苏教版小学语文六年级10轮椅上的霍金

苏教版小学语文六年级上册《轮椅上的霍金》教学设计10 轮椅上的霍金第一部分：教学提示[教材简析]：《轮椅上的霍金》是苏教版国标本小学语文教材第十一册第三单元的一篇讲读课文。

本文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——霍金。

文章主要写了霍金身患卢伽雷氏症后在轮椅上度过的不幸的命运以及以惊人的毅力成为了世界公认的科学巨人，充分表现了他勇敢顽强的生命力量和不断求索的科学精神。

[设计理念]：本课设计的主要理念是“个性的语文、情智的课堂”。

“个性的语文”是指语文教学要尊重学生学习过程的独特体验和感受，在开放的话题和空间氛围中，引导学生富有个性地读，从而产生自己独特的体验、见解、实践。

“情智的课堂”是指通过教学，引导学生能够体悟到潜流在文本中的真善美并与文本和谐共振，唤醒情愫、开启心智。

当然，这两者并非孤立的，而是紧紧交融在一起，“个性”和“情智”的生成都是融合在“潜心会文”这一土壤中的，始终立足于文本，引导学生扣住语言文字，在潜心品读中与文本、教师、学生展开多维的对话，化精神理念为鲜明形象的感知、想象和体验，以获取文本意义的感悟和思想情感的感染等。

[教学目标]：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

从提供的词语中选两个造句。

3、凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

[教学重点]：引导学生凭借具体的语言材料，感受霍金不屈不挠的求索精神和勇敢顽强的生命毅力。

[教学难点]：引导学生能够真切地感受霍金命运的悲惨以及学习时的艰难和顽强，以产生心灵上的共鸣。

理解课文中的几个重点句的含义。

[教学准备]：搜集并整理霍金的资料[课时安排]：2——3课时第二部分：教学流程板块一、导入新课1、同学们，上学期，我们学过一篇课文，题目叫《海伦凯勒》，还记得吗？海伦凯勒留给你怎样的印象？2、（停顿片刻）教师小结：是啊，古今中外像海伦凯勒这样身残志坚、勇于向命运挑战并创造奇迹的人有许多，霍金就是其中的一个。

苏教版语文六年级上册教材10．《轮椅上的霍金》一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的8个生字，理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。

3、凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

二、教学重难点：重点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

难点：霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。

三、教学评价设计：1．通过检查学生预习、加强指导训练方式落实字词、读书的教学目标。

2．在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、等方式推进学生读懂课文内容，体悟作者的表达方法，从而体会作者的思想感情。

3.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。

四、教与学的准备：1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。

五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时一.教师导入新课.导语二.简介霍金三．课件出示“我能按此要求读书”1.自由读课文，读准字音，读通课文2.借助字词典联系上下文理解词语的意思，提出不理解的问题四．课件出示“我会读，我会写”1.出示生字词语：（课件：霍金撰写萎缩伽瘫痪禁锢剥夺龇牙咧嘴依赖跻身质疑顶礼膜拜魅力悲悯景仰恬静簇拥由衷震颤）指名检查，注意把握能否读正确。

重点突出学生读错的字音，结合字形、组词引导学生识记生字。

2.出示学生书写生字练习，纠正错字，有重点地检测“撰、页、膜、牌、扰、匠、霍、萎”这几个字的结构及点画的书写。

五．理解词语的意思悲悯卢伽雷氏症顶礼膜拜震颤唐突景仰禁锢质疑魅力鸦雀无声静默六．检查初读情况，重点检查读得是否正确、流利。

读错的地方纠正，不读流利的集体齐读。

七．默读课文，课文写了霍金的哪些事？课件出示：1.写了霍金取得的辉煌成就。

2.写了霍金悲惨的命运。

3.写了霍金不断探索的精神和顽强的生命力。

轮椅上的霍金（苏教版六年级上册）教学要求：1 、学会本课9 个生字，两条绿线内的3 个生字只识不写理解词语。

从提供的词语中选择两个造句。

2 、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

教学重点：体会霍金的“非凡”之处。

教学难点：凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

教学课时：2 课时教学过程：第一课时一、课前准备，激情导入由《钢铁是怎样炼成的》导入，介绍霍金的重要成就及崇高地位。

二、观察表达，感悟形象。

1 、展示霍金的有关图片资料，引导学生观察，抓住这些图片的共同特征，描述人物形象。

2 、对照课文，找出课文描写人物形象的有关语句，进行朗读，理解“标志性形象”的含义，加深对人物战胜疾病的英雄形象的感受。

三、初读感知。

1 、学生自由读课文，要求读正确2 、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。

3 、学生默读思考，同桌交流。

4 、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。

请学生概括出全文主要内容四、指导写字。

1 、师重点指导2 、学生写字3 、展示评议五、布置作业读熟课文第二课时一、复习导入继续走进霍金的世界。

二、初步阅读，感受“非凡”1 、学生读课文，找一找，那些地方让你感受到霍金的非凡，就划下来。

学生自由读书。

2 、全班交流提生回答所找之处，同时进行朗读指导与归类3 、归类：经历非凡（年轻有为时遭遇不幸，身体完全变形，坚持学习和工作（读出同情）成就非凡（建立科学的宇宙模型，成为最年轻的英国皇家学会会员）（读出敬佩）精神非凡（不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量）（读出感动）四、感受魅力。

1 、分析文章中的关键语句（1）中心句“命运对霍金十分残酷”概括语段的主要内容。

（2）过渡句“霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。

他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众”承上启下。

10 轮椅上的霍金他在轮椅上坐了40年，全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。

然而，他撰写的科普著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。

他就是人称“宇宙之王”史蒂芬·霍金。

命运对霍金十分残酷。

1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上。

1985年，霍金因患肺炎做了穿气管手术，又被彻底剥夺了说话的功能。

40年过去了，疾病已使他的身体彻底变形：头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。

嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。

现在，这已经成了他的标志性形象。

他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器，读文献时，必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。

医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。

虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。

他在大脑中想象着，论证着，计算着。

他思考着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。

他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。

他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。

比起整天被人众星捧月般的顶礼膜拜，他宁愿一个人静静地思考宇宙的命运。

他的办公室门口通常会挂上一块木牌，上面写着：“请保持安静，主人正在睡觉。

”那多半不是真的，霍金只是不愿被外人打扰。

此时他一定坐在这间有着高高天花板的舒适小屋里，安静地在电脑前工作上好几个小时。

周围两三盆植物当中摆放的是他三个孩子的照片。

每天下午4点，他会在护士的帮助下与研究生们交谈。

10 轮椅上的霍金一、教学要求：能正确流利有感情朗读课文；学会本课7个生字，理解由生字组成的词语；了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的精神。

二、教学重难点：了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者三、课时安排2课时第一课时教学目标：朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。

教学过程：1 导入课文1.板书课题：轮椅上的霍金2.请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人？2 学生自学课文1.学生自由朗读课文，从课文的具体语言文字中去认识霍金3 检查学生自学情况1.请学生正确朗读书本后面的生字2.分自然段朗读课文3.理解词语的意思卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病顶礼膜拜：形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。

震颤：颤动唐突；很突然的意思4.通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？请学生自由交流发言4 分清课文的层次第一部分（1、2节）简单介绍霍金第二部分（3-7节）霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才第三部分（8-12节）霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。

5 朗读课文6 生字教学撰：注意右边部分，上下结构要紧凑。

摊：每一部分都要写得细长，结构紧凑。

7 布置作业1.朗读课文2.完成练习册第二课时教学目标：认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

教学过程：一、导入课文1.朗读课题2.霍金，一位伟大的科学家，人称“宇宙之王”。

但他又是一个不幸的人！正当他21岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。

这是一种怎样可怕的疾病啊！命运对他又是何等残酷！请同学们打开书本，读读课文第三小节，从语言文字中去感受！二、感受命运的残酷1.学生自由朗读课文第三小节2.交流：你从哪些地方感受到命运的残酷？11 “21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上”（“不久就完全瘫痪”“长期”）8 “彻底剥夺说话的功能”中“彻底”一词9 “身体彻底变形”中“彻底”一词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字（出示图片），再读10 “不能看书”，感受看书的困难11 “如蚕吃桑叶般地逐页阅读”3.是啊！命运对霍金真是太残酷了！从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。

《轮椅上的霍金》教案教材分析：《轮椅上的霍金》一文讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂芬•霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇审的未知世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业做出重要贡献的故事，赞扬了他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量，抒发了作者由衷的敬仰之情。

学情分析：木课应放手让学生自读，让他们反复接触文木语言，从字里行间受到感染，受到鼓励，理解作者之所以把“命运对霍金十分残酷”写得十分具体，正是为了突出霍金不屈不挠的顽强意志,对科学永不停息的探索精神。

对于“卢伽雷氏症”, 学生了解不多，教师要给予详细的指导。

教学目标：1. 学会本课的生字，理解由生字组成的词语的意思。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 凭借具体的语言材料，体会霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活的强者，教育学生学习霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟人人格。

重点难点：重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能正确感知课文内容和所要表达的情感。

难点：1 •理解由生字组成的词语的意思；理清课文脉络。

2. 凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活的强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

第一课时课时目标：1. 学会本课的生字，理解由生字组成的词语的意思。

2. 能止确、流利、有感情地朗读课文。

3. 整理课文结构，初步认识霍金是个怎样的人。

重点难点：重点：朗读课文，理解词语的意思。

难点：整理课文结构，了解霍金是个怎样的人。

教学准备：教师：生字卡片。

学生：了解张海迪、霍金的事迹。

教学流程：教学内容教学方式导入新课介绍张海迪，引岀霍金自读课文了解霍金检查自学情况理解字词，交流发言理清层次概括交流教学过程：一、导入课文1 •请学生谈谈张海辿。

（明确：张海迪从小学起就患了高位截瘫，胸部以下失去了知觉，长年坐在轮椅上，但是她以顽强的毅力战胜了疾病和重重困难，出色地完成了小学到大学的学业，掌握了好几种外语，翻译、创作了不少感人的作品，成为我国当代青年景仰的楷模）导：古今中外有许多像张海迪这样身残志坚、勇于向世界挑战、创造奇迹的人。

苏教国标版六年级语文上册教案：轮椅上的霍金一、教学目标1.熟悉人物霍金的生平事迹，了解因疾病导致生命困境的奋斗精神，激发学生的求知欲和进取心。

2.学习相关语言文字知识，掌握描述人物、事情的语言文字表达方式，提高学生的语文素养。

3.培养学生的思考、表达、倾听、合作等综合能力，增强学生对生命的敬重和对不幸命运的同情。

二、教学准备1.霍金的生平资料及相关视频。

2.语文课本和教辅材料。

3.课堂讨论和小组合作的活动安排。

三、教学步骤步骤一：引入讲师可以通过展示霍金生前的照片或视频，或者提问学生对霍金的了解程度，唤起学生对这个神秘、伟大人物的认知和兴趣。

步骤二：学习文字知识让学生了解本课所要描述的人物特征和故事情节，引导学生运用对比、比喻等表达方式，描述活生生的、饱满的场景，在提高文字功底的同时，培养学生对语言的感悟力和审美力。

步骤三：听取故事讲述借助课文朗读或视频资料，让学生聆听霍金的人生奋斗历程和他在轮椅上绝望、不屈、奋斗的过程，让学生在听取故事过程中感受身心上的冲击并产生共鸣。

步骤四：课堂讨论以学生为主体，在课堂上开展讨论，探究霍金的人物形象和实际经历，发挥学生的个人特长和想象力，形成多维度、多角度的交流和思考，通过人物故事来彰显学科意义，加深学生对阅读、文化、社会等方面的理解。

步骤五：小组合作为促进小组互动和交流，在纷繁的课堂环境里，教师可以设计以小组合作为基础的学习活动，例如，根据课文或相关资料讨论、分组朗读、影视剪辑等，发挥优势特长和个人想象力，加强学生的发掘和应用能力。

步骤六：互评和总结在课程中，教师可以布置一些特殊任务，例如、听写或是对文本中细节的发现和解读等等，与学生共同完成，通过互评的方式，让学生更加认真、主动地参与学习，营造轻松、融洽、积极向上的学习环境。

最后，教师可以总结一下本节课的收获及不足之处，让学生对自己的学习进行反思，为下一步学习打下基础。

四、教学评估1.小组合作表现和个人参与積极性的评价。