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部编七下语文14《驿路梨花》课后习题
参考答案
梨花”在文中多次出现，分别指自然界中洁白美丽的梨树
林和梨花的花瓣。
第一次出现点题，为故事情节的展开做铺垫；第二次出现则营造了优美的意境，增加了文学性；最后一次出现则表达了梨花对解放军战士为人民服务的感动之情。
这几次出现对全篇结构起到了承上启下、点睛画龙的作用。
驿路梨花”作为标题，巧妙地将自然景观与人类活动相结合，表达了梨花作为自然元素的美丽与驿路作为人类活动的精神，从而突出了文章的主题和情感。
统编版语文七年级下册第14课《驿路梨花》知识点+同步练习知识点一、作者简介彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。
1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。
与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》，“文革”后出版作品有长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》，短篇小说集《驿路梨花》等。
二、背景资料《驿路梨花》是彭荆风于1977年秋写的，当时，党中央重新提出要学习雷锋精神，作者记忆的闸门也被叩开了，他想起了许许多多边疆地区的朴实的人和事，想起了那深山大岭里供旅人方便的小茅屋，想起了默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的先行者。
想起这些，一股无形的力量迫使彭荆风拿起笔来，写就了《驿路梨花》。
三、理解词义1.修葺：修理房屋。
葺，用茅草覆盖房顶。
2.折损：因过分尊重使人承受不起，客套话。
3.驿路：这里指过往行人所走的道路。
4.迷茫：广阔而看不清楚。
5.恍惚：不真切，不清楚。
6.简陋：简单粗陋不完备。
7.延伸：延长伸展。
四、课文分段第一部分(1—9)：写“我”和老余在焦急地赶路之时发现了小茅屋。
第二部分(10—12)：“我们”投宿小茅屋，猜测小茅屋的主人是谁。
第三部分(13—27)：写瑶族老人述说小茅屋的主人是梨花。
第四部分(28—37)：写梨花妹妹讲述小茅屋的来历，引用诗句点题。
五、问题归纳1.开篇的自然环境描写有什么作用？本题运用自然环境描写作用分析法。
“挨”“延伸”“消失”由近及远，描写出了山峦的层叠和一望无际；“迷茫的暮色”又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。
这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的焦急心情，为下文“小屋”的出现作铺垫。
2.“我们”首先看到了小屋的什么情况？产生了什么疑问？这起着什么作用？“我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”，不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问，设置出了第一个悬念。
3.小茅屋的主人为过路人准备了哪些必需品？从中可以看出主人具有怎样的品质？本题运用人物形象五分析法。
《驿路梨花》课例点评荆州市沙市实验中学周丽《驿路梨花》是部编版初中语文教材七年级下册第四单元的第二篇课文，文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了淳朴善良的优秀品格，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。
赵春芸老师的这节《驿路梨花》抓住了本单元的单元要求，重点指导略读方法，通过“默读快读，感知情节”“跳读勾画，品析内涵”“研读感悟，明了主旨”三个环节，让学生习得略读的正确方法。
在感知情节这个板块，赵老师没有简单地让学生概括情节，而是由老师概述一段和课文有出入的情节概括，让学生来发现问题。
而这些故设的错误不是随意而为，而是精心设计：一为主人公梨花的名字，一为瑶族老人再来茅屋的用意，一为全文的记叙顺序。
这个环节的设计，老师没有把复述文字出示在PPT上，而是提醒学生认真听，这个设计充分体现了对语文“听说读写”能力中“听”这一基本能力的训练，这是我们现在很容易忽视的一项训练，也恰恰是七年级起始年级的学生需要具备的一项重要能力。
在这三个故设的错误中，老师故意将原文的插叙手法去掉，用顺叙的方式讲出来，让学生在对比中自行体会出插叙和悬念的妙处，将知识的传授方式由讲授灌输变为体验习得。
梨花名字和瑶族老人再次来为小茅屋送米，都是学生在略读中应该关注的关键信息，也是为后面赏析“梨花”内涵和理解“雷锋精神”这些教学环节做的铺垫。
赵老师在对《驿路梨花》这篇文章的教学扣住文本,在设计课堂问题上下了一番功夫。
“我们是如何在深山中发现小茅屋的？”这一问题学生很容易从文本中发现答案，而“这一片梨树林到底是谁种的？”这个问题可以说是一石激起千层浪。
“学起于思，思源于疑”, 问题是思维的火花。
课堂上有效的设计问题，可以迅速抓住学生的思维，集中学生的注意力，激发他们的思维，调动他们的积极性，进一步使他们产生渴求掌握新知识的欲望。
赵老师的这个问题在课堂上充分调动起学生探究文本的热情，由此教师用问题引导学生赏析文本最重要的内容——有关梨花的描写，在学生畅所欲言赏析时，还带领学生一遍又一遍的朗读，这不得不说是对语文综合能力的全面关注。
《驿路梨花》笔记
一、背景与主题
《驿路梨花》是一篇描写中国西南少数民族地区人民学习、工作、生活的文章。
作者通过讲述一个小女孩帮助解放军叔叔的故事，展现了当地人民的善良、勤劳和乐观向上的精神风貌。
文章主题深刻，语言生动，具有很强的感染力。
二、人物形象
1.小女孩：文章的主人公，聪明、机智、善良，乐于助人。
她通过自己的努
力，帮助解放军叔叔解决了困难，展现出了中国西南少数民族地区人民的优秀品质。
2.解放军叔叔：他们是来帮助当地人民建设家园的。
虽然遇到了困难，但解
放军叔叔并没有放弃，而是坚定地继续前行。
三、精彩句子
1.远远地看见一座山峰上有一片白色的梨花，像漫天飘洒的雪花，十分美丽。
2.解放军叔叔说：“我们一定要帮助这里的乡亲们建设好家园，让他们过上
幸福的生活。
”
3.小女孩说：“解放军叔叔，您们太辛苦了，我来帮您们挑水吧！”
4.解放军叔叔感动地说：“谢谢你，小姑娘！你真是个好孩子。
”
5.小女孩回答道：“解放军叔叔，这是我应该做的。
”
四、阅读感悟
《驿路梨花》这篇文章让我深刻地感受到了中国西南少数民族地区人民的善良、勤劳和乐观向上的精神风貌。
同时，也让我认识到了帮助他人、关心他人的重要性。
在生活中，我们应该学会关爱他人，尽自己所能去帮助那些需要帮助的人。
只有这样，我们的社会才会更加美好、和谐。
《驿路梨花》赏析《驿路梨花》是一篇富有诗意的散文，作者用细腻的笔触描绘了西南边疆的美景，展现了当地少数民族的生活风貌，以及他们热情好客、乐于助人的品质。
一、语言优美，情感丰富作者在文章中运用了大量的比喻、排比、对偶等修辞手法，使得语言优美、生动。
同时，作者的情感也贯穿始终，通过对自然景色的描写，表达了对祖国边疆的热爱和赞美之情。
二、情节紧凑，结构完整文章通过回忆往事、描绘景物、讲述故事等方式，情节紧凑、自然。
同时，文章的结构也十分完整，从开始的“我”和老余行走在哀牢山路上，到后来的发现小茅屋、遇到哈尼族小姑娘，再到最后得知小茅屋的主人是谁，整个故事情节连贯、有序。
三、人物形象鲜明，个性突出文章中的人物形象鲜明，个性突出。
哈尼族小姑娘是一个热情好客、乐于助人的形象，她的出现给“我”和老余带来了温暖和帮助。
解放军战士则是一个为人民服务的形象，他们不畏艰险、勇往直前，为了人民的利益而奋斗。
这些人物形象的刻画使得整个故事更加生动、感人。
四、主题深刻，意义深远《驿路梨花》的主题深刻，意义深远。
通过讲述一个小女孩帮助解放军叔叔的故事，展现了当地人民的善良、勤劳和乐观向上的精神风貌。
同时，也表现了“我”和老余在困境中得到帮助的主题，强调了人与人之间的关爱和互助。
这个主题具有很强的现实意义，对于现代社会中的人们来说仍然具有重要的启示作用。
综上所述，《驿路梨花》是一篇非常优秀的散文，它不仅具有很高的文学价值，同时也具有深刻的思想内涵。
通过阅读这篇文章，我们可以更好地了解西南边疆的风土人情和当地人民的品质和精神风貌，同时也能够感受到人与人之间的关爱和互助的重要性。
部编版七年级语文下册第14课《驿路梨花》试题及答案（逐题解析）部编人教版七年级下册14．驿路梨花1.根据拼音写汉字。
荆jí（____）陡qiào（____）竹miè（____）简lòu（____）huǎnghū（______）ōugē（______）【答案】(1).棘(2).峭(3).篾(4).陋(5).恍惚(6).讴歌【解析】此题考查学生对字形的掌握情况，对汉字字形的正确书写能力。
这就要求学生平时的学习中注意字形的识记和积累，特别是形近字。
此题需要注意“峭”“篾”“讴”的偏旁不要写错。
2.下列词语没有错别字的一组是( )A.晶莹迁陡茂密花瓣B.茸毛竹篾蔑视歌谣C.明枪夜幕恍忽拆损D.雷峰作楫陡峭挺好【答案】B【解析】此题考查学生对字形的掌握情况，对汉字字形的正确书写能力。
这就要求学生平时的学习中注意字形的识记和积累，特别是形近字。
辨析字形既要注意平时的积累，也要联系整个词语的意思。
A项应为“迁徙”；C项应为“恍惚”“折损”；D项应为“雷锋”“作揖”。
故选B。
3.下面不全是同义词的一组是( )A.简陋—简单悠闲—安闲B.延伸—延长漫步—信步C.修葺—修缮茂密—茂盛D.照料—照看陡峭—倾斜【答案】D【解析】此题考查学生对同义词的辨析能力。
同义词指的是词义相同或相近的词。
有许多意思相近或相同的词语。
在不同的场合使用时，有着细微的差别。
D项中“陡峭”与“倾斜”不是同义词。
“陡峭”指山势等坡度很大,直上直下的。
“倾斜”指的是（物体）向一边偏斜。
故选D。
4.“驿路梨花”中的“梨花”指的是( )A.漫山遍野盛开的洁白的梨花。
B.具有美好心灵的哈尼族小姑娘。
C.为人民服务的雷锋精神的象征。
D.语意双关，既指漫山遍野盛开的洁白的梨花，又指心灵美好的哈尼族小姑娘，更是为人民服务的雷锋精神的象征。
【答案】D【解析】此题考查学生对标题含义的理解。
标题中的关键词往往为一种具体事物，具有多层含义，除了表面上意义之外，文章还赋予了它更深刻的内涵，要深入思考结合主旨挖掘出来。
染教世界都香丁立梅秋风吹了几吹，桂花也就开了。
每年，她都是如此守时。
不管你有没有在等，不管你有没有把她放在心上，她都会来，只为赴她自己的约。
她来，是高调的，霸气的。
是锣鼓齐鸣的，沸沸扬扬的。
她就是她的小宇宙。
没有人会嫌恶她的高调。
谁会呢！人家的底气在那儿摆着呢，不过一两枝花开，就能“染教世界都香”。
香是香得风也打着转转，醉醺醺不知往哪儿吹。
我和那人，沿一条河边大道，慢慢走。
桂花的香和甜，在身边缠绕不休。
我们走到东，她跟到东。
我们走到西，她跟到西。
我们走到一座桥上去，她竟也跟到桥上去。
像个懵懂可爱的孩童，抓一支蘸满香料的笔，逮到什么涂什么，想涂抹出一个她的世界来。
你拿她是一丁点办法也没有的。
也只好纵容着她，宠溺着她，任她爬到你的身上，乱涂乱画。
夜色在桂花香里弥漫。
河里偶有船只驶过，呜呜响着。
船头的灯，如萤火。
我微笑着看着它驶过我的身侧。
它是否载了一船的桂花香而去？辛苦的奔波里，拌了这样的花香，也算是慰藉是奖赏了。
虫鸣声变得轻柔，不知它们躲在哪一棵树的后面。
它们喁喁着，很懂事的，生怕惊扰了什么。
没到十五，月亮还不是很圆满，却更显得静美。
像开到一半的白莲花，浮在靛青色的夜幕上。
有人从身边走过，他们携来一阵香风，又携走一阵香风。
我和那人，有一句没一句地说着话。
一切都好到不能再好。
天地是。
万物是。
人是。
这样的时光，真叫人舍不得。
像小时候品尝那难得的一块麦芽糖，或是月饼，小心地捧在掌心里，傻傻地笑着，看着，快乐在心里冒着泡泡，舍不得动口去咬它。
怕一下口，就把它给咬没了。
想来小时也就知道，甜美的东西，是要珍惜着的，是要慢慢消化的。
不然，就是莫大的辜负。
那人对着夜空，深深呼吸一口，再深深呼吸一口，叹道，真好啊！是啊，真好啊！一年有这样一场桂花开，人生里，也就多出许多的不舍来。
纵使遇到这样的不顺，那样的艰难，仍有这般的好时光，它不会负你。
活着，也便值了！注：本文标题出自辛弃疾的《清平乐·谢叔良惠木犀》。
初中七年级语文下册《驿路梨花》教案及反思前言《驿路梨花》是初中七年级语文下册中的一篇古文阅读题材，主要讲述了文人赛诗的故事。
作为教师，如何让学生更好地理解和掌握这篇文章，是我们需要思考和解决的问题。
本篇文章将围绕《驿路梨花》这篇文章进行探讨，提供一份教案和反思，希望对教师有所帮助。
教学目标1.知识目标：理解《驿路梨花》文本中的作者意图和文化内涵，提升学生的阅读和理解能力。
2.能力目标：通过课堂讨论和个人练习，提高学生的写作和表达能力。
3.情感目标：培养学生对文学的兴趣和热爱，提升文化修养和人文素养。
教学程式导入教师可以用一些热身活动来帮助学生进入故事情境，比如：1.请学生用自己的语言简述校园里发生的好玩的事情。
2.请学生分享自己最近看过的一部电影或读过的一本书。
3.请学生讲述自己一次旅行或者生活中的一件趣事。
以上几种方式可以使学生放松身心，激发学习兴趣，也使课堂更加亲密。
导入新课将学生分成几组，每组分配一段文字，让学生交替朗读，读完后，回答一下问题。
问完后教师可以引入新课，被阅读的文章是《驿路梨花》。
讲解阅读《驿路梨花》后，教师可以从以下角度进行讲解：1.文学作品的背景和历史文化内涵；2.阅读手法和技巧，如快速阅读、生字注音、词组理解等；3.文字中的艺术手法和表达技巧，比如修辞手法、描写方法等；4.文本的主题和思想内涵，引导学生深入思考。
探究教师将学生分为若干小组，要求小组成员交换对文章的思考和理解。
然后，各小组选出一个代表，与其他小组的代表进行交流和讨论。
操练教师发放答案卡，让学生在限定时间内，用自己的话准确地描述并解答阅读题目。
教师还可以整理一些学生的回答，并选出其中一些进行展示。
总结教师可以引导学生回顾自己所读的文章，思考阅读的体验和收获，并引导学生从自身和他人的情感、思想和行为等方面进行反思。
反思经过教学过程的反思，我认为需要进行以下方面的改进和完善：1.教学的导入和讲解需要更加有趣和活泼一些，引导学生主动参与。
人教部编版七年级语文下册《驿路梨花》优秀教案一. 教材分析《驿路梨花》是人教部编版七年级语文下册的一篇课文，主要讲述了作者在抗日战争时期，经过一个梨花盛开的驿站，所见到的美丽景色和感人故事。
通过描绘梨花盛开的美景，展现了梨花姑娘的善良和勇敢，表达了作者对梨花的喜爱和对抗日战争的深刻反思。
课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经掌握了基本的语文阅读和理解能力，能够理解课文中的具体内容和情感表达。
但是，对于课文中所涉及的历史背景和战争环境可能还不够了解，需要通过课文学习和教师的讲解来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意和主要内容。
2.能够理解和欣赏课文中美丽的景色和感人的故事。
3.能够通过课文学习，了解抗日战争的历史背景和战争环境。
4.能够通过课文学习，培养自己的文学素养和审美能力。
四. 教学重难点1.抗日战争的历史背景和战争环境的理解。
2.课文中生僻字词的理解和掌握。
3.课文中所涉及的梨花姑娘的善良和勇敢的品质的理解和欣赏。
五. 教学方法采用问题驱动法和情境教学法，通过提出问题和创设情境，引导学生主动思考和探究，提高学生的学习兴趣和积极性。
同时，运用讲解法和阅读法，教师的讲解和学生的自主阅读相结合，帮助学生理解和掌握课文内容。
六. 教学准备1.课文原文和相关的历史背景资料。
2.PPT课件和教学图片。
3.黑板和粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示PPT课件和教学图片，引导学生观察和欣赏课文中美丽的梨花盛开景色，激发学生的学习兴趣和审美欲望。
同时，提出问题：“你们知道这篇课文的名字是什么吗？它讲述了什么样的故事呢？”让学生思考和回答。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生认真听读，感受课文中的语言美和情感表达。
同时，学生跟随教师的朗读，进行自主阅读，理解课文的大意和主要内容。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生分析和讨论课文中的具体内容，如梨花的盛开景色、梨花姑娘的善良和勇敢等。
部编版七年级语文下册《驿路梨花》课文详解预习须知一、文题解读“驿（yì）路”，又叫“驿道”，古代传递政府文书等用的道路，沿途设有换马或休息的驿站。
这里指过往行人所走的道路。
“梨花”既指小茅屋外边的自然界的梨花，又指照料小茅屋的梨花姑娘，更是雷锋精神的象征。
二、作者简介彭荆风（1929—2018），江西萍乡人，作家。
其作品大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆特色，代表作有短篇小说《芦笙吹响的时候》《今夜月色好》、中篇小说《蛮帅部落的后代》、报告文学《覆盖再覆盖》等。
知识重点一、字音词义竹篾miè：劈成薄片的竹条。
延伸：延长，伸展。
迷茫：广阔而看不清的样子。
简陋：(房屋、设备等)简单粗陋，不完备。
悠闲：闲适自得。
暮色：傍晚昏暗的天色。
红润：红而滋润，多指皮肤。
漫步：没有目的悠闲地走。
晶莹：光亮而透明。
修葺qì：修理(建筑物)。
二、主题概述小说通过描述哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。
三、文章结构第一部分（第1—8段）：写“我”和老余在陡峭的山中的梨树林边见到一座小茅屋。
第二部分（第9—12段）：写小茅屋的情形及“我”和老余身体的疲劳、饥饿消除之后，怀着感激的心情猜测小茅屋的主人是谁。
第三部分（第13—27段）：写“我们”遇到瑶族老人，解开误会，引出哈尼小姑娘梨花。
第四部分（第28—36段）：写“我们”遇到梨花的妹妹。
第五部分（第37段）：引用诗句，点明文题。
赞美西南少数民族人民学习雷锋助人为乐的精神就像洁白的梨花开遍神州大地。
四、思考探究1.开篇的自然环境描写有什么作用？“挨”“延伸”“消失”由近及远，描写出了山峦的层叠和一望无际；“迷茫的暮色”又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。
这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”焦急的心情，为下文“小屋”的出现做铺垫。
人教部编版语文七年级下第4单元第14课《驿路梨花》教案一. 教材分析《驿路梨花》是人教部编版语文七年级下第4单元的第14课，本课主要内容是一个描绘梨花盛开在驿路上的美景，通过描绘梨花的美，表达了作者对美好生活的向往。
文章语言优美，富有诗意，对学生有很好的熏陶作用。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些描写自然美景的文章，对这类文章有一定的理解能力。
但本文的语言较为优美，含蓄，学生可能对一些词语和句子的含义理解有困难。
同时，学生对梨花这种植物可能了解不多，需要在教学过程中进行补充。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过分析课文的语言，学生能够理解作者对梨花的描写，感受梨花的美丽。
3.情感态度与价值观：学生能够体会作者对美好生活的向往，培养对自然的热爱。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.难点：学生能够理解作者对梨花的描写，感受梨花的美丽，以及作者对美好生活的向往。
五. 教学方法采用情景教学法，以图片、视频等形式引导学生进入课文描绘的场景，通过分析课文的语言，让学生感受梨花的美丽，理解作者的情感。
六. 教学准备1.课文录音带2.梨花的图片和视频3.生字词卡片七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文录音带，让学生跟读课文，感受课文的语言。
2.呈现（10分钟）展示梨花的图片和视频，让学生对梨花有直观的认识。
同时，引导学生思考，为什么作者要写梨花盛开在驿路上，这样写有什么特殊的意义。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、语调的把握，体会作者的情感。
然后，教师提问，让学生回答，检查学生对课文的理解。
4.巩固（10分钟）学生用生字词卡片进行组词、造句，巩固生字词的学习。
5.拓展（10分钟）让学生发挥想象，描绘自己心中最美的梨花景象，可以是用文字，也可以是用画笔。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调梨花的美丽和作者对美好生活的向往。
14 驿路梨花学习目标：1.有感情地朗读课文，积累字词。
2.整体感知，梳理文章内容。
3.本文的写作特点。
4.本文的中心。
学习重点：整体感知课文，把握作者的行文思路，理解记叙的顺序。
学习难点：景物描写在写人叙事过程中的作用。
自主学习一、预习要求：1.自读课文：朗读2遍，疏通字词障碍；默读2遍，对文章的基本情节有所了解。
2.将生字、解词整理在预习笔记本（即活页本）上。
二、预习检测：背景资料:《驿路梨花》写于1977年5月。
当时，我经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。
那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。
这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。
情之所钟，使我的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中，也就写得很快，一个下午就完成了这篇《驿路梨花》。
我这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。
2.给加点字注音：驿．路（）露宿．．（）竹蔑．（）喷．( )香撵．（）走麂．子（）恍．惚．（）修葺．（）着．（）想折．（）损菌．（）子（3）恍惚：（4）修长：修，三、整体感知（一）根据课文内容填写下面的表格。
（二）依据表格内容，分别概括出这五件事：1.2.3.4.5.（三）理出文章思路：（）小茅屋---投宿小茅屋---（）---（）小茅屋---（）文中的这些情节是由什么串连起来的呢？知识点：线索，是贯穿文章始终的脉络。
作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉般地交织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。
作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
部编版七年级下册第14课《驿路梨花》基础知识巩固训练1．漂亮的书写能给人以美的享受。
请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
——陆游2．给下列加点字注音。
荆棘（____）陡峭（______）竹篾（_____）简陋（____）恍惚（____）（____）讴歌（_____）3．根据拼音写汉字。
荆jí（____）陡qiào（____）竹miè（____）简lòu（____）huǎng hū（______）ōu gē（______）4．词语积累——请从所给词语中，选出一个最符合语境的填写在横线上。
(1)起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在___(迷惘迷茫)的暮色中。
(2)山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻____(飘落飘洒)在我们身上。
(3)这天夜里，我睡得十分香甜，梦中___(恍然恍惚)在那香气四溢的梨花林里漫步。
(4)我们正在劳动，突然梨树丛中___(现出闪出)了一群哈尼小姑娘。
5．补充完整下列词语。
人迹____至香气四________思巧妙充满____气6．下列诗句中用“梨花”比喻人物的是哪一句？（）A．千树万树梨花开B．驿路梨花处处开C．梨花一枝春带雨D．梨花枝上层层雪7．下列作家作品常识正确的一项是（）A．《叶圣陶先生的二三事》是作家张中行悼念老者叶圣陶先生的一篇悼念文章，其中张中行与贾平凹和金克木共称为“燕园三老”。
B．《驿路梨花》中的“梨花”，字面上指驿路梨花，实则指雷锋精神。
借物喻人，雷锋精神像梨花一样处处开放。
C．《陋室铭》是宋代诗人刘禹锡所创作的一篇托物言志骈体铭文。
D．叶圣陶：原名叶绍钧，江苏苏州人，作家、编辑家、教育家。
代表作有童话集《倪焕之》等。
8．下列对课文理解有误的一项是（）A．《回忆鲁迅先生》以女性特有的细腻感觉，捕捉鲁迅日常生活的一些琐事，以烘托一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象。
部编版七年级语文下册《驿路梨花》课文详解预习须知一、文题解读“驿（yì）路”，又叫“驿道”，古代传递政府文书等用的道路，沿途设有换马或休息的驿站。
这里指过往行人所走的道路。
“梨花”既指小茅屋外边的自然界的梨花，又指照料小茅屋的梨花姑娘，更是雷锋精神的象征。
二、作者简介彭荆风（1929—2018），江西萍乡人，作家。
其作品大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆特色，代表作有短篇小说《芦笙吹响的时候》《今夜月色好》、中篇小说《蛮帅部落的后代》、报告文学《覆盖再覆盖》等。
知识重点一、字音词义竹篾miè：劈成薄片的竹条。
延伸：延长，伸展。
迷茫：广阔而看不清的样子。
简陋：(房屋、设备等)简单粗陋，不完备。
悠闲：闲适自得。
暮色：傍晚昏暗的天色。
红润：红而滋润，多指皮肤。
漫步：没有目的悠闲地走。
晶莹：光亮而透明。
修葺qì：修理(建筑物)。
二、主题概述小说通过描述哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。
三、文章结构第一部分（第1—8段）：写“我”和老余在陡峭的山中的梨树林边见到一座小茅屋。
第二部分（第9—12段）：写小茅屋的情形及“我”和老余身体的疲劳、饥饿消除之后，怀着感激的心情猜测小茅屋的主人是谁。
第三部分（第13—27段）：写“我们”遇到瑶族老人，解开误会，引出哈尼小姑娘梨花。
第四部分（第28—36段）：写“我们”遇到梨花的妹妹。
第五部分（第37段）：引用诗句，点明文题。
赞美西南少数民族人民学习雷锋助人为乐的精神就像洁白的梨花开遍神州大地。
四、思考探究1.开篇的自然环境描写有什么作用？“挨”“延伸”“消失”由近及远，描写出了山峦的层叠和一望无际；“迷茫的暮色”又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。
这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”焦急的心情，为下文“小屋”的出现做铺垫。
最新部编人教版七年级语文下册14.《驿路梨花》教学设计及反思教材分析:小说《驿路梨花》通过记叙发生在云南省南部哀牢山深处一所小茅屋的故事,赞美了以梨花为代表的青年一代的优秀品质,生动地展示了雷锋精神在西南边疆少数民族地区生根、开花、发扬光大的动人情景,歌颂了互帮互助的良好社会风貌。
教学目标:【知识与能力】1.理解题目中“梨花”的含意。
2.略读课文,找出文中出现的人物,说说他们分别做了什么事。
3.多角度分析“谁是小茅屋的主人”,能说出自己的观点或看法。
【过程与方法】1.进一步学习略读的阅读方法,了解故事梗概。
2.通过师生互动、生生互动、小组交流等方式引导学生深入思考,探究问题。
【情感态度与价值观】感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质,弘扬助人为乐的雷锋精神。
教学重难点:1.重点:(1)把握文章的记叙顺序,分析、理解文章构思的特点及表达效果。
(2)分析、理解“梨花”在文中的不同含意,理解用“驿路梨花”做标题的妙处。
2.难点:学习文章以“谁是小茅屋的主人”巧妙设疑的构思方法。
教学过程:第一课时一、导入新课同学们,你们喜欢春天吗?(喜欢)春天一到,万物复苏,百花竞放。
不必说鲜艳如火的桃花,也不必说红粉似霞的杏花,单是那洁白胜雪的梨花,就能引起人们的无限遐思。
今天,让我们一起来体味当代著名作家彭荆风的《驿路梨花》中的“梨花”。
二、自主学习成果展示1.了解作者与写作背景。
(1)彭荆风(1929—2018),江西萍乡人。
1946年开始发表作品,1949年参加中国人民解放军,1956年加入中国作家协会。
其长篇报告文学《解放大西南》曾获第五届鲁迅文学奖。
(2)背景介绍:作者从1950年春开始,大部分时间都在云南生活。
在被迫搁笔多年后的1977年秋,党中央重新提出了学习雷锋精神的号召。
作者想起了边疆许许多多朴实的人和事,想起了他曾经见过的那深山大岭里的小茅屋,默默为小茅屋砍柴、背水的哈尼族人,以及为了后来的旅客,临行前都要给小茅屋做点事的先行者。
部编版七年级语文下册《驿路梨花》观评课暑假研修期间，我观看了XX老师执教的《驿路梨花》。
《驿路梨花》教材分析《驿路梨花》是人教版九年义务教育初中语文教材七年级下册第四单元第二篇课文，第四单元的主题为修身正己，学习这些课文，要注意从不同角度感受中华美德以及时代对这些美德的呼唤。
《驿路梨花》这篇小说运用多种表现手法，歌颂了一种“我为人人，人人为我”的美好道德。
文章通过记叙发生在哀牢山一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各民族团结友爱，助人为乐的高尚品质。
XX老师在这次教学中教态自然，语言亲切，组织教学的能力很强，是一位素质较高的教师。
教学思路清晰，开课时教师一下子调动了孩子们的学习兴趣，揭示了课题。
通过学生自由读与默读，让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。
以读为纽带，贯穿整篇课文，让学生在读中理解、感悟，为后面的说、写打下基础。
精心的教学设计，合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。
1.课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。
老师充分发挥课件的优势，利用图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。
又进行了拓展延伸把文本与情感比较完美地结合起来，创设的情境真实，把学生引入了一个美好的情境，进入了课文中，自然而然地使学生进行了情感双方的内心体验，进入了课文丰富的感情世界。
2.小组合作，互助互学。
教学中，学生有自主思考，也有互助互学。
学生先尝试学习用方法去解决问题，有了自己的思考后进行交流分享，此时的小组活动是实实在在的分享和交流，接着小组展示。
整堂课张老师注意尊重学生的主体地位，自主学习与小组合作探究相结合，学生参与度高，思考积极，教学目标完成较好。
总之，XX老师的教学设计目标明确、思路清晰、重点突出，较好地体现了三维目标，完成度较高。
驿路梨花
A组
1．根据拼音写汉字。
荆jí( ) 陡qiào( ) 竹miè( ) 简lòu( )
huǎng hū( ) ōu gē( )
2．下列词语没有错别字的一组是( )
A．晶莹迁陡茂密花瓣 B．茸毛竹篾蔑视歌谣
C．明枪夜幕恍忽拆损 D．雷峰作楫陡峭挺好
3．下面不全是同义词的一组是( )
A．简陋—简单悠闲—安闲 B．延伸—延长漫步—信步
C．修葺—修缮茂密—茂盛 D．照料—照看陡峭—倾斜
4．“驿路梨花”中的“梨花”指的是( )
A．漫山遍野盛开的洁白的梨花。
B．具有美好心灵的哈尼族小姑娘。
C．为人民服务的雷锋精神的象征。
D．语意双关，既指漫山遍野盛开的洁白的梨花，又指心灵美好的哈尼族小姑娘，更是为人民服务的雷锋精神的象征。
B组
5．课文有一句表达全篇主旨的话，这句话是( )
A．山，好大的山啊！ B．是雷锋同志教我们这样做的。
C．“驿路梨花处处开。
” D．她要用为人民服务的精神来帮助过路人。
6．选出下列说法中有错误的一项( )
A．课文刻画人物，有的是直接描写，有的是间接描写。
对梨花姑娘采用的是间接描写。
B．文章开头对陡峭连绵的青山、茂密的树林进行描写，主要作用是表示事情发生的地点幽静美丽。
C．课文中“多好的梨花啊”一句中的“梨花”是指梨花姑娘，这句话赞美了梨花姑娘乐于助人的雷锋精神。
D．课文对小茅屋由外到内进行了细致的描写，其作用是正面写屋，侧面写人，写出了
茅屋主人的热情好客、细心周到。
我生命中的那簇野菊花
①成长本是一个漫长的过程，历经岁月的不断锤炼打磨，才能由幼稚走向成熟，由怯弱走向勇敢。
②我是母亲的第四个孩子，出世没几天，便被送进医院。
医生告知，孩子心脏发育不好，有肺炎、先天性气管炎，很难养活。
而我的父母亲，始终不肯放弃我，一天天的打针吃药，细心的照管，使我终于幸存下来。
③我所能记起的是五六岁前后的事情。
当别的孩子在村里像兔子一样欢快追逐时，我躲在医院的病床上或坐在家门口，看他们跳皮筋、打沙包，时常心生悲哀，我甚至自己一点也不喜欢自己。
④深秋的一天，我又发烧了。
父亲迅速地给我穿戴好，用自行车带我去镇上的医院。
镇医院离家并不远，很快就到了。
听诊、化验、取药、打针……这一系列过程，小小的我已是非常熟悉了……出了医院已是9点多了，小镇上早已热闹起来，父亲带着我往家赶。
晴朗的天，阳光是金色的，照在一张张兴奋的脸上，我无力地靠在父亲的背上，什么也不想说，也不想看，我只觉得自己与这充满活力的景象格格不入，我像是被快乐遗弃的孩子，不知道自己还能不能长大。
我无声地哭泣着，泪水将父亲的外套弄湿了一大片。
他感觉到了什么，车子骑到前面一个转弯处忽然改变了方向，父亲对我说：“咱们抄小路能近点。
”我从来不知道这条小路也能通向村子。
说是一条小路，其实是灌溉渠的渠岸，这条水渠很深，也很宽，渠岸大约一米宽，并不是很平坦。
我坐在后座上，觉得有点紧张，便坐直了身子，也没有了一丝困意。
⑤我的眼前忽然一亮，就在前方渠边斜坡上竟然有一大片一大片白色的花，在阳光的照耀下，开得那样鲜艳，那样精神。
“爸爸，那是什么花？你放我下来吧。
”我从自行车上跳了下来，父亲说：“这是白菊花，像是野生的。
”我蹲在了路边兴奋地看着这些花，A一丛丛，一簇簇，紧密地挨着，矮矮的，却精神抖擞，一些小虫在上面跳跃飞舞，花朵不大，可开得那样灿烂，没有一丝倦怠之意。
我已无法准确地描绘那个时刻小小的我的心境，我只记得那一刻有一幅画面深深地刻印在我脑海里：清凉的风，湛蓝的天，金闪闪的阳光，加上一大片白色野菊花明艳美丽，清香袭人，一个瘦弱的小女孩看得痴迷，看得绽放了久违的笑颜。
而就在那一刻，她坚定地告诉自己，她要生长得像这花一样美丽……
⑥那一天回家后，我破天荒头一回吃药没有让父母催促，那一大碗药，我第一次面无惧色，一饮而尽。
只有我知道，我饮下去的是希望，是力量，是渴望生命如花绽放的动力，那一刻一个六岁的小女孩觉得自己长大了。
⑦多年以后，我终于摆脱了疾病，健康地长大，并没有留下一丝疾病侵扰的痕迹。
B如果说生命是一件完美的艺术品，那么在我生命的这幅画卷中，那路边的野菊花就该是神来之笔吧！
A组
7．题目“我生命中的那簇野菊花”的含义是什么？请结合文意回答。
________________________________________________________________________ 8．本文有不少精彩的语句，请从文中画线的A.B两处中选择一处，并从修辞手法运用的角度进行简要赏析。
________________________________________________________________________
B组
9．文章多处运用对比手法，请找出一处并加以分析。
________________________________________________________________________ 10．阅读下面的材料，它与文章所表达的主旨相同吗？它们又给你怎样的启示？请结合你的认识谈谈自己的看法。
材料：我们无法选择出生，无法选择父母，我们无法选择出生的历史时期与国家，以及成长的周遭环境。
但是，在这些无法选择之中，我们的确可以选择自己的生活态度：是勇敢无畏还是胆小怯懦，是目标坚定还是随波逐流。
不论世界对我们所做的选择和决定有多么漠不关心，这些选择和决定是我们自己做出的。
总而言之，这些选择和决定最终将构筑我们自己的命运。
________________________________________________________________________
桑中生李
张助于田中种禾．，见李核，欲持去．。
顾．见空桑中有土，因植焉，以余浆灌溉。
后人见桑中生李，转相告语。
有病目痛者息阴下，言：“李君令我目愈，谢以一豚。
”目痛乃．小疾，亦行自愈。
闻者传语：“盲者得视。
”
远近翕赫，其下车骑常数千百，酒肉滂沱。
间．一岁余，张助远出来还，见之，惊云：“此
有何神？乃我所种耳。
”因就斫之。
A组
11．解释文中加点的词。
(1)禾( ) (2)去( ) (3)顾( ) (4)乃( ) (5)间( )
12．用现代汉语翻译下面的句子。
(1)因植焉。
(2)有病目痛者息阴下。
(3)盲者得视。
B组
13．从这个故事中，你得到什么启示？
________________________________________________________________________
参考答案
驿路梨花
1．棘峭篾陋恍惚讴歌 2.B 3.D 4.D 5.C 6.B 7.“我”从野菊花身上获得了一种启迪，改变了“我”的生活态度，在“我”的生命成长过程中有着重要的意义。
8.示例一：A.拟人。
将野菊花人格化，形象生动地写出野菊花灿烂开放的状态，突出了野菊花蓬勃的生命力。
示例二：B.比喻。
形象地表现出野菊花在“我”生命成长中的特殊意义，点明题意，升华中心。
9.对比。
第③段中，将“我”在家中呆着与小伙伴在外面玩耍形成对比，突出了“我”的孤独、寂寞。
第⑤段中，将“我”对生命的懈怠与野菊花绽放的美丽形成对比，突出野菊花顽强的生命力。
10.材料与文章所表达的主旨相同。
告诉我们成长过程中客观存在的条件往往无法选择，但我们可以选择态度。
从中明白：我们无论身处逆境，无论遭遇什么磨难，只要选择坚强、乐观的生活态度，我们的生命就会充满活力和朝气。
11.(1)庄稼 (2)离开 (3)回头 (4)是 (5)隔 12.(1)于是(把李核)种在那里。
(2)有个患有眼痛的人在李树下休息。
(3)眼瞎的人能复明。
13.从“人们盲目地崇拜李树”这件事来看，不能迷信，一定要深入生活、研究生活。
【参考译文】有个叫张助的人，在田里种庄稼，发现了(一颗)李子的核，(本)想拿着离开。
(他)回头看见空心的桑树(洞)里有泥土，于是(把李核)种在那里，用剩下的水(给它)浇灌。
后来，有人看见桑树中又长出李树来，(十分惊奇，就)互相传说开来。
(正好)有个患有眼痛的人在李树下休息，(向李树祷告)说：“李树您(如果)能让我的眼睛痊愈，(我)就把一头小猪献给(您)。
”眼痛是种小病，很快就自己好了。
(这样一来，)听说(这件事)的人便(你一句我一句地)附和传说着：“(祈求李树的话，)眼瞎的人能复明。
”(这样)远近(的人)(听到这消息)都很轰动，树下车马经常成百上千，(大家纷纷前来敬祭，)酒肉很多，绵绵不断。
时隔一年多，张助出远门回来，见到这种情形，吃惊地说：“这有什么神灵呀？(这树不过)是我种下的罢了。
”于是砍掉了它。
