(最新部编版)五语上册精品课件：语文园地八

写，做到不看帖也能把帖上的字写出来，力求形神毕肖；核，就是将背写的字与
帖上的字进行核对。看有否差错，要善于发现自己的不足，从而改正缺点；用，
就是实践，把学了的东西，用到实际生活中去，在实践中来巩固和提高所学的东
西。
e.博采众家之长。
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新知讲解
词句段运用（二）
下面的句子主要讲了什么？ 这段话介绍了阅读和写作的关系。一个是由外到内，一个是由内到外。 它告诉我们，只有先吸取营养，脑子里的东西才会变得有价值。
把他们排成一段意思连贯的话？
阅读是什么?是吸收。妤像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上
的营养。写作是什么?是表达。把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用
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新知讲解
词句段运用
同桌合作学习：
（1）同桌互相朗读课文:词句段运用内容, 边读边
做标注。
（2）交流探讨：词句段运用（一）
这三个比喻句的作用是什么？你还可以把书比喻
成什么？
词句段运用（二）
下面的句子主要讲了什么？把他们排成一段意思连
贯的话？总结把几句话排成一段连贯的话的方法。
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新知讲解
教育课堂笔记
THE PROFESSIONAL EDUCATIONAL TEMPLATE
语文园地
部编版 五年级上
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学们，我们经过几天的学习，今天我们 来到了语文园地，现在，就让我们走进线
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新知讲解
交流平台
同桌合作学习：
（1）同桌互相朗读课文:交流平台内容, 边
书读。
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新知讲解

交流平台
大嫂，请回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路这样崎岖，您架着双拐，已经送 了几十里。就是您一步不送，我们只要想起您的双拐，也永远不会忘怀您对我们的深情厚 谊。我们清楚地记得，那是1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，您知道我们缺少蔬 菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。不料敌人 的一颗炮弹在您的身旁爆炸，您倒在血泊里……伤好以后，您只能靠着双拐走路了。您为我 们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您和中国人民的友谊？ 再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！ 列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上 再停留片刻。 再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。
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练一练，学运用。
楚王安排酒席招待晏子。正当他们吃得高兴的时候，有两个武士押着一个囚犯，从堂下走过。 楚王看见了，问他们：“那个囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答说：“犯了盗窃罪，是 齐国人。”楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”楚国的大臣们听不改色，站起来，说：“大 王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不 是因为水土不同吗？同样道理，齐国人在齐国安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来 了，也许是两国的水土不同吧。”楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反 让大夫取笑了。”
交流平台
(1)开展计时阅读。 (2)请阅读快的学生分享阅读方法。 (3)第二次计时阅读这段文字。看看，我快了(
)秒。
交流平台
阅读上面的短文就会发现，这篇短文共有6个自然段，前3个自然 段的写法大体相同。首先都是用满含恳求意愿的祈使句开头，表达了志 愿军战士与朝鲜人民密不可分的亲情；中间叙述的内容主要是由送别时 的情景和追忆那些令人难忘的往事组成；都以肯定语意的反问句结尾； 课文的最后3个自然段以呼唤的方式，抒发了志愿军战士的心声，表达 了 “不是亲人胜似亲人”的感情。

围绕自己的爱好或特点读一些有关的课外读物，一个爱好理 科的学生，可以定期到阅览室读有关的报纸杂志，一个喜欢 文科的学生，可以定期去读各种文学刊物，也可以利用假期 阅读文学名著。
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第三节
词句段应用
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五级上语 文ppt课 件《语 文园地 八》张 幻灯片 日积月累
课堂小结
板书设计
词句段应用
读一读，说一说还可以把书比喻成什么。这句话把书比喻成
“长生果”。 书，被人们称为人类文明的“长生果”。
这句话把书比喻成 莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。” 营养品。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随这时句想话去把就书去比的喻成朋
故地。
友和故地。 这三个都是有关带有比喻的书的名言警句，在
看看这些句子 有什么特点？
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读中不仅积累了有关读书的名言警句，还能知道 有关读书的比喻句的用法。
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新课导入
交流平台 词句段运用 书写提示 日积月累
学习目标
课堂小结
板书设计
1.通过“交流平台”的学习，了解寻找好书的途径，掌握课外阅读的 基本方法。 2.通过“词句段运用”的学习，积累与书有关的名言警句，仿说与书 有关的比喻句；学习把零散的句子排列成一段通顺连贯的话。 3.了解唐代书法家欧阳询及他的楷书特点。 4.初步理解并朗读、背诵古诗《观书有感》。

新知讲解
练一练:
把下面排列错乱的句子连成一段通顺的话,在括号里写上序号。
（5 ）夕阳忽地全落下去了,只下红色晚霞在天边飘浮。
（1）为了看日落,我登上了顶楼。
（3）它放射出万道霞光,把四周的云朵都染成了玫瑰色的了。
（2）向西眺望,只见一轮红日悬挂在天边。
（6）观看了日落的情景,我不禁赞叹：“多么美啊!”
新知讲解
词句段运用
同桌合作学习： （1）同桌互相朗读课文:词句段运用内容, 边读边 做标注。 （2）交流探讨：词句段运用（一） 这三个比喻句的作用是什么？你还可以把书比喻 成什么？ 词句段运用（二） 下面的句子主要讲了什么？把他们排成一段意思连 贯的话？总结把几句话排成一段连贯的话的方法。
新知讲解
1．史美尔斯说：“好书是生活中最宝贵的( 财富 )之一。” 2．普希金说：“书籍是我的精神(食粮 )。” 3．高尔基说：“书是人类进步的( 阶梯 )。” 4．莎士比亚说：“书籍是全世界的( 营养品 )。” 5．列夫·托尔斯泰说：“理想的书籍是智慧的( 钥匙 )。” 6．高尔基说：“我扑在书上，就像饥饿的人扑在( 面包 )上。 “
新知讲解
中心思想 这首诗表面描写景物，实际写了作者微妙 难言的读书感受（借景喻理）。暗喻人的心灵 澄明，就要不断读书。不断学习新知识，才能 达到新境界。
学习课文
《观书有感》其二
第二首诗也是借助形象说理的诗。它以泛舟为例，让读者去体会与学习有关的 道理。“昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻”，诗中突出春水的重要，所蕴含的客 观意义是强调艺术灵感的勃发，足以使得艺术创作流畅自如；也可以理解为创作艺 术要基本功夫到家，则熟能生巧，驾驭自如。这首诗很可能是作者苦思某个问题， 经过学习忽然有了心得后写下来的。

从外到内；一个是出，从内到外。
（ 3 ）写作是什么？是表达。
把排好的句子连起来读一读， 体会阅读和写作的关系。 新整理教学课件，可直接使用上课，也可以根据班级具体情况调整后使用。此排文字可通过视图幻灯片母版删除
将句子按顺序抄写下来，抄写 时注意行款整齐，要有一定的 书写速度。
板书设计
由一篇文章到整本书 找课外书
读完这两首诗，你有什
么体会？
新整理教学课件，可直接使用上课，也可以根据片母版删除
点拨：作者用形象
的比喻描绘自己“观书”
的感受，借助生动的描
写揭示深刻的哲理。
《观书有感》（其一） 告诉人们：只有不断学习、
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你是如何找到自己想读的书的？ 同学间相互推荐阅读，去图书馆、书店
“淘书”等。
“交流平台”里有五位小朋友交流了自己的 读书方法，读了这五个小朋友说的话，你收
新整理教学课件，可直接使用上课，也可以根据班级具体情况调整后使用。此排文字可通过视图幻灯片母版删除
获了什么呢？ 第一个小朋友问大家平时是怎样找书读
询和《九成宫醴泉铭》的 哪些相关信息呢？
阅读课本上的相关信息，找到并圈画出描写欧
阳询楷书的用笔和结构等特点的词语。
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你知道练 好书法要注意 新整理教学课件，可直接使用上课，也可以根据班级具体情况调整后使用。此排文字可通过视图幻灯片母版删除 什么吗？
这三句话运用比喻的修辞手法，生动又形象， 体现出了书的重要性，引导我们要去读书，爱读书。
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第五节
日积月累
新课导入 交流平台 词句段运用 书写提示 日积月累
课堂小结
板书设计
日积月累
观书有感
[宋]朱熹
其一
其二
半亩方塘一鉴开，
昨夜江边春水生，
天光云影共徘徊。
蒙冲巨舰一毛轻。
问渠那得清如许？
向来枉费推移力，
为有源头活水来。
此日中流自在行。
新课导入 交流平台 词句段运用 书写提示 日积月累
课堂小结第二节ຫໍສະໝຸດ 交流平台新课导入 交流平台 词句段运用 书写提示 日积月累
课堂小结
板书设计
交流平台
读了五个小朋友说的话，你收获了什么？
读了五个小朋友说的话，我发现他们在谈论找书读的 方法。第一个小朋友问大家平时是怎样找书读的，喜欢读 什么书。其他小朋友谈了自己找书读的方法：沿着课文找 书读；读同一类的书；读同一作者写的不同的书；读各种 各样的书。第一个小朋友从中受到启发：从读一篇文章到 读整本书，从读整本书到读同一类书。
板书设计
日积月累
古诗简介： 这两首诗是描绘其“观书”的感受，借助生动的形象揭示深刻
的哲理。第一首诗借助池塘水清因有活水注入的现象，比喻要不断 接受新事物，才能保持思想的活跃与进步；第二首诗借助巨舰无人 能推动却能自由航行在水中，比喻艺术创作需要灵感的道理。全诗 寓哲理于生动形象的比喻之中，其一首的说理角度是欣赏美，其二 首的说理角度是创作美，这种美学原理是带有一定普适性的。这两 首诗富于理趣，一直为人传诵。
新课导入 交流平台 词句段运用 书写提示 日积月累
课堂小结
板书设计
日积月累
观书有感 [宋]朱熹
其二 昨夜江边春水生， 蒙冲⑦巨舰一毛轻⑧。 向来⑨枉费推移力， 此日中流⑩自在行。

（ ）阅读是什么？是吸收。 （ ）把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或
者用嘴说，或者用笔写。 （ ）好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸
收精神上的营养。 （ ）阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从
外到内；一个是出，从内到外。 （ ）写作是什么？是表达。
1. 阅读是什么？是吸收。 2. 好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收
精神上的营养。 3. 写作是什么？是表达。 4. 把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者
用嘴说，或者用笔写。 5. 阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外
到内；一个是出，从内到外。
书写提示
欧阳询
作者简介
欧阳询（557—641），字 信本，汉族，唐朝潭州临湘 （今湖南长沙）人，唐朝著名 书法家，楷书四大家之一。
我读的课外书，主要是与课文有 关的，如四年级学的《冰项链》选自 《青铜葵花》，我就把整本小说找来 看了。学了《美丽的鹿角》，我又去 读了《伊索寓言》。
读了法布尔的《昆虫记》， 我对与动物有关的书很感兴趣， 就又读了布封的《动物素描》和 比安基的《森林报》。
说一说
1. 上面提到了两种选择方法，是哪两种呢？ 一种是读与课文有关的书籍；另一
根据本单元内容完成练习。 1.敏而好学，_不__耻__下__问_____。 2.吾尝_终__日__不__食_____，终夜不寝，以__思__，无__益__，
不如学也。 3.《忆读书》这篇课文按__时__间____的先后顺序，
记叙了冰心奶奶是怎样读书的，介绍了读书的好 处，告诉我们“_读__书__好__，__多__读__书__，__读__好__书___”的
书是春风，能舒坦发困之心； 书是阳光，能照耀万物之灵； 书是泥土，能生长万物之精； 书是利剑，能斩破黑暗之愚； 书是明灯，能打开黑夜之门； 书是道路，帮助人们走向成功的殿堂。

《 九 成（ 宫局 醴部 泉） 铭 》
日积月累
观书有感（其一）
[宋] 朱 熹
半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？ 为有源头活水来。
词语解释
（方塘）：又称半亩塘，在福建尤溪城南郑义 斋馆舍（后为南溪书院）内。
（ 鉴 ）：一说为古代用来盛水或冰的青铜大 盆。也有学者认为是镜子。
（徘徊）：来回移动。 （那得）：怎么会。 （ 为 ）：因为。
生活中找书读的其他方法
去图书馆、书店“淘书”
词句段运用 读一读，说一说还可以把书比喻成什么。
◇ 书，被人们称为人类文明的“长生果”。
这句话出自本单元的课文《我的“长生果”》 把书比作长生果，形象地揭示了书和人类文明 发展的关系。
◇ 莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”
这句话出自莎士比亚的戏剧《奥赛罗》 把书比作营养品，表明书是人类的精神财产， 是人类文明发展的营养品。
《九成宫醴泉铭》 铭文与碑文分别出自唐代 书法家欧阳询和以直言谏君而闻名的宰相魏征之手。 此碑的书法境界，堪称欧阳询的“登峰造极”之作， 是为“天下第一铭”“中国第一楷书”。该书作浑 厚沉劲，意态饱满，写撇、捺常用圆笔，显得圆融 流畅，写弯钩用转法，曲圆较长，适成全字有力的 支撑，这些表现了溶隶于楷的特点。
语文园地八
交流平台
平时你们是怎样 找书读的？都喜欢读 哪些课外书？
从别人推荐的书目中找书读
我喜欢沿着课文找书读，比 如，读了《我的“长生果”》， 我对文中提到的巴金的《家》很 感兴趣，便找来读了。
从自己感兴趣的题材中找书读
读了法布尔的《昆虫记》， 我对与动物有关的书很感兴趣， 就又读了布封的《动物素描》。
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第一课时 第二课时

壹
日积月累
观书有感
[宋]朱熹
其一
其二
半亩方塘一鉴开， 昨夜江边春水生，
天光云影共徘徊。 蒙冲巨舰一毛轻。
问渠那得清如许？ 向来枉费推移力，
为有源头活水来。 此日中流自在行。
观书有感
其一 半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？ 为有源头活水来。
注释 方塘：又称半亩塘，在福建尤溪城南。 鉴：镜子。 徘徊：来回移动。 渠：它，这里指方塘之水。 那得：怎么会。 如：这样，如此。 为：因为。
观书有感
其一 半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？ 为有源头活水来。
译文：半亩大的方形池塘 像一面镜子一样展现在眼前。 天空的云彩和浮云的影子都在 水面上闪耀浮动。要问那方塘 里的水为何会这样清澈呢？是 因为有那永不枯竭的源头为它 源源不断地输送活水啊。
这是一首借景喻理的名 诗。全诗以方塘作比喻，形 象地写出了一种微妙难言的 读书感受。池塘并不是一潭 死水，而是常有活水注入， 因此像明镜一样，清澈见底， 映照着天光云影。
书是一艘艘等待出发的小船，停在书架上。 书是一张张请柬，邀请我去美丽的游乐园。 书是一双双翅膀，帮助人们横渡理想的海洋。 书是一点点火花，能点燃心中的火炬。
☆书籍是巨大的力量。 ☆书是人类进步的阶梯。 ☆书籍是人类知识的总统。 ☆书籍是人类思想的宝库。 ☆书籍——举世之宝。 ☆好的书籍是最贵重的珍宝。 ☆书是唯一不死的东西。
神上的营养。
（ 5 ）阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到
内；一个是出，从内到外。
（ 3 ）写作是什么？是表达。
读一读
阅读是什么？是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样， 阅读就是吸收精神上的营养。写作是什么？是表达。把 脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者 用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到 内；一个是出，从内到外。

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词句段运用
©读一读，你还可以把书比喻成什么？照样子说一说。
◊书，被人们称为人类文明的“长生果”。 ◊莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。” ◊ 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你 随时想去就去的故地。
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书是一艘艘等待出发的小船，停在书架上。 书是一张张请柬，邀请我去美丽的游乐园。 书是一对翅膀,帮助人们横渡理想的海洋 。 书是一点火花,能点燃心中的火炬。
☆书籍是巨大的力量 ☆书是人类进步的阶梯 ☆书籍是人类知识的总统 ☆书籍是人类思想的宝库 ☆书籍——举世之宝 ☆好的书籍是最贵重的珍宝 ☆书是唯一不死的东西
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——列宁 ——高尔基 ——莎士比亚 ——乌申斯基 ——梭罗 ——别林斯基 ——丘特
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〇想想下面的句子主要讲了什么，把它们排成 一段意思连贯的话。读一读，再抄写下来。
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观书有感
其二 昨夜江边春水生， 艨艟巨舰一毛轻。 向来枉费推移力， 此日中流自在行。
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艨艟:古代攻击性很强的战 舰名，这里指大船。 一毛轻：像一片羽毛一般 轻盈。 向来：原先，指春水上涨 之前。 推移力：指浅水时行船困 难，需人推挽而行。 中流：河流的中心。
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日积月累
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其一 半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？ 为有源头活水来。
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半亩大的方形池塘像一面 镜子一样展现在眼前，天 空的光彩和浮云的影子都 在镜子中一起移动。 要问为什么那方塘的水会 这样清澈呢？是因为有那 永不枯竭的源头为它源源 不断地输送活水啊。
这是一首借景喻理 的名诗。全诗以方塘作 比喻，形象地表达了一 种微妙难言的读书感受。 池塘并不是一潭死水， 而是常有活水注入，因 此像明镜一样，清澈见 底，映照着天光云影。

再读诗歌，划分节奏。
观书有感（其一）
[宋] 朱 熹
半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？ 为有源头活水来。
【古诗译文】
半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前。天空 的光彩和浮云的影子都在水面上闪耀浮动。要问那方塘 里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源 不断地为它输送活水。
将下面的句子排成一段意思连贯的话，把序号填在括号里。读 一读，再抄写下来。
（ ）阅读是什么？是吸收。
（ ）把脑子里的东西拿出来，让人家知道， 或者用嘴说，或者用笔写。
（ ）好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就 是吸收精神上的营养。
（ ）阅读和写作，吸收和表达，一个是进， 从外到内；一个是出，从内到外。
读了法布尔的《昆虫记》，我对与动物有关 的书很感兴趣，就又读了布封的《动物素描》和 比安基的《森林报》。
我觉得冰心的《忆读书》写得很有趣，便找了 她的其他作品来读。
我喜欢读各种各样的书，如历史故事、人物传记、 科普读物。
交流平台·方法梳理
找书读的具体方法如下: 1.从别人推荐的书目中找书读； 2.从自己感兴趣的题材中找书读； 3.从感兴趣的作家、作品中找书读； 4.读各种不同题材、体裁的书籍。
我是读了《白雪公主》后，对童话产生了兴趣，就找来《格林童话》 来读。
③可以找同一位作家的作品来读。
比如我觉得曹文轩的《草房子》写得很感人，便找了他的《青铜葵花》 《根鸟》来读。
结合自己的实际，谈谈 跟着课文找书的好处。
①可以跟着课文找书。
我也是读了《忆读书》后，对文中提到的《三国演义》产生了兴趣， 于是找来读。
[宋] 朱 熹
昨夜江边春水生， 蒙冲巨舰一毛轻。 向来枉费推移力， 此日中流自在行。

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的好书推荐给同学,就像把好朋友介绍给他们
◇推荐理由可以只写一点,也可以写几点。注意分段写。
说：分条讲、说清楚。 听：听人说、抓重点。
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怎样才能做到分条讲述，把理由说清楚？
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①分条讲述是指说得有条理。喜欢的理由可以 有很多，要一个一个讲。
②说的理由不要重复，要能体现人物多方面的 特点。
③要说清楚最喜欢的人物是谁，出自哪部文学 或影视作品，说理由时可以先概括说出人物的特点， 再举例子。
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居里夫人传 科学巨匠，用坚强的毅力和大爱之心感动世人。 昆虫记 丰富多彩，充满趣味的昆虫世界，作者的科学精神 更让我们赞叹。
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笔写。
（ ②）好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。 （⑤）阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，
从内到外。
（ ③）写作是什么？是表达。
阅读是什么？是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样， 阅读就是吸收精神上的营养。写作是什么？是表达。 把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或 者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外 到内；一个是出，从内到外。
我觉得冰心的《忆读书》写得很有趣，便找了她的其 他作品来读。
我喜欢读各种各样的书，如历史故事、人物传记、科 普读物。
沿着课文寻找 一本好书，是 我们找书来读 的一种简便有 效的方法。
词句段运用
读一读，说一说还可以把书比喻成什么。
书，被人类称为人类文明的“长生果”。 莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。” 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想
去就去的故地。
这三句话都是比喻 句，分别把书比作 人类文明的“长生 果”、全世界的营 养品、一位朋友、 一处想去就去的故 地。
1.书是世界上最有耐心的老师。 2.书是滋润大地的春雨。 3.书是你与世界之间最近的那条路。
将下面的句子排成一段意思连贯的话。把序号填在括号里。读
一读，再抄写下来。 （ ①）阅读是什么？是吸收。 （ ④）把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用
语文园地八
部编小学语文五年级上册交际 Nhomakorabea导平入台
同学们，你们平时是怎样找书读的？都喜欢读那些 课外书？你又是怎样找到好书的呢？快和大家一起分享 吧！
我喜欢沿着课文找书读，如，学了《我的“长生果”》， 我对课文中提到的巴金的《家》很感兴趣，便找来读了。
读了法布尔的《昆虫记》，我对与动物有关的书 很感兴趣，就又读了布封的《动物素描》。

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我们认真读这段话，发现，这 段话介绍了阅读和写作的关系。一 个是由内到外，一个是由外到内。 告诉我们，要先吸取营养，那么脑 子里的东西才会变得有价值
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3.书写提示
书写指导：我们在写字的时候，用笔 要刚劲有力，学习欧阳询在点的起、收及 转折处一丝不苟，尽量把字写得平整端庄。
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语文园地
书是人类进步的阶梯。 书是我的精神食粮。 书是我最好的伙伴。
语文园地
①读句子，弄清楚每句话的意思。 ②根据意思排列这几句话的顺序， 使之形成一段完整、连贯的话。
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阅读是什么？是吸收。好像每天吃 饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上 的营养。写作是什么？是表达。把脑子 里的东西拿出来，让人家知道，或者用 嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收 和表达，一个是进，从外到内；一个是 出，从内到外。
• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。11:39:2511:39:2511:398/14/2020 11:39:25 AM
• 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。20.8.1411:39:2511:39Aug-2014-Aug-20