六年级上册语文教案21老人与海鸥1人教新课标
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21、老人与海鸥
教学目标：
1、知识与能力：认识本课生字新词，理解“有声有色、抑扬顿挫、企盼”等词语。读通课文，了解课文主要内容。
2、过程与方法：通过阅读课文，理解课文主要内容，在读中感悟课文所表达的真情实感。
3、情感态度与价值观：体会老人对海鸥亲人般的感情，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。
教学重难点：
1、教学重点：用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。
2、教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学准备：
学生准备：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。教师准备：多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1、课件出示海鸥，这是一只飞翔的鸟，这是一种吉祥的鸟，它叫海鸥。今天我们来学习一个和海鸥有关的故事。（板书课题）
看了这个课题后，你会想哪些问题？（学生质疑）
带问读文，是非常有效的读书方法，下面我们就带着这些想法用较快的速度把课文通读一遍。
【设计意图：导入开门见山，简洁明快，利于学生质疑破题，直奔课文重点，着眼于提
高学生认识能力的思维训练，让他们对所学内容做到心中有数，并能全面深入地了解课文内
容。】
二、初读课文，了解大意。
1、学生自由读课文。（教师巡视指导，点拨。）
2、师出示词语：
看看你能读好这些词语吗？
撮嘴呼唤 抑扬顿挫 亲昵说话 啧啧称赞
翻飞盘旋 扇动翅膀
肃立不动
白色旋涡
3、学生自己试读——个别读——齐读，边读边想象画面。
指导有感情的读：多好的词语，让我们带着感情来读读这两组词。
联系课文，说说第一组词在写什么呢？（第一组词是写老人喂海鸥的画面。）
那么第二组词呢？（第二组词写了海鸥送别老人的画面。）板书
4、用上黑板上的字说一说你在课文中读到了什么？
过渡：老人到底做了些什么，令海鸥这样做呢？
【设计意图：“凡事预则立，不预则废”，学习也是如此。而通过对初读课文的检查，教师
进一步了解学情，及时调整，做到以学定教。】
三、品味“喂食”，感受“亲情”。
重点交流：
他背已经驼了……每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了……跟海鸥相伴。
1、这段文字中，有一个词反复使用，是谁？能说说“褪色”的意思吗？（脱色，掉色）
既然有这么多词可以换，这里为何要重复用“褪色”三次？
为了更好的帮助你了解这位老人，老师查到了这样的资料。（出示视频资料）
从中你体会到了什么？
回到“褪色”句，现在你怎么理解这个“褪色”？再度此句。
你读懂了作者的心，只有父母对儿女才能做到这一切，这是世界上最无私的爱，我们在海鸥和老人身上看到了。让我们带着这种情感 齐读这句话。
过渡：那么，老人是怎样喂海鸥的呢？
2、“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”
（1）、透过这样的文字，你看见了什么景象？
生自由讲感受。
（2）无论是快还是慢，海鸥总能领会老人的心意，他们之间配合得如此默契，这不正是有起有伏的乐章？想象这样的画面，再来读读这道独特的风景。
①听了老人唤，海鸥来得多了，吃得快了，谁能欢快地来读读？
②听了老人唤，海鸥来得更多了，吃得更快了，谁能更欢快地来读读？
③海鸥吃得心满意足，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。师：多有意思啊！海鸥依着老人的节奏在起起落落，就这样飞成了一篇有声有色的乐谱。
3、学生读 4 自然段。 十多年啊，十多个冬季，多少个日子啊……
无论 ，老人每天
无论 ，老人每天
在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
A：“亲昵”、抑扬顿挫”你是怎样理解这两个词的意思？
（声音高低起伏和停顿转折。）
B：老人唱着什么？（叫着每只海鸥的名字。）
省略号在这什么作用？（还有很多海鸥有名字。）
说明了什么？（老人对每一只海鸥都很熟悉。）
老人根据海鸥的特点，分别给它们起了名字，他亲昵而自然的呼唤，就像呼唤着自己的儿女，他那一声声深情的呼唤，不就是一首首动听的歌曲吗？
C:你能够抑扬顿挫地读读这句话吗？
5、小结：通过学习，我们体会到老人像亲人般对待海鸥，他给予海鸥无尽的关怀和爱护。（板书）
小结：多么美好的画面，多么和谐的场景，它成了翠湖公园最美丽的景色。孩子们，如此亲密的关系，这样亲人般相处的场景，在翠湖边只上演了一次吗？
是啊，这样美妙的画面上演在十多个冬季，一千多个日子啊。读句子—— 十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
【设计意图：结合文本的特点——着重描写了人物的言行，在教学中引导学生围绕人物
的言行去展开各种学习活动，体会人物品质。】
四、细读“送别”，感受“亲情”
1、过渡：难怪会出现海鸥送别老人这样震撼人心的情景！连送去遗像的作者都——意
想不到！请同学们快速默读课文第 15—17 自然段，想一想，海鸥的哪些举动让你意想不到。画出令你感动的句子，抓住关键词语，认真体会。
2、按顺序交流：反馈交流找到的句子。（预设）
▲意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，
叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
▲海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
▲过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
▲当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
3、 精读课文，情感升华
（1）师：老师想和你们一起来对读一下课文。你们知道什么叫对读吗？
师：当我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边，意想不到的事情发生了——……与平时大不一样，像是发生了什么大事。（是啊，发生了大事！）
师：海鸥们急速扇动翅膀——……像是前来瞻仰遗容的亲属。（海鸥是老人的亲属吗？
）
师：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟——……像是为老人守灵的白衣天使。（真的，确实是一群白衣天使。）
师：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像——……我们好不容易才从这片飞动的
白色旋涡中脱出身来。（“炸了营”，海鸥们乱成了什么样子呀？是啊，这里有两个“扑”，
翅膀扑得那么近，所以我们是好不容易脱出身来。）
