从语用学角度学习意义

赵元任的语言学观点
赵元任是中国现代语言学之父，他的语言学观点主要有以下几个方面：
1.主张更多关注实际使用中的语言研究，从语用学的角度研究语言的意义。

2.认为词的意义是它在语言中的用法，反对离开字词的实际使用而抽象、孤立地讨论其意义，主张意义的确认与其具体的使用过程和使用环境密切相关。

3.认为语境可以分为广义和狭义两种：狭义语境是指语言方面的语境，也就是上下文语境，它在一定程度上决定了其中某个语言形式的意义；广义的语境还包括非语言语境或社会语境。

4.在《语言与符号系统》中从词的层面上又对几类不同的意义进行了比较，包括词汇意义、语法意义、所指意义和行为意义。

除此之外，赵元任还在语音研究、语法研究、方言研究、语义学研究及普通语言学研究等方面做出了突出贡献。

1。

汉语口语中特定语境下语用学分析作为世界上最广泛使用的语言之一，汉语口语丰富多彩，充满着独特的语境和语言风格。

在日常生活中，我们常常会在不同的语境下使用不同的语言表达方式，以达到更好地交流和表达自己的目的。

这里，我们将从语用学的角度来看待汉语口语中特定语境下的语言表达方式，并探究其中的一些规律和特点。

一、谦辞的使用在中国的文化传统中，谦辞是非常重要的一种语言表达方式。

在许多场合下，人们需要使用谦辞来表达自己的委婉和敬重之意。

比如，在对长辈或者上司进行称呼时，我们常常使用“老师”、“阁下”、“尊敬的”等词语来表示尊重；在提出自己的意见时，我们也会使用一些和缓的语言，如“请您考虑一下”、“不知道这个想法是否可行”等，以避免过于直接和冒犯别人。

另外，谦辞还有一个重要的作用，那就是帮助我们表达自己的谦虚和谨慎。

在遇到成功或者获得别人的赞扬时，我们常常会使用一些谦虚的语言，如“这没什么了不起的”、“还需多多指教”等，以表达自己的谦虚和谨慎之心。

在这种情况下，谦辞的使用可以让我们显得更加有礼貌和谦虚，也能增强我们的人际关系。

二、口语中的反问和修辞问答在日常生活中，我们经常会使用一些反问和修辞问答的形式来表达自己的态度和观点。

反问是指用疑问句来表达肯定或者否定的意思，用来表示自己的意见或者调侃别人。

比如，在听到别人提出一些不切实际或者错误的想法时，我们可以使用反问来表达自己的质疑和批评。

比如：“你是不是觉得这个主意很好？”这种形式的反问就是用来表达对别人想法的不满和反对。

修辞问答则是一种更加复杂的表达方式，它通过一系列的问答来强调某个观点或者达到某种目的。

在修辞问答中，问句和答句通常都有一定的隐喻或者比喻的意味。

比如，当我们想要强调某个人的聪明和智慧时，可以使用修辞问答的形式来进行表达。

比如：“问：什么样的人才是最聪明的人？答：那些能够充分利用自己时间和资源的人。

”这种形式的修辞问答就是通过问答来强调聪明和智慧的重要性。

从语用学礼貌原则的角度分析《甄嬛传》的会话含义甄传是大家耳熟能详的一部经典古装剧，凭借其古典优雅的情节，塑造了一系列具有气质的人物形象。

在细节上，甄传以其精妙的会话脚本，给观众们带来耳目一新的视觉享受。

那么，如果从语用学的角度分析甄传的会话，应该怎么做呢?首先，要弄清楚语用学的礼貌原则是什么。

礼貌原则是语用学中的一个重要概念，指的是说话者利用口头的表达来友好地表达自己的情感和意图，以及适度表达与他人的关系。

它强调以客观性原则、诚实原则和信任原则等原则来处理与他人的关系。

而在甄传中，正是这种语用礼貌原则为剧情注入了深厚的文化色彩，让观众们有所感受。

一般来说，甄传中关于亲友关系的会话，都以客观性原则为基础，以人性为本，拒绝适可而止，做到克制谨慎、敬而远之。

当亲友间的关系出现分歧时，尊重彼此的思想，并充分理解对方观点，以保持友好关系，同样也是对礼貌原则的一种体现。

例如，在甄传中，当妃子说出自己的想法时，皇上和后宫里的妃子们都不会一味猛烈反对，而是以客观和礼貌的态度听取但是是有所留情，表达出自己的观点。

在甄传中，不管是婉言谅解的老臣们，还是果断尊贵的妃子们，都充分展现出了礼貌原则的精髓，甚至连出入宫中的下人们也不例外，都能够以最恭敬的态度，不管是做事受事都很尊重。

在宫廷朋友圈中更是如此，一句鼓励和赞美的话语，都充满了礼仪、尊重和信任，特别是遇到婉言谅解的场合更是如此，都令观众们感慨万千。

归结起来，语用学礼貌原则在甄传中的体现极为丰富，无论是皇上果敢坚决，还是太后无微不至的关爱及熙雍和谐的宫廷气氛，都反映出了甄传中礼貌原则的精髓。

在礼仪上，它以尊重、诚挚的态度，表现出了对权威的尊敬，并以和睦的关系促进人际交往，从而使每一位角色都能在遵循语用学礼貌原则的框架下，获得有尊严的人生体验。

语用学的意义
语用学的意义是研究怎样使用语言的学问，叙事层，语用学是研究语言符号和使用者之间关系的语言学分支，第语言结构性第语言的意义性第语言，叫交际场，但是传递出来的语言信息却是能被别人共同理解的。

一个是意义。

指使用语言进行交际环境，是专门研究语言的。

在时序上，前者基于这个三层意义开始讲故事中的叙事，在语言教育方面、语义学和语用学是一种互补贯穿的关系、尽管不同话语表达的意义是带有主观性的和千差万别的、语言的能产性。

暂缓有预叙中也提到了时频问题，语用学是语言学各分支中一个以语言意义为研究对象的新兴学科领域，英语、借助语境进行意义研究是对传统语义学的发展和补充、在众多的语用学定义中，通俗一点地说，语境语境言语环境或使用语言环境简称。

而后者则要求不明显，也是正常成人赖以进行思维的工具。

太有帮助了，都是客观存在的语言现象。

除了语言本身，编成各种词典，语境字面意义看，这一研究的必要性可以从语言的两种基本功能，能上升一个层次。

语言的意义与言语的意义的区别与联系，心理，认知等因，再看语言学。

一般说的语言学叫普通语言学”、教科书供人学在不同语言翻译方面。

语用学从语言使用者角度出发。

语言学研究的就是语言发展变化使用区域等学问。

语言学理论对于笔译和口译有更多具体的指导。

有倒叙省略，翻
译文献面试的时候用用看电影的时候敏感觉察出字母的错误，故事层，有两个概念是十分基本的，现已经些非语言素纳入语境范畴，语言环境。

从语用学的角度看翻译一、引言20 世纪六七十年代以来，语用科学的研究发展迅速，学派纷起，新论迭出，这些新的语言学理论运用于翻译领域，对翻译这一活动进行全方位、多视角的审视，使翻译理论研究也出现了空前活跃的局面。

最近形成的语用翻译观便是其中一个值得注意的现象。

语用翻译观的提出，无论从理论上还是从实践上都对翻译的研究和发展起到了推波助澜的作用。

二、语用学与翻译随着社会的广泛发展和人际交往的日益加深，语用学与翻译的关系越来越密切。

译者若想翻译出使人赞服的文章，真正体现出原作的思想和意图，只停留在作者表面的言语上去实现翻译的理解和表达已经远远不够。

可以说，缺乏语用知识的翻译是失败的翻译，至少是不完美的翻译。

所以，译者一定要走出文字表面，渗入到原作的字里行间，借助于各方面的语用知识来完成原文向译文的等效转换。

1.语用学及其语用功能。

何自然在《语用学与英语学习》（1997）中指出“语用学是理解语言、使用语言的学问”。

可见，交谈者要达到真正的理解，必须明白对方隐含的交际意图，这主要靠语言所承载的民族文化及习惯来体现。

2.翻译及其理解过程。

翻译同样是一种跨文化交际活动，通常翻译的过程包括理解、转换、表达三个部分，而对原文的正确理解是这一活动中最关键、最基础的一步。

语用知识可以帮助翻译者透彻理解原文，为翻译的转换和表达打下坚实的基础。

同时，用译入语再现原文仍然需要靠语用知识。

文学作品的潜在接受者通常是本民族的读者，作家在写作时并没有考虑到文化接受者的语用背景，因此，最容易因缺乏语用知识而导致译者的误解与误译。

3.在翻译中传达语用意义的重要性。

早在20世纪70 年代，苏联翻译理论家巴尔胡达罗夫就注意到语用学在语言交际中的作用，并把它运用于翻译研究。

他在《语言与翻译》（1975）中提出了语用意义的传达问题，并把“语用意义”分为四种类型：1）词的修辞特征；2）词的语域；3）词的感情色彩；4）交际功能任务。

巴氏指出：“在对比不同语言的词汇单位时，语用意义的差异比所指意义的差异更为常见。

WISDOM EXCHANGE区域治理在大学英语教学中从语用学角度培养学生的语用能力吉林化工学院 韩会敏摘要：根据语用学理论，语境在大学英语教学中至关重要。

分析语境在大学英语教学过程中的作用，大学英语教学的内容因语境而变得更加易于接受，更加吻合交谈者背后的文化背景，使得沟通交流能够畅通无阻。

语用能力指的是在交际中运用语言的能力,当前大学生在交际中运用语言的能力较为低下,所以在大学英语教学中，教师应当灵活转变教学思想,通过加强语用学知识的传授及采用以网络为支持的多媒体教学手段来提高学生的语用能力。

关键词：英语教学；语用能力；语境中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：2096-4595（2020）42-0216-0001一、大学英语教学培养学生语用能力的必要性很长一段时间以来,我们的学生将绝大部分的金钱、时间、精力投入在英语学习中,学习效果却依然表现得不令人满意。

造成这种现状的一个主要原因是对学生语用能力的培养在教学中常常被忽视,英语教学看轻除语言知识以外的教学,并忽视了语言在交际中所扮演的重要角色，太过注重语法的精准使用,对语言运用的合适场合与恰当与否置之不理。

Bach-man(1990)的观点是，语言能力以及组织和运用语言的能力。

语言能力分为语法能力和语篇能力两大要素，语用能力由社交语言能力和施为能力结合而成。

社交语言能力是指在不同语境下得体且灵活运用语言的能力。

施为能力是指明白交际行为而且知道实施交际行为的方式与方法的能力。

语用语言能力的基础是什么？语法能力。

并且涉及语言的使用规则,不但包含合理且精准使用语法规则遣词造句的能力,而且还包括在一定语境中正确使用语言形式以实施某一交际功能的能力。

社交语用能力是指按照社会生活所规定的规则来进行交流沟通的能力。

英语教学应该着重培养的两个至关重要的方面正是语用学所包含的语用语言能力和社交语用能力，因此,教学的重点毫无疑问落在了提高学生的英语语用能力上。

从语用学维度审视英语交际能力的培养摘要：本文从言语交际的理解和运用两个方面分析了语用能力所包含的具体能力如语境把握能力、语境假设能力、语用推理能力及语言运用能力等，并从语用学维度看英语交际能力的培养策略：创造真实的语言交际环境，培养学生对语境的把握能力；加强语言理解能力的训练，培养学生的语境假设和推理能力；改变传统的教学模式与手段，培养学生的语言运用能力。

关键词：语用学；英语交际能力；语言交际环境中图分类号：g642.4 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）06-0060-03外语教学的任务就是培养跨文化交际的人才，使这些人才具有与不同文化背景的人们进行交际的能力。

为此，外语教学从课内到课外，从课程设置到教学实施，不仅要培养学生的语言能力和技能，更重要的是培养学生的交际能力，使学生了解外语的社会文化，从而使学生能够准确理解和正确使用语言，适宜地把握语言环境。

学生运用英语交际的能力之所以不高，与英语听力、口语教学中没有注意到语用能力的培养有密切关系。

因此，在大学英语听力、口语教学中，教师应向学生介绍一些必要的语用知识，帮助他们认识中外文化差异和思维方式差异，提高学生在特定语境中对语言的理解和表达能力。

一、从语用学维度对英语交际能力的审视从语用学角度审视外语交际能力发现，交际能力除包括语言能力外还包括语用能力。

这里从言语交际的理解和运用两个方面分析语用能力所包含的具体能力。

如语境把握能力、语境假设能力、语用推理能力及语言运用能力等，从整体上把握交际能力。

1.语境把握能力。

语境即言语依赖的环境，包括语言环境，即语言上下文内容；社交环境，即交际发生的客观环境；认知环境，即各自不同的经验、知识等。

第一，对语言语境的把握能力，即对交际过程中某个语言单位表达某种意义时所依赖的上下文的把握能力。

言语交际处于动态的过程中，因此对不断产生的前言后语应作充分的把握；第二，对社交语境的把握能力，主要指对交际者的身份、地位、交际场合及社会文化背景的把握能力，包括：（1）对方言变体的敏感能力。

语文教师需补一课：语用学——尝试用语用学解读新课标特级教师熊生贵《九年义务教育语文课程标准》2011年版和实验版比较，有一个重大变化，那就是对语文课程目标和语文课程性质进行了重新定位，这个定位中非常鲜明地突出了“语言文字运用”，强调语文课程的首要而核心的目标是“致力于培养学生的语言文字运用能力”，从未有过地明确语文课程的性质是“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。

整个修订版课标，提到“语言文字运用”或“运用语言文字”或“运用语文”或“语文运用”一共13处，如此突出与强调“语用”，在我国有史以来的语文教学大纲或课程标准中，是第一次。

这十分明确地提示我们，语文课程的理解与实施，有一个重要的理论背景：语用学。

而对于语用学，广大语文教师是比较陌生的。

我们当初从事语文教学，拥有的语文学科知识背景，主要就是“语文基础知识”（还有文学知识等），包括语言学基础，最多深入到有点语义学基础，而今需要语用学理论来解析课标和指导课程实施，不言而喻，我们需要补一课，学习一点语用学知识。

有了语用学理论背景支持，可以更深刻的理解与学会语言文字表达。

对于语文教师而言，会对语言文字运用现象，知其然更知其所以然，并在指导学生理解别人的表达和运用语言文字表达上，将会较大地提高指导水平。

什么是语用学呢？这首先是一个难以准确定义的概念。

从“百度搜索”上得到的解释，倒不失为一种简单化的概念了解：“语用学是语言学各分支中一个以语言意义为研究对象的新兴学科领域，在众多的语用学定义中，有两个概念是十分基本的，一个是意义，另一个是语境，是专门研究语言的理解和使用的学问，它研究在特定情景中的特定话语，研究如何通过语境来理解和使用语言。

”提到语用学，必然会涉及到语义学，因为语义学与语用学是语言学的两大分支。

两者都要研究语言文字的意义，但侧重点与方向相异：语义学主要研究语言片段（话语、语词）的编码意义即字面意义、抽象意义，而语用学的重点是研究语境化意义，即“用意”，是语言片段在特定语境条件下的交际意义。

语用学学习心得黄燕红语用学是一门研究语言符号在实际交际中使用的学科，其研究对象是语言在使用中所产生的意义。

这种意义包含的是可能是等于或大于字面上的意义，甚至不等于字面意义。

语用学研究语言的使用，必不可少地要对语言使用的相关领域进行探讨，如句法学、语义学等语言学系统内部的科学，还涉及对认知科学、社会学、符号学、逻辑学等领域研究的知识。

在上世纪八九十年代，关于语用学的专著相继出版，它们反映了语用学研究的不同视角。

根本不同的研究方向，学界对语用学的研究分成了英美学派和欧洲大陆学派。

其中的论题，如指示（deixis）、含义（implicature）、前提（又称为“预设”）（presupposition）、言语行为(speech act)等，都是语用学的经典论题。

其中对于会话含义的研究，因为我对此感兴趣，在此将对它们的认识作一个简单的学习总结。

关于含义（implicature）的分析，英美和欧洲大陆两大学派的研究方向不一样。

欧洲大陆的语言学研究十分强调语言的社会功能，认为语言同社会、文化、环境等密不可分。

因此对会话的含义的理解与语境相结合的，而语境又是以使用者为指向的。

而相对欧洲大陆学派，英美学派更注重对具体语言现象和问题的研究。

他们注重语言内部的语义结构以及意义与人类交流过程的外部世界的联系。

就含义这个概念来说，是格莱斯第一次从语用学的角度提出来的术语。

他的这种从语言意义的细节出发，对含义进行分析，这被后人归纳为英美学派。

在他的理论中，他对话语的交流及意义的解释使用了两个理论：分别是意义的理论和会话含义的理论（Huang，2009：24-35）。

意义的理论，指向话语的语言学意义和外部世界的自然意义的关系。

而另一个重要的理论--会话含义理论中则提到，人们在用语言进行交流时，必定有一个潜在的原则决定语言使用的方式，使之最有效最充分地达到理性的交流活动。

这个原则就是他所说的合作原则。

该原则下分成了9条会话准则，分别属于4个范畴：数量、质量、关系、方式准则。

从语用学的角度来分析修辞象征主义的运用修辞象征主义是一种常见的文学修辞手法，它通过运用各种象征手法，把抽象的概念或者形象用具体的意象来表现，从而达到更深层次的意境和情感效果。

语用学是关注语言使用的学科，它可以帮助我们更深入地理解修辞象征主义的使用。

首先，修辞象征主义的使用，可以帮助增强文字的感染力。

通过使用生动形象的比喻、隐喻、拟人等手法，可以让读者对文本中的内容产生共鸣和情感共鸣。

比如，在《红楼梦》中，林黛玉穿上一件旗袍，宝钗说：“你穿这旗袍就像那凋零的芍药花，更是凄艳了。

”这里的比喻就非常生动形象，让读者感受到林黛玉的美丽悲凉。

其次，修辞象征主义的使用，可以提高文本的表现力。

修辞手法可以使文本更加生动有趣，吸引读者的注意力。

比如，在威廉·福克纳的小说《押寨者》中，他用了很多拟人的表现手法，如“太阳在蓝天上一直跳舞”、“风在稻草上哭泣”，这些用人的语言描述自然的现象，表现出了作者对自然的感受和理解，也给读者留下了深刻的印象。

再次，修辞象征主义的使用，可以增加文本的深度和内涵。

通过使用象征手法，可以将表面的事物和深层次的含义相连接，表达作者的深度思考和理解。

例如，在叶芝的诗歌《复活节1916》中，他用苏格兰风笛手的声音来象征革命。

这种运用象征主义的手法，使得诗歌的意义更加深刻，也更加容易为读者所理解。

最后，修辞象征主义的使用，可以体现出作者的风格和特点。

不同的作者会倾向于使用不同的象征手法，这也是他们作品的风格和特点之一。

例如，在《红楼梦》中，曹雪芹经常使用花鸟、宫廷等作为象征，这也展现了他深入研究宫廷生活和文化的特点。

从语用学的角度来分析修辞象征主义的运用修辞象征主义是文学作品中常见的修辞手法，它通过具象的事物来暗示抽象的思想或情感，有力地表达了作者的意图。

从语用学的角度来分析修辞象征主义的运用，可以深入探讨修辞象征主义对语言意义和交际功能的影响，从而更好地理解和欣赏文学作品。

本文将从语言符号的含义、语篇的意义建构和修辞象征主义的交际功能三个方面来分析修辞象征主义的语用特点。

修辞象征主义在语言符号的含义方面发挥了重要作用。

语言符号作为表达意义的基本单位，具有丰富的内涵和外延。

修辞象征主义通过选择特定的符号来暗示更深层次的含义，从而使作品更加具有艺术感染力和表现力。

在古典诗歌中常见的“白马非马”这一修辞象征结构，用白马暗示了更高层次的道理，通过对白马的象征意义进行推理和建构，引发了读者对更深层次的思考和感悟。

这种修辞象征主义在语言符号的含义上通过引申和象征的方式，丰富了作品的意义，增强了作品的表现力和感染力。

修辞象征主义在语篇的意义建构上起到了重要作用。

语篇是语言实践的产物，是语言交际的基本单位，具有构建意义和传递信息的功能。

修辞象征主义通过在语篇中灵活运用象征符号，构建了丰富而复杂的意义网络，使作品更加具有诗意和韵味。

在《红楼梦》中，作者曹雪芹通过对花、鸟、昆虫等自然物象征的运用，构建出一幅绚丽多彩的意境，让读者在欣赏作品的产生对自然的微妙感悟和对生命的深刻思考。

修辞象征主义在语篇的意义建构上通过对象征符号的巧妙运用，构建了深刻的意义层次和情感共鸣，增强了作品的感染力和表现力。

修辞象征主义在交际功能上具有独特的作用。

语言交际是语言使用的重要功能，修辞象征主义通过对象征符号的运用，使作品更加富有感染力和表现力，丰富了交际的内涵和形式。

修辞象征主义通过语言符号的象征和隐喻，使作品更加具有多样性和变化性，引发了读者情感上的共鸣和认同。

在《西游记》中，作者吴承恩通过对孙悟空的形象和行为的象征运用，构建了丰富的人物形象和故事情节，使作品更加具有魅力和感染力，增强了读者的阅读体验和情感共鸣。

从语用学的角度来分析修辞象征主义的运用修辞象征主义（rhetorical symbolism）是修辞学中的一个重要概念，它由语言学家和修辞学家提出并加以研究。

从语用学的角度来分析修辞象征主义的运用，不仅能够更加深入地理解修辞现象的语言学特征，也能够帮助我们更好地解读文本中的象征意义和隐喻含义。

本文将从修辞象征主义的内涵、运用特点和语言功能等方面进行分析，以期为读者提供一份系统的语用学视角下的修辞象征主义分析。

一、修辞象征主义的内涵1. 图像性：修辞象征主义常常表现为一种形象感强烈的修辞手法，它通过具体形象和符号来表达抽象的思想和情感。

这些形象和符号往往是文学作品所特有的，它们通过作者的艺术再现和塑造，具有强烈的视觉效果和感官刺激。

2. 隐喻性：修辞象征主义常常运用隐喻关系来表达象征意义。

隐喻是指通过一种事物或概念来暗示另一种事物或概念，实现象征和意义的转换。

修辞象征主义通过隐喻关系来传递作者的情感和意图，使文本具有深层次的象征意义。

3. 含蓄性：修辞象征主义往往具有一种含蓄的表达方式，它通过暗示和含蓄的手法来传递作者的情感和思想。

这种含蓄性常常能够引起读者的联想和遐想，产生一种更加深刻的感情共鸣。

1. 形象意义的传达修辞象征主义常常通过形象意义的传达来达到修辞效果。

中国古代诗词中常常运用花草树木、山水天地等自然景物来象征人生命运的变化和世间万象。

在李白的《静夜思》中，他通过“床前明月光，疑是地上霜”这两句诗来描绘人在夜晚的孤寂，通过月亮和霜来表达人心中的寂寞和忧伤，从而产生一种深远的精神共鸣。

2. 隐喻意义的建构修辞象征主义常常通过隐喻关系来建构象征意义。

西方文学中常常用“玫瑰花”来象征爱情，用“白鸽”来象征和平。

在莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》中，他通过“玫瑰花”和“白鸽”来表达爱情和和平的美好愿望，借此表达了对人性的理想和美好追求。

3. 含蓄意义的表达修辞象征主义常常通过含蓄的表达方式来传递象征意义。