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一年级下册《摆一摆，想一想》教学设计（一）【教学目标】1. 通过在数位表上摆1.2个珠子的活动,进一步理解数位和位值的概念,会用珠子在数位表中摆数、读数,会记录用珠子摆出的不同的数。
2. 通过在数位表上小组合作摆3.4个珠子的活动,经历从具体到抽象的过程,初步培养有序思考能力及建模思想。
3. 在经历猜测、观察、发现规律、运用规律的过程,培养学生合情推理能力。
【教学重点】:通过在数位表上摆1.2个珠子的活动,进一步理解数位和位值的概念,会用珠子在数位表中摆数、读数,会记录用珠子摆出的不同的数。
【教学难点】:通过在数位表上小组合作摆3.4个珠子的活动,经历从具体到抽象的过程,初步培养有序思考能力及建模思想。
【教学过程】活动1【讲授】神奇的小珠子(一)谈话引入新课师:看老师和你们手里都有一些小珠子和数位表,今天我们就利用这两样东西上一节有意思的数学课。
揭示课题:神奇的小珠子【设计意图】简明揭示本节课所用学具,引发学生思考,激发学生学习探究兴趣。
快速进入本节课教学。
(二)活动探究1.在操作中感受位置思想(1)用1个小珠子表示数师:同学们,你们能用这1个小珠子在数位表中表示一个数吗?表示的是几?你怎么知道的?还能表示另外一个数吗?师:为什么同一个珠子表示出来不一样的数呢?【学生活动】学生动手在黑板上摆一摆,表示数。
【设计意图】用1个小珠子表示数,在学生摆和说的过程中,让学生初步感受到位值的重要性,也在头脑中形成初步的位值思想。
(2)用2个小珠子表示数师:老师摆了一个数,你们知道老师摆的是几吗?你们怎么知道的?师:你们能挪一挪,表示一个比11大的数吗,这个数是几?师:刚才是11,怎么一挪就得到比11打的数了?师:你们能挪一挪,表示一个比11小的数吗?师:这个数是几?这回怎么一挪就比11小了呢?【学生活动】黑板演示,跟随老师问题,不断思考。
师:看来这个珠子在数位表中所在的位置太重要了,我们把小珠子在数位表上挪来挪去,就表示了大小不同的3个数,我们把它记录下来(出示ppt) 【设计意图】学生在1个小珠子表示数时,对位值有了初步的感受,在用2个小珠子表示数的数学活动过程中,学生进一步感受了位值思想的重要性,在一挪,一摆,一读的过程中体会小珠子所在的数位不同,得到的数就不同。
人教版数学一年级下册《☆摆一摆想一想》教学设计1一. 教材分析《☆摆一摆想一想》是人教版数学一年级下册的一单元，主要讲述了利用直观教具（如计数器、小木棒等）进行基本的数学运算，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
本课的内容与学生的生活实际紧密相连，便于学生理解和掌握。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够认识数字和进行简单的加减运算。
但是，他们的逻辑思维能力和动手操作能力仍在发展中，需要通过直观的教学手段来帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过直观教具进行基本的数学运算，理解加减法的意义。
2.过程与方法：学生通过动手操作，培养观察、思考、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强自信心，培养合作精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够利用直观教具进行基本的数学运算。
2.难点：学生能够理解加减法的意义，并能够灵活运用。
五. 教学方法采用直观教学法、游戏教学法和小组合作教学法，通过计数器、小木棒等直观教具，引导学生动手操作，观察、思考、解决问题。
六. 教学准备1.准备计数器、小木棒等直观教具。
2.准备相关数学卡片、练习题等教学资源。
3.教室环境布置，以便于学生进行小组合作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的数学问题，引发学生的思考，进而引入本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师展示计数器和小木棒等直观教具，引导学生观察，并提出相关问题，让学生思考。
3.操练（10分钟）学生分组进行动手操作，教师巡回指导，引导学生观察、思考、解决问题。
4.巩固（10分钟）教师给出一些练习题，让学生独立完成，检查他们对知识的理解和掌握情况。
5.拓展（10分钟）教师引导学生进行一些拓展活动，如数学游戏，让学生在轻松的氛围中，进一步巩固所学知识。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，检查他们对知识的掌握情况。
7.家庭作业（5分钟）教师布置一些相关的家庭作业，让学生在课后进行巩固。
第4单元100以内数的认识一年级下册《摆一摆想一想》说课稿一、说教材教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第四单元第45页实践活动“摆一摆想一想”教材分析：教材设计了一个生动有趣的活动，让学生通过实际的操作，进一步巩固数位及位值的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。
活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到例外的数，巩固对100以内数的认识，还通过引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。
整个活动不仅能够使学生在操作实践中发展形象思维能力，还能通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。
教学目标：知识与技能：1、学生通过实际操作，进一步巩固数位及位值的概念。
2、通过探索100以内数的特点及排列规律，使学生进一步加深对100以内数的认识。
3、学生通过探索规律，培养学生初步的归纳能力，发展学生的形象思维和抽象思维能力。
过程与方法：学生经历探索100以内数的特点及排列规律的过程，体验自主探索与合作交流式的学习方法及探索事物规律的方法。
情感、态度与价值观：学生通过探索100以内数的特点及规律，使学生感受到数学的奥妙，富有趣味性，从而激发学生心爱数学的兴趣。
教学重点：1、巩固数位及位值2、探索100以内数的特点及排列规律。
教学难点：1、探索100以内数的特点及规律。
2、培养学生的概括能力、形象思维能力和抽象思维能力。
二、说教法和学法学生独立试摆圆片，与小组交流，给学生创设一个独立操作、探索及合作交流的空间，学生能在属于自己的空间解放地去摆，反复地思考、交流，这样有利于培养学生自主学习、独立思考、合作交流的学习习惯；尤其在摆较多圆片操作无序的过程中，让学生小组合作，目的是通过合作相互补充、完善，探索出摆圆片的方法和规律，使操作走向有序，有利于发展学生初步的抽象思维能力。
三、学情分析学生已能够正确数出100以内的物体的个数，知道个位和十位的意义，并能烂熟说出100以内数的组成；能够正确、烂熟读写100以内的数，掌握了100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
一年级下册数学教案摆一摆想一想人教版 (3)我今天要分享的教案是一年级下册数学教案，教学内容是《摆一摆想一想》。
一、教学内容我们使用的教材是人教版一年级下册数学，今天我们要学习的是第五章《摆一摆想一想》的内容。
这一章主要让学生通过实际操作，掌握数的组成和加减法的基本概念。
二、教学目标通过这一节课的学习，我希望学生能够掌握数的组成，理解加减法的概念，并且能够运用加减法解决一些简单的问题。
三、教学难点与重点今天的教学难点是让学生理解加减法的概念，以及如何运用加减法解决实际问题。
教学重点则是让学生通过实际操作，掌握数的组成。
四、教具与学具准备为了让学生更好地理解课程内容，我准备了大量的水果和玩具作为教具，同时，我也要求每个学生都带了一支笔和一张纸，以便于他们记录学习内容。
五、教学过程我会通过一个实践情景引入课程，例如：“假设你有一篮子水果，其中有3个苹果，2个香蕉，请问你一共有多少个水果？”然后，我会引导学生通过实际操作，用水果来摆出不同的数，让学生通过观察和思考，理解数的组成。
接着，我会引入加减法的概念，例如：“如果你再拿一个苹果出来，那么你现在一共有多少个水果？”在学生理解了加减法的概念之后，我会给他们一些随堂练习，让他们通过实际操作，运用加减法解决一些简单的问题。
六、板书设计板书设计主要包括数的组成和加减法的概念，我会用清晰的文字和图示，让学生一目了然。
七、作业设计作业主要包括一些实际的数数和加减法问题，例如：“请你用水果摆出不同的数，并记录下来。
”、“如果有3个苹果，又拿了一个苹果出来，请问一共有多少个苹果？”八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思学生的学习情况，根据他们的表现，调整教学方法和内容。
同时，我也会鼓励学生在家里尝试运用学到的知识，解决实际问题，将学习延伸到课堂之外。
这就是我今天要分享的教案，我希望通过这个教案，能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
重点和难点解析在今天的教学中，我发现了几个需要重点关注的细节。
《摆一摆，想一想》教学设计（通用7篇）《摆一摆，想一想》教学设计（通用7篇）作为一名人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《摆一摆，想一想》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《摆一摆，想一想》教学设计篇1教学目标：1、通过把一定数量的圆片分别摆在数位表上不同的位置得到不同的数的活动，巩固100以内的数的认识。
2、通过在数位表上摆出不同的数的过程，发现既不重复也不遗漏的摆法，感悟摆出的数的个数与所用圆片个数之间的关系。
3、使学生在自主探索的过程中感受有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听、有条理表达想法的习惯和意识，学会思考，感受到数学的奥妙，富有趣味性，从而激发学生热爱数学的兴趣。
教学重点：在摆数的过程中探索数位不同引起数的变化的简单规律。
教学难点：观察发现既不重复又不遗漏的排列方法，感受有序思考的价值。
教学准备：数位表，记录单，汇总表，磁性圆片。
教学过程：一、谈话激趣，揭示课题师（分别板书1、10）：这是几和几？生：这两个数是1和10。
师：老师手里有1个圆片，你们能不能用这一个圆片分别表示出1和10呢？生：不能表示。
师：如果老师给你们一个数位顺序表，能用这个圆片分别表示出1和10吗？生：这就能表示了。
（学生在数位顺序表上摆圆片。
）师：1个圆片放在个位上表示多少？如果把它放在十位上呢？生：1个圆片放在个位上表示1个1，放在十位上表示1个十（10）。
小结：把1个圆片放在不同的数位上就能表示不同的数，如果有更多的圆片，又能表示多少个不同的数呢？这节课，我们就一起动手“摆一摆，想一想”（板书课题）从中探索有趣的数学知识吧！二、独立操作，感知有序性1、学生试摆。
师：刚才我们用1个圆片在不同的数位上摆出了1和10，下面请同学们把老师发给你的2个圆片，试着在数位表上摆一摆，并且把摆出的数填在记录单上。
一年级下册《摆一摆，想一想》教案（一）【教学目标】1.使学生通过动手操作,复习100以内数的相关知识,感悟数位及计数单位的重要性。
2. 通过活动,培养学生有序思考能力及主动探究的意识。
3. 加深学生对数的情感体验。
【学情分析】学生已能够正确数出100以内的物体的个数,知道个位和十位的意义,并能熟练说出100以内数的组成;能够正确、熟练读写100因内的数,掌握了100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。
在此基础上,学生借助自制数位表,通过摆圆片的实际操作,进一步巩固数位及位值的概念,从而探索100以内数的特点及排列规律,进一步加深对100以内数的认识。
【教学重点】:在活动中巩固数位及位值思想,加深对100以内数的认识。
【教学难点】:在活动中培养学生的归纳概括能力与有序思考的方法。
【教学过程】活动1【导入】激趣导入，演示铺垫1. 今天咱们要学习一个新内容,你们每组面前都有一些学具,先看一看,玩一玩。
2. 师:你们手里的这两个学具叫什么?生:数位表、珠子。
师:“数位表”很正确,这个珠子叫磁珠。
(随手拿一颗粘到黑板上)活动2【活动】活动引入演示铺垫。
1.教师演示:将一个小圆片摆在数位表的个位上,问学生:这是多少?2.教师演示:将一个小圆片摆在数位表的十位上,问学生:这又是多少?4.师:神奇吗?(2)为什么同样都是一个小圆片,却能摆出两个不同的数来呢?引导学生回答:把圆片摆在个位上表示1个一,摆在十位上表示1个十,让学生初步感受:把圆片摆在不同的位置上就表示不同的数。
5.你们也想玩吗?今天,这节课我们就来一起动动小手“摆一摆,动动大脑,想一想”一起来探寻数中的小秘密吧。
我们先来看看用2个●可以在个位和十位上摆出什么数?谁来试着摆一摆?(出示两颗小珠子,请3位同学上黑板摆一摆)(5)师追问:指着其中的一个记录单,如表一:①是怎么知道这个数就是2的?②是怎么知道这个数就是11的?③是怎么知道这个数就是20的?④从“2”到“11”你是怎么变化的?⑤从“11”到“20”你又是怎么操作的?2.小结:这个魔术很神奇吧?看来珠子在数位表中摆放的位置是非常重要的。
人教新课标数学一年级下册：☆《摆一摆想一想》教学设计1一. 教材分析《摆一摆想一想》是人教新课标数学一年级下册的一课。
本节课主要让学生通过实际操作，感受数的大小关系，进一步理解数的概念，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
教材中提供了丰富的图片资源和实际操作的活动，使学生能够在实际操作中感知数学知识，培养学生的数学思维。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数数能力，能够顺利地数数和识数。
但是，对于数的大小关系的理解还比较模糊，需要通过实际的操作活动来进一步巩固。
此外，学生的观察能力和动手能力也有待提高，需要教师在教学过程中进行引导和培养。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，感受数的大小关系，进一步理解数的概念。
2.培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
3.培养学生合作学习的习惯，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.数的大小关系的理解。
2.观察能力和动手能力的培养。
五. 教学方法1.直观演示法：通过实物和图片的展示，让学生直观地感知数学知识。
2.操作活动法：通过实际的操作活动，让学生动手摆一摆，想一想，进一步理解数的大小关系。
3.合作交流法：分组进行操作活动，让学生在合作中学习，在交流中思考。
六. 教学准备1.准备实物和图片，用于直观展示。
2.准备操作活动的材料，如小球、积木等。
3.准备分组进行操作活动的。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师通过实物和图片的展示，引导学生观察并数一数，感知数的大小关系。
2.呈现（10分钟）–教师展示操作活动的材料，引导学生思考如何通过实际的操作来感受数的大小关系。
3.操练（15分钟）–学生分组进行操作活动，教师巡回指导，引导学生通过实际的操作来感受数的大小关系。
4.巩固（10分钟）–教师学生进行小组交流，让学生分享自己的操作过程和感受，进一步巩固数的大小关系的理解。
5.拓展（10分钟）–教师提出一些拓展问题，引导学生进行思考和讨论，如：“如果有很多个物品，我们应该如何快速地感知数的大小关系？”6.小结（5分钟）–教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固数的大小关系的理解。
人教版数学一年级下册《摆一摆，想一想》》教案一. 教材分析《摆一摆，想一想》是人教版数学一年级下册的一篇教材，主要目的是让学生通过实际的操作活动，感知和理解物体的数量关系，培养学生的逻辑思维能力和操作能力。
本节课的内容包括两个部分，第一部分是让学生通过摆放物体，感知和理解10以内的数量关系；第二部分是让学生通过摆放和比较，理解大小、多少的概念。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于数量关系、大小、多少等概念的理解还比较模糊，需要通过实际的操作活动来感知和理解。
学生的动手操作能力较强，喜欢通过实际的活动来学习。
但同时，学生的逻辑思维能力和抽象思维能力还在发展中，需要教师通过引导和激励，帮助他们建立数学概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生通过实际的操作活动，感知和理解10以内的数量关系，理解大小、多少的概念。
2.过程与方法：通过实际的操作活动，培养学生的逻辑思维能力和操作能力。
3.情感态度与价值观：让学生在实际操作中体验到数学的乐趣，培养他们对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际的操作活动，感知和理解10以内的数量关系。
2.难点：让学生理解大小、多少的概念。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和操作教学法。
通过创设情境，让学生在游戏中学习，通过实际的操作活动，让学生在动手中学习。
六. 教学准备教具准备：数字卡片、小物体、计数器等。
环境准备：安静、整洁、舒适的学习环境。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示数字卡片，让学生快速的说出数字，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师通过出示不同数量的小物体，让学生观察和比较，感知和理解数量关系。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行实际的操作活动，让学生通过摆放和比较，理解大小、多少的概念。
4.巩固（10分钟）教师通过游戏和练习题，让学生在游戏中巩固所学的内容。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：还可以用什么方法来表示数量关系？让学生发挥想象，拓展思维。
一年级摆一摆想一想一年级下册数学教案-摆一摆，想一想,人教版教材分析：《摆一摆，想一想》是人教版一年级下册第二单元《认识图形（二）》中第四课时内容。
本节课通过让学生动手操作，观察思考，感知平面图形之间的关系，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象力。
教学目标：1.让学生通过观察、操作，感知平面图形之间的关系。
2.培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象力。
3.让学生感受数学学习的乐趣，提高学习兴趣。
教学重难点：重点：让学生通过观察、操作，感知平面图形之间的关系。
难点：培养学生的空间想象力。
教学准备：1.教具：三角形、正方形、长方形、圆形等平面图形模型。
2.学具：每组学生一套平面图形模型。
教学过程：一、导入1.老师出示三角形、正方形、长方形、圆形等平面图形模型，引导学生观察并说出图形名称。
2.老师提问：你们知道这些图形之间有什么关系吗？二、探究活动1.活动一：观察三角形和正方形（1）老师出示三角形和正方形模型，引导学生观察并说出它们的特点。
（2）老师提问：你们能找出三角形和正方形之间的关系吗？（3）学生分组讨论，得出结论：三角形可以拼成正方形，正方形可以分成若干个三角形。
2.活动二：观察长方形和正方形（1）老师出示长方形和正方形模型，引导学生观察并说出它们的特点。
（2）老师提问：你们能找出长方形和正方形之间的关系吗？（3）学生分组讨论，得出结论：长方形可以拼成正方形，正方形可以分成若干个长方形。
3.活动三：观察圆形和其他图形（1）老师出示圆形和其他图形模型，引导学生观察并说出它们的特点。
（2）老师提问：你们能找出圆形和其他图形之间的关系吗？（3）学生分组讨论，得出结论：圆形可以和其他图形组合成各种图案。
三、巩固练习1.老师出示一些图形组合图案，让学生说出图案中包含哪些图形。
2.学生分组进行图形组合练习，老师巡回指导。
2.老师出示一些生活中的图形组合实例，让学生观察并说出其中的图形关系。
3.学生自由发挥，用平面图形创作有趣的图案。
《摆一摆想一想》（教案）一年级下册数学人教版教案：《摆一摆想一想》一、教学内容本节课的教学内容选自一年级下册数学人教版，主要涵盖第103页至第104页的“认识物体和几何图形”。
内容包括：了解不同物体的名称和特征，能够识别和分类常见的几何图形，如正方形、长方形、圆形和三角形等。
二、教学目标1. 让学生能够认识和说出常见物体的名称和特征。
2. 培养学生能够识别和分类几何图形。
3. 培养学生观察、比较和思考的能力。
三、教学难点与重点重点：让学生能够认识和说出常见物体的名称和特征，培养学生能够识别和分类几何图形。
难点：培养学生观察、比较和思考的能力。
四、教具与学具准备教具：PPT、实物模型、卡片学具：课本、练习本、彩笔五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过展示PPT上的图片，引导学生观察并说出图片中物体的名称和特征。
例如，展示一个苹果，让学生说出苹果的形状、颜色和大小等特征。
2. 知识讲解（10分钟）教师通过实物模型和卡片，向学生介绍正方形、长方形、圆形和三角形等几何图形的特征。
引导学生观察和比较不同图形的边长、角数和曲线等特征。
3. 例题讲解（10分钟）教师通过PPT展示例题，引导学生观察并找出相同形状的物体。
例如，展示一张图片，上有三个正方形和一个长方形，让学生找出三个正方形。
4. 随堂练习（5分钟）学生独立完成课本上的练习题，教师巡回指导。
例如，让学生在图中找出相同形状的物体，并圈出来。
5. 小组合作（5分钟）学生分小组，用学具中的卡片摆出不同的几何图形，并互相交流分享。
教师巡回指导，给予鼓励和指导。
六、板书设计板书设计如下：正方形：四条边相等，四个角都是直角长方形：四条边，对边相等，四个角都是直角圆形：一条曲线，没有角，中心点到边缘的距离都相等三角形：三条边，三个角七、作业设计1. 请学生用彩笔画出一个自己喜欢的几何图形，并写一写该图形的特征。
答案：略2. 请学生在练习本上完成课本第104页的“做一做”题目。
【教育资料】一年级数学教案《摆一摆想一想》教学设计人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P45摆一摆，想一想。
二、教学准备：投影片、数位表、黑白棋若干颗、记录表等。
三、教学目标与策略选择小学数学新课程标准中增设了实践与综合应用的知识。
我们作为一线的教师，通过综合实践活动这种新的学习形式，让学生在自主探索与合作交流中，使他们获得综合运用数学知识及方法解决实际问题、探索数学规律的能力，逐步发展对数学的整体认识。
基于上述认识，《摆一摆，想一想》这一实践活动课，我设计了以下几个教学目标：1、通过活动与游戏进一步巩固100以内的数的认识和数位、数值的概念。
2、通过活动，让学生在自主探究、合作交流中，发现100以内数的特点与排列规律，初步培养学生的形象思维能力和抽象思维能力。
3、通过活动，让学生在愉快的游戏玩乐中感受数学的神奇奥妙，体验到学习数学的乐趣，激发学生探究数学的欲望。
教学重点：使学生在摆棋子写数的活动中发现100以内的数的特点与排列规律。
教学难点：在实践活动中发现100以内数的规律并能用口头语言表述数的规律。
根据以上的教学目标以及重难点，我打算创设一个良好的情境，激发学生学习的兴趣；然后，充分放手让学生尽情地摆弄、玩耍手中的棋子，通过独立思考、小组合作、相互交流、相互引导来发现规律，验证规律并应用规律，让其体会到学习的乐趣；最后，让学生在情趣高昂时设疑，激发学生探究数学的欲望。
四、教学流程设计及意图教学流程设计意图（一）、创设情境老师给大家讲个《神奇的1》故事好吗？从前，数学王国中有个小精灵名字叫1，一直以来他都闷闷不乐的，很不开心，认为自己总是最小的，让人瞧不起。
国王看见了，也很伤心，于是，想了个办法，请来了一个魔术师，名叫数位表，让他来帮帮小精灵1，让她变得快乐，变得自信。
教学流程良好的开端是成功的一半，尤其是一年级的小朋友，受其生理、心理特征的影响，激发学生的学习兴趣与探究欲望是教学的设计意图魔术师挥动着神奇的魔棒，让小精灵1在他的身上尽情地舞蹈，当她跳到十位上时，她变成了10，其他的数学王国中的小朋友为她鼓掌，她很开心，很开心，继续舞蹈着。
当她跳到百位时，她变成了100，下面掌声、欢呼声更是激烈。
当她跳到了万位时，她变成10000，人们就奋勇上来与她舞蹈。
从此以后，小精灵1就不再苦恼，不再看不起自己了。
而是，在数学王国中尽情发挥自己的余热。
（注：本故事纯属自编。
）小朋友，我们要不要学着魔术师，来变变魔术？今天我们就学魔术师，用数位表和棋子来变魔术，看看谁最聪明，变得又多又好。
（板书课题）（二）、自主探究1、实践活动一：（1）、学生拿出学具（数位表及棋子），我们用4颗棋子，和一张数位表，来变魔术，比一比，谁变得多，变得好。
出示友情提示：1、只用4颗棋子，在数位表上摆数。
2、摆出一个数读出来，并写在本子上。
3、完成后，与同桌说说你变了多少个数？你是怎么变的？（2）、学生独立操作教师巡视，引导需要帮助的同学。
（3）、汇报交流①、最多摆几种？②、你是怎么摆的？上来展示给大家看一看。
（一人摆，大家读，老师帮着板书）③、还有不同的方法吗？④、比一比，谁摆的好？为什么好？评价他们的摆法。
⑤、小结。
教学流程2、实践活动二：（1）、下面，我们用自己手中的棋子，四人小组分工，自由选择1颗、2颗、3颗、5颗、6课棋子，选用自己最喜欢的方法去变魔术，一边变，一边读，并及时记录在本子上，然后与组内的同学交流，并由组长组织汇总在记录表上，再仔细观察你发现了什么？（2）、四人小组分工合作，进行实践操作（3）、汇报交流你选择几颗棋子？你是怎么摆的，分别摆出哪些数？你发现了什么？（4）、验证自己的猜想。
用自己最好的方法，快速地验证自己的想法是否正确。
说出7颗、8颗、9颗棋子分别能摆出哪些数字，便把汇总表补充完整。
（5）、交流反馈（三）、巩固升华1、游戏：猜年龄小红的奶奶今年的年龄，个位数字加上十位数字正好是10，小红的奶奶今年的年龄是多少岁？小的奶奶今年已经是七十多岁了，她应该是多少岁？2、拓展练习用10颗棋子能摆几个两位数？11、12颗呢？回家自己试一试，并找一找，他们之间又会有什么规律？（四）、全堂小结谁能说一说今天你都有哪些收获？希望大家在今后的生活、学习中要学会认真观察，多动脑，那么我们就会有更多神奇的发现。
重要环节之一。
再者，趣是低段学生课堂的调味品，有了它，学生才愿学、乐学、爱学。
因此，我创设讲故事这样的情境，大大激发了学生的学习兴趣，诱发了学生探究数学奥妙的欲望。
《数学新课程标准》也指出：实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。
在一年级的小朋友中，让他们玩，让他们在动手操作中学习是非常开心的一件事情。
培养学生合作、交流、观察、比较、归纳形象思维和抽象思维等能力。
设计意图让学生通过猜想--验证--应用获取数学知识，让起体会到成功的喜悦。
做游戏，是儿童酷爱的一种活动，在练习设计中，我让学生做个小游戏--猜谜语，正是符合学生的心理特征，让学生在轻松娱乐的环境中，应用所学知识，让其感受到学习的乐趣，体会到成功的快感。
流有余念，让学生自由探究，诱发学生探究的欲望。
五、教学片段实录片断（一）：师：我们也来当一当魔术师，来变变魔术吧！请大家拿出四颗棋子和数位表，就用四颗棋子，在数位表上摆数，比一比，谁摆的最多，摆得方法最好。
注意，开始之前，我们一起来读一读友情提示。
生：齐读后，开始动手摆棋子，并一边读数，一边写数。
师：摆好的同学，与同桌说说你是怎么摆的，都摆出了哪些数？并比一比，谁的方法比较好？为什么？师：哪个小朋友愿意上来变魔术，并说说你是怎么摆的？生：我是这样摆的：（上台演示）先把4颗棋都放在个位上，是4；再移一颗到十位，是13；再移一颗到十位，是22；再移一颗，是31，再移一颗到十位，就四颗都在十位上是40。
师：老师做你的小秘书，把你刚才摆的4个数写下来（板演：4、13、22、31、40）生：老师，我不跟他一样。
师：好，你上来说说，你是怎么摆的。
生：我是这样摆的，我全部都先放在十位上，就是40，然后全部都放在个位上是4，再放一颗到十位上，其他的放在个位上，就是13，然后，反过来，3颗放在十位上，一颗放在各位，就是31，还有两颗放在个位上，还有两颗放到十位上，是22，然后，再反过来放，还是一样是22，所以就只有一个22了。
师：小朋友们听清楚了吗？告诉老师，我们也把他写下来。
师：小朋友的想法都不错，我们一起为他们俩鼓掌！还有其他不同的摆法吗？生：呵呵，老师，我是随便摆的。
师：哦？那你认为你的方法怎么样？比较喜欢哪一种摆法？说说理由。
生：我喜欢第一种方法，这样一颗一颗移不会忘记，而且好玩点。
生：我喜欢第二种摆法，只要摆好一个数，交换它们的位置，就成了另一个数，简单点。
生：我不喜欢第三种摆法，这种摆法有时候会忘记掉了哪些数都不知道。
师：每一个同学都有心目中适合自己的好方法，不管用哪种方法来摆，摆出的都是5个数。
但是，我们也应该要考虑一下，哪些方法会比较好，到时，我们也可以用那种方法，这样我们就能摆得多，而且摆得快了。
片断（二）：师：刚才我们分别用1-6颗棋摆出了相应的数（演示）。
而且发现了一些小秘密。
现在老师想请你们猜一猜，如果用7、8、9颗棋各能摆出多少个数呢？生：分别能摆出8、9、10个数。
师：谁同意他的想法？说说你的理由。
生：用1-6颗棋摆出的是2、3、4、5、6、7个数，所以用7、8、9颗棋就能摆出8、9、10个数。
师：一定吗？生：一定。
师：这毕竟是我们刚才发现的小秘密，到底我们的猜想对不对，我们只有通过验证才能知道确切的答案。
接下来我们一起来验证一下我们的猜想。
不过这一次你可以选择摆一摆，也可以不摆，在脑子里想，然后直接写出这些数。
生：动手实践操作。
师：通过验证，你们的猜想正确吗？生：我选7颗，写了8个数：7、16、25、34、43、52、61、70。
生：我用9颗棋写出了10个数：9、18、27、36、45、54、63、72、81、90。
生：我用8颗棋写出了9个数：8、17、26、35、44、53、62、71、80。
师：其他同学写的数都是一样吗？生：一样。
师：同学们刚才的猜想都是对，老师为你们骄傲，那我们也来祝贺自己吧！生：棒！棒！棒！我真棒！六、教学反思数学课堂是实施素质教育、创新教育的主战场，也是培养学生全面发展的主阵地，教师对教材的驾驭和处理直接影响学生的思维活动，探索能力的发展。
《摆一摆，想一想》是一节实践活动课，我充分考虑到一年级小朋友的心理特点，让学生在充分玩耍棋子，摆弄棋子的同时，学到知识，发现规律，并应用规律。
然而从开始设计，到之后的实践上课，反思整个教学过程，我感觉这堂课以下几个方面让我感触颇深：1、理念更新，落实实际行动。
新课程观念新了，思维活了，而实实在在落实课堂实际中才是最重要的。
在整堂课中，学生始终是学习的主体，教师只是学习的引导者和协助者。
从情景创设，到实践操作，接着发现100以内的数的特征与排列规律，最后应用规律。
教师都只是提供了材料，学生通过对材料的感知与操作，唤起学生学习兴趣，探究的欲望，最终在相互合作交流中掌握了知识。
2、创设情境，激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师，在这节课的课堂中，同学们一反课改前的静，而是热闹闹的动了起来，这也是我呼唤学生积极参与与合作交流的成功之处，同学们在我创设的民主、平等的气氛下，思维开拓了，能力发展了，头脑也灵活了，参与意识增强了，合作交流的意识也浓了。
在整堂课中，我就是让动手操作、动手实践贯穿始终，让学生在用棋子变魔术，创造出一系列数的，然后，通过观察、比较、交流、归纳，发现100以内的数的特征与排列规律。
让学生体会到学习的乐趣，感受到成功的喜悦。
之后，我用猜想--验证--应用，再次激发起学生的学习欲望和探究欲望，让他们在自主探究中发现规律，应用规律，让使每个学生都在原有的基础上得到了不同的发展。
3、合作交流，发展学生能力。
实践操作，汇报交流是新课改的一个重要方法之一。
在这节课中，我充分地为学生提供用数学的机会，让他们在学习过程中去体验数学、经历数学和运用数学。
学生是有着较强的求知欲和竞争欲，因此，我化静为动，让学生在操作中、娱乐中、探索中激发起学习的兴趣，在独立思考与合作交流中发现问题，解决问题，从中体会到学习的乐趣与成功感。
整堂课中，都是在学生实践活动中完成，在合作交流中发展，使他们的多种能力得到了更好的提高。
4、需要进一步探讨的问题。
①、时间调空问题。
这样相对开放的实践活动课，在具体的实施过程中，对时间度的把握相对要困难点。
如这节课，我让学生四人小组合作用1-6个棋子摆数、发现其中的规律，比较拖，浪费了时间，使后面的一些活动无法完成。
实践活动课中如何更好的把握时间的度，这需要我在今后的教学中进一步研究。
