浙江省普通高中课程改革新走向

浙江省教育厅办公室关于调整普通高中课程设置的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 浙江省教育厅办公室关于调整普通高中课程设置的通知（浙教办基〔2009〕106号）各市、县（市、区）教育局：为进一步减轻学生课业负担，落实学生选课与走班教学，促进学生有选择、个性化地发展，解决课程安排前紧后松新课结束过早、部分科目选修ⅠA学术性要求高于选修ⅠB 、选修课程开设过于集中等问题，在总结首轮普通高中新课程实验工作基础上，决定从2009级起，适当调整普通高中的课程设置。

一、减少统一要求的教学内容，实现教材“瘦身”。

语文、英语、数学、物理等科目各减少一个选修ⅠA模块。

删减必修、选修ⅠA和选修ⅠB模块中重复或要求过高的内容，调整教学要求，确保在规定课时内完成模块教学任务。

二、调整模块设置和教学进度，为学生自主选课留出更大空间。

根据选修ⅠB模块学术性要求高于选修ⅠA的原则，对语文、英语、数学、地理、物理、化学等科目的选修ⅠA和选修ⅠB模块作适当调整。

英语高一学年必修模块数减为3个，数学科目五个必修模块可按必修1、3、4、5、2或必修1、4、5、2、3两种顺序开课，由各设区市自行确定其中一种开课顺序。

各科目的选修ⅠA模块在高二学年和高三学年上学期适当分散安排，高三学年上学期以新课教学为主。

在必修模块教学结束后，选修ⅠB模块在高二学年上学期即可开始开设，确保在高二学年和高三学年上学期每周至少有两个单位时间的走班教学。

三、做好教学进度安排，严格控制周课时数。

各地应根据课程设置调整的要求做好普通高中教学进度安排，学年的周活动总量（周课时数）不得超过34课时。

最新浙江普通高中新课程设置指导意见引言针对当前高中教育改革的需要，为了适应时代发展和培养全面发展的优秀人才，浙江省教育厅制定了最新的浙江普通高中新课程设置指导意见。

本文档旨在介绍浙江普通高中新课程设置的目标、原则和具体要求，促进高中教育的转型与发展。

1. 目标新课程设置的目标是培养具有创新思维、综合能力和实践能力的高中生，使其能够适应社会需求、追求人生发展并为社会作出贡献。

2. 原则新课程设置的制定遵循以下原则：2.1 发展为本将学生的发展置于核心位置，注重培养学生的创新意识、实践能力和综合知识技能，以适应社会快速变化的需求。

2.2 平衡发展注重知识与技能、理论与实践、学科与综合素养的平衡发展，促进学生综合能力的提升和个性发展。

2.3 追求卓越鼓励学校和教师积极创新，贯彻素质教育理念，不断提升教育质量和学生的研究水平。

2.4 适应学生需求根据学生的兴趣、志向和个性特点，提供多样化的选修课程和实践机会，满足学生的个性化发展需求。

3. 具体要求3.1 学科设置根据现代教育理念和学科知识体系的要求，设置语文、数学、外语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、技术与设计等核心学科。

同时，鼓励设置跨学科的选修课程，促进学生的综合素养发展。

3.2 学分要求优化学分设置，合理分配课程学分。

要求学生在完成核心学科的研究指标的同时，具备一定数量的选修学分，以满足学生个性化发展需求。

3.3 实践教学加强实践教学环节，注重培养学生的实践能力和动手能力。

学校应提供丰富多样的实践机会，包括实验实践、社会实践、科技创新实践等，培养学生的创新精神和实践能力。

3.4 教育资源保障并优化教育资源配置，提供良好的教学设施和设备，充实教学资源库，促进高中教育的质量提升。

3.5 教师培养加强教师培养和专业发展，提升教师的专业技能和教育教学水平。

学校应提供良好的教师培训机制和支持，吸引优秀教师加入高中教育，并为教师提供发展空间和机会。

结论最新浙江普通高中新课程设置指导意见旨在推动高中教育改革，培养具有综合能力和实践能力的高中生。

浙江新课程实施方案浙江省教育厅近日发布了《浙江省教育厅关于深化新时代教育教学改革加快推进新课程改革的实施意见》，这意味着浙江省将全面推进新课程改革，为学生提供更加优质的教育教学环境。

该实施方案的出台，将对浙江教育事业产生深远影响，下面就是对该实施方案的一些重点内容的介绍。

首先，该实施方案提出了要加强对教师队伍的培养和引进工作。

教师是教育教学工作的中坚力量，优质的教师队伍是教育教学改革的关键。

因此，实施方案提出要加大对教师的培训力度，提高教师的专业素养和教学水平。

同时，还要引进一批高水平的教育人才，为学校的教育教学工作提供更多的支持和帮助。

其次，实施方案还强调了要加强学校教育教学资源的建设。

新课程改革需要更加优质的教育教学资源来支撑，因此实施方案提出要加大对学校教学设施和教学用具的投入，提高学校的教学条件。

同时，还要加强对教育技术装备的更新和维护，为教师的教学工作提供更好的技术支持。

另外，实施方案还提出了要加强对学生综合素养的培养。

新课程改革的目标是培养学生的综合素养，因此实施方案提出了要加强对学生的思想品德教育、身心健康教育、创新创业教育等方面的培养。

通过这些教育教学的改革，将有助于学生全面发展，提高学生的综合素养水平。

最后，实施方案还提出了要加强对学校教学管理的改革。

教学管理是学校教育教学工作的重要保障，实施方案提出要加强对学校教学管理体制的改革，建立健全科学的教学管理机制，为教师的教学工作提供更好的支持和保障。

综上所述，浙江新课程实施方案的出台，将有力推动浙江省教育教学工作的全面发展。

我们期待着在新的教育教学改革中，能够为学生提供更加优质的教育教学环境，让每一个学生都能够得到更好的成长和发展。

希望全省教育界能够齐心协力，共同推动新课程改革取得更大的成就。

应完善研究性学习的独立课程地位――对《浙江省深化普通高中课程改革方案（征求意见稿）》的一点看法杭州市教育科学研究所课程教学研究中心黄津成【内容摘要】研究性学习课程是国家规定的普通高中课程设置中的一门独立的必修课程，它有着自己独特的教育功能，与学科课程有本质性的区别。

浙江省深化普通高中课程改革把研究性学习课程参透到学科教学中的做法是不妥当的。

我们应该做的是保留研究性学习课程斩地位，完善它的实施，而不是“消解”这门课程【关键词】研究性学习课程课程实施课程改革2011年10月，浙江教育界有一重大的事件引起了广泛的关注，《浙江省深化普通高中课程改革方案（征求意见稿）》（下文简称为《浙江方案》）公开征求意见。

《浙江方案》在讲到深化普通高中课程改革的意图时明确指出，是“为贯彻落实国家和省中长期教育改革和发展规划纲要，优化育人模式，推进素质教育，提高普通高中教育质量和办学水平，加快教育现代化建设，特制定浙江省深化普通高中课程改革方案”的，并且规定了将“于2012年秋在全省普通高中全面施行。

”但是，在认真研读了《浙江方案》后，却发现《浙江方案》中有些改革项目和内容，与其自身的目标定位是有矛盾的，与国家和省中长期教育改革和发展规划纲要的要求是相违背的，与国家颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》和《普通高中课程方案（实验）》的内容存在相悖之处。

其中对研究性学习课程的安排就属于这种情况。

从《浙江方案》的有关规定看，研究性学习课程在浙江省普通高中今后的课程改革中可能被“消解”，这种安排是不妥当的。

一、不能“消解”：研究性学习是法定的独立课程《浙江方案》在关于研究性学习课程的设置是这样规定的：“综合实践活动列入选修课程，其中研究性学习渗透到各学科必修课程教学之中”。

而《国家中长期教育改革和发展纲要（2010－2020年）》关于高中阶段教育的研究性学习是这样规定的，为“全面提高普通高中学生综合素质”，要“积极开展研究性学习、社区服务和社会实践”。

深化课程改革背景下浙江省普通高中选课系统研究与设计作者：王晓冬来源：《中国教育技术装备》2013年第23期为优化育人模式，推进普通高中特色化多样化发展，提高普通高中教育质量和办学水平，加快教育现代化建设[1]，根据《教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》（教基二〔2010〕3号）和《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》精神，2012年，浙江省教育厅印发了《浙江省普通高中深化课程改革方案》（简称“课改方案”），启动了深化课改工作。

如何帮助全省普通高中学校在原有教学安排的基础上做好选修课程管理并实现学生自主选择，成为推进课程工作中亟待研究和解决的一项重要内容。

1 需求分析与研究重点1.1 需求分析1）政策层面。

“课改方案”的主要内容包括调结构、减总量、优方法、改评价、创条件等五个方面，主要目的是希望改变全省普通高中“千校一面”、高度同质化的局面，推进普通高中多样化和特色化发展，为每个学生找到适合自身发展的教育模式并自主选择喜欢的课程和教师，以满足不同潜质学生多样化发展的需要。

课改的核心内容是“把更多的课程选择权交给学生，把更多的课程开发权交给教师”[1]。

方案中明确规定，将必修学分从116学分降到96学分，选修学分从28学分提高到48学分，同时规定每学期学校开设的选修课比例不得少于总课时的20%。

按照不同类别将选修课程分为知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践等四类，知识拓展类课程比不得超过选修课程比例的60%。

课改方案中还提出了要实行学分制和弹性学分制，只要学生完成修习必修课程满96学分、选修课程满48学分（其中职业技能类不少于6学分，社会实践类不超过8学分），总学分达到144学分，且学业水平考试和综合素质评价达到规定要求，即允许学生提前毕业，选课系统的设计必须基于并满足上述的政策需求。

2）技术层面。

浙江省在2010年起已实现中小学电子学籍的全省联网，建立了全省统一的学生信息库，规定各地、各校须基于电子学籍系统记录学生学业水平、成长记录与综合素质评价情况。

浙江省普通高中选修课编者按我国普通高中新课程方案要求学校设置丰富多样的选修课程，体现关照学生的个性发展、培养学生终身学习能力的新理念。

新课程实施以来，选修课在高中教学中成效明显，但也存在着需要改进与发展的方面。

本期“视点”，我们共选取了3篇介绍国内外高中选修课开设情况的文章，既从纵向上探讨我国高中选修课的设计与实施，又从横向上比较国内外开设高中选修课的经验，以期能为我国当前高中选修课教学的发展提供借鉴。

浙江省深化普通高中课程改革的主要内容之一是减少必修课、增加选修课。

这不是重启课程改革，而是深化课程改革。

无论从世界教育潮流还是从我省教育现状来看，深化普通高中课程改革可谓势在必行。

一、普通高中选修课的定位（一）国际性浙江省深化普通高中课程改革是在西方发达国家进一步优化课程结构、强化课程意识的背景下开展的。

发达国家几乎都把课程改革作为改革教育、培养人才的重要工作。

目前，西方发达国家的选修课建设已经日趋完善。

因此，深化普通高中课程改革，占领教育制高点，要在考虑国情的基础上与发达国家接轨。

（二）发展性物理学家杨振宁先生发现国内学生对待学问都很“专注和专一”，不仅接受的程度比美国学生“好”很多，而且知识储备也比美国同龄人明显“扎实”。

可随着时间推移，他发现这样的“专与精”并没有使中国学生的学术道路“长和深”。

而选修课可以发展学生的个性，激发学生的兴趣，在一定程度上引导部分学生走向“长和深”的学术道路。

（三）互补性我们不能因为需要深化普通高中课程改革，就千方百计地突出选修课的重要地位，弱化必修课的主要地位。

普通高中的必修课程是根本、前提和基础，而普通高中的选修课程是补充、拓展与深化。

（四）阶段性普通高中的选修课程要突出“普通高中”的特色。

在选修课的设计及实施上，义务教育阶段重均衡，高中教育讲创新。

具体来说，小学最好是综合性的，初中应以综合为主、学科拓展为辅，而高中则以学科拓展为主、综合为辅。

在普通高中选修课程的开发与实施中，学科知识的整合是重点。

附件2浙江省教育厅关于普通高中地方课程和校本课程开发与实施意见（试行）为了切实推进普通高中课程改革，贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》、《普通高中课程方案(实验)》和《浙江省普通高中新课程实验第一阶段工作方案》文件精神，建立由国家课程、地方课程和校本课程组成的普通高中课程体系，促进我省地方课程和校本课程规范、有序的建设，促进学生全面而又主动地发展，结合我省实际，现就普通高中地方课程和校本课程开发与实施提出如下指导意见。

一、指导思想地方课程和校本课程是普通高中课程体系的有机组成部分，是根据当地经济和社会发展的具体实际或结合学校的传统和优势、学生的兴趣和需要，充分利用当地课程资源，以促进学生发展为目标的综合性课程。

地方课程和校本课程与国家课程有机地结合在一起，相互依存、相互促进，共同构成了学校教育教学所必需的课程体系，对于完善基础教育课程结构，努力构建具有浙江特色的普通高中课程体系起着不可估量的作用。

地方课程和校本课程的开发与实施，要重视提高学生综合的科学和人文素养，关注每个学生的不同发展需要，培养学生的创新精神和实践能力；要注重学校教师的专长，充分发挥教师在课程建设中的主体作用，促进教师的专业成长；要根据学校的特点和实际，促进学校办学特色的形成。

二、课程目标地方课程和校本课程的开发与实施，要根据新课程的三维目标，促进学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观方面有全面的发展。

1、加强课程与地方经济社会发展、学生社会生活的联系，激发学生热爱家乡的情感，增强对地方和社会发展的责任感、使命感。

2、根据本校的培养目标和课程资源状况，了解学生多样化发展的需要，设置可供学生选择的、灵活安排的课程，促进学生的个性成长。

3、拓展学生知识领域，增进学生对自然、社会和文化的认识和理解，提高学生的科学精神和人文素养，发展批判性思维能力、创新精神和实践能力。

4、培养学生良好的审美情趣，引导学生关注自我生活，发展学生的社会生活能力，形成健康的生活态度和生活方式。

浙江省教育厅关于做好普通高中新课程新教材实施工作的意见文章属性•【制定机关】浙江省教育厅•【公布日期】2020.08.12•【字号】浙教基〔2020〕32号•【施行日期】2020.08.12•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文浙江省教育厅关于做好普通高中新课程新教材实施工作的意见浙教基〔2020〕32号各市、县（市、区）教育局：为贯彻落实《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》精神，根据教育部《普通高中课程方案》（2017年版2020年修订）和《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》要求，自2020年秋季开始，我省普通高中高一年级全面实施新课程、使用新教材。

为切实做好新课程新教材实施工作，深化普通高中课程改革，结合我省实际，制定本意见。

一、指导思想与基本原则（一）指导思想。

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，以“重要窗口”为标准，统筹推进普通高中课程改革、高考综合改革和高中阶段教育高水平攻坚计划，全面落实新课程新教材的理念和要求，转变育人方式，强化选择性教育和个性化教育，努力实现普通高中高质量发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（二）基本原则。

1.以生为本，立德树人。

要遵循教育规律和学生成长规律，以生为本，拓展教育载体，丰富教育内涵，创新方式方法，把立德树人融入课程、教学、活动、评价等各个环节，实行课程育人、实践育人、文化育人、活动育人，落实落细思想道德教育，强化理想信念教育，厚植爱党爱国爱人民思想情怀，积极培育和践行社会主义核心价值观。

2.强化选择，转变方式。

要坚持选择性教育思想，以问题为导向，用好改革利器，推动分类办学，着力发展核心素养，全面提高学生综合素质。

进一步凝聚改革共识，探索多样化的学习方式，建立学习结果与学习过程并重的评价机制，做好新课程新教材实施工作。

3.完善机制，强化保障。

浙江课程改革实施方案
近年来，浙江教育部门对课程改革进行了全面的规划和实施，旨在提高学生的综合素质和能力。

浙江课程改革实施方案的出台，对于推动教育教学改革，提高教育质量，培养适应未来社会发展需要的人才具有重要意义。

首先，浙江课程改革实施方案明确了教育教学的指导思想和总体目标。

通过构建素质教育目标体系，强调学生的综合素质和能力的培养，使学生在学习过程中不仅能够掌握知识，更能够形成健全的人格，具备批判性思维和创新能力。

其次，浙江课程改革实施方案重点突出了学科课程的核心地位。

通过优化课程结构，调整课程内容，提高课程质量，促进学科课程的深化和拓展，培养学生的学科思维和专业能力。

同时，注重跨学科的融合和交叉，促进学科之间的互相渗透和交流，培养学生的综合素质和创新能力。

再次，浙江课程改革实施方案强调了课程评价的改革和创新。

通过建立多元化的评价体系，注重学生的综合素质和能力的评价，促进学生的全面发展。

同时，注重评价的反馈和指导作用，引导学生主动参与学习，提高学习动机和学习效果。

此外，浙江课程改革实施方案还提出了教师队伍建设和教师专业发展的措施。

通过加强教师培训和教师专业发展，提高教师的教育教学水平和专业素养，推动教师教育教学改革，提高教育教学质量。

总的来说，浙江课程改革实施方案是一项系统性的改革举措，旨在推动教育教学的创新和发展，提高学生的综合素质和能力。

通过全面实施该方案，将有助于培养适应未来社会发展需要的人才，推动教育事业的全面发展。

希望各级教育部门和学校能够切实贯彻该方案，推动课程改革取得实质性成效。

高中新课改后高中会考的趋向嘉兴市教育研究院厉超然我省将从2006年9月起进行普通高中新课程实验。

为切实做好第一阶段的新课程实验工作，保证课程改革顺利实施，根据教育部《普通高中课程方案(实验)》和《浙江省普通高中新课程实验第一阶段工作方案》等文件精神，结合我省实际，制定出台了普通高中新课改有关配套文件（浙江省普通高中新课程实验第一阶段课程设置意见、普通高中地方课程和校本课程开发与实施意见、普通高中学分认定办法、普通高中学校新课程实验工作指导意见等）但与普通高中新课程改革相关的学业考试评价和高考制度改革这两快内容的有关配套文件还未出台，目前省里正在调研制定中，并将于今年底形成初步的框架，2007年初出台2009年新的高考和招生方案。

一、高中会考的改革与发展回眸高中毕业证书会考制度的实施经历了1985年至1989年的实验阶段；1990年至1999年全国实施阶段；2000年后教育部下放会考管理权的转制改革阶段。

（一）高中会考的试验阶段（1985—1989）：为了端正办学指导思想，克服片面追求升学率现象，上海、浙江等省率先实施高中会考制度的试验，探索全方位的水平考试评价模式，拓宽了高考改革的空间，在此基础上推进了“3+X”高考科目改革实验。

（二）稳步发展阶段（1990—1999）：全国各省纷纷建立了高中会考制度，成立三级会考组织管理机构，明确会考的任务、制度、功能，推出多项考试改革的探索与实践，一定程度上纠正了教学偏科和片面追求升学率现象，促进素质教育的全面开展。

1、信息技术无纸化考试；2、在政治、历史等部分学科中实行了开卷、半开卷、部分开卷考试；3、外语听力考试；4、研究性学习的开放性考试；5、向社会开放、面向全体公民。

（三）下放阶段（2000年以后）：各省进行了认真调研，制订出切合本省实际的会考实施办法。

1.省级管理机构的变化：吉林、河北等15个省设置在省教育厅；浙江省设置在教研室；北京、辽宁等10省设置在教育考试院，安徽、四川、广西设置在教育学院（教科所）。

浙江省教育厅关于印发《浙江省普通高中新课程实验第一阶段工作方案》的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅•【公布日期】2006.04.05•【字号】浙教基〔2006〕60号•【施行日期】2006.04.05•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育正文浙江省教育厅关于印发《浙江省普通高中新课程实验第一阶段工作方案》的通知浙教基〔2006〕60号各市、县（市、区）教育局：按照教育部部署,我省将从2006年9月起进行普通高中新课程实验。

为切实做好第一阶段的新课程实验工作，保证课程改革顺利实施，根据教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《普通高中课程方案(实验)》等文件精神，结合我省实际，我厅制定了《浙江省普通高中新课程实验第一阶段工作方案》（以下简称《工作方案》）。

现将《工作方案》印发给你们，并提出以下意见，请一并贯彻落实。

一、高度重视，提高认识。

普通高中课程改革是基础教育的一次深刻变革，涉及面广，任务重。

各地各校要高度重视，组织广大教育行政干部、教学研究人员、教育科研人员和普通高中校长、教师深入学习《工作方案》，进一步提高对普通高中课程改革目的、意义的认识，增强参与高中课改的主动性和自觉性。

明确高中新课程的目标、内容和结构，正确把握新课程实验的实施程序和管理要求，为启动高中新课程实验工作做好充分准备。

二、积极稳妥，务实创新。

各地要坚定改革方向，因地制宜，有序推进。

要调动各方面的积极性，努力创造各具特色的实践经验。

要加强研究新课程实验中出现的新情况和新问题，积极探求做好实验工作的有效方法，保持正常教学秩序，努力减轻学生课业负担。

要加强师资培训，坚持“全员培训”和“先培训、后上岗；不培训、不上岗”的原则，认真完成每一位教师的岗前培训任务。

三、加强领导，保障落实。

各地要加强对普通高中新课程实验工作的领导，统筹组织协调做好本地区新课程实验工作。

要积极争取当地政府的重视和支持，进一步改善办学条件，充实完善图书、仪器、设备和用房，根据需要设立普通高中新课程实验工作专项经费，保障普通高中新课程实验工作顺利进行。

浙江省普通高中学校实施分类办学促进特色发展改革试点工作方案为深入贯彻全国教育大会、全国基础教育工作会议和全省教育大会精神，认真落实《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，切实改变普通高中学校长期形成的“千校一面”状况，培育和发挥改革试点示范引领作用，持续推动全省普通高中学校多样化和特色化发展，奋力打造新时代普通高中育人方式改革的“重要窗口”，经研究，特制定浙江省普通高中学校分类办学特色发展改革试点工作方案。

一、工作思路普通高中教育是国民教育体系的重要组成部分，在人才培养中起着承上启下的关键作用。

我省2012年启动深化普通高中课程改革，2014年启动高考招生制度综合改革试点，2020年实施普通高中新课程新教材，以推进普通高中学校多样化和特色化发展，为每个学生提供适合的教育，以满足不同潜质学生发展需要。

从2011年开始的普通高中特色示范学校建设，打破了数十年来“千校一面”的状况，高中学校多样化发展格局正在形成。

然而，长期形成的以单一育人模式配备教育资源、以升学率高低配置生源的分层办学格局，越来越成为学校办学特色形成的制度限制。

因此，需要在区域内通过整合课程、教学、评价、资源配置等更- 1 -为综合的方式来推进普通高中学校的多样化发展，不同学校形成各自的发展优势，逐步从分层办学走向分类办学，实现错位发展，从而让更多的学校成为有特色的优质高中，形成区域内普通高中教育“百花齐放”的发展格局，促进基础教育更加公平、更有质量。

二、总体安排通过实施分类办学改革，改变区域分层办学现状，逐步形成区域支撑普通高中学校特色发展的分类办学机制，区域内普通高中学校错位发展，各自成为有较为成熟的特色课程体系及实施体系、稳定独特办学风格的普通高中学校。

鼓励特色示范普通高中学校进一步凝练办学特色，在全省形成一批办学特色遍及科技、人文、体艺、综合等多个领域，有效满足学生多样化学习需求的现代化普通高中学校。

科技高中有较为成熟的科学和技术教育特色课程体系及实施体系，并形成科技人才培养的办学优势和风格，包括学术高中、数理高中、工程技术高中等类型。

浙江省教育厅办公室印发省课改领导小组办公室关于普通高中新课程实验第一阶段有关工作实施意见的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅办公室•【公布日期】2008.05.09•【字号】浙教办基〔2008〕79号•【施行日期】2008.05.09•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育正文浙江省教育厅办公室印发省课改领导小组办公室关于普通高中新课程实验第一阶段有关工作实施意见的通知浙教办基〔2008〕79号各市、县（市、区）教育局：为进一步做好我省普通高中新课程实验第一阶段工作，省课改领导小组办公室制订了《普通高中新课程实验第一阶段有关工作实施意见》。

现予以印发，请研究执行。

浙江省教育厅办公室二〇〇八年五月九日普通高中新课程实验第一阶段有关工作实施意见一、关于课程设置与实施（一）各地各学校在执行《浙江省普通高中新课程实验第一阶段课程设置意见》时，要适当减少高一年级并开科目，严格控制周课时，高三年级上学期仍应以新课教学为主，不得过早结束新课；要保证所有学生每学年在体育与健康、艺术、综合实践活动等学习领域和选修Ⅱ中都获得一定学分；要注意课程设置与会考、高考方案的衔接。

（二）从2008级开始，全省普通高中人文与社会学习领域中的一门学科调整到高二开始开课，高一的周课时不超过31课时（含选修Ⅱ1课时）；高二的周课时不超过34课时（含选修Ⅱ1课时）。

具体调整方案由各市、县（市、区）教育行政部门在征求学校意见后制定。

（三）学校可以在征得主管教育行政部门同意后，自行调整信息技术和通用技术学科的开课顺序，自行确定选修IA、IB模块的开课时间和顺序。

学校要积极创造条件，逐步加大选课、走班的力度，选修IB模块必须充分尊重学生的选择，高二年级和高三年级上学期学生“走班”每周不少于两个单位时间。

要积极探索学生跨校选修或在社会教育机构中学习的组织形式。

（四）各学科的“教学指导意见”是把握教学要求、评价学业水平以及高考命题的重要依据，各地各学校要认真研究执行，以进一步规范教学行为，努力减轻学生的课业负担。

2020年浙江省普通高中新课程新教材实施情况调研报告浙江省基础教育课程改革工作领导小组办公室*(浙江省基础教育课程改革工作领导小组办公室浙江杭州,310012)*调研组组长:省教育厅副厅长韩平,组员:省教育厅相关处室负责人、各设区市教育局分管领导。

执笔:钱万军。

一、基本情况为贯彻落实《浙江省教育厅关于做好普通高中新课程新教材实施工作的意见》(浙教基〔2020〕32号)的精神,了解各地新课程新教材组织实施工作基本情况,2020年10月26日至11月6日,省教育厅组织了由各设区市教育局副局长为组长的11个调研组进行交叉调研。

本次调研到了32个区县44所省新课程样本学校、省学科基地学校,听取工作汇报53场,认真查阅新课程新教材实施相关材料,召开了44场座谈会,共有764名学生参加座谈,4868名高一学生参加了问卷调查。

二、调研情况分析通过调研发现,我省普通高中新课程新教材实施工作,在各设区市教育局、教研部门、学校共同努力下,已经迈出坚实的第一步,实施工作平稳顺利。

1.加强组织领导,精心组织普通高中新课程新教材实施工作新课程新教材实施工作全面启动以后,各设区市迅速成立新课程新教材实施工作领导小组,部署、组织、协调和管理新课程新教材实施工作,组织召开工作动员会、培训会和研讨会,统一认识,转变理念,积极推进新课程新教材实施工作。

部分市地创新工作机制,助力新课程新教材实施。

温州市对准普通高中“高品质发展”新要求,组建了七类项目组,以项目化方式破解课改中的重点和难点。

丽水市出台了“关于推进普通高中集团化分类办学促进创新型后备人才培养的指导意见”。

绍兴市建立了局领导联系学校制度,成立了市、县两级新课改新教材工作督查小组,对全市新课程新教材实施进行了督查和指导。

2.通过线上线下相结合的方式,分级、分批有序夯实新课程新教材培训受到新冠疫情影响,我省釆用线上线下相结合的方式,分级、分批对普通高中高一教师实行全员培训。

省级培训安排在7月下旬,由省教研室组织了14个学科新课程新教材线上专题培训,市级培训和县级培训安排一般在8月下旬至9月初,校级培训一般通过学校校本教研活动的形式进行。

浙江课程改革实施方案浙江省教育厅日前发布了《浙江省教育现代化2035》规划纲要，明确提出要深化课程改革，推进素质教育，提高教育质量。

作为教育改革的一部分，浙江课程改革实施方案也备受关注。

本文将就浙江课程改革实施方案进行深入探讨。

首先，浙江课程改革实施方案的核心目标是推进素质教育。

素质教育是教育改革的重要方向，也是培养学生综合素质的关键途径。

在新的课程改革中，将更加注重学生的全面发展，注重培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。

这也是符合当今社会发展需求的重要举措。

其次，浙江课程改革实施方案将注重课程内容的更新和优化。

随着社会的不断发展，知识的更新速度越来越快，因此课程内容也需要与时俱进。

新的课程改革将更加注重将最新的科学知识和社会发展趋势融入到课程中，使学生能够更好地适应未来社会的发展需求。

另外，浙江课程改革实施方案还将推动教学方法的创新。

传统的教学方法往往以灌输式教学为主，而新的课程改革将更加注重学生的主体地位，倡导以学生为中心的教学理念。

教师将更多地扮演引导者和激励者的角色，激发学生的学习兴趣和创造力，使教学更加生动有趣。

最后，浙江课程改革实施方案还将加强对教师队伍的培训和支持。

教师是教育改革的中坚力量，他们的专业水平和教学能力直接关系到教育质量的提高。

因此，新的课程改革将加大对教师的培训力度，提高他们的专业素养和教学水平，为课程改革的顺利实施提供有力保障。

综上所述，浙江课程改革实施方案是一项全面深化教育改革的举措，将有力推动素质教育的发展，优化课程内容，创新教学方法，提升教师队伍素质。

相信随着这一方案的实施，浙江的教育事业将迎来新的发展机遇，为培养更多优秀人才做出更大贡献。