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苏教版语文第十一册《轮椅上的霍金》教学设计教材分析：本文讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地面对命运的挑战，为科学事业作出重要贡献的故事，给人以强烈地震撼。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学难点、难点：霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。
教学用具：多媒体课件教学过程：（第二课时）一、激发兴趣，导入新课1、（图片出示）你们知道他是谁吗？是的，他就是“宇宙之王”—史蒂芬（板书：霍金）师：他是一个智慧的大脑，一个神话传奇，一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。
今天，让我们再次走近霍金，去感受他的魅力，体味这位“轮椅上的勇士”带给我们的心灵震撼。
（补充板书课题）齐读课题2、面对轮椅上的霍金，假如同学们都是一名记者，给你一次采访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？3、有这样一位年轻的女记者，她也提了一个问题，你们知道她提了什么问题吗？打开课本，谁来把这句话念一念？那位女记者是怎么来说这句话的？这里的“悲悯”什么意思？4、同学们，你们知道，那位女记者心里是怎么想的吗？来，咱们把这句话再念一遍。
（齐读）二、用心灵跟文本对话1、是呀，在女记者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？请同学们默读第三小节，划出相关的语句。
交流：A、命运对霍金十分残酷。
“残酷”具体体现在哪儿呢？B、“1963年，……”你对哪个词感受最深？“完全”意味着什么？是啊，命运对霍金十分残酷。
C、“1985年，……”你对这句话中的“彻底”是怎样理解的呢？是啊，命运对霍金实在是残酷。
D、“40年过去了，……”这里的“彻底”又意味着什么呢？出示霍金图片，师引述：这就是霍金标志性的形象，头只能………看来，命运对霍金真的很残酷。
苏教版第十一册《轮椅上霍金》说课稿苏教版第十一册《轮椅上霍金》说课稿苏教版第十一册《轮椅上的霍金》说课稿教材分析：《轮椅上的霍金》是苏教版第十一册中的一篇课文，介绍了“宇宙之王”霍金在长达40年的轮椅生涯中，不屈不挠地与残酷的命运作斗争，他不因瘫痪而悲观，不因身体的残疾而消沉，不因医生“只能活两年”的断言而放弃，用自己顽强的意志、乐观的精神创造了生命的奇迹，创造了科学的奇迹。
霍金是个极富魅力的传奇人物，他是物理天才，是“宇宙之王”，他更是一个生活的强者，他不断探索的科学精神和勇敢顽强的人格力量，深深打动了每一个人。
我初步设定本课教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教学难点：霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。
（也是重点）教学准备：多媒体课件（有关霍金的补充资料；制作演示文稿）教学流程一、谈话导入，初识霍金，形成阅读期待师：他在轮椅上坐了40年……他就是人称“宇宙之王”的霍金。
（师利用课文第一小节开门见山地向学生介绍了一个可怜又可敬的人物形象，让学生直接走进文本，在语言文字间感受人物，让心灵受到冲击，从而产生强烈的阅读期待。
）师：让我们一起走近轮椅上的霍金，去感受这个平凡人不平凡的人格魅力。
二、浏览课文，整体感知，把握文本结构师：快速默读课文，从课文中找出描述霍金魅力的句子。
出示：霍金的魅力不仅在于……充满传奇色彩的物理天才……生活强者……（指导感情朗读，理解“折服”、“由衷”，强化”充满传奇色彩的物理天才”和“令人折服的生活强者”。
引导学生弄清楚这一小节在文中起“承上启下”的作用。
）三、精读课文，认识霍金，感悟人格魅力认识“充满传奇色彩的物理天才”1、霍金的人生，到底充满怎样的传奇色彩？默读课文3——7小节，思考：残酷的命运造就了一个怎样的霍金？可以圈画重点词句帮助理解，也可以在课文旁边用简单的词语写下自己的感受。
《轮椅上的霍金》教学设计教材分析：《轮椅上的霍金》是苏教版国标本小学语文教材第十一册第三单元的一篇讲读课文。
本文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——霍金。
文章主要写了霍金身患卢伽雷氏症后在轮椅上度过的不幸的命运及以惊人的毅力成为了世界公认的科学巨人，充分表现了他勇敢顽强的生命力量和不断求索的科学精神。
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。
3.凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学重点、难点：重点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
难点：为什么称霍金为一个具有传奇色彩的科学家？教学准备：1.学生查找有关霍金的资料。
2.教师制作课件。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、今天，我们学习的第10课《轮椅上的霍金》（板书课题，指读正音——霍（huỎ），课文中的主人公霍金的事迹及精神将会使你更加惊叹。
2、齐读课题——轮椅上的霍金。
根据课前搜集的资料，你能向大家说说霍金是个怎样的人吗？简介霍金。
过渡：史蒂芬〃霍金被誉为‚宇宙之王‛，英国著名的物理学家，为科学事业的发展作出了显著的贡献，著作有《时间简史》等等。
本文介绍了霍金的哪些事迹呢？让我们一起来读课文。
【设计意图】课前让学生搜集资料，培养学生搜集资料及提取信息的能力。
注意学生介绍霍金的事迹时如果照着资料宣读，说明学生不会提取信息，教师要有意培养孩子的这个能力。
二、自读课文，初步感知课文。
1、学生自由朗读课文，标记生字词语，把字音读正确，不理解的词相互讨论或借助工具书理解；思考课文介绍了霍金的哪些事迹。
2、检查学生自学情况。
（1）指生正确朗读生字：霍、萎、屏、撰、页、摊、膜、牌、扰、匠、鸦重点字正音：翘舌音：撰、扰；后鼻音：匠、屏；前鼻音：撰、摊；膜：第二声，不要读成第一声。
《轮椅上的霍金》第一课时教学设计六年级语文第十一册设计理念凭借具体语言材料，理解霍金是一位非凡的科学家，更是一位生活强者，教育学生学习他持续求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教材简析《轮椅上的霍金》是苏教版国标本小学语文教材第十一册第三单元的一篇讲读课文。
本文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——霍金。
文章主要写了霍金身患卢伽雷氏症后在轮椅上度过的不幸的命运及以惊人的毅力成为了世界公认的科学巨人，充分表现了他勇敢顽强的生命力量和持续求索的科学精神。
目标预设知识与水平1、能准确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。
3、凭借具体的语言文字感受霍金不但是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
过程与方法以小组合作的学习方式，组内解决字词学习并围绕主要问题实行探究。
情感态度与价值观学习霍金持续求索的科学精神及勇敢顽强的人生态度。
重点、难点重点：凭借具体的语言文字感受霍金不但是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
突破方法：通过自主、合作学习，抓重点词句理解感悟，教师适当点拨。
难点：为什么称霍金为一个非凡的科学家？突破方法：联系上下文，抓文中相关词句实行理解归纳。
教法与学法引导点拨法、合作探究法、感情朗读法。
教学准备查找相关霍金的资料。
课时安排2课时教学步骤第一课时课时目标1、学习生字新词，理解词语的意思，能从提供的词语中选两个造句。
2、准确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
3、大概理解课文主要内容，知道霍金是个怎样的人，从而受到启发与感染。
教学过程一、导入课文1、（出示）权威评论：他是一个智慧的大脑，一个神话传奇，一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。
他就是人称“宇宙之王”的史蒂芬·霍金。
今天，就让我们一起走近霍金，感受他无穷的魅力，体味这位“轮椅上的勇士”带给我们的心灵震撼。
（出示课题）2、齐读课题——轮椅上的霍金。
10 轮椅上的霍金他在轮椅上坐了40年，全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。
然而，他撰写的科普著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。
他就是人称“宇宙之王”史蒂芬·霍金。
命运对霍金十分残酷。
1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上。
1985年，霍金因患肺炎做了穿气管手术，又被彻底剥夺了说话的功能。
40年过去了，疾病已使他的身体彻底变形：头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。
嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。
现在，这已经成了他的标志性形象。
他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器，读文献时，必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。
医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。
虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。
他在大脑中想象着，论证着，计算着。
他思考着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。
他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。
他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。
比起整天被人众星捧月般的顶礼膜拜，他宁愿一个人静静地思考宇宙的命运。
他的办公室门口通常会挂上一块木牌，上面写着：“请保持安静，主人正在睡觉。
”那多半不是真的，霍金只是不愿被外人打扰。
此时他一定坐在这间有着高高天花板的舒适小屋里，安静地在电脑前工作上好几个小时。
周围两三盆植物当中摆放的是他三个孩子的照片。
每天下午4点，他会在护士的帮助下与研究生们交谈。
六年级上册语文说课稿10轮椅上的霍金苏教版一、教材剖析1、教材研读：«轮椅上的霍金»是苏教版第十一册教材中的一篇课文，引见了〝宇宙之王〞霍金在长达40年的轮椅生涯中，坚韧不拔地与严酷的命运作妥协，他不因瘫痪而失望，不因身体的残疾而消沉，不因医生〝只能活两年〞的断言而坚持，用自己顽强的意志、失望的肉体发明了生命的奇观，发明了迷信的奇观。
霍金是个极富魅力的传奇人物，他是物理天赋，是〝宇宙之王〞，他更是一个生活的强者，他不时探求的迷信肉体和英勇顽强的人格力气，深深感动了每一团体。
课文从两个方面向我们展现了霍金伟大而共同的人格魅力，一、他在物文迷信方面的出色成就，这一局部，着力描写霍金命运的不幸，患病直至身体各局部失掉功用给生活带来了庞大阻碍，经过笼统生动的描写，展如今我们面前的是一个不幸、值得同情的普通老人笼统，但是就是这样一个身体残疾、生活无法自理的老人，却在这种令人难以想象的困难中，与严酷的命运停止抗争，成为了世界公认的迷信巨人，让一切人众星捧月般顶礼膜拜。
而他自己，却情愿把自己关在办公室静静思索宇宙的命运。
二、面对女记者而又充溢悲悯的提问，命运多桀的霍金表现出的是一个伟小人物的冷静、失望，和有限温情。
能活动的手指、能思想的大脑、终身追求的理想、感恩的心……伟大朴素的拥有，让这个伟大的老人如此不伟大。
课文第八小节是过渡段，直接通知大家：霍金用他不时探求的迷信肉体和英勇顽强的人格力气折服了大家。
这篇文章是一篇励志课文，«新课程规范指出»，语文应该是工具性和人文性两者一致的，因此在这篇课文的教学中，除了要让先生在言语文字之间去感悟这团体物的共同人格魅力，还要引导学习学习不时探求的肉体和英勇顽强的人生态度。
2、教学要求我初步设定本课教学目的：(1)看法并用钢笔写好课文前面〝撰、鸦〞等7个生字，两条绿线内的只识不写。
(2)经过详细言语环境了解〝悲悯、顶礼膜拜、奥秘莫测、唐突、景仰〞等词语意思，能用其中两个造句。
分析教科书：霍金在轮椅上是苏联版本的第十一版的文本，介绍了宇宙的国王霍金在长达40年的轮椅生涯中，不屈不挠的残忍命运战斗，他没有瘫痪通过悲观主义，不是因为身体残疾和抑郁，不是因为医生只能活两年，断言和放弃，用自己的顽强意志，乐观精神创造一个奇迹的生命，创造科学的奇迹霍金是一个非常有魅力的传说，他是一个物理天才，是宇宙之王，他是一个强大的生命，他不断探索科学精神和勇敢的顽强的个性力量，深深地感动大家n我设定了初步教学目标：n 1，可以是正确的，流利的，并且情感地读文本。
n 2，仔细阅读文字，从霍金的感觉语言不仅是一个传奇的物理天才，它是一个非常令人信服的生活，教育，学生学习他不断追求的科学精神和勇敢顽强的伟大的个性。
n教学困难：霍金面困难不屈，坦然面对乐观开明精神的残酷命运。
（也是焦点）n教学准备：多媒体课件（关于霍金的补充信息;演示文稿））n教学过程n首先，谈到霍金的开始，形成了阅读期望n老师：他坐在轮椅上40年了...他被称为宇宙之王，霍金。
（老师使用第一部分的文字打开门给学生介绍一个可怜和可尊敬的人物形象，让学生直接进入文字，感受语言中的人物，使灵魂的影响，造成在强烈的阅读期望。
n老师：让我们去坐在轮椅上的霍金，感受普通人的非凡个性魅力。
n第二，浏览文本，整体感知，掌握文本结构n老师：快速阅读文本，从文本中找到对霍金语句的魅力的描述。
n显示：霍金的魅力不仅... ...充满传奇的物理天才... ...生活强大... ...（引导感觉大声朗读，理解印象深刻，真诚，加强传奇的物理天才和强大的生活。
引导学生在文章中澄清这部分的作用。
n第三，精读，认识霍金，感伤的魅力n知道传说中的物理天才n 1，霍金的生活，到底填满什么样的传记奇怪的颜色沉默阅读文本3 - 7节，思考：残酷的命运创造了什么样的霍金？你可以学习关键词来帮助理解，你也可以在文本旁边写一个简单的单词来写自己的感觉。
n 2，交换n A，了解霍金的残酷命运，让学生找到相关的句子和段落，朗读，谈论他们的感受，特别注意一些细节描述。
