人教版(新课程标准)2019-2020学年小学语文六年级上册第21课《老人与海鸥》同步练习C卷

六年级上语文教案21老人与海鸥人教新课标【教学目的】1.知识与技艺学习8个是生字，正确了解〝抑扬顿挫、守灵〞等词语。

2.进程与方法抓住描写老人神态、举措和言语以及描写海鸥举措的重点语句，体会包括其中的感情。

3.情感态度和价值观看法到植物是有灵性的，是人类的冤家。

【教学重点】揣摩作者如何把老人与海鸥之间的感情表达出来。

【教学难点】学习如何把感情真实、详细的表达出来。

【教学方法】自主、协作、探求。

【课前预备】多媒体课件、图片。

【课时布置】1课时【教学进程】一、激趣导入观看〝搜救犬救人〞的视频，谈一谈你的感受。

植物和人一样都是无情感的，搜救犬对遇难者的这种情感是让人为之震撼。

这节课让我们经过文字来感受老人与海鸥之间的情感。

板书：老人与海鸥二、初读感知1.请同窗们快速阅读课文，要求：读准、读顺、读流利。

2.画出生字重点词语组内交流学习方法。

3.快速阅读课文，思索：课文主要讲了什么？一位退休老人十多个冬天，每天步行二十余里，从城郊赶往翠湖，只为了去给海鸥喂食。

天长日久，老人与海鸥之间结下了一刀两断的人鸥情缘。

老人逝世后，海鸥们就像失掉了亲人一样翻飞盘旋、连声哀鸣，不忍离去。

三、精读领悟1.请同窗们快速阅读课文，思索：从哪些中央你能体会到老人与海鸥之间的深沉感情，勾勒出相关的语句并停止批注。

2.老人喂海鸥简介吴庆恒，了解老人的无私和对海鸥的爱。

〔1〕他背曾经驼了，……只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

外表描写从三个〝褪色〞、〝步行二十余里路〞可以看出老人的简朴，从〝只为了〞看出老人对海鸥的爱。

〔2〕老人把饼干丁很小心……的乐谱。

细节描写让先生做一做〝撮起嘴向鸥群呼唤〞的举措。

〝扫〞：将海鸥群吃食的样子描写的生动鲜活。

原景重现：你们是海鸥，我是老人，我们重现事先的情形。

感受他们之间是怎样的关系？〔谐和、默契〕谐和、默契到了何种水平？〔有声有色的乐谱〕〝老人顺着……乐谱〞运用比喻，表达了海鸥的心爱和这个情形的美妙。

21 老人与海鸥
①那是一个普通的冬日。我和朋友相约来到翠湖时，海鸥正飞得热闹。
②在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪 （tuì）色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用 得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠 湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
⑩ 谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。
⑪“海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连 连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟 我告别。它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古 人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气 来了。你看它们那小模样！啧（zé）啧……”海鸥听见老人唤，马上飞了 过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。
⑤“您给海鸥取了名？”我忍不住问。
⑥老人回头看了我一眼，依然俯身向着海鸥：“当然，哪个都有个名 儿。”
⑦“您认得出它们？”相同的白色翅膀在阳光下飞快闪过，我怀疑老人 能否看得清。
⑧“你看你看！那个脚上有环的是老沙！”老人得意地指给我看，他忽 然对着水面大喊了一声：“独脚！老沙！起来一下！”
⑨水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。一只海鸥脚上果然闪着金属 的光，另一只飞过来在老人手上啄食。它只有一只脚，停落时不得不扇 动翅膀保持平衡。看来它就是独脚，老人边给它喂食边对它亲昵地说着 话。
③人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的 围栏上，退开一步，撮（cuō）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声 而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏 起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
④在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲 昵（nì）得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公 主”……

义务教育课程标准实验教科书小学语文人教版六年级上册第七单元《21老人与海鸥》第二课时教学设计三角蟠龙小学吴燕华教材分析：本课讲述了一个真实、感人的故事。

一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。

从此，老人与海鸥结下了不解之缘。

十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。

老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。

让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。

课文语言朴实、结构清楚，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

学情分析：总体情况来看，女生的学习自觉性非常强，学习效率也很高。

而男生学习习惯相对较差，多数男生在学习上都不甚操心，需要老师随时提醒。

总之，在学习习惯上，还需要花功夫来培养。

在知识方面，大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成。

在阅读方面，也有部分孩子练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，边阅读边思考，造成了读不懂文章的现象，更不用说读懂文章的主要内容，把握文章的思想情感了。

教学目标1、学习8个生字，正确读写并理解生词。

2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

教学重点：用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。

教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

德育目标：感受动物与人真挚感情，并教育学生保护鸟类。

教学准备：学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。

人教版课标实验教科书六年级上册第21课老人与海鸥一、教材分析本组课文讲述的是发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界。

《语文课程标准》第三学段阅读目标第4点是这样表述的：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

”第七组课文前的导读对学习本组课文提出这样的要求：“注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是怎样把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。

”加上六年级的孩子对生活有了更多的体验与感悟，思想开始向成熟发展，做事情更有条理，也更喜欢挑战，目标的设定会让他们学起来更有冲劲。

对文本的学习已经不再简单指向句子所表达的情感，更多的在意文本的精妙之处。

所以，设计时以学段目标作为教学重点，教学时扎扎实实落实以“孩子在掌握生字词的基础上，用较快的速度阅读课文，抓住重点词句，理解内容，体会情感，并揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的”这几个目标，突破“揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的”这一难点，设立层级目标，激发孩子攻克目标的热情，掌握重点，突破难点，为后面三篇课文的学习树立目标、奠定基础。

二、教学目标（一）知识与技能：1.学习8个生字，正确读写生字词。

2.有感情地朗读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。

（二）能力与方法：1.用较快的速度阅读课文。

2.体会感情，并揣摩作者是如何把感情写真实、写具体的。

（三）情感态度与价值观：通过描写海鸥动作的词句，感受海鸥对老人那份浓厚的感情，感受人与动物的深情，激发保护动物的思想。

教学重难点：1.体会感情，并揣摩作者是如何把感情写真实、写具体的。

2.通过描写海鸥动作的词句，感受海鸥对老人那份浓厚的感情，感受人与动物的深情，激发保护动物的思想。

教学准备学习准备：预习课文，完成预习单。

教学准备；多媒体课件，预习单。

四、教学过程这是教学设计的主体部分。