人教版生物七上第二单元第二章第二节 动物体的结构层次 教案 (1)

七年级生物上册第二单元第二章第二节动物体的结构层次教案（新版）新人教版[1]【教学目标】：1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。

2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。

4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

【重点和难点】：重点： 1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。

难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难）【教学方法】：实验法【教学设计】：学习内容学生活动教师活动第三章细胞怎样构成生物体观看大屏幕上的各种动物和小孩的图片、文字，从而明确本节课的主题，立刻融入本课的学习氛围之中。

创设情境：放小夜曲，同时大屏幕展示图片、文字及本章题目。

第一节动物体的结构层次通过回忆以前的知识迅速思考回答。

复习导入：动物和人体的基本单位是什么？评价并引导：动物和人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生物体的，所以，它有严格的结构。

它们是怎样构成生物体的呢？预习提纲1．动物和人的生长是从一个细胞开始的。

它将怎样变化成为一群细胞？2．什么是组织？是怎样形成的？人有哪四种组织，功能如何？3．什么是器官？4．什么是系统？有哪些系统构成人认真思索老师的问题，激起自己去探索奥秘的愿望。

先自己看课本，后小组长带领全组同学讨论预习提纲，并把答案划在书上。

今天让我们共同努力，以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱。

同时大屏幕出示本节题目。

向学生展示预习提纲，划分学习小组，以组为单位进行学习，教师到各小组简单地看一下预习情况，注意只当观众，不要告诉学生答案。

体？受精卵分裂成多个细胞小组代表发言，组内成员可以补充。

《动物体的结构层次》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“动物体的结构层次”。

通过本课的学习，学生将了解动物体从细胞到组织、再到器官的不同结构层次，理解不同结构层次的特征和功能，掌握相关的基础生物知识。

二、学习目标1. 知识与技能目标：学生能够了解细胞是动物体的基本单位，理解组织、器官的概念和特征；掌握常见动物体的基本结构层次。

2. 过程与方法目标：通过观察实物、图片、视频等资料，培养学生观察、分析和归纳的能力，提高自主学习的能力。

3. 情感态度与价值观目标：通过学习，激发学生对生物学的兴趣和热爱，培养学生对生命的尊重和保护意识。

三、评价任务1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的表现，包括听讲、回答问题、小组讨论等环节的表现，评价学生对知识的理解和掌握情况。

2. 作业评价：通过布置相关的作业，如绘制动物体结构图、写结构层次的小论文等，评价学生对知识的运用能力和独立思考能力。

3. 课堂小测验：在课堂进行过程中，通过小测验的形式，检测学生对本课所学知识的掌握情况。

四、学习过程1. 导入新课：通过展示动物体的图片或视频，引导学生观察并发现动物体的不同结构层次，激发学生的兴趣。

2. 讲授新课：首先介绍细胞是动物体的基本单位，然后逐步引导学生理解组织、器官的概念和特征。

重点讲解不同结构层次的特征和功能，以及它们之间的联系和相互影响。

3. 实例分析：通过分析具体动物的实例，如鱼、鸟等，让学生更加直观地了解不同动物体的基本结构层次。

4. 小组讨论：学生分组进行讨论，探讨不同结构层次的差异和共同点，加深对知识的理解和掌握。

5. 总结归纳：对所学知识进行总结归纳，强调重点和难点内容，帮助学生形成完整的知识体系。

五、检测与作业1. 课堂小测验：通过小测验的形式，检测学生对本课所学知识的掌握情况。

2. 作业布置：布置相关的作业，如绘制动物体结构图、写结构层次的小论文等，帮助学生巩固所学知识。

3. 课外拓展：鼓励学生通过网络、图书馆等途径，查阅更多关于动物体结构层次的相关资料，拓宽知识面。

第二节动物体的结构层次•教学目标（一）、知识目标1、说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。

识别人体的四种基本组织。

2、说明人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

（二）能力目标1、通过对人体四种组织图片的观察，认识人体的四种基本组织。

2、通过画图的形式学会区别分化与分裂。

（三）情感态度价值观初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

•教学重难点•教学重点描述人体的四种组织及结构层次。

•教学难点细胞的分化形成组织的理解。

•课型：新授课•课时安排：1课时•课前准备：PPT •教学过程：细胞的分化形成不同的组织1.首先请大家用1分钟的时间阅读教材59页到62页了解一下今天学习的主要内容。

（包含哪三个方面）2.刚才我们所看到的不同形态细胞怎样形成的呢？这就与细胞的分化有关（板书细胞的分化形成不同的组织）。

3.出示自学要求：A、什么是细胞的分化？什么是组织？并用语言进行描述。

B、细胞的分化与细胞的分裂有什么不同？C、用图表的形式把细胞分化与细胞的分裂表示出来。

（可以圆形、正方形、椭圆、等图形代表细胞）2、学生结合教材59页先自学，小组内交流，学习情况汇报。

（要求说出多少页，哪一段）3、教师总结：受精卵通过细胞的分裂产生新细胞，这些细胞期初在形态、结构方面都很相似，并且都有分裂能力，后来除小声阅读自学要求。

自学，互学，形成统一意见，并汇报。

倾听，记忆，加深理解。

动物体的结构层次教学设计[教材分析]“动物体的结构层次”是人教版《生物》七年级上册第二单元的内容。

在学生已对构成生物体的细胞有多方面感性认识的基础上 , 教材以人为例介绍了高等动物体的结构层次,核心问题是细胞分化。

细胞分化是一个微观动态的过程 ,学生缺乏感性认识, 但对亿万个细胞如何构成人体充满了好奇和疑惑。

动物体的结构层次比植物体的要复杂得多，教材将其放在本章的第二节，且以人为例的原因是：学生对人以受精卵为发育起点比较熟悉；学生对细胞怎样构成自己的身体很感兴趣。

学生不可能亲手制作装片看到多种不同种类的人体活细胞，只能看永久装片。

教材采用图示的方法，让学生在学习中比较直观地体会到细胞分化的结果产生不同的组织；通过分析、讨论学生熟知的器官（大脑、心脏、胃）的组成及功能，生成器官的概念；通过举学生最为熟悉的消化系统的器官组成及协作的实例，说明系统的概念。

总结得出：八大系统协调配合，才能使人体各种复杂的生命活动能够正常进行。

故在教学中借助各种信息 , 开启学生学习动力；层层设疑 , 激活学生思维；逐级递进 , 构筑知识脉络。

将 STS 教育、人文教育和生命教育等与知识技能目标有机融合 , 在问题探究中获取知识 ,提高教学的效率与效益。

[学情分析]通过前面的学习，学生对于“细胞是生物体结构和功能的基本单位”以及细胞的分裂、生长等生理活动有了感性认识，为理解细胞分化形成组织、建构动物体的结构层次做好了铺垫。

[教学目标]知识目标：1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。

2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。

4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

能力目标1．学生通过教师提供的预习提纲进行自学，培养学生阅读、独立思考、分析与解决问题的的习惯和能力。

2、通过小组讨论与合作学习，实现学生之间的“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的策略，锻炼学生的合作学习能力。

《动物体的结构层次》教案【教学目标】1.知识与技能（1）能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的；（2）说出人体四种基本组织的分布、特点、功能；（3）能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

2.过程与方法使用显微镜观察人体四种基本组织的切片，能识别人体的四种基本组织。

3.情感态度和价值观认同生物体是一个统一的整体，关注健康。

【教学重点】人体细胞的分裂和分化；掌握人体的各个结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

【教学难点】人体细胞的分裂和分化；说出人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

【教学方法】运用讲授法、分组活动相结合等教学方法。

【课前准备】教师准备：多媒体；显微镜、人体四种基本组织的永久切片标本、擦镜纸；收集、整理并熟悉本课教学目标知识体系。

学生准备：阅读教材，收集相关信息资料。

【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入教师出示图片，提问：通过观察小鱼的发育过程，思考：除了细胞的数量增加以外，还发生了什么变化？引导学生从数目和体积两方面入手来分析，从而引出细胞分裂和细胞分化的内容。

通过呈现图片，引起学生的注意，引导学生带着问题去思考，使学生饶有兴趣地进入本次学习过程。

二、新课讲解1.细胞分化形成不同的组织教师引导学生回忆生物体由小长大的原因，出示图片，请学生说出动物细胞的结构以及分裂。

通过问题的方式过渡，细胞能否永远分裂下去呢？分裂后会有怎样的变化呢？指导学生阅读、分析，小组间交流，共同分享学习成果。

教师出示细胞分裂和细胞分化过程的图片，学生明确不同的组织形成，理解细胞分化。

出示图片，结合血液的功能来分析，教师出示一种特殊的组织，指导学生来分析，师生共同完成组织概念的归纳，进一步理解细胞分化。

教师出示实验观察的物像图，引导学生对照教材来辨认人体的不同部位细胞的特点，结合其功能说出属于什么组织，了解其特点。

教师出示图片，提出问题：在耳的结构中有哪几种不同功能的细胞存在呢？引导学生从不同部位的细胞共同特点来分析，结合功能说出。