【教学论文】浅谈强化“课堂导入”的有效性

浅谈课堂导入设计提高课堂学习有效性作者：曹科鸣来源：《文理导航》2013年第10期【摘要】课堂教学中的成功导入在主要表现在以下方面：一、成功的导入，创设生活情境，激发学生兴趣。

二、成功的导入，创设类似情境，引导学生温故知新。

三、成功的导入，创设悬念情境，唤醒学生情感。

【关键词】导入；生活情境；类似情境；悬念情境“课的开始，其导入就好比提琴家上弦，歌唱家定调。

第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。

”于漪老师如是说。

这充分印证了那句俗话，良好的开端是成功的一半，足见一堂课的导入环节在整个课堂教学过程中所具有的价值及对整节课顺利进行所具有的重要意义，可以说在某种程度上直接决定教学的成功与否。

笔者通过结合自身教学的实际经验，比较分别使用不同导入的三篇课文的教学活动，探究课堂导入设计对课堂教学的重要作用。

一、《背影》——创设生活情境，激发学生兴趣教育心理学研究表明：学习内容与学生已有的潜意识知识及生活经验相关性越大，学生的学习兴趣就越浓.因此，课堂导入要从学生熟悉的现实情境出发，紧密联系学生的生活实际，把生活情境引入课堂，从生活中学习，这样才能激起学生的学习兴趣。

第一次给孩子们上《背影》时，第三单元主题是至爱亲情，根据教学需要在课堂中只是设计了一个简洁的导入：都说母爱似水，父爱如山，今天，我们就要跟着著名散文家朱自清一起去感受他笔下的父亲对儿子深深的爱。

原以为“父爱”这中心应该很容易领悟体味，结果一堂课学下来发现，学生对这样的导入根本无动于衷，在整个第一课时的学习中，根本不能很好地理解探究文中父亲对孩子深深的关爱，整个课堂显得既被动拖沓，学生更体会不到文章字里行间流露出的亲情的美。

于是在第二个班级上这篇课文时，及时对这个导入进行了修改。

课前，我整整花了半节课时间在脑海里整理了自己父亲在家中的一些生活境况，并进行了有目的的选择，故事中间穿插着表达了我对父亲由小到现在的感情的转变，学生听得很投入，从表情甚至可以看出他们还为我曾经的年少不经事深深懊恼，在这个生活情境的铺垫下，我赶紧趁热打铁，引出今天学习的课文，“今天，老师带领同学们再去认识一位父亲，他就是——朱自清的父亲。

试论如何提高小学数学课堂导入的有效性教材中的部分导入对于学生来说常常是雾里看花，有的过于呆板，有的又远离学生生活。

为此教师必须把脉教材内容的同时又要兼顾学生的年龄特点，搭建有效的课堂导人互动场，让学生学习欲望的磁场不断加强，促使学生积极思维，勇于探索，主动学习，从而让课堂教学更加生动活泼，更加灵动有效。

标签：小学；数学；导入当今社会飞速发展，人们的物质生活水平不断上升的同时，思想观念也在日新月异。

传统的“填鸭式”教学模式和方法，不能适应社会发展和学生成长的需要。

教育教学领域就是为国家培养所需要的人才服务的，因而其改革也在不断推陈出新。

为适应社会和学生对教学的需要，素质教育应运而生，其强调课堂教学要以学生为主体，教师为主导。

因而，课堂教学中，教师要结合学生的认知特点和年龄特点，巧妙的设计教学，以激发学生的学习兴趣，从而达到提高课堂教学效果的目的。

一、用情境帮助课程导入情景创设可以激发学生的学习兴趣，帮助学生迅速进入学习状态，。

科学的课堂教学情境能够有效的额引起学生求知欲和好奇心。

举个例子来讲，在教导循环小数有关内容的时候笔者为了促进学生的发散性思维特地制作了一副漂亮的红绿灯投影。

在课程开始之初在课堂上将投影放映出来让学生观察。

红绿灯是学生日常生活中经常能见到的东西，因此学生会特别的熟悉，了解红绿灯的基本特性。

在短暂的观察之后对学生提问，让他们说说看都发现了什么。

这时候就会有学生指出红绿灯总是按照一定的规律不断的闪现不同的颜色，而且是有规律的不断重复的出现。

很明显学生已经通过自己的观察找到了循环现象知识还不知道这一现象的具体名称而已，这个时候教师要做的就是告诉学生这种规律的名称。

然后教师就由日常生活之中的循环引入数学之中的循环即循环小数。

这样的导入在无形之中就交给了学生本来比较枯燥的知识，而且将抽象的原理化为了直观可感的事物，可以说是一举两得。

二、游戏教学帮助课程导入因为年龄和生活经验的限制学生对游戏仍然具有极高的热情。

课堂导入在语文课堂中的有效性研究在我国新课改和素质教育的背景下，教师要注重教学创新，培养学生的学科核心素养，促进学生的全面发展。

初中语文是一门重要的语言学科，教师在教学之前要备课，设计教学方案和教学导入，确保课堂教学导入具有针对性，通过有效的课堂导入，达到“推门觅胜景，踏步入门来”的教学效果。

通过语文学科，让学生掌握语文知识，培养学生的语言能力、理解能力。

一、课堂导入的目标、内容、原则（一）课堂导入的目标第一，做好课堂学习的准备。

教师要通过课堂导入环节，让学生在心理上做好课堂学习的准备，做好接受新知识的准备。

第二，吸引学生的注意力，让学生对学习内容产生兴趣。

课堂教学导入实际是一种创造性的艺术，导入是让学生进入课堂的重要环节，导入的形式是多样化的，有助于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

第三，激发学生的学习动力。

初中语文课堂导入，活跃学生的思维，引导学生关注学习内容，让学生明确学习任务、学习目标，对学习内容有感性的认知，从而激发学生的学习动机，有助于学生在学习中产生积极的心理倾向，更加主动投入到学习中，将被动学习变为主动学习，通过主动探索获取知识。

（二）课堂导入的内容第一，确保导入内容和课堂教学内容具有密切的相关性。

教师利用有效的导入，在课堂教学中发挥积极作用，从而让学生深入理解课文内容。

第二，确保导入内容具有趣味性。

教师要确保导入内容具有趣味性，趣味性的内容更容易让学生感受到语文课堂教学的乐趣。

（三）课堂导入的原则教师的课堂教学导入，要遵循一定的原则，确保课堂导入的有效性。

从以下几个方面分析课堂导入要遵循的原则：第一，课堂导入要符合教学目标。

教学目标是开展课堂教学的出发点、归宿。

教师要根据教学目标、教材中的教学内容设计导语，确保导语和教学内容具有一定的关联性。

通过课堂导入，要让学生了解学什么、怎么学，通过有效的课堂导入，为实现教学目标服务。

第二，课堂导入要符合学生的实际情况。

教师要根据学生的年龄、性格特点设计新颖、新奇的导入内容，激发学生的好奇心、探究欲。

小学数学优秀教学论文浅谈数学课中的导入技巧小学数学优秀教学论文浅谈数学课中的导入技巧龙山区春阳路小学校孔庆华课堂教学是师生的双边活动，是在教师指导下学生由不知到知，由已知到新知的矛盾转化过程。

是教与学的统一过程。

新课程要求教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，要关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维度的目标的有机结合。

数学来源于生活，怕于生活这一点，切实上好每一节课。

常言道：“良好的开端是成功的一半。

”“导”即导入新课，导的作用在于集中学生的注意力，引起学生的兴趣，明确学习目的和要求。

“引”力求新颖，有吸引力，一锤敲在学生的心上，使他们蒙动学习的乐趣，产生继续学习的愿望。

一、“导”要激起疑问，激发兴趣兴趣是最好的老师。

在学生即将开始学习新知识的时候，教师要根据教材的内容，创设问题的情境，引起学生的学习动机。

教师要把“疑”设在新旧知识矛盾的冲突之中。

激起学生心理上的疑团。

使学生在“疑”中出奇，“疑”中生趣。

这是学生学习新知识的最佳状态，能让学生自觉地参与到教学过程中去。

如教学“分数大小比较”时，一上课我们给学生讲了这样一个故事：东东是一个很贪吃的孩子，每次表妹来家做客，妈妈就拿出水果来招待她们。

东东不是要多一点，就是要大一点的。

这天表妹又来东东家，妈妈拿出一个白兰瓜说：“今天咱家有5个人，每人就吃五分之一块吧。

”东东想多吃点，就对妈妈说：“我今天很乖，您多分给我点吧！”妈妈说：“那你想要多少？”东东想：10是5的2倍，急忙对妈妈说：“我要十分之一块。

”妈妈笑了笑切十分之一块给他。

大家都高兴地吃着瓜。

东东看看这个，瞧瞧那个，心想怎么十分之一块比五分之一块少呢？同学们，东东的十分之一块为什么比别人的五分之一块少了呢？这就是我们这节课要学习的新知识；分数的大小比较。

用这样一段生动、形象的故事来引入新课，学生对新知识的学习产生了一种心理上的要求，激发了学生解疑的兴趣。

这种愉悦、求知若渴的情趣将伴随学生去探索有关“分数大小比较”的知识。

小学数学课堂教学有效导入三法课堂导入是课堂教学过程的首要环节。

在小学课堂教学中，由于学生年龄较低，注意力很难集中，教师能否从上课一开始就把学生吸引到教学内容上来，直接影响着这堂课的成败。

对于数学课来讲更是如此。

正如著名特级教师于漪所说的：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”因此精彩的导入无疑会为数学课堂教学的进行奠定良好的基础。

为此本人列举了有效导入新课三法：一、创设情境，巧妙导入《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

”实践也证明：小学生的学习总是伴随着一定的情境，尤其学习抽象的数学，更离不开具体、直观、富有情趣的情境。

学生如果没有兴趣，活动将成为一种枯燥、被动的操作，对学生的发展无益。

因此，教学必须关注学生的主体需要，特别要重视学生的认知特点、年龄特征等，积极创设有效的教学情境。

如低、中年级教师可以把动画、寓言故事等儿童喜闻乐见的形式引入课堂，也可以创设有一定主题和角色的社会化游戏；高年级教师可以把生活中的实际问题引入课堂，让学生接近实际情境的活动中应用数学知识和经验去解决。

如在讲授分数的基本性质的时候，我利用《西游记》中的人物，生成了下面的小故事：唐僧给师徒四人分西瓜，猪八戒分得西瓜的四分之一，孙悟空分得西瓜的八分之二……猪八戒一听就嚷嚷了：“不公平！不公平！哥哥分得多……”是不是不公平呢？通过这样的故事情节设置一个问题情境，直奔学习主题，同学们觉得很有兴趣，学习情绪空前高涨，参与探索过程尤为认真。

让学生在特定的情境中“学”数学，能促使学生主动参与学习过程，提高课堂教学的有效性。

二、质疑问难，激趣导入古人云：“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。

浅谈课堂教学的导入导入是课堂教学的首要环节，是教师用来引入新课、启发诱导、激发学生学习兴趣的开始。

它虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤。

每一节课开场白的好坏关系到是否能充分利用课堂每一分钟，直接影响到课堂的教学效果。

下面我就谈谈在教学中常用到的导入法。

一、回顾旧知，导入新课回顾旧知识是导入新课的最常用方法。

如我在教高中语文第三册第二单元鉴赏唐宋诗词时，这样设计导语：“本单元是唐宋诗词单元，第一单元，我们领略了汉魏晋诗的风采，体味过陶渊明的淡然；今天，我们要走进唐宋诗词，领略不同风格的诗词。

”简单的几句话不仅回顾了前面的课文内容，也交代了本单元会接触到不同风格的诗歌，从而更好地投入到新课学习中去。

二、巧设情境，导入新课在教学中，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，能让学生在最短时间内进入角色，将会对提高课堂教学效率有着重要的作用。

其中借助多媒体创造教学情境，能培养学生兴趣，增强学生情感，并能体会文章旨意。

讲授朱自清的散文《荷塘月色》时，可以先播放投影：画面是素淡、静雅的清华园的荷塘。

然后在这画面上缓缓地打出全文，同时播放在民族艺术家阿炳名作《二泉映月》音乐伴奏下朗读全文录音。

让学生在感受此情此景时，去领悟画面那素淡、静雅的特点以及从画面中所传出来的那暂时超脱、宁静的淡淡喜悦之情，并发现这一切情与景都源于“这几天心里颇不宁静”这一“文眼”。

在这自我发现的喜悦中，让学生能融入文本，推动了学生快速背诵这篇优美的散文。

三、讲解故事，导入新课在高中语文教学中，许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。

教师在课堂教学中就要根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。

在教《拿来主义》时，我选用了一个故事作导语：“天津有位作家叫冯骥才，他访问法国时，在一次欢迎宴会上，外国记者接二连三地向他提问。

其中一位记者问：‘尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们就不担心变成资本主义吗？’冯先生回答：‘不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。

优化课堂导入，提高教学效果[摘要]：一个有效的、新颖的、精致的导入，不仅可以强化学生初萌的好奇心，吸引学生迅速进入本堂课的学习之中，还能在他们脑海里留下深刻的印象，掀起学生积极情感的浪潮。

[关键词]：优化；导入；情境；思考【中图分类号】g420清代文人李渔曾说过：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去”。

所以，文章写作常常要讲究个“凤头豹尾”，以其篇首起句就能一鸣惊人，牢牢地吸引住读者。

他说的应该是一篇文章的开头，但是我觉得对数学教学的第一个环节—导入同样适用。

也就是说，开讲前导入的好坏，将直接影响到这一节课的教学效果。

教师导入新课的方法标新立异而又紧贴主题，既吸引学生的注意力，也容易激发学生的兴趣，增强学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性。

那么，我们如何优化我们的课堂导入，提高教学效果呢？一、情境导入法建构主义学习理论认为：学习是学生主动的建构活动。

学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行教学，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识，这样获取的新知识，不但便于保持，而且容易进入迁移创新的情境中去。

的确，课堂教学导入时，如能创设真实自然的教学情境，就能更好地丰富学生感知、启迪学生探究，让学生真正体验和领悟到数学的价值和神奇。

如教学行程问题前，我组织学生进行了有趣的表演，让两位学生站在教室的前后黑板前，准备相对而行，请另一学生喊口令。

学生一说：“出发。

”两个学生很快撞在一起，我立刻在黑板上画出他们行走的示意图，告诉学生这就叫做同时从两地相向而行，碰到一起就叫相遇。

我再让两个学生背对背地站好，一声令下，他们便向相反的方向走去，一直走到前后两块黑板前。

我又在黑板上画出他们行走的示意图，告诉大家这叫相背而行，到黑板前停下的地方叫做终点。

我再让学生一个在前慢行，一个在后快走，做一次追及表演。

命令一下，快的很快把慢的追上…教室里一片欢笑，学生这样一边玩，一边无意间已理解了行程问题的概念和数量关系。

初中思想品德课堂导入的有效运用很多老师认为课堂导入只是“作秀”，是个花架子，只能使课堂热闹点，没有什么实在意义。

但笔者认为，课堂教学是一门艺术，而课堂导入更是艺术中的艺术。

良好的开端是成功的一半，课堂导入的效果将直接关系到整个课堂教学过程的效果。

如何进行有效的课堂导入呢？美国教育家布鲁纳说过：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。

”兴趣是一个人积极探索的一种最实际的内部动力。

而精彩巧妙的课堂导入，可以将学生的学习兴趣一下子调动起来，积极地投入到新课的学习中去。

课堂导入的方法很多，要根据不同的教学内容，灵活选用多样的方式。

就初中思想品德课如何进行课堂导入谈谈我的做法和反思。

一、讲述趣味故事导入讲述与教学内容相关的成语、历史、传说、寓言等生动活泼的小故事，可以把学生的注意力一下子被吸引住，让学生在仔细听故事时，浮躁的心理静下来，进入本节课的学习中。

这对提高学生的学习效率是很有好处的。

比如在讲《学会合理消费》一课时，我先给学生讲了一个故事：在天堂门口，一位中国老太太和一位美国老太太相遇了。

上帝让她们说出自己一生最高兴的事。

中国老太太说：“我攒了一辈子的钱，终于住了一天新房子，我这辈子活得也不冤啊！”美国老太太说：“我住了一辈子的房子，在我去世前终于把买房的贷款还清了！”我紧接着问学生：中国老太太攒钱买房，美国老太太贷款买房，你认为哪种消费观念比较合理？学生们先交流讨论，然后发表各自的观点。

有的说：“贷款买房消费好。

”有的说：“攒钱买房消费好。

”最后我总结：“关于贷款买房，它的优点是可以提前享受，提高生活质量，但是有一个前提，就是贷款要在自己经济承受能力范围之内，否则就会因还贷而影响生活质量。

对于攒钱买房，它的优点是没有还贷的压力，精神上和心理上都会轻松很多，但是攒钱买房需要的时间比较长。

所以这两种消费方式无所谓好坏，关键要做到量入而出，适度消费。

”这样导入，自然合理，既拓宽了教学内容，把书本知识同社会实践相结合，又培养了学生辩证思维和多向思维的能力。

精彩纷呈。可由于多媒体课件 的固定 真正的“ 对话” 。 流 。在这样 的语文课堂 中， 教师与学生都 泼 ，
僵化了原本灵活的课堂。有位老师 已“ 目中无人 ”缺 少 了必 要的情感 交流 ， 程序 ， ， 边 活动 已被冷冰冰的 多媒体取代 。 过 多地 使 用多媒体会 造成学 生思维 我们知 道 ， 多媒体 是辅助教 学 、 服务
的单一化 。课堂教学 中多媒体 的内容选 用多媒体 出示这几段 文字 。 可是学生没 有 媒体 而减 轻教 师“ 负担 ” 的思想要不得 ， 我 用是教 师选定 的， 素材 要靠教师 自己去搜 按老师 的意 图找 出来 ， 找了一段 老师认 们不能因为赶 时髦而滥 用。 用就要真正 他 要
缺 乏必要 的人文关怀 ， 富有感性的课堂双 在教学《 安塞腰 鼓》 一文时 ， 原本设计得 很 教学的一种手段 ， 只要合理、 时地使 用 ， 适
好， 准备 先请学生 在读课 文后找 出他 “ 预 就能够优化我们的课堂结构 ， 增添语文课 定” 好的优美 的段 落起来读 一读 ， 然后 再 堂教学的艺术氛 围。 但那种仅仅为使 用多
能够导 致高发展度 。古人 云 ： 知之者不 “ 定的情感状态 ， 唤起 一种期待。 因此 ， 阅读
导入是课堂上要走好的关键一步 ， 是 如好 之者 ， 好之者不 如乐之者 。 ” 可见情 教学正常的导入 应是从 文本入手 ， 从作 品
气氛 的调和剂 ，是整 堂课情绪 感染 的开 感 在认 知活动 中的重要 性。教 学活动本 早已为学生预留的种种有利的位置入手 ，
始。语文课堂教学 中， 语文教师的首要任 身就是一种情 感的 交流活动 。在教学 活 找到唤起学生期待视野的切入 点 ， 让学 生 前理解 ” 去理解文本 ， 深 务就是要设计出有效的课堂导入 ， 引导学 动 中 ， 当学 生的需要得 到满足 时 ， 就会使 不断地 用 自己的“ 生进入 对文本 的学 习 ，找准学 习的切入 其处 于超然 自由的状 态 ，而快 乐的情感 入对文本的有效解读。

如何进行有效的小学数学课堂导入教研课题论文报告教师在对学生进行正式的讲解数学知识之前，需要通过有趣的形式调动起学生对数学的学习兴趣，令学生能够更好地投入到数学学习的过程中。

而教师在小学数学教学过程中采用有效导入法既要发挥自己对学生的引导作用，又要积极地开发学生的自主探索能力。

一、有效导入法的作用1.激发兴趣。

当教师对学生进行有效地导入课程的时候，那么足以证明本节课的内容十分重要，需要学生重点掌握。

学生们也会明白教师开展有效导入法的用意，他们自身也会对本节课的内容产生一种积极强烈的学习兴趣，从而有效地进行学习。

有效地导入新课不仅能够说明本节课需要掌握的内容和重点。

2.集中注意，发展思维。

对小学生而言，注意力很难得到集中，他们很容易受到其他事物的影响。

然而，教师采用有效导入的方法，能够利用新颖的形式抓住学生的注意力，并且令学生在充足的空间之中，发展自己的数学思维能力。

3.联结知识，促进迁移。

教师在课堂上进行有效导入的时候通常会起一个连接作用，既对前面学习的内容进行一个回顾总结，又在导入中引出学生们即将要学习的内容。

4.沟通情感，强化识记。

有效的课堂导入，不仅是对学生进行有效的知识传授，更是增进师生之间情感的过程。

当教师使用和谐、愉悦的语言对学生进行课堂导入的时候，会令学生拥有一种轻松的状态与学教师之间进行对话，教师与学生之间的互动也会越来越多。

二、有效促进小学数学课堂导入的措施1.以舊带新导入法。

数学作为一门拥有严密逻辑的学科，其知识间前后就有很大的关联性。

所以教师在进行导入的时候，必须采用以旧代新的导入方法既要带领学生复习之前学过的知识，又要看到旧知识与新知识之间的关联性，令学生能够更好地完成新旧知识之间的迁移和运用。

比如说当学生在学习小数除法这部分内容的时候，教师可以采用这个方法，先给学生出几道整式除法的题目，然后再给学生摆出一组小数除法的题目，令学生观察两者之间的区别。

在这样一个问题的牵引下，学生们会调动之前学过的知识进行新的思考。

如何提高课堂教学导入的有效性教学导入是课堂教学的重要组成部分，俗话说的好：“良好的开端是成功的一半。

”那么如何提高教学导入的有效性呢，我认为要从以下四个方面入手：第一、导入新课应遵循新课改背景下思品课堂以学生为本的主体性原则，注意教师角色的转变。

贯彻落实以学生为本的主体性原则，其形式可以多种多样，如创设情景法，课前社会调查法，发布新闻法，讲述故事法等等。

但不管采取哪种方法，都应以每位学生参与的程度为检验标准，创造机会让每位学生在课堂上敢于大胆表现自己。

导入新课也要注重教师角色的转变，变以教师为中心转化为以学生为中心，将教与学贯穿于师生共同合作的始终。

要达到这一目的，必须坚持一个“导”字，把握一个“活”字。

要以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维为目的，引导学生主动去追求知识，学会学习，让学生在整个教学活动中通过自主学习，构建知识体系，不断提高认识问题、解决问题的能力。

第二，导入新课要有新意，要体现出“新、巧、齐、乐”等特点。

在教学过程中，导入新课是上下课内容连接的纽带，更是一节新课的开始。

学生对这节课有没有兴趣是从老师的第一句话、第一个问题的设置开始的，所以要求老师必须精心设计好开头课。

导入新课要有新意，能引发学生好奇心，体现寓教于乐，能紧紧抓住学生的“心”，让他们自然而然地跟着老师设计的思路走，步步深入，环环紧扣，只有这样，才能使导入新课达到事半功倍之效。

相反，如果一堂课开始就索然无味，是难以调动学生的积极性和主动参与热情的，也达不到预期的教学目的，更谈不上理想的教学效果。

第三，导入新课应尊重学生的个体差异性，针对性要强。

导入新课要从不同年龄、不同层次学生的特点出发，解决好三类学生对不同成绩的要求，即好学生、差学生和中间学生。

教师要一视同仁，平等相待，关注教学过程中学生的个体需求和个人尊严，坚持因材施教、因人施教。

导入新课的设计要注重针对性，不断解决教学过程中出现的新情况、新问题。

高中英语课堂导入教学有效性的探索和实践【摘要】课堂教学是一个有机的整体，而课堂的导入教学阶段是这个整体中最基本，也是非常重要的第一步。

作为课堂教学的前奏——导入教学是否成功直接影响到整堂课教学目标的有效达成。

本文笔者试着从“有效教学”教育理念结合笔者在教学实践中较为成功的导入教学案例来探讨高中英语课堂导入的有效性教学及其原则和方法。

【关键词】高中英语；有效教学；导入教学原则和方法、案例在新课改如火如荼进行的过程中，“有效教学”的课堂教学理念受到越来越多从事教育教学事业人士的关注和大力推崇。

它指出：凡是能够促进学生发展，有效地实现预期的教学目标的教学活动，都可称之为“有效教学”。

《新课程标准》要求在教学活动中，培养学生的主动参与、合作探究的学习能力，培养学生分析和解决问题的能力。

而“有效教学”的教育理念正与这一要求不谋而合。

在某种意义上说，新课程目标的实现就是“有效教学”教育理念的实现，而“有效教学”理念的实践要依靠广大一线教师在实际的课堂教学过程中加以落实，这就要求广大教师要实现课堂教学的有效教学效果最大化，从而最终实现新课程目标。

而课堂有效教学是一个有机的整体，那么，如何使这个整体发挥最佳效果，如何更有效更顺畅地实现教学目标呢？笔者认为，在课堂教学的各环节中，导入教学这一环节至关重要，因为它是课堂教学的最前奏，是影响一堂课成功与否的重要环节。

俗话说：好花插前头、良好的开端是成功的一半。

一个好的、恰当的导入，最能迅速抓住学生的心，能积极引导学生对以后的教学内容进行探究、求知，从而实现课堂教学目标的有效达成。

因此，但凡有经验的教师都会在课堂导入教学的有效性上狠下功夫，力求以各种有效的导入方法来达成他们的教学目标。

但不管用何种导入方法，有效的课堂导入教学都必须遵循一定的教学原则。

一、课堂导入的有效教学原则世界上的万物发展都有其发展的特点和规律。

英语教学的各个环节同样如此。

因此在设计英语导入教学时，笔者认为有效的课堂导入应符合以下的原则：1.风趣幽默，引人入胜原则苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生的学习兴趣和愿望”。

小学语文教学中课堂导入有效性的点滴思考发布时间：2022-06-08T03:16:32.193Z 来源：《中小学教育》2022年6月3期作者：赵英[导读] 大教育家苏霍姆林斯基提出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。

”好的开头是调动学生学习兴趣的第一步。

在平时的教学中，我们要注意课堂教学导入环节的设计，以此来吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，使学生以最快的速度进入最佳的学习与思维状态，以提高学生的学习能力，提高课堂教学效率。

赵英四川省遂宁市蓬溪县下河小学四川遂宁 629100摘要：大教育家苏霍姆林斯基提出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。

”好的开头是调动学生学习兴趣的第一步。

在平时的教学中，我们要注意课堂教学导入环节的设计，以此来吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，使学生以最快的速度进入最佳的学习与思维状态，以提高学生的学习能力，提高课堂教学效率。

关键词：小学语文；课堂导入；有效性；思考中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）6-036-01在传统实践当中，许多教师会忽略课堂导入的重要性。

在素质教育不断深入的今天，大部分人已经开始重视课堂导入，但在课堂导入环节的设计中，仍然存在着很多实际问题。

教师需要在教学实践活动当中观察、总结并优化改正，才能更好地提升课堂导入效率。

高效的课堂导入有助于学生尽快投入学习状态当中，集中注意力，提高兴趣，快速有效地完成教学任务。

而要提高课堂导入的有效性，就要始终牢记提高效率的总目标，破除错误的教学导入方式，以期最终能够优化为科学高效的课堂导入形式。

一、明确目标，营造氛围长期的实践经验告诉我们，有很多的教师在课堂导入环节过于专注导入这一形式，反而有时会忽视了对内容的重视。

浅议高中语文课堂教学的语言导入艺术提高课堂教学的有效度，是教师不懈追求的工作目标，只有有效的课堂教学，才能带来教学质量的提升，才能让我们的教学劳动更具意义。

人们常说：“好的开始，是成功的一半。

”一堂课的导入，犹如音乐演唱会，第一个音符就定下了乐曲的基调。

好的导入能让学生很快兴致勃勃地投入到新课的学习中。

反之，导入平庸,缺少悬念，就不能让学生兴奋，就不能让学生产生强烈的求知欲；导入没有波澜，学生昏昏欲睡，也就谈不上什么良好的教学效果了，更不用说如何达到教学目的了。

所以，好的导入是一节好课成功的关键。

如何让有限的一节课最大限度地创造价值？下面，让我们一起来共同交流探讨。

一、主旨明确，导入语言新颖、生动。

文章的题目是文章的眼睛，是课文内容的高度概括，是窥视文章内容的窗口。

抓住“题眼”可以使学生理清线索，摸清思路，领略文章构思的精妙所在，捕捉作者所要表达的文章的中心，特别适用于那些标题新颖而集中揭示主题的文章。

新颖、生动的导语能把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，导入得好，就会收到事半功倍的效果。

1、诗词导入法。

是一种借古诗词名句的导入方法，教师的开场白是用古诗词名句直接入题，用准确精练的语言，主动提出一堂课的教学内容，给学生一个整体入微的感觉。

如教学《大堰河----我的保姆》一文，我是这样导入的：说起母爱，同学们也许会记起孟郊的诗“谁言寸草心，报得三春晖”,那么，诗人艾青对养母“大堰河”是如何怀念的呢？让我们一起来学习诗歌《大堰河----我的保姆》。

2、故事导入法。

是指将新讲授的内容融于故事中，使学生在不知不觉中进入学习状态的方法。

学生都爱听故事，在新课之前讲一个形象生动的小故事,使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。

二、提问语言适当、有效俗语云：“好奇之心，人皆有之。

”若以悬念疑问挑逗学生好奇心，会使学生产生一种强烈欲望，而一经造成这种欲望，就非要扒根究底，弄个水落石出不可。

初中英语教学中，如何让“课堂导入”设计更有效摘要：在当今素质教育的背景下，教师要打破原有的依照教材向学生灌输知识的方法，而应根据学生的心理来开展趣味化教学，不断激发起学生的学习兴趣，使其在学习中更具积极性、主动性与创造性，这样才能不断提高教学效率。

导入作为开展教学的第一步，只有具备一定的吸引力才能不断激发起学生学习的欲望。

关键词：初中英语教学；课堂导入；主要方法【中图分类号】g423 【文献标识码】【文章编号】英语是现代社会使用最广泛的也是最重要的一门语言，这就对英语教学提出了更高的要求。

在教学中，教师要提高教学水平与教学效率首先应做好导入工作。

通过故事、问题以及逸闻趣事等方式导入要学习的英语知识，提高学生英语学习的兴趣，对开展英语教学有很大帮助。

一、初中英语教学课堂导入设计的基本要求（一）课堂导入设计要与课堂学习内容一致教师在设计课堂导入时要根据教学对象以及教学内容来设计符合实际情况的导入方法。

首先应从教学目标出发，明确教学任务，帮助学生了解相关内容。

其次，导入内容要简洁并具有较强的针对性。

这样才能使学生很快进入学习状态。

（二）课堂导入设计要具有一定的趣味性以及启发性在素质教育形势下，教师应积极转变传统的教学模式，确立以学生为主体的教学模式。

因此，课堂导入内容要能够激励学生与启发学生，培养学生的积极性与主动性，引导其发现并解决问题，使他们不断体验自我成就感，增强学习的兴趣和信心。

教师在导入时可以选用一些搞笑视频或趣味化的故事来引导学生不断进入学习状态，使学生在一个轻松活跃的氛围中不断提高自己的英语水平。

（三）设计课堂导入时要创设一定的学习悬念在设计课堂导入时教师可以抓住学生的好奇心以及求知欲来设置一些学习悬念引导学生来探索问题并发散思维，让学生在解决问题的过程中不断发挥自己的创造力与想象力。

所以，教师在设计课堂导入方法时不但要抓住课堂学习内容，还要把学生的思维能力作为导入的主导。

通过创设情境或问题的方式来鼓励学生积极创新、发散思维，积极鼓励学生各抒己见，努力打造一个良好的教与学的环境，使学生的英语能力得到真正提升。

数学教学课堂导入浅议“导入”顾名思义，是把学生从课前状态引导进入上课状态。

人们常说“良好的开端是成功的一半”，一节课课题的导入与该课的教学效果有着密切的联系。

在教学中，新课的导入是很重要的一个环节，它是新课进行的开端，是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生间情感的第一个音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。

一段有新意，有价值的导课，可以迅速点燃学生思维跳动的火花，让学生在新课的伊始就如遇春风，如饮甘泉，有效地开启学生思维和创新的闸门，激发联想，鼓励探索，从而很快进入美妙的学习境界，为一节课的成功奠定基础。

结合本人教学实践，下面我重点谈谈一些导入方法在教学中的运用。

一、用学生现有知识的设置问题导入新课美国心理学家布鲁纳指出“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”，思维永远是从问题开始的。

因此，在章节教学之始，教师可以编拟符合学生认知水平，形式多样，富有启发性的问题，引导学生回忆，联想或渗透本节课学习目标，研究主题。

如我在教学“角的初步认识”时，这样导课：课件展示在图形王国里，一些图形（三角形、正方形、圆、长方形、五角星）被遮住了一部分，请大家猜猜看它们都是什么图形？你是怎么猜的？学生思考片刻后，正确答出了图形的名称，并指出是根据图形有没有角，角的个数及角的形状猜的。

揭示课题——角的初步认识，水到渠成地过度到新课的教学。

二、以学生熟悉的故事激趣导入新课心理学研究表明：人类的认知活动是从感性上升到理性认识的，这是人类认知过程所遵守的一般规律。

针对小学生爱听故事的心理特征，可以用故事的形式导入新课。

如三年级“分数的初步认识”一课，我制作了一段动画——在西天取经路上，孙悟空和猪八戒分桃子，4个桃子，他们俩怎么分合理？2个桃子呢？1个呢？学生积极性调动了起来。

讨论后，得出每人各分一半，即1/2，顺利引出新课。

三、由学生身边的生活事例导入新课贴近学生的例子能引起学生的兴趣和共鸣，有利于积极调动学生的思维活动。

语文教学论文：高中语文课堂导入技巧在高中语文教学中，课堂导入环节起着至关重要的作用。

一个精彩的课堂导入能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，为整堂课的顺利开展奠定良好的基础。

本文将结合教学实践，探讨高中语文课堂导入的一些有效技巧。

一、故事导入法故事具有生动有趣、情节引人入胜的特点，能够快速抓住学生的注意力。

在高中语文课堂中，教师可以根据教学内容选择相关的故事进行导入。

例如，在讲解《鸿门宴》这篇课文时，可以先讲述项羽和刘邦在反秦斗争中的一些经历，以及他们之间逐渐产生的矛盾和竞争。

通过这样的故事铺垫，学生能够更好地理解课文中人物的性格特点和行为动机，也会对即将学习的内容充满期待。

再如，讲授《孔雀东南飞》时，教师可以讲述古代封建社会中女子婚姻的悲惨遭遇，以及爱情受到封建礼教束缚的故事，引发学生对封建礼教的批判思考，从而自然地过渡到对课文的学习。

二、问题导入法设置问题能够激发学生的思维，促使他们主动思考和探索。

教师可以根据教学目标和重点难点，设计一些具有启发性和挑战性的问题进行导入。

比如，在学习《拿来主义》时，教师可以提出这样的问题：“在当今全球化的时代，我们应该如何对待外来文化？是全盘接受，还是一概排斥？”这样的问题能够引导学生思考文化交流中的态度和方法，为理解课文中的“拿来主义”观点做好铺垫。

又如，在讲解《逍遥游》时，教师可以问：“你们认为什么是真正的自由？怎样才能达到逍遥的境界？”引发学生对自由的深入思考，进而激发他们对庄子思想的探究欲望。

三、情境导入法创设情境可以让学生身临其境，增强他们的情感体验和对知识的感知。

教师可以通过语言描述、多媒体展示、角色扮演等方式创设与教学内容相关的情境。

比如，在教授《雨巷》时，教师可以用抒情的语言描绘出一个悠长、寂寥的雨巷场景，让学生仿佛置身其中，感受诗人的孤独和惆怅。

或者在学习《林黛玉进贾府》时，播放一段电视剧《红楼梦》的相关片段，让学生直观地感受贾府的奢华和复杂的人际关系，从而更好地理解课文的背景和情节。