监生》教学设计第一板块“初识”严监生一、导入在我国古典文学中，有许多经典的作品，在这些经典的作品之中，又有许多经典的人物形象。
今天，我们就来认识一部经典作品中的经典人物。
出示课题——临死前的严监生，选自《儒林外史》。
那么，什么是“监生”呢?出示关于“监生”的解释资料:明清两代称在国子监(封建时代国家最高学校)读书或取得进国子监读书资格的人为监生。
清代可以用捐纳的办法取得这种称号。
请学生读一读关于《儒林外史》的有关介绍资料:《儒林外史》是我国的古典讽刺小说，作者是吴敬梓。
小说用讽刺的手法，描写了封建社会中读书人对功名的追求以及他们的生活状况。
严监生就是其中的一个人物。
课文节选了小说中的一个片段——临死前的严监生。
在小说里，严监生是一个很有钱的人，本文写的是他临死前的情景。
二、自由阅读课文通过自由阅读课文，看看临死前的严监生究竟是怎样的。
(一)思考文章描写严监生临死前的种种情景，哪些情景给你留下了深刻的印象?指名发言，随机指导朗读。
1.临死前伸出两个手指头、不肯断气的情景。
2.三次摇头、一次点头的情景。
(二)分析1.两个手指头。
出示文字:病重得一连三天不能说话。
晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
严监生临死前伸出的两个手指头给读者留下了深刻的印象。
根据你的生活经验，设想一下，如果一个人快要死了，话都说不出来了，却非常执拗地伸出两个手指头，就是不肯咽气，你觉得这两个手指头可能代表什么呢?(两个亲人、两笔财产、两件很重要的事情…) 可实际上，严监生的这两个手指头代表什么呢?(两茎灯草)是啊，不是自己的亲人，不是巨额的财产，也不是没做完的重要的事情，竟然是两茎灯草!真是让人大跌眼镜啊!他的亲人跟我们一样，都猜错了。
接下来，我们看看他的亲人都是怎么猜的。
2.三次摇头，一次点头。
出示文字:(略)(1) 指名阅读，看看他的亲人是怎么猜测的，临死前的严监生又是怎么表示的。
名师教案集萃：《临死前的严监生》教学设计名师教案集萃:《临死前的严监生》教学设计名师教案集萃:《临死前的严监生》教学设计（五年级）教学目标1、品读人物的动作神态描写，揣摩严监生内容世界，并说、写几句话。
2、有感情地朗读课文。
3、激发阅读《儒林外史》的兴趣。
学习过程（一）揭示课题，结识文中人物师：这节课，我们来认识一个同样鲜活生动的人物形象，这个形象出自于我国古典名著吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》中，（出示《儒林外史》书本的封面）儒林，就是众多的读书人。
他的名字叫----严监生。
(板书：严监生) 出示后学生认读jiān（监考）（监督）监: Jiàn（监生）严监生，何许人也。
（出示）他家有十多万银子。
钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。
良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。
节选《儒林外史》二、初读课文，感知人物形象 1、读通课文请一位平时读书机会比较少的同学来读课文，我们边听他的正音情况，边思考严监生临死前究竟是怎样的情形? 2、正音解词出示：诸亲六眷、严监生、郎中、哥子、登时、穿梭的、一声不倒一声、不得断气、灯盏、挑掉一茎、“诸亲六眷”指的是：大侄子、二侄子、赵氏、奶妈等家人、亲属。
tiāo：扁担等两头挂上东西。
挑tiǎo：用细长的东西拨。
我如今挑掉一茎就是了。
（说明：读到“诸亲六眷”时了解“指的是：大侄子、二侄子、赵氏、奶妈等家人、亲属；读到赵氏时说明这是监生的第二个妻子；“登时”的意思就是立刻、立即、马上、顿时……）3、概括文意三、细读课文，走进人物内心（一）举一-----抓关键词语，展开想象1、出示句子，朗读。
出示：严监生喉咙里痰（tán）响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。
2、走进人物内心我们通过他的神态和动作去揣摩。
先自己想一想，再相互交流。
(优质)省级一等奖《临死前的严监生》教学设计(优质)省级一等奖《临死前的严监生》教学设计引言本文档旨在提供一份(优质)省级一等奖获奖作品《临死前的严监生》的教学设计。
该教学设计旨在激发学生的思考能力和批判思维，并帮助他们理解和欣赏这部文学作品的深层含义。
教学目标1. 帮助学生理解并解读《临死前的严监生》中的核心主题和情感表达。
2. 培养学生的批判性思维能力，让他们能够分析文本中的人物、情节和象征意义。
3. 提升学生的写作能力，通过分析文本并撰写文章来表达自己的观点和见解。
教学策略1. 导入活动：通过一个引人入胜的视频或图片来引发学生对生死与人生意义的思考。
2. 阅读理解：分组阅读并讨论《临死前的严监生》的章节，引导学生对文本进行分析和解读。
3. 人物分析：将学生分成小组，让他们选择一个主要人物并展示他们对这个人物的理解与分析。
4. 角色扮演：设计角色扮演活动，让学生扮演文中的人物，进一步理解人物之间的关系和情感表达。
5. 小组讨论：让学生自由讨论文中的问题和主题，鼓励他们表达自己的观点，并进行批判性思考。
6. 作家手法分析：引导学生分析作家在文中使用的手法和表达方式，帮助他们理解作品的艺术性和象征意义。
7. 写作任务：要求学生撰写一篇关于《临死前的严监生》的文章，表达他们对作品的理解和观点。
教学资源1. 《临死前的严监生》文本2. 视频或图片资源3. 分组讨论和角色扮演活动的提示材料4. 写作任务的指导和评分标准教学评估1. 分组讨论和角色扮演活动的参与度和对人物的理解程度。
2. 小组讨论中学生的观点和批判性思考能力。
3. 写作任务的内容和结构，学生对作品的理解和见解的表达。
4. 同学间的互动和合作能力。
教学时间安排根据教学目标和教学策略的需要，可将教学设计分散在几个课堂上，以确保学生对《临死前的严监生》的深入理解和批判性思考能力的培养。
结论通过本教学设计，学生将能够深入理解并欣赏《临死前的严监生》这部文学作品。
《临死前的严监生》公开课教案第一篇：《临死前的严监生》公开课教案《临死前的严监生》教案【教学目标】１、正确流利地朗读课文，在品读中感受到严监生吝啬的形象。
２、学习作者抓住人物的动作描写人物的方法，利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。
３、激发同学阅读中外名著的兴趣。
【教学过程】一、导入、初读课文今天，我们继续学习第２２课《人物描写一组》的第二个片段，我们一起读课题《临死前的严监生》。
关于严监生你已经了解了什么？生：监生的意思。
严监生家财万贯。
师：昨天我们已经预习过课文了，但是清朝时期的语言和我们现代汉语的表达方式和用语习惯不太一样，可能比较拗口。
现在就请同学们放声读一读课文，注意读准字音，读通句子，想一想严监生在临死前想的是什么事？生：自读课文。
师：哪些同学愿意读一读课文，看看能否把课文读通顺。
生：轮读课文，并纠正字音。
师：通过刚才的自读，轮读，你想想严监生在临死前想的是什么事？生：灯里有两茎灯芯，太浪费了。
师：我有没有听错，严监生在临死前居然想的是两茎灯芯。
一般人在临死前会想什么？生：亲人，故友……师：是呀，两茎灯心简直太不可思议了。
二、精读课文，感受人物形象１、整体感受，揭示文章的描写手法：师：现在就请同学们细细读课文，你从严监生的哪些表示中感受到他在生命的最后一刻还念念不忘这两茎灯芯，请划出描写严监生的句子。
随机出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
他把头摇了两三摇。
他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。
他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
众人看严监生时，点一点头，把手垂下了，登时就没了气。
２、感受严监生“爱钱甚命”的心态：师：你是怎样感受到的？预设：生：严监生病得很严重，我从痰响得一进一出中知道的。
师：你们知道严监生的病为什么会病到一发不可收拾的地步？出示：在《儒林外史》的第五回这样写道：１、过了灯节后就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子吃人参。
《临死前的严监生》教学设计及教后反思五年级语文教案教材分析：《临死前的严监生》是第22课《人物描写一组》中的第二个片段，选自《儒林外史》。
这个片段记叙了严监生临死前牵挂灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事。
作者运用艺术夸张的描写，抓住人物的动作、神态，活生生地刻画了一个爱财如命的守财奴形象。
学情分析：本片段作者通过描写人物的动作、神态，活生生地刻画了一个爱财如命的守财奴形象。
学生的学习，一是通过悟、想、观感悟严监生的形象；二是通过抓住描写严监生临死前动作、神态的句子，猜想他的内心活动，从而在内心深化形象，并体会作者描写此人物的写法；三是学习表现人物特点的方法，并在以后的学习中运用。
教学目标：知识与技能：1、认识生字，积累新词。
2、正确流利的朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。
3、学习作者抓住人物的动作、神态描写人物的方法。
过程与方法：1、通过反复朗读理解课文内容，在读、悟、想、观中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。
2、引导学生抓住描写人物的动作、神态的句子，加以品析，并揣摩人物内心活动，将个人独立思考与全班合作交流有机结合，让学生在品析中感受人物形象，学习写人的写法。
情感态度与价值观：1、激发学生阅读中外名著的兴趣。
2、引导学生感受人性美的光辉，鄙弃那些丑恶的东西。
重点：结合具体语句，体会人物的性格特点。
难点：1、根据人物的动作、神态的变化揣摩人物的心理活动2、学习文中描写人物的方法，引导学生由读人到写人。
教法与学法：师：创设情境，讲解法、引导法；生：感情诵读，边读边想象，读、说、写相结合。
教学准备：教师：相关课件学生：了解有关作品，预习课文。
课时安排：一课时教学过程：一、情境导入。
1、创设情境。
师：同学们，以你们的生活经验你们认为一般人在临死前会想些什么，说些什么呢？（学生各抒己见）师：一个大地主，他拥有十多万两银子，请大家设想一下他临死时会是怎样一种情景？生：展开想象的翅膀畅所欲言。
《临死前的严监生》教学设计一．课题导入，整体感知文本1．今天我们一起学习《人物描写一组》的第二个片段，板书课题。
一起读读题目。
追问：片段讲的是什么时候的严监生呢？强调临死前。
2．设想一下一个人在临死前会想些什么？预设：想活下去。
我的遗产怎么办呢？还想做的一些事情。
小结：这些都是一般人临死前的想法，你在预习时了解到严监生临死前是什么想法吗？3．打开书，看到这个片段，快速地浏览内容，想想严监生临死前最牵挂的是什么？两茎灯草4．理解什么是灯草。
在预习时你对灯草有了解吗？在古代灯草是用来照明的，它非常地便宜，相当于一盒火柴里一根火柴的价钱。
二．解决预习，深入课文内容1．过渡：你们在预习时除了灯草的了解外，还对课文内容有什么理解？现在我们一起交流自己的预习成果。
2．出示预习提示，可以根据预习提示来说，也可以根据自己的理解来说。
（1）片段的出处，作者（你是从哪里知道的？能抓住预习提示中关键的语句，这是个很好得预习方法。
）（2）临死前得严监生给你留下了什么印象，从什么地方看出来？（吝啬，板书）（追问：还从哪些地方看出他得吝啬？）（3）片段运用了哪些写作方法？(通过课文预习，自己归纳出写作方法，真不错)（4）他家非常有钱。
（了解了他的家庭情况）（5）什么是“监生”（你是怎么知道的？能通过注解，进一步理解课文内容，这也是不错的预习方法。
）3．根据课文内容提出问题提出问题看来同学们不仅掌握了预习方法，还能运用这些方法对课文进行自学理解。
那在这个过程中，你有没有遇到不太明白，有疑惑得问题呢？预设：（1）为什么只有赵氏明白严监生的想法？（2）为什么要指两个指头？（能抓住细节提问，真不错！）（3）家里这么有钱为什么还会为两茎灯草费这么大得劲？(有自己的想法)（4）严监生是个怎样的人呢?（5）为什么没有严监生的语言?（6）为什么听了奶妈的话他要狠很地摇头？(读书真仔细，这么小的细节都能被你发现)板书：赵氏两个指头怎样的人狠摇头费这么大的劲没严的语言4．解决问题看来，你们真会预习，不仅能从内容上来理解，还从（词句表达）具体细节来说。
《临死前的严监生》教学设计
本文是关于《临死前的严监生》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教材分析：
《临死前的严监生》是第七单元人物描写一组课文中的第二篇，节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。
课文节选的片断不长，只有区区三百字左右，但是语言精炼传神，活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象。
这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
这是一段绝妙的描写，严监生临死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢?这一令人难以捉摸的动作给众人造成了一个难以破解的谜，最后由赵氏把谜底揭出来。
原来他是看到灯盏里点着两茎灯草，怕费油。
多烧一茎灯草，竟会使一个行将就木的人耿耿于怀，放心不下，难以断气，这种经过艺术夸张的描写，活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象。
这种如同素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。
2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。
教学过程：
一、谈话导入，交流《儒林外史》。
师：课前，同学们阅读了《儒林外史》的某些章节，这部小说作者是谁？投影小说。
你认识了吴敬梓笔下的哪些人物？
我们今天要学习的这个故事就选自《儒林外史》。
示题：临死前的严监生。
板书课题。
这个人的名字叫“严监生”，注意“监”读四声，他的原名叫严致和，那为什么叫他监生呢？你怎么知道的？借助注释理解。
二、熟读课文，感知故事大意。
1、师：让我们拿出课文纸，借助课文下方的注释把字音读正确，把句子读通顺，有疑问的地方做上记号，再想一想，这篇文章主要讲了什么？教师巡视指导学生读书。
2、检查读书效果。
出示词语：诸亲六眷、侄子、哥子、一声不倒一声、登时、两茎灯草、挑掉、齐读正音，要求读准确读出节奏。
这些词语中你有不理解的吗？
理解：诸亲六眷（文章中的诸亲六眷是指哪些人？）、侄子（你有叔叔姑妈吗？那你就是他们的侄子侄女。
）、哥子（在座的男孩子古时就叫哥子。
）两茎（实物理解“两茎灯草”。
）
书写生字：监、侄、郎。
（在方格中书写）
读准了字音，理解了词语，让我们再来读读文章。
指名分部分朗读课文。
说说哪句觉得特别难读的，再个别指导读。
3、刚才我们读了几遍课文，谁能用一两句话说说这篇课文主要讲了什么？（借助课题概括。
严监生临死前伸着两个指头，还念念念不忘两茎灯草。
）板书：两个指头
三、聚集重点，感悟人物形象。
1、面对临死前严监生的那两根手指，诸亲六眷作出了哪些猜测，请同学们快速默读课文，找出相关语句读一读，和同桌交流交流。
2、指名读诸亲六眷作出的猜测。
他们猜对了没有？
出示句子
第一次：他把头摇了两三摇。
第二次：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。
——依然是两根手指
第三次：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
——还是两根手指，真是白思不得其解啊！那么，同学们，严监生的身边就没有人能明白他的意思了吗？扳书：两茎灯草
3、一般人死前会牵挂些什么？可是在严监生的眼里，…………都比不上那
两茎灯草重要啊！面对这样一个出乎意料的结果，此时此刻，你想用什么什么词语来评价严监生？
补充严监生相关资料：
严监生究竟是何许人也?他的家境又如何呢？老师给大家带来了一份资料，请看——
第五回节选：
●严监生家里有十多万两银子，仆人无数，良田万亩，除此之外，在县城里还有铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子。
●便是我也不好说。
不瞒二位老舅，象我家还有几亩薄田，夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟切店内买四个钱的哄他就是了。
●过了灯节后就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子吃人参。
你了解到他家庭怎么样？（很有钱、佣人多，在乡下还有田地）十多万两值现在的多少钱，最保守的估算恐怕也值千万元的人民币吧！他连平时买点猪肉都舍不得，他觉得他浪费的是什么？（是银子、生命）。
四、回读课文，品味作者语言。
1、为了那两茎灯芯，严监生之前是怎么念念不忘呢？让我们再来看看他临死前的反应，细细地读一读，品味品味，临死前的严监生是怎样的形象，从中你发现了什么？（体会作者人物动作神态的细致描写。
）
2、引读交流：
当大侄子猜想莫不是还有两个亲人不曾见面时——
句子一：他把头摇了两三摇。
l尽管身体极度的虚弱,尽管呼吸已断断续续，但面对那两茎灯芯，他仅仅是摇了摇吗？你想，那是怎样的摇头？（用力、失望）
l对严监生来说，那两茎灯芯烧去的仅仅只是那么点灯油吗？还烧去了他的（银子、生命）。
l所以他面对大侄子的猜测时——生读
当二侄子猜想莫不是还有两笔银子不曾吩咐明白时——
句子二：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。
l他的的反应与前一次有什么异同吗？
l面对大侄子、二侄子一再的误解，此时此刻，他的内心是怎样的——（急切、心急火燎）他急的究竟是什么呀？所以，他把两眼……把头……
l融入这份感受，再来读读这个语句。
当奶妈猜想也许是因两位舅爷不在身边故此记念时——
句子三：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
l这一次的反应又有什么不同吗？
没人能理解，没人能读懂他啊，此时的严监生把眼闭着摇头，他的内心只有（绝望），难道真要让我死不瞑目吗？生一起读
此时的是严监生有口不能言啊！如果可以，他会怎么说呢，让我们来当一回严监生的代言人吧？投影出示：
l你们呀！怎么就不明白我的心思呢?
当赵氏走去挑掉一茎灯草时——
句子四：众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
l那么，当赵氏终于读懂了他的心思，挑掉了一茎灯草，此时的严监生……终于放下了所有的心事，咽下最后一口气，走了。
3、同学们，这种内心的感受和变化，作者是抓住了严监生的什么来描写的呢？是哪些部位的动作？（两个指头、头、眼睛）的确啊，他的动作反应了他内心的想法。
作者通过细致的描写，让这个个性鲜明的人物从文字中站了起来。
四、比较阅读。
1、我国古代作家吴敬梓仅用了几句话，抓住了严监生死前两个指头这一个非常经典的动作，就把这个吝啬鬼的形象刻画得入木三分，其实在世界文坛上还有著名的四大吝啬鬼，（投影出示四大吝啬鬼）今天我们就来认识其中的一个，请看——
末了，终于到了弥留时候，那几日老头儿结实的身子进入了毁灭的阶段。
女儿欧也妮把金器铺在桌上，他几小时地用眼睛盯着，好像一个才知道观看的孩子呆望着同一件东西；也像孩子一般，他露出一点儿很吃力的笑意。
有时他说一句“这样好教我心里暖和！”脸上的表情仿佛进了极乐世界。
本区的教士来给他做
临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。
神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命。
他冲着女儿“把一切照顾得好好的！到那边来向我交账！”
2、这是著名作家巴尔扎克《人间喜剧》——《欧也妮葛朗台》的片段，描写了主人公葛朗台临死前的一幕。
在他临死之前的片段，读了之后,你觉得文中哪些描写给你留下了深刻的印象?这是对人物的什么描写？从这句话中，你感受到了什么？
3、与《临死前的严监生》相比，你觉得在这个片段在描写方法上与课文有什么异同之处？
今天，通过对《临死前的严监生》这篇文章的学习，让我们感受到了严监生的格外吝啬，也知道了，只要抓住了他与众不同的一面进行描写，就可以描写出一个人的特点，他自然会给人留下深刻的印象。
同学们，文中我们所看见的人物只是一个小小的人物而已，若想知道更多，老师建议你推荐同学们看吴敬梓写的这部《儒林外史》。
