下载文档原格式
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：武汉大学成果科类：工学申报等次：一等奖（1）依托科研项目和科研资源，完成了系统化的仪器类专业课教学案例。
设计一套完整的研究型大学工程教育创新型专业教学体系；建设国家精品课程、国家精品资源共享课程、MOOC课程、国家规划教材等。
（2）设立基于学科竞赛的子课程体系，引入前沿学科知识，培养学生综合能力。
以机器人大赛为载体建立课程体系，依托专业学科背景，紧跟仪器科学技术。
通过机器人比赛案例的分析和设计，激发学生的学习热情。
（3）科研成果转化为教学内容，融入平时的课堂和实验教学。
收集整理一线科研成果制作教学案例，涵盖本专业从基础课到专业课的所用内容，培养学生学习仪器科学的兴趣，实现每个学生参加一个大学生科研项目的目标。
（4）开发仪器科学的教学实验仪器，将成熟的科研成果产业化、商品化，推向市场。
理论方法交给实践来检验，技术产品交给市场来完成。
—- 1 - —二、成果主要内容概述（1000字以内）针对工科教学的问题重点开展结合学科发展方向，培养仪器专业创新人才的研究与实践，主要表现在： 传统的工科教学大多以理论教学为主，少量验证性实验为辅； 工科教育片面强调工程技术的专业教育，却忽视了科学教育的不足。
课题组提出新的培养模式以测控技术及仪器专业主干课程为对象，用“科学引领工程、工程引入课堂”的教学理念研究和组织系列教学工作，注重“理工融合”，结合科研项目成果开展案例教学，培养学生的创新意识、工程能力，提高综合素质和实践能力。
出版国家“十一五、十二五”规划教材4部，国家精品课程、精品资源共享课程、MOOC上线课程4门，使教师真正投入到人才培养中来。
在六年的教学实践中，该专业本科生学习热情高涨，每年读研率在60%以上，出国深造率20%左右，就业率100%。
学生参加机器人大赛、电子设计大赛、光电设计大赛获得国家一等奖比例在20%以上。
通过成果的应用，最近几年学生参加大学生科研项目的热情高涨，每年获得学生实用新型专利和发明专利20多项。
武汉⼤学全⽇制⾦融硕⼠专业学位研究⽣培养⽅案（修订）0251⾦融硕⼠（M.F. ——Master of Finance）全⽇制⾦融硕⼠专业学位研究⽣培养⽅案培养单位：经济与管理学院（105）⼀、培养⽬标适应经济全球化需要，培养胜任在各类⾦融机构从事⾦融业务，具备良好的政治思想素质和职业道德素养，通晓现代⾦融基础理论，具备完善的⾦融知识、⾦融分析与决策能⼒，熟练掌握现代⾦融实践技能，具有较⾼的外语⽔平的⾼层次、应⽤型、复合型⾦融专门⼈才。
具体要求：1、掌握马克思主义基本原理和中国特⾊社会主义理论体系，德智体全⾯发展，具备良好的职业道德和专业素质，具有积极创新的精神；2、充分了解⾦融理论与实务，系统掌握投融资管理技能、⾦融交易技术与操作、⾦融产品设计与定价、财务分析、⾦融风险管理以及相关领域的知识和技能，具有很强的解决实际问题的能⼒；3、较熟练地掌握和运⽤⼀门外语；4、⾝⼼健康。
⼆、领域简介⾦融学是研究⾦融市场上不同的经济主体（家庭、企业、⾦融中介、政府）在不确定性环境下对资源进⾏跨期配置⾏为决策的学科。
其研究内容包括市场微观经济主体的家庭和企业的财务决策（个⼈理财和公司理财）、⾦融市场上的⾦融资产定价、⾦融中介的风险管理、宏观⾦融领域的货币供求及利率的决定、中央银⾏的货币政策、政府的⾦融监管等。
随着现代⾦融经济的发展，⾦融学知识已⼴泛应⽤于⼈类社会⽣活的各个领域。
相关的学科领域有：经济学、国际经济学、国际贸易、产业经济学、会计学、财务管理、保险学、⾦融⼯程等。
三、招⽣对象与学习年限具有国民教育序列⼤学本科学历 ( 或本科同等学⼒ ) ⼈员。
采⽤全⽇制学习⽅式，学习年限⼀般为2年。
四、培养⽅式采⽤课程学习、实践教学和学位论⽂相结合的培养⽅式。
1.采⽤学分制。
⾦融硕⼠专业学位研究⽣修满规定的学分，成绩合格者即可进⼊专业实习及学位论⽂写作阶段；论⽂答辩通过后按规定的程序授予⾦融硕⼠专业学位。
2.教学⽅式注重理论联系实际，采⽤课堂讲授与案例教学相结合，培养学⽣分析问题和解决问题的能⼒，并聘请⾦融机构和监管部门有实践经验的专家和熟悉⾦融的企业家开设讲座或承担部分课程。
0252应用统计硕士(M.A.S——Master of Applied Statistics)全日制应用统计硕士专业学位研究生培养方案培养单位：数学与统计学院(201)一、培养目标主要为政府部门、大中型企业、咨询和研究机构培养高层次、应用型统计专门人才。
基本要求如下：1、掌握马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论体系，具有良好的政治素质和职业道德。
2、掌握统计学基本理论和方法，并熟练应用统计分析软件，具备从事统计数据收集、整理、分析、预测和应用的基本技能。
3、能够独立从事实际领域的应用统计工作。
4、掌握一门外语的实际运用。
二、领域简介应用统计以概率论为理论基础，研究背景涉及社会科学领域、工程科学领域以及众多自然科学领域等，是实用性很强的学科专业。
应用统计的主要任务是研究如何有效地搜集、整理和分析有随机性的数据,对相关问题进行统计推断并作出预测,为决策行动提供依据和建议。
主要内容既包括适用于很多领域的一般统计学方法，比如数据的收集和整理、统计描述、假设检验、方差分析、相关与回归分析等，也包括某些特定领域的专用统计方法，比如时间序列分析、试验设计、误差理论和分析等。
随着科学技术的飞速发展，统计分析方法与技术的应用日益重要，科学技术对统计方法的依赖亦愈来愈强。
统计学与其他学科的紧密结合将产生新的边缘学科，许多学科的发展将依赖于统计理论与技术的应用。
应用统计相关领域有：社会发展与评价、持续发展与环境保护、资源保护与利用、电子商务、保险精算、金融业数据库建设与风险管理、宏观经济监测与预测、政府统计数据收集与质量保证、分子生物学中的统计方法、高科技农业研究中的统计方法、生物制药技术中的统计方法、流行病规律研究与探索的统计方法、人类染色体工程研究中的统计方法、质量与可靠性工程等。
统计学是定性与定量研究的有力工具，统计方法在这些领域具有广阔的应用前景。
三、招生对象与学习年限具有国民教育序列大学本科学历( 或本科同等学力) 人员。
厦门大学医学院文件厦大医教[2008] 11号厦门大学医学院研究生课程教学管理规定为进一步提高我院研究生课程教学水平，优化课程体系，规范研究生课程教学管理，保证研究生培养质量，参照《厦门大学研究生课程基本教学规范（试行）》（厦大研字[2005]30号），特制定本规定。
一、教师任课基本条件第一条研究生课程（包括全校性公共学位课、专业学位课和选修课）的任课教师必须是教学、科研经验较丰富的高级职称人员或具有博士学位的优秀讲师。
第二条对连续两年研究生反映教学水平低、质量不高的教师，学院将停止安排其担任研究生课程主讲教师。
二、课程设置要求第三条研究生课程应严格按照各学科、专业研究生培养方案中关于课程设置的要求进行安排。
第四条研究生课程设置与教学内容安排应在兼顾不同教育层次（本科、硕士、博士）教学衔接性的同时，体现不同教育层次的特点与要求。
同时研究生课程教学内容要有一定的深度与广度，应在更高层次上反应本学科的基础理论和最新进展，而不应是本科生课程内容的简单重复。
第五条专业学位课程与选修课程的设置，需经学院学位评定分委员会审核通过。
每门研究生课程的简介都必须录入研究生院在线办公系统。
第六条研究生课程必须由主讲老师按照学科专业培养方案制订相对稳定和较为详细、系统的教学大纲与教学计划。
由所在培养单位论证通过后，报学院审核，由学院研究生秘书报研究生院批准备案，方可正式开课。
第七条教学大纲内容应包括：1、课程名称（中英文）、课程编号；2、开课对象；3、课程目标；4、章节内容提要；5、教材及主要参考书；6、授课周学时、总学时、课程学分；7、先修课程或预备知识要求。
第八条教学计划内容应包括：1、课程名称（中英文）、课程编号；2、开课时间；3、授课周学时、总学时、学分；4、教学方式、考核方式；5、教学进度。
第九条研究生专业课的教学工作由各培养单位负责安排，并于每学期结束前2个月将新学期开课计划报学院研究生秘书处，由学院主管领导审批后召开会议统一协调。
武汉大学非全日制研究生教育管理办法总则第一条为实施“科教兴国”、“人才强国”战略，有效发挥教育的社会服务功能，多渠道、多模式地培养高层次、高素质、复合型、创新性的党政人才、企业经营管理人才和专业技术人才，我校积极开展非全日制研究生教育工作，并已形成较大规模。
为实现管理的规范化、科学化，可持续发展非全日制研究生教育，结合我校实际情况，制定本办法。
第二条本规定所指非全日制研究生教育包括“博士研究生班”、“硕士研究生班”、“在职人员攻读硕士学位研究生班”、“专业学位研究生课程班”、“研究生课程进修班”5种(不包含短期培训进修生和课程旁听生)。
其中，“博士研究生班”、“硕士研究生班”属于学历教育和学位教育；“在职人员攻读硕士学位研究生班”属于学位教育，包含“高校教师在职攻读硕士学位”和“在职人员攻读硕士专业学位”两种类型；“专业学位研究生课程班”和“研究生课程进修班”是适应各类大学本科毕业人员提高知识水平、业务能力而采取的一种本科后继续教育形式，不属于学历教育或学位教育。
第三条非全日制研究生教育由研究生院管理，全校后本科教育的各类办班都必须报研究生院审批备案，接受研究生院的检查评估。
第四条各培养单位在学校设有研究院的省（市）开办非全日制研究生教育原则上由研究院统一组织生源，培养单位组织教学，日常管理由研究院具体负责，其管理工作须遵1守学校有关规定和制度。
办班条件和申报程序第五条举办非全日制研究生教育要依据社会需求，遵循经济效益和社会效益并重的原则，不得影响校内正常的教学秩序和培养质量，树立“质量是生命线”的品牌意识，维护武汉大学良好的社会形象。
第六条“博士研究生班”、“硕士研究生班”和“在职人员攻读硕士学位研究生班”的办班审批由研究生院招生就业工作处负责；“专业学位研究生课程班”和“研究生课程进修班”的办班审批由研究生院培养处负责。
第七条举办非全日制研究生教育的专业应具备较强的教学力量，所在一级学科有一个博士点或二个硕士点，并已培养出一届以上研究生；有完备的研究生培养方案、教学计划，有较好的社会需求和生源条件，有必需的教学条件。
0252应用统计硕士(M.A.S——Master of Applied Statistics)非全日制应用统计硕士专业学位研究生培养方案培养单位：数学与统计学院(201)一、培养目标主要为政府部门、大中型企业、咨询和研究机构培养高层次、应用型统计专门人才。
基本要求如下：1、掌握马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论体系，具有良好的政治素质和职业道德。
2、掌握统计学基本理论和方法，并熟练应用统计分析软件，具备从事统计数据收集、整理、存储、分析、预测和应用的基本技能。
3、能够独立从事实际领域的应用统计工作。
4、掌握一门外语的实际运用。
5、身心健康。
二、领域简介应用统计以概率论为理论基础，研究背景涉及社会科学领域、工程科学领域以及众多自然科学领域等，是实用性很强的学科专业。
应用统计的主要任务是研究如何有效地搜集、整理和分析有随机性的数据,对相关问题进行统计推断并作出预测,为决策行动提供依据和建议。
主要内容既包括适用于很多领域的一般统计学方法，比如数据的收集和整理、统计描述、假设检验、方差分析、相关与回归分析等，也包括某些特定领域的专用统计方法，比如时间序列分析、试验设计、误差理论和分析等。
随着科学技术的飞速发展，统计分析方法与技术的应用日益重要，科学技术对统计方法的依赖亦愈来愈强。
统计学与其他学科的紧密结合将产生新的边缘学科，许多学科的发展将依赖于统计理论与技术的应用。
应用统计相关领域有：社会发展与评价、持续发展与环境保护、资源保护与利用、电子商务、保险精算、金融业数据库建设与风险管理、宏观经济监测与预测、政府统计数据收集与质量保证、分子生物学中的统计方法、高科技农业研究中的统计方法、生物制药技术中的统计方法、流行病规律研究与探索的统计方法、人类染色体工程研究中的统计方法、质量与可靠性工程等。
统计学是定性与定量研究的有力工具，统计方法在这些领域具有广阔的应用前景。
三、培养对象与学习年限具有国民教育序列大学本科学历( 或本科同等学力) 人员。
武汉大学专业学位研究生教育管理办法发布时间：2012-03-17 23:04:51武汉大学专业学位研究生教育管理办法武大研字[2008]31号第一章总则第一条专业学位是具有职业背景的一种学位，为培养特定职业高层次专门人才而设置。
专业学位研究生教育分为硕士和博士两级，各级专业学位与对应的我国现行学术型学位处于同一层次。
第二条专业学位研究生分为两种。
毕业后同时取得毕业证、学位证的专业学位研究生称为学历学位教育研究生；仅取得学位证的专业学位研究生，称为学位教育研究生。
第三条本办法适用于学位教育专业学位研究生。
学历学位教育专业学位研究生仍按全日制研究生管理的有关规定执行。
第四条各专业学位成立相应的教育指导委员会,指导、组织和协调与专业学位教育有关的活动,包括审定各专业学位研究生培养方案,组织课程、教材和案例库的建设，组织专业学位研究生教育评估,研究专业学位研究生教育规律,为学校制定专业学位教育发展规划及有关政策提供建议和咨询等。
研究生院专业学位研究生教育管理处负责协调各专业学位教育指导委员会的有关工作。
第五条专业学位研究生的管理实行校、院两级管理体制。
各学院主要负责专业学位研究生优质生源的组织，课程、教材和案例库的建设，导师队伍建设，学位论文选题、开题、答辩以及学位授予审核等工作，同时抓好学风建设。
研究生院主要负责专业学位研究生招生、培养质量监督、培养目标管理及学位授予等工作。
凡涉及专业学位研究生教育的单位，应严格履行职责，规范管理，做好单位之间的协调合作，确保专业学位研究生教育质量。
第二章入学与注册第六条取得专业学位研究生入学资格的新生须持录取通知书，根据学校有关规定，在每年4-6月到相关学院办理入学注册手续，取得学习资格。
逾期未按规定办理入学注册手续者，取消其入学资格。
第七条各学院须于7月10日前将新生入学注册情况报研究生院，并认真做好研究生入学教育，落实各项教学和管理工作。
学院应将与专业学位研究生教育管理直接相关的规章制度汇编成册发给每位专业学位新生。
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：武汉大学 成果科类：工学申报等次：一等奖成果名称：四位一体式大学生创新实践体系探索与实践完成单位：武汉大学成果主要完成人：陈小桥、倪彬彬、周立青、黄根春、何楚、谢银波、杨文、杨光义姓名 专业技术职称 所在单位 近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作陈小桥 教授级高工 武汉大学 180 总体规划、设计与实施倪彬彬 教授 武汉大学 108 专业课程、指导学生科研 周立青 高级实验师 武汉大学 216 实验课程、学科竞赛指导 黄根春 副教授 武汉大学 180 理论课、学科竞赛指导何楚 教授 武汉大学 72 专业课程、创新实践指导 谢银波 实验师 武汉大学 216 实验课程、嵌入式竞赛指导 杨文 教授 武汉大学 72 专业课程、指导学生科研 杨光义 实验师 武汉大学 144 实验课程、实验室开放管理一、成果主要创新点（400字以内）1．研究了在人才培养过程中“实验课程、自主式学习、科学研究、学科竞赛”四部分既相对独立又相互作用的特性与共性，以及队伍建设、平台建设、科研反哺教学等关联因素，构建了适合学生自身发展、有利于学生综合素质培养的四位一体式大学生创新实践体系，并贯穿于人才培养全过程，实践证明效果显著，2．采取跨专业、跨学科“点、线、面”即“班级、专业、学院”的实践模式，将学生理论知识学习、综合知识运用、自主创新能力、综合素质教育融为一体，较好解决了因实践环节薄弱影响教育质量结症，探讨了提高大学生创新精神和工程实践能力新机制。
3．结合当前电子技术迅猛发展趋势，深入研究电子信息大类专业人才培养中理科、工科相互渗透及相互融合以及“新工科发展趋势”等有关问题，以综合素质培养为核心，研究了培养大学生创造意识、提高大学生创新精神、锻炼大学生创业能力的关联因素及创新机制，探索了综合型大学背景下的电子信息类创新型拔尖人才培养模式。
二、成果主要内容概述（1000字以内）1．提出以构建“融合式实践创新课程群”为主要内容的实践课程体系改革思路，新建《电工电子实训》、《电子系统设计与制作》等5门实践类课程，按照教育部关于理工科专业实验环节不少于教学总量25%的要求，将原先的35门实践类课程优化、整合为22门，选课人数增加18%。
跨学科研究生课程学习成果分析研究r——以W大学为例杜琼;韩春玲
【期刊名称】《新课程研究（中旬-单）》
【年(卷),期】2017(000)006
【摘要】2016年,W大学毕业硕士研究生5277人中跨学科研究生占18.4%.专业学位研究生中跨学科研究生所占比例高于学术型研究生跨学科研究生所占比例.不同学部跨学科研究生所占比例,文科类学部超过20%,理工类学部均不足5%.使用Visual FoxPro 6.0和SPSS20软件计算出每名研究生平均学分绩点(Grade Point Average),并利用SPSS20软件进行跨学科研究生和非跨学科研究生GPA非参数检验.结果表明:总体上,跨学科研究生GPA低于非跨学科研究生GPA.建议在招生环节制定个性化培养计划,进行跨学科研究生励志教育等方面深化改革,提升跨学科研究生课程学习成绩.
【总页数】3页(P113-115)
【作者】杜琼;韩春玲
【作者单位】武汉大学研究生院培养处;武汉大学研究生院培养处
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
【相关文献】
1.跨学科研究生课程学习成果分析研究----以W大学为例
2.参与式学习环境设计研究--以N大学“学习科学导论”研究生课程为例
3.外语类跨学科研究生课程设
置探析——以广东外语外贸大学为例4.大学生跨学科学习研究\r——以南京T大学为例5.跨学科学习与专业学习交互效应的实证研究--以兰州大学应用心理学双学位班为例
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
