树立大局意识携手共进促进教育均衡发展

松江区第二轮义务教育学校发展共同体建设实施意见（征询意见稿）各义务教育阶段学校：为贯彻落实市、区基础教育工作会议精神和《松江区教育事业发展“十二五”规划》要求，完善松江区义务教育学校发展共同体管理体制和运行机制，进一步推进松江区义务教育学校发展共同体建设，整体提升我区义务教育均衡、优质、公平、开放的办学水平。

特制定《松江区第二轮义务教育学校发展共同体建设实施意见》，请各校遵照执行一、指导思想以科学发展观为指导，深化教育改革，实施素质教育，创新工作思路。

坚持以教育教学为中心，坚持以师生发展为根本，坚持以提高效能为方向。

通过加强义务教育学校发展共同体建设，促进学校内涵发展，整体推进松江区义务教育均衡优质发展。

二、组织机构为有效推进义务教育学校发展共同体建设，成立第二轮松江区教育局义务教育学校发展共同体建设工作领导小组。

组长：徐界生松江区教育局局长副组长：钱秋萍松江区教师进修学院院长、教育局副局长杨桂龙松江区教育局副局长杨敏松江区教师进修学院副院长组员：夏长来松江区教育局基教科科长金文松江区人民政府教育督导室副主任袁洪斌松江区教育局计财科科长姚文渊松江区教育局基教科副科长黄蕾松江区教育局人事科副科长顾静君松江区教师进修学院研训部主任王洪明松江区教师进修学院科研部主任闵志辉松江区教师进修学院信息部主任领导小组下设办公室，办公室设在教育局基教科。

共同体成立管理委员会，明确分工，加强配合，协同做好共同体建设工作。

共同体内各成员单位成立以校长为负责人的工作小组，负责具体实施共同体建设各个项目。

三、共同体成员单位组建八个共同体，牵头单位分别是：上师大外附小、泗泾小学、中山小学、松江七中、松江四中、佘山学校、李塔汇学校、三新学校。

具体组成是：1、上师大外附小：九亭小学、岳阳小学、新桥小学、实验小学、九亭四小（联络员：闵志辉）62、泗泾小学：第三实验小学、九亭第二小学、第二实验小学、九亭三小（联络员：陈春根）53、中山小学：中山永丰实验学校、方塔小学、泗泾第二小学、新闵小学（联络员：黄其明）54、松江七中：茸一中学、华实初中、二中初中、松江六中、立达中学（联络员：秦欢珍）65、松江四中: 九亭中学、新桥中学、九峰实验学校、洞泾学校（联络员：陈赣）56、佘山学校：民乐学校、叶榭学校、天马山学校、仓桥学校、东华附校（联络员：王洪明）67、李塔汇学校：泖港学校、古松学校、五厍学校、新浜学校（联络员：张忠山）58、三新学校：张泽学校、车墩学校、华阳桥学校、小昆山学校、上外松外（联络员：顾静君）6四、工作原则1.项目驱动，多元发展。

张校长在学校发展共同体联席会议上的讲话本着发挥各校优质资源，共同推进学校发展，为实现教育均衡化为目的的互助共同体建设，在上级领导的关心、支持下，以xx初中为核心学校，以xx初中、xx初中为成员的教育共同体成立。

我们深知自身的不足与作为共同体活动开展存在的劣势，但身为农村初中，我们不自卑，大家心怀“携手共创美好农村教育”的理想，以“扎实、有效、合作、共赢”为工作追求，充分挖掘和整合各校优质教育资源，取长补短，携手共进。

学校的校容校貌发生了重大的变化，面貌焕然一新。

学校的标准化建设正在顺利进行，学校的设施配备正逐步达到标准。

开展城乡互助共同体活动是落实农村教育工作会议精神，树立和落实科学发展观，促进城乡教育协调发展的重要措施。

充分发挥城市地区优质教育资源的辐射和带动作用，支援和帮助结对子学校提高办学水平，进一步缩小城乡学校教育的差距，共同发展，促进基础教育均衡发展。

我校制定了相应的工作要求。

首先成立了领导小组，进行了管理分工，明确要求，落实责任。

其次建立了工作制度，每年组织召开结对学校手拉手活动经验交流会，沟通情况，交流好的做法，研究进一步落实的工作，对活动中出现的典型经验给予宣传报道。

并且注重实效，重在提高教育质量。

城乡互助共同体活动重在教育思想的交流，教育资源的共享，教师队伍素质和教育质量的提高。

通过教学观摩等活动，切实让我校的教师和学生受益。

鼓励创新机制，通过多种途径争取结对子学校更多的支持。

双方本着优势互补、资源共享、互助互利的原则和求真务实的态度制定了定期研究方案，积极主动地开展手拉手活动。

开展了结对学校学生间交流与协作；通过网络信息技术等多种途径实现，共享城乡学校教育资源等。

各科教师到北苑初中听课评课学习交流；这些活动的开展，使学校之间加深了解，增进了友谊，促进了我校教研工作、教学管理等工作。

今后我们将加大结对面积，让彼此相互学习，相互促进。

总之，我校将一如既往的将这项活动深入、扎实的开展下去，为推进城乡一体化，使我校更快发展，促进不同区域的青少年学生健康成长。

2024年第一学期学校工作计划一、指导思想：以____和____为指导，认真____西夏区教育工作会议精神,以“全面实施素质教育，全力提升教学质量为目标追求，坚持立德树人，提高质量的基本导向，把队伍建设作为重点内容，把转变作风作为重要保障，凝聚智慧，求真务实，埋头苦干，在精致管理上求突破，在教学质量上求攀升，逐步提高人民群众满意度，实现学校的和谐科学发展，推动我校办学水平更上新台阶。

二、工作目标：1.加强队伍建设，全面提高综合素质。

一方面学校管理人员要牢固树立大局意识和精致化管理意识，增强主动性、提升执行力，多深入课堂、深入教学教研一线、深入工作实际，围绕质量抓服务;另一方面学校教师要以树师表形象为重点，强化师德教育，做到依法执教、廉洁从教、文明施教，积极打造师德高尚、业务过硬、锐意进取的学校教师群体形象。

2.加强德育工作，提高德育工作实效性。

注重学校德育教师队伍建设，以学生行为规范教育和文明礼仪教育为抓手，不断拓展德育活动载体，创新德育工作方式，以家长学校建设为阵地，建立学校、家庭、社会三结合教育体系。

3.重抓课改深入，全面提升教育教学质量。

以教学质量为中心，进一步深化课堂教学改革，细化教学过程管理，促进质量提升。

进一步加快学校特色建设步伐，在已有的基础上，要创新思维、创新举措，做成精品，同时积极开发新的特色项目。

4.完善“迎评”材料，迎接教育均衡发展评估验收。

按照义务教育均衡发展”的任务要求，积极落实义务教育优质均衡发展评估验收准备工作。

5.细化安全环节，力求安全稳定。

进一步加强安全教育，细化分工，强化责任，严格督查，对安全重点环节要严防死守。

真心实意关心帮助教师，密切关注教师的诉求，积极帮助教师合理维权，力争实现“零集访、零投诉、零举报”。

6.树立服务意识，提高后勤服务质量。

增强经费预算观念和节俭办学意识，合理使用教育经费，发挥经费的最大效益。

健全总务后勤和财务管理制度，强化内部监督，及时调控各项开支。

促进教育公平的文章（六篇）第一篇、促进教育公平是共建和谐社会的基石在当今快速发展的社会中，教育扮演着至关重要的角色。

它是我们社会进步的驱动力，也是个人实现自我价值的基石。

然而，教育公平问题一直困扰着我们，影响着社会的和谐与稳定。

本文将探讨如何通过各种策略和措施促进教育公平，为实现更加和谐的社会作出贡献。

首先，政策制定者应确保教育的公共属性。

政府应加大对基础教育的投入，扩大优质教育资源的覆盖面，确保每个孩子都有平等接受教育的机会。

同时，政府应鼓励和支持社会力量参与教育公平事业，形成政府、学校、家庭和社会共同参与的良好格局。

其次，我们需要关注弱势群体的教育问题。

对于贫困地区和贫困家庭的孩子，应提供更多的资助和关爱，让他们能够顺利完成学业。

此外，对于残障儿童等特殊群体，应提供个性化的教育服务，满足他们的特殊需求。

第三，提高教师队伍素质是促进教育公平的关键。

教师是教育的实施者，他们的素质和能力直接影响着教育质量。

因此，我们需要加强对教师的培训和考核，提高教师的专业素养和教育理念。

同时，应鼓励优秀教师到薄弱学校任教，通过他们的示范和引领作用，带动学校整体水平的提升。

第四，利用现代科技手段促进教育公平。

随着信息技术的发展，网络教育、在线课程等新型教育形式逐渐兴起。

这些新型教育形式打破了地域限制，使得优质教育资源得以共享。

我们应积极推广这些新型教育形式，让更多的孩子受益。

最后，我们每个人都应该关注教育公平问题，从自身做起，为促进教育公平贡献力量。

我们可以积极参与志愿者活动，为贫困地区的孩子提供帮助和支持；我们可以关注身边的教育问题，向有关部门反映情况；我们还可以通过自身的学习和成长，成为推动教育公平的重要力量。

总之，促进教育公平是我们每个人的责任和使命。

只有通过全社会的共同努力，我们才能实现教育的公平与和谐。

让我们携手共进，为孩子们创造一个更加美好的未来！第二篇、促进教育公平是共建和谐社会的必由之路教育，作为国家发展的基石，其重要性不言而喻。

推进学校发展共同体建设，促进教育均衡发展为推进学校发展共同体建设，促进教育均衡发展，，充分发挥各校优质资源作用，实现教育均衡化为目的的共同体建设，进一步推动城乡学校互助共同体工作的深入开展，缩小城乡教育差距，推动城乡教育一体化发展。

2012年我校与三马路小学结对。

自校际间共同体建立以来，由于校际间优势互补、互相促进，且活动组织灵活方便，便于进行深度交流。

我校从学校和教师的需要出发，以改进教师的课堂教学行为，提高学校的教学管理水平为核心内容，继续深化校校联动、共同参与的合作管理机制，加强固定合作研讨项目的深入开展，促进区域学校资源共享，共同发展，我们的工作取得了一定的效果。

一、主要措施一是加强组织领导。

成立三马路小学与坊安李家小学学校发展共同体建设工作领导小组，领导小组下设办公室，具体负责学校发展共同体建设工作的组织领导。

明确分工，加强配合，协同做好共同体建设工作。

学校切实加强共同体实施过程中各个环节的管理，重视调查研究，及时发现并解决共同体建设过程中出现的热点、难点问题。

二是狠抓过程管理。

加强学校对共同体的过程性指导，三是加强人文关怀。

共同体对指导教师提供无微不至的关怀，对结对学校学习的教师给予适当的补助，在重大节日期间对支教教师和外出学习教师进行走访，在考核成绩相同的情况下，评优树先向外出学习教师倾斜。

四是李家小学和三小互派教师进行交流学习；并成立了小学教科研一体化，定期在小学范围内召开研讨会和选派骨干教师到共同体学校进行教研教改活动。

五是三小为我校积极捐书，让城市孩子富裕的存书、看过的书，捐给农村孩子，让这些书继续发挥作用。

二、取得的成效一是促进了学校管理水平的提升。

共同体各方切实履行职责，毫无保留地将本校的管理思想、管理理念、管理策略和管理措施提供给对方，相互借鉴，相互学习，切实担负起帮助、指导、促进对方学校提高学校管理水平的责任和义务。

三小选派优秀教师到我校交流教学经验，确立了“全力打造均衡优质和谐的教育品牌，创建最亮丽学校”的办学目标，实行统一管理，并积极推进两校校园文化建设和校容校貌整治，加快学校建设和发展。

教育公平的现状与对策教育，是民族振兴、社会进步的基石，而教育公平则是社会公平的重要基础。

它关乎着每一个孩子的成长和未来，也关系着国家的发展和繁荣。

然而，在现实中，教育公平仍然面临着诸多挑战和问题。

一、教育公平的现状1、区域之间的教育差距由于我国地域广阔，经济发展不平衡，导致了不同地区在教育资源的投入和配置上存在显著差异。

东部沿海地区和大城市往往拥有更优质的教育设施、师资力量和教育经费，而中西部地区和农村地区则相对薄弱。

这使得农村和贫困地区的孩子在起跑线上就处于劣势，难以享受到与城市孩子同等质量的教育。

2、城乡之间的教育不均衡城乡二元结构在教育领域表现得尤为突出。

城市学校通常拥有现代化的教学设备、丰富的课程资源和高素质的教师队伍，而农村学校则面临着校舍简陋、教学设备短缺、师资不足等问题。

此外，农村孩子在接受课外培训、参加各种竞赛和活动方面也远远落后于城市孩子，进一步加大了城乡教育的差距。

3、校际之间的教育差异即使在同一地区，不同学校之间也存在着明显的教育质量差异。

一些重点学校凭借其优越的地理位置、历史积淀和政策支持，吸引了大量优秀的教师和学生，形成了良性循环。

而普通学校则由于资源匮乏、生源质量不高等原因，发展相对滞后，导致了校际之间的教育不公平。

4、家庭背景对教育的影响家庭经济条件、父母的文化程度和职业地位等家庭背景因素，对孩子的教育机会和教育成果产生着重要影响。

富裕家庭能够为孩子提供更好的学习条件、课外辅导和出国留学的机会，而贫困家庭的孩子则可能因为经济压力而无法接受优质的教育，甚至面临辍学的风险。

5、特殊群体的教育困境残障儿童、留守儿童、流动儿童等特殊群体在接受教育方面面临着诸多困难。

残障儿童往往缺乏适合他们的特殊教育资源和设施，留守儿童由于父母不在身边，缺乏有效的家庭教育和关爱，流动儿童则在入学、升学等方面受到各种限制和歧视。

二、教育不公平产生的原因1、经济发展不平衡地区之间的经济发展水平差异是导致教育不公平的根本原因。

1江夏区纸坊街东方小学《教育年鉴》（2014卷）资料（2013.1.12013.1.1——2013.12.31）【学校概况】江夏区纸坊街道东方小学（原名武昌县宁港乡中心小学），创办于1980年，年，20002000年宁港乡合并纸坊街道办事处，更名为纸坊街道东方小学。

为纸坊街道东方小学。

20022002年纸坊街照耀小学合并东方小学，年纸坊街照耀小学合并东方小学，20032003年纸坊街狮子山小学合并东方小学，年纸坊街狮子山小学合并东方小学，20072007年纸坊街林港小学合并东方小学，现在是四校合并的一所农村完全小学。

现在是四校合并的一所农村完全小学。

学校座落于青龙山南学校座落于青龙山南麓六公里处，紧邻武咸城际铁路。

位于天子山大道西侧马鞍山东面的东方村四组（丁家湾）。

独特的四合院式结构，校园内空气清新，花团锦簇，是孩子们学习与生活的理想乐园。

团锦簇，是孩子们学习与生活的理想乐园。

2013年义务教育段一至六年级开设六个教学班，在校学生127名，教职工17名。

其中中共党员名。

其中中共党员 11 11人，本科学历2人，专科学历12人，中师学历3人；中级职称15人，初级职称1人，工人1名。

2013年学校招生人数29人，毕业人数21人，入学率达100%100%，辖区，辖区内无辍学学生。

幼儿园招收幼儿32名，幼师2名。

名。

【特色发展】东方小学全体教师在“质量是生命】东方小学全体教师在“质量是生命安全是保障”的学校办学理念引领下，走教研兴校、质量强校的内涵发展道路，取得了丰硕的成果。

得了丰硕的成果。

20132013年暑期，市教育局专项资金改厕，区教育局又投入资金200万元，新建200米塑胶运动场，硬化校园场地，刷黑主干道，绿化校园，打造出以“中国梦主干道，绿化校园，打造出以“中国梦东方情”为主题格调的校园文化建设，使东方小学师生学习、生活环境发生了历史性变革。

文化建设，使东方小学师生学习、生活环境发生了历史性变革。

学校作风大整顿动员大会上的讲话：同志们：今天，我们召开学校作风大整顿动员大会，主要是传达贯彻落实市委、市政府、市直教育系统作风大整顿动员会议精神，动员全校教职员工，积极投入作风大整顿活动。

刚才，学习了我校的作风大整顿活动实施方案和市委、市政府有关文件。

大家务必认真领会、抓好落实。

下面，我讲三个方面意见。

一、充分认开展作风大整顿的重要性和紧迫性，切实把思想统一到市委市政府、市教育局的决策部署上来作风的好坏，既反映党和政府的形象，又事关党的执政能力和执政地位，事关事业成败和人心向背。

市委、市政府历来重视作风建设。

今年，为了推动郴州新一轮大发展，市委决定，在全市深入开展作风大整顿活动。

为此，我们要充分认识在教育系统、在学校开展作风大整顿的重要意义，进一步增强紧迫感和责任感，切实把思想统一到市委市政府的决策部署上来。

1.开展作风大整顿，是贯彻落实市委市政府建设教育强市规划纲要的必然要求。

近几年，我市经济社会快速发展，各项事业取得长足进步。

全市教育事业呈现良好的发展势头：建设教育强市迈出新步伐，区学校扩容提质取得新成效，务教育均衡发展开创新局面，城义各类教育协调发展迈上新台阶，教育教学质量得到新提升，群众满意度有了新提高。

站在新的发展起点上，要赢得越来越激烈的区域发展竞争，必须有良好的党风政风和民风作保证。

2月13日，市委书记向力力在全市作风大整顿动员大会上，确指出，有抓好作风建设，明只才能永葆党的纯洁性，才能风清气正促发展，同时要求以作风建设为龙头和根本，以开展作风大整顿活动为总揽和保证，全面推动交通大建设、产业大转型、城市大提质，揭开郴州新一轮大干大发展的序幕。

2月24日，又召开了市直教育系统作风大整顿动员大会，要求市直各学校一定要站在全市改革发展大局的高度来提高认识，思想上和在行动上与市委市政府保持一致，作风大整顿作为推动教育工作的契把机和重要抓手。

我们六中，作为市直学校领头羊，把作风大整顿作为推动教育工作、推动学校发展的重要抓手，让“干就干精品、争就争第一、创就创一流”成为自觉行动。

大家好！今天，我们在这里召开义务教育均衡发展工作会议，共同探讨如何进一步推进义务教育均衡发展，为广大学生提供更加优质、公平的教育资源。

在此，我谨代表全体教师，向长期以来关心和支持教育事业发展的各级领导和社会各界人士表示衷心的感谢！一、义务教育均衡发展的重要性义务教育是国家教育的基础，是实现教育公平、促进社会和谐的重要基石。

近年来，我国义务教育取得了举世瞩目的成就，但同时也面临着一些问题和挑战。

为了更好地推进义务教育均衡发展，我们必须充分认识其重要性和紧迫性。

1. 均衡发展是教育公平的体现。

教育公平是社会公平的重要组成部分，义务教育均衡发展是教育公平的基石。

只有让每个孩子都能享受到优质的教育资源，才能实现教育公平。

2. 均衡发展是提高教育质量的保障。

教育质量是教育的生命线，义务教育均衡发展是提高教育质量的重要保障。

通过均衡发展，可以优化教育资源配置，提高教师队伍素质，从而提升教育质量。

3. 均衡发展是促进社会和谐稳定的重要举措。

教育是民族振兴的基石，义务教育均衡发展有利于缩小城乡、区域、校际之间的差距，促进社会和谐稳定。

二、当前义务教育均衡发展存在的问题1. 城乡教育资源分配不均。

城市学校硬件设施、师资力量等方面普遍优于农村学校，导致城乡教育差距进一步扩大。

2. 区域间教育资源差距明显。

东部地区教育资源丰富，而中西部地区教育资源相对匮乏，影响了教育均衡发展。

3. 校际间教育资源差距较大。

优质学校数量有限，而薄弱学校较多，导致校际间教育资源差距明显。

4. 教师队伍建设滞后。

部分农村地区教师队伍年龄结构老化，学历层次偏低，难以满足教育均衡发展的需要。

三、推进义务教育均衡发展的措施1. 加大财政投入，优化资源配置。

各级政府要加大对义务教育的投入，确保教育经费的稳定增长，优化资源配置，提高教育质量。

2. 实施城乡义务教育一体化发展。

推动城乡义务教育一体化发展，缩小城乡教育差距，实现资源共享、优势互补。

3. 推进区域间义务教育均衡发展。

济南市教育局关于建立教育发展共同体推进义务教育优质均衡发展的意见文章属性•【制定机关】济南市教育局•【公布日期】2018.09.28•【字号】济教基字〔2018〕9号•【施行日期】2018.09.28•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文济南市教育局关于建立教育发展共同体推进义务教育优质均衡发展的意见各区县教育（教体）局：为全面贯彻《国务院关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》（国发〔2016〕40号）《教育部关于印发〈县域义务教育优质均衡发展督导评估办法〉的通知》（教督〔2017〕6号），巩固义务教育基本均衡发展成果，推动各区县将义务教育均衡发展向更高水平推进，全面提高义务教育质量，办好有温度有品质的济南教育,现就建立教育发展共同体，推进义务教育优质均衡发展提出以下意见。

一、总体要求（一）指导思想。

全面贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，坚持以新发展理念为引领，落实立德树人根本任务，创新办学模式，优化办学机制，强化办学保障，提升教育品质，推进教育公平，加快缩小城乡之间、区域之间、校际之间办学差距，着力解决“乡村弱”和“城镇挤”问题，推进从“学有所教”到“学有优教”转变，为到2020年我市教育现代化取得重要进展和全面建成小康社会奠定坚实基础。

（二）目标任务。

以促进区域义务教育优质均衡发展为目标，启动建设紧密型义务教育发展共同体，实施薄弱学校精准托管和学校互助成长项目，发挥优质资源优势，带动新建学校、薄弱学校、农村学校健康发展，全面推进义务教育学校携手共进，提升义务教育治理能力现代化水平，办好更多“家门口的好学校”。

到2020年，力争实现全市区域义务教育发展共同体建设覆盖率80%以上。

二、主要任务（一）加强顶层设计，构建共进模式。

各区县根据本区域学校办学实际，以实施学校精准托管和互助成长两个项目为依托，探索以优质学校为核心，带动其他学校构建教育发展共同体，既聚焦学校全方位工作的精准委托管理，又聚焦单个关键项目的互助成长计划，将办学条件、师资队伍、发展水平相对接近的学校或处于不同发展层次的学校、不同空间区域的学校，组建为教育发展共同体，如“优质学校+新建学校”、“优质学校+薄弱学校”或“优质学校+农村学校”，通过优质学校输出办学理念、文化品质、管理模式、课程资源、干部教师等方式，带动新建学校、薄弱学校、农村学校共同发展。