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课堂教学评选活动实施方案为了配合教科所研究决定的开展小学语文、数学课改录像课评选活动的实施，现将五步课堂教学模式研讨会有关事项通知如下：一、参赛办法各校全体语文、数学教师认真钻研教材、认真研究教法。
以校为单位，进行初赛。
各校赛出的第一名参加三合街道管理中心组织的决赛，最后将教管中心评出的语数第一名，邀请教科所领导参加课堂教学录制。
二、参赛时间1、初赛：3月31日前各中心校完小（3、4、5年级)全体教师分别进行初赛。
2、决赛：4月8日管理中心组织进行比赛（地点临时通知）。
3、录像：4月22日，管理中心邀请教科所领导参加，语数第一名分别进行展示并录像（录像课的授课内容依据教学进度而定；录像的时长是一节课；光盘制作不搞剪辑，保留一节课的原生态）三、上交材料1、街道管理中心组织决赛时各校应上交的材料：⑴活动的相关照片；⑵初赛活动安排表；⑶初赛评价标准；⑷初赛评选结果；⑸初赛活动小结；2、街道管理中心组织决赛后上交教科所材料（5月20日上交）：⑴管理中心决赛活动安排表；⑵管理中心决赛活动评价标准；⑶管理中心决赛教师教案；⑷管理中心决赛教师教学反思材料；⑸各单位决赛的评课材料、活动小结3、参加录相的语数教师上交材料，语文、数学录像课教案（或导学案）、评课材料语文、数学各一式5份；录像课光盘语文、数学各一张。
四、评选一等奖：一名，二等奖：一名，三等奖：二名组织奖：一等一名，二等一名，三等一名录像课重在看新课程理念在课堂教学中的落实情况，着重看小组合作学习的情况；评课材料重在看评课是否到位，着重看是否用新课程理念评一节课；活动组织材料着重看是否做到人人参与，是否具有实效性。
课堂教学评价与改革实施方案现代教育发展对于提高课堂教学质量和实效提出了更高要求，而课堂教学评价则是实现这一目标的重要手段之一。
本文将从不同角度探讨课堂教学评价的作用和方法，并提出一些改革实施方案。
一、教学目标与评价教学目标是课堂教学评价的出发点和纲领。
合理明确的教学目标能指导教师具体的教学设计和学生的学习过程。
评价应与目标一致，才能客观地反映教学的质量。
因此，教学目标的制定应考虑学生的学情特点和学科的要求，注重培养学生的综合能力和创新思维。
二、多元评价手段传统的考试评价方式不能全面衡量学生的综合素质。
因此，引入多元评价手段能更准确、全面地评估学生的学习成绩和能力发展。
除了考试，可以采用作业评价、课堂表现评价、小组合作评价等方式，帮助教师全面了解学生的学习状况，为个性化教学提供支持。
三、课堂观察与记录教师应通过课堂观察和记录，及时掌握学生的学习情况，发现问题，进行有针对性的教学调整。
观察和记录可以通过教师的日志、学生的作业和表现等方式进行，从而有助于教师评价教学质量和学生的综合能力。
四、学生自评与同伴评价学生的自评和同伴评价能增强学生的自主学习和合作意识。
通过学生自评，可以培养学生对自己的学习情况进行反思和总结的能力，提高他们的学习主动性；而同伴评价可以培养学生的互助精神和团队合作意识，让他们互相学习和进步。
五、评价结果的反馈与指导评价结果的反馈与指导是评价的重要环节。
教师应及时将评价结果反馈给学生，并给予他们具体的改进建议，帮助他们提高学习效果。
同时，也可以通过家长会、学术讲座等方式，向家长和学生提供更全面的评价结果和学习指导。
六、建立评价档案与管理系统建立评价档案与管理系统是将评价与改革实施相结合的重要举措。
通过建立学生学习档案和评价管理系统，可以全面记录和分析学生的学习过程和结果，为教师、学生和家长提供数据支持和信息参考，推动教学改革的实施。
七、教师评价与培训教师评价是提高课堂教学质量的关键环节。
课堂教学达标活动实施方案一、背景和目标当前，为了提高教学质量，加强师生互动，促进学生全面发展，我们学校决定开展课堂教学达标活动。
本方案旨在明确活动内容、时间安排和实施步骤，以确保顺利推进该活动并达到预期目标。
二、活动内容1.制定教学达标指标：根据课程教学大纲和学校教育目标，制定能够衡量教学质量和学生综合素养的达标指标。
2.教师培训和指导：组织课堂教学培训和指导活动，提高教师课堂教学水平和教学理念。
3.课堂观摩交流：组织教师定期进行课堂观摩和交流，分享好的教学案例和经验。
4.学生作品展示：鼓励学生参与课堂教学活动，组织学生课堂作品展示和评选活动。
三、时间安排活动将在全年学期中持续进行，具体时间安排如下：•制定教学达标指标：第一学期初制定，每学年末修订一次。
•教师培训和指导：每周安排一次集中培训，持续半年。
•课堂观摩交流：每学期安排3次课堂观摩交流活动。
•学生作品展示：每学年末举行一次学生作品展示和评选活动。
四、实施步骤1.筹备阶段：–成立课堂教学达标活动筹备组，明确组织架构和责任分工。
–制定活动计划和时间表，明确各项工作的具体安排。
2.制定教学达标指标：–召开教务会议，邀请教学研究专家参与，商讨并制定教学达标指标。
–将指标与教师个人发展目标结合，形成一套全面的评价体系。
3.教师培训和指导：–邀请专家进行教学培训，提高教师教学水平。
–定期组织教师交流会议，分享教学经验和教学案例。
4.课堂观摩交流：–安排课堂观摩活动，邀请其他教师参与，促进教师之间的互动和学习。
–组织教研活动，就特定教学主题进行深度交流和研究。
5.学生作品展示：–鼓励学生参与课堂活动，积极展示自己的学习成果和作品。
–组织评选活动，表彰优秀学生和优秀教师。
五、预期成果通过本次课堂教学达标活动的实施，我们期望能够达到以下预期成果：1.提高教师的教学水平和专业素养。
2.激发学生学习兴趣和主动性，提高学生学习效果和综合素质。
3.增强师生互动，促进良好的教育环境和师生关系。
课堂教学质量评价实施方案范文（通用5篇）第一章总则第一条课堂教学是学校教学活动的主要环节，加强课堂教学质量的检查，客观、准确地评价教师课堂教学质量，是学校教学质量管理的核心内容，是保证学校正常教学秩序，全面提高教学质量的关键。
为进一步牢固确立教学工作的中心地位，加强对课堂教学过程的全面动态检查和监控，保证和提高课堂教学质量，充分发挥教师在教书育人方面的积极作用，特制定本方案。
第二章评价目的第二条通过对教师课堂教学质量的检查与评价，帮助教师及时了解和发现教学中存在的问题，为教师有针对性地改进教学提供依据。
促进教师不断改进教学内容和教学方法，提高课堂教学质量。
第三条为教学管理部门及各二级学院全面了解教学情况，不断收集、分析、综合教学工作及教学质量的反馈信息，及时发现和研究解决教学中存在的问题，改进教学工作提供客观依据。
第四条促进师资队伍建设，逐步建立、健全教师评价机制。
为教师业务考核、教学评奖、职称评审等提供参考依据。
第三章评价对象与时间第五条在我校承担全日制本科课程教学任务的全体专、兼职教师。
第六条每学期评价一次。
第四章组织领导第七条学校成立由分管教学的校领导任组长，教务处、评估处处长任副组长，由各二级学院主要负责人、教务处、评估处等相关部门人员参加的学校教师课堂教学质量评价领导小组，全面部署、指导和监督全校的课堂教学质量评价工作。
具体工作由教务处教学质量科负责组织。
第八条各二级学院成立教师课堂教学质量评价工作小组(以下简称“评价小组”)。
评价小组一般由二级学院领导、二级学院教学督导员、系主任、部分骨干教师以及学校指派的校教学督导员等组成，全面负责本单位课堂教学质量检查与评价工作。
第五章评价指标第九条教师课堂教学质量评价指标体系主要依据国家教育部、省教育厅有关文件及《xx师范学院教师教学工作规程》制订，分为两类：(一)《xx师范学院课堂教学质量评价指标体系》(专家、同行用)(见附件1)。
(二)《xx师范学院课堂教学质量评价指标体系》(学生用)(见附件2)。
2024年中学教师课堂教学水平评估实施方案评估教师的课堂教学水平对于保障教育教学质量至关重要。
本文将为2024年中学教师课堂教学水平评估实施方案提供一个综合性的框架。
这一方案将包括评估目的、评估内容、评估方法和评估结果的应用等方面的内容。
一、评估目的评估中学教师的课堂教学水平的目的包括：1. 了解教师教学水平的整体情况，为教师提供专业发展的方向和支持；2. 收集教师教学水平的数据，为学校和教育部门提供决策依据；3. 促进教师之间的经验交流和共享，提升整体教育水平。
二、评估内容评估中学教师的课堂教学水平的内容应该全面覆盖教师在教学活动中的各个方面，包括以下几个维度：1. 教学目标：评估教师制定的教学目标是否准确、清晰，并且能够指导学生的学习；2. 教学计划和设计：评估教师是否合理安排教学内容、授课方式和教学资源，并且能够根据学生的不同需求进行调整；3. 教学方法与手段：评估教师在教学过程中运用的各种教学方法、教学手段和教学技巧是否科学有效；4. 学生参与和互动：评估教师是否能够引导学生进行积极参与和互动，促进学生的主动学习和合作学习；5. 教学资源和环境：评估教师是否能够合理利用教学资源和创造良好的教学环境，提升学生的学习效果；6. 教学评价和反馈：评估教师是否能够有效评价学生的学习情况，并及时给予学生反馈和指导。
三、评估方法评估中学教师的课堂教学水平可以运用多种评估方法，包括以下几种：1. 观察法：通过实地观察教师的课堂教学活动，收集教师的教学行为和学生的学习情况数据；2. 深度访谈法：通过与教师进行面对面的访谈，了解其教学理念、教学策略和反思思考；3. 学生评价法：通过学生的问卷调查或者小组讨论等方式，了解学生对教师的课堂教学的评价；4. 同行评课法：通过与其他教师进行互相评课和经验分享，提供专业反馈和建议。
四、评估结果的应用评估结果将有助于多方面的应用：1. 教师专业发展：根据评估结果，学校可以定制个别教师的专业培训计划，提供相关教育资源和支持；2. 教学质量改进：学校和教育部门可以根据评估结果对教学质量进行分析，制定相关政策和措施提升整体教学水平；3. 教师激励机制：评估结果可以作为教师绩效考核的参考依据，为教师提供相应的激励措施；4. 教师资源调配：通过评估结果，学校和教育部门可以合理调配教师资源，优化教育资源配置。
课堂教学评比实施方案在当前教育体制下，课堂教学评比已成为教师专业发展和教学质量提升的重要环节。
为了更好地促进教师专业成长和提高教学质量，制定和实施科学合理的课堂教学评比实施方案显得尤为重要。
本文将就课堂教学评比的实施方案进行探讨，旨在为教育管理者和教师提供参考。
一、评比目的和意义。
课堂教学评比是为了全面了解和评价教师的教学水平和教学质量，促进教师专业成长，提高教学质量，推动学校教育教学改革和发展。
通过评比，可以发现教师在教学中存在的问题和不足，为教师提供改进和提高的机会，促进教师不断提高教学水平，提高学生学习效果，实现教学质量的全面提升。
二、评比对象和内容。
评比对象主要是学校内的教师，评比内容包括教学设计、教学过程、教学效果等方面。
评比内容要具体明确，包括教学目标的设定和达成情况、教学内容的安排和组织、教学方法的选择和运用、教学手段的灵活运用、教学环境的营造和管理等方面。
三、评比程序和方式。
评比程序要科学规范，包括评比前的准备工作、评比过程的具体安排、评比后的总结和反馈等环节。
评比方式可以采取课堂观摩、教学案例分析、教学反思讨论、教学成果展示等多种形式，以全面了解教师的教学情况和教学水平。
四、评比标准和要求。
评比标准要科学合理，要符合学校的办学特色和教育教学目标，既要注重教学过程的规范和有效性，又要注重教学效果的达成和学生学习情况。
评比要求要明确具体，要求教师要注重课堂教学的互动性和启发性，要求教师要注重学生学习的主体性和能动性，要求教师要注重课堂教学的多样性和趣味性。
五、评比结果和应对措施。
评比结果要客观公正，要根据评比标准和要求进行评定，要及时向教师反馈评比结果，要帮助教师分析评比结果，要指导教师制定改进和提高的措施，要跟踪和指导教师的改进和提高过程，要总结和分享教师的改进和提高经验。
六、评比效果和保障措施。
评比效果要实现教师的专业成长和教学质量的提高，要推动学校教育教学改革和发展。
保障措施要建立健全评比机制和体系，要加强评比管理和指导，要注重评比成果的应用和推广，要形成良好的评比氛围和文化。
课堂教学评选活动实施方案清晨的阳光透过窗帘洒在书桌上，一杯热咖啡陪伴着我，思绪如潮水般涌动。
此刻，我将用我积累的十年方案写作经验，为你们呈现一份关于“课堂教学评选活动实施方案”的精彩方案。
一、活动背景及目的近年来，我国教育事业不断发展，课堂教学质量成为衡量教育水平的重要指标。
为进一步提高课堂教学质量，激发教师教学热情，提升教师教育教学水平，我们决定举办课堂教学评选活动。
此次活动旨在：1.选拔出具有较高教学水平和创新能力的优秀教师。
2.激发教师教学热情，促进教师专业发展。
3.推动课堂教学改革，提高教育教学质量。
二、活动组织架构1.活动主办单位：教育局2.活动承办单位：各学校3.活动评审组：由教育局组织专家、学者组成4.活动组委会：负责活动的组织、协调和实施三、活动时间与地点1.活动时间：2023年10月1日至10月31日2.活动地点：各学校教室、会议室四、活动流程1.申报阶段：2023年9月1日至9月15日教师根据活动要求，填写申报表，提交至学校组委会。
2.初选阶段：2023年9月16日至9月30日学校组委会对申报材料进行审核，筛选出符合条件的教师，进行课堂教学展示。
3.展示阶段：2023年10月1日至10月15日申报成功的教师进行课堂教学展示，评审组对课堂教学进行评分。
4.评审阶段：2023年10月16日至10月20日评审组对展示阶段的课堂教学进行评审，评选出一、二、三等奖。
5.颁奖阶段：2023年10月21日颁发奖品及荣誉证书，对获奖教师进行表彰。
五、评选标准1.教学内容：是否符合课程大纲，是否具有创新性、实用性。
2.教学方法：是否运用现代教育技术，是否注重学生主体地位，是否激发学生思维。
3.教学效果：学生课堂参与度、作业完成情况、考试成绩等。
4.教师素养：教育教学理念、专业知识、教学能力、课堂管理能力等。
六、奖励措施1.获奖教师将获得教育局颁发的荣誉证书。
2.获奖教师将有机会参加教育局组织的教育教学交流活动。
中小学课堂教学评价实施方案_规章制度中小学课堂教学评价实施方案温州市教育教学研究院为了进一步贯彻落实《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》及教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，探索我市中小学课堂教学评价新的指标体系，大力推进我市课堂改革实验工作，促进我市课堂教学评价改革的深入发展，全面推进素质教育的实施。
根据教育部的文件精神，结合我市实际，特制定温州市中小学课堂评价实施方案。
一、课堂教学评价实施目标课堂教学评价改革行是新课程实施的难点和关键，新课程实施的成败取决于课堂教学改革的速度和程度。
如果新课程教学中，教师的教学理念、目标、行为、方式习以为常，学生的学习方式、态度、习惯依然如故，那么课程改革必将流于形式，事倍功半，甚至劳而无功。
我市旨在通过新的课堂教学评价的实施，促进中小学课堂教学的十大转变(课堂教学评价实施目标)。
1．在教学目标上：促进教师由一维的课堂教学目标向三维的课堂教学目标转变。
老师在完成知识、技能目标同时更要关注学习过程、方法、态度，使学生获得积极的情感体验，形成正确的价值观、人生观和世界观。
引导学生思考、质疑、调查、探究，在实践中体验和学习，促进学生在教师引导下主动和谐地、富有个性地学习。
2．在学生要求上：促进教师过分强调统一规格教育向差异教育转变。
教师不仅要承认学生身心发展的差异，而且要把学生身心发展的差异作为一种重要的教学资源来开发，采取分层教学，因人而异，分别对待，以体现因材施教、各有发展的要求。
3．在教学内容上：促进教师由“以教定学”向“以学定教”转变。
学生知识的获得单靠教师的灌输，单靠学习书本上的知识是不够的，教师还要尽量把学生的目光引到课本以外的生活实际社会热点及科技发展，适当拓宽知识面，根据学情处理教材，设计教学方案，从而真正确立学生的主体地位。
4．在教学方法上：促进教师由以知识传授为中心向以学生发展为中心的转变。
教师要改变过于强调学生接受学习、死记硬背、机械训练的教法。
课堂教学评比实施方案课堂教学评比实施方案。
一、背景。
随着教育体制改革的不断深入，教学质量评估成为教育工作中的重要环节。
课堂教学评比作为教师教学水平的重要评价指标，对于提高教学质量、促进教师专业成长具有重要意义。
因此，制定一套科学、合理的课堂教学评比实施方案，对于推动教育教学改革具有重要意义。
二、评比目的。
1. 促进教师教学水平提升，激发教师教学热情，提高教学效果；2. 提高学生学习积极性，促进学生全面发展；3. 为学校教学管理提供科学数据支持，为教师专业成长提供有效指导。
三、评比内容。
1. 教学设计，评估教师课堂教学设计的科学性、系统性、实用性；2. 教学过程，评估教师课堂教学过程的组织性、互动性、启发性；3. 教学效果，评估学生学习情况、学习态度、学习成绩等。
四、评比流程。
1. 提前通知，学校教学管理部门提前通知教师评比时间、评比标准等相关信息；2. 课堂教学，教师按照正常教学安排进行教学，不受评比影响；3. 评比记录，评比人员记录教师教学设计、教学过程、教学效果等相关数据；4. 综合评定，评比人员根据评比记录，综合评定教师课堂教学水平。
五、评比标准。
1. 教学设计，包括教学目标的明确性、教学内容的合理性、教学方法的多样性等；2. 教学过程，包括教学组织的严密性、教学互动的活跃性、教学氛围的营造等；3. 教学效果，包括学生学习情况的反馈、学生学习态度的表现、学生学习成绩的提高等。
六、评比结果运用。
1. 教师个人成长，评比结果作为教师个人成长的参考依据，为教师提供专业发展建议；2. 学校教学管理，评比结果作为学校教学管理的重要数据支持，为学校教学改革提供参考依据；3. 学生学习指导，评比结果作为学生学习指导的重要依据，为学生提供个性化学习指导。
七、评比保障措施。
1. 评比公平公正，评比过程中严格遵守评比标准，保证评比公平公正；2. 评比结果保密，评比结果仅供教师个人成长、学校教学管理和学生学习指导使用，保证评比结果的保密性；3. 评比反馈机制，建立评比结果反馈机制，及时将评比结果反馈给教师、学校和学生，促进教学改进和学习提高。
为了进一步贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神和《xx市中小学课堂教学评价指导意见》的要求，力推进我校课堂改革实验工作，探索我校课堂教学评价新的指标体系，促进我校课堂教学评价改革的深入发展，全面推进素质教育的实施。
根据上级文件精神，结合我校实际，特制定此课堂评价实施方案。
一、课堂教学评价实施目标课堂教学评价改革行是新课程实施的难点和关键，新课程实施的成败取决于课堂教学改革的速度和程度。
如果在新课程教学中教师对旧的教学理念、目标、行为、方式习以为常，学生的学习方式、态度、习惯依然如故，那么课程改革必将流于形式，事倍功半，甚至劳而无功。
我校旨在通过新的课堂教学评价的实施，促进课堂教学的理念转变。
1．在教学目标上：促进教师由一维的课堂教学目标向三维的课堂教学目标转变。
老师在完成知识、技能目标同时更要关注学习过程、方法、态度，使学生获得积极的情感体验，形成正确的价值观、人生观和世界观。
引导学生思考、质疑、调查、探究，在实践中体验和学习，促进学生在教师引导下主动和谐地、富有个性地学习。
2．在学生要求上：促进教师过分强调统一规格教育向差异教育转变。
教师不仅要承认学生身心发展的差异，而且要把学生身心发展的差异作为一种重要的教学资源来开发，采取分层教学，因人而异，分别对待，以体现因材施教、各有发展的要求。
3．在教学内容上：促进教师由“以教定学”向“以学定教”转变。
学生知识的获得单靠教师的灌输，单靠学习书本上的知识是不够的，教师还要尽量把学生的目光引到课本以外的生活实际社会热点及科技发展，适当拓宽知识面，根据学情处理教材，设计教学方案，从而真正确立学生的主体地位。
4．在教学方法上：促进教师由以知识传授为中心向以学生发展为中心的转变。
教师要改变过于强调学生接受学习、死记硬背、机械训练的教法。
积极探索有利于培养人的创新精神和实践能力为价值趋向的新教学方法，尝试启发式、讨论式、探究式研究式教法，注重多法结合、灵活运用。
主动引导学生自主、合作、探究学习，充分发挥教学的发展功能和育人的功能。
5．在教学活动上：促进教师过分重视结果教学向重视过程教学转变。
教师要凸显新课程关于知识与技能、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标整合的价值追求，实现课堂教学由知识本位向学生全面发展本位的转移。
教师要指导学生懂得从哪里获取自己所需要的信息及处理信息的方法，引导学生主动、合作、探究学习，营造动态生成的教学过程。
6．在师生关系上：促进教师由不够民主、不够和谐向平等融洽的新型师生关系转变。
教学过程中师生要优化合作，使学生在平等对话心态下主动参与，个性得到发展，创造性得到解放；使上课成为师生共同分享和理解体现生命价值和自我实现的过程。
7．在教学手段上：促进教师由不够重视在教学中运用现代信息技术向积极主动运用何许为，尝试信息技术与学科整合，优化教学环境，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式的变革。
8．在学生评价上：促进教师评价过于强调学生成绩，甄别考试选拔的功能向促进学生全面发展的评价转变。
构建以培养创新精神为核心的多元评价体系(过程性评价、质性评价、发展性评价等)，改变以学生学习成绩作为评价学生唯一标准的传统评价观念和做法。
通过上述教师教学行为的转变，从而达到学生学习方式的转变，让学生把学习变成自主性、探究性、互动性和合作性不断生成、发展、提升的过程，培养学生的学习现任感，为使学生养成终身学习的习惯。
二、课堂教学评价原则课堂教学是教师和学生相互交往、积极互动、共同发展的过程。
在这个过程中，情意交往是教学的活力，互动是教学的核心，发展是教学的目的。
我校课堂教学评价实施注意体现以下原则：1．整体性原则：从整体出发，综合动作，实现教学任务与教学目标协同、教学内容与教学组织的协同、课堂实施与课堂开发的协同、教学方式与学习方法的协同，提升课堂教学的整体效益。
2．主体性原则：教学过程是师生共同活动的过程，教师是教学活动的主导，学生是教学活动的主体，评价课堂教学的焦点也应从教师的“教”转移到学生的“学”方面。
学生在课堂上的行为情绪体验、知识获得以及交流合作等方面。
教学中要把学生生动活泼地发展作为出发点和归宿，一切教学内容和教学活动都要为学生的全面发展和个性张扬而设计，使学生激情和活力。
3．发展性原则：教学过程中，坚持以“学生的发展为本”，教师要关心每一个8学生的健康成长，注重每一个学生个性特长。
并不失时机地给予关照和偏爱，使每个学生都学有所得，各有所长。
要注意挖掘隐含在课程中和课程实施过程中的智力和非智力资源，精心创设一些对智慧和意志有挑战性的教学情境，激发学生积极探索和胆实践的勇气与热情。
4．过程性原则：教学过程要加强知识产生发展过程的教学，训练学生的观察能力、操作能力、思维能力、获取信息能力、应急能力等；要加强认知过程教学，实现知识经验与原有认知结构的有效“同化”与“顺应”。
5．开放性原则：教学过程中应做到课程内容的开放，课程目标的开放，课程实施的开放。
教师善于联系生活实际创设良好的教学氛围，促使学生的心态保持开放和自由。
要加强开放性的思维训练，鼓励学生胆质疑，提问，敢于标新立异，尤其是在综合实践活动课程、地方课程、校本课程的教学中，更应注意在这方面引导和培养。
6．体验性原则：教学过程中要精心设计教学情境和体验情境，使学生在充分参与的基础上获得个体生命的体验，在体验的基础上充分参与，在参与中得到充分发展。
7．激励性原则：学生的学习动力一方面来源于外在的激励，即他人的肯定：另一方面来源于内在的激励，即学习者本身的成功体验。
从学生的学习发展来看，学习的评价应让学生充分得到尊重，使学生的主体得到充分发挥，个性得到发展；评价强调调动学生积极主动学习，引发、提高学生的学习欲望；评价应让学生品尝到学习成功的愉悦，体会到学习的魅力，促进学习不断深入和可持续发展。
8．可操作性原则：课堂教学评价是评价人随着教学过程的展开，在有限的时间内，依据评价指标要素可同步做出价值判断。
评价指标体系的确定，要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是目标条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；评价要点必须是可观察、可感受、可确定、可测量的，便于评价者进行判断；评价办法要注重质性评价和综合判断，力求简单、易于操作。
三、课堂教学评价的内容(表)xxxx中学课堂教学评价表姓名学科等级得分班级时间课题评价指标分值ABCD教学目标(8分)教学目标合理、明确、具体，体现新课程标准的基本理念，符合学生实际。
88642教学内容(8分)适合学生的发展水平，容量适度，注意教材的处理与知识的拓展，能联系学生生活和社会实际，并能有机渗透思想与道德教育。
88642教学设计与实施(38分)创建良好的学习情境，能根据学生的认识规律，激发学生的创新精神，注重学生学习习惯和方法的培养，注重学生发展。
88642教学设计能面向全体学生，注意引导学生主动学习、探究学习和合作学习，师生、生生交流渠道畅通，双边活动性强。
88642学生学习情趣饱满，思想积极，敢于表达和质疑，课堂气氛活跃，能用恰当的方法引导学生相互评价，体现教师的宽容和激励。
12121086教学方法选用恰当、灵活、有创造性，课堂指导具有针对性、启发性、实效性，能为学生的学习活动设计并提供合理的学习资源。
1010864教学效果 (22分)能突出重点，分解难点，注重反馈、矫正，使学生对教学目标有较高的达成度。
1010864使学生在学会学习和解决问题方面的能力有一定程度的提高。
12121086教师素养 (24分)教态自然、方、亲和力强，语言表达流畅、规范、精练，富有启发性和感染力。
66543有较强的组织与协调能力，能正确使用现代教育手段，应用自如，示范效果突出。
66543教学课件设计能结合学生实际，合理，具有创新意识，并重视教学资源的开发与整理。
66543对传统教学媒体能合理地传承使用，对现代教学媒体运用适时、适度，操作熟练。
66543教学建议合计(等级)评课人附、课堂教学评价表的操作使用说明1．等级评定办法本评价表采用等级量化评价办法，总分100分。
评价等级分为优、良、中、差。
各学科课获总分90分以上为优，89―80为良，79―60为中，60分以下为差。
一人评课可以根据听课实况，按等级评定办法给出恰当的分值及相应的等级：多人评课，则采用多数人总的平均分在定相应的等级，或者以多数评价者确定的等级为依据，再通过评价给集体评议确定等级。
2．使用操作程序(1)评课前，评课人认真阅读课堂教学评价量表，熟悉评价指标体系(要点)的特征描述及评价权重。
(2)评课前，评课人一般要对被评教师的教案进行阅读分析，做到心中有数。
(3)评课人在评课过程中，根据评价要点指标和相应的分会及时作好听课记录和评分。
(4)被评教师根据评价指标自我评价，并就教学条件、教学设计、教学实施、教学效果等方面作简要说明。
(5)评课人按照评定等级办法。
根据自评的分数的结合学生反馈的意见以及教师自我评价等，评定等级，再写出简要的、有针对性的评语。
但必要时评课人可按自评的分数评定等级，写出评语。
