江苏省淮安市淮阴区南陈集中学九年级语文上册第12课《论美》导学案苏教版

十二论美名师导航内容感知培根是英国哲学家，在《论美》这篇文章中，他论及人的外貌美、形体美、风度美，最后提出了德行美，希望“美的形貌与美的德行结合起来”，从而达到理想的美的境界。

作者首先说到美德是最重要的，但外形美和内在美往往不能统一，不能兼得。

这时，作者提出不要因为外形美而放弃了内在美。

作者将颜色之美、形体之美和行为之美进行比较，说明形体之美胜于颜色之美，优美的修养胜于形体之美。

培根所说的有些老人显得可爱因为他们的作风优雅而美，有些年轻人具有美貌，但缺乏修养，正是为了证明内在修养胜于外在美。

最后，就是本文的总结，把美的形貌与美的德行结合起来，美才会放射出真正的光辉。

咬文嚼字1．字音吝啬．．（lìn sè）腓．（féi）无之稽．谈（jī）2．多音字3．形似字句段剖析一、疑难妙句1．美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。

剖析：作者把美德比作“宝石”，它们的共同特征是“在朴素背景的衬托下反而更华丽”。

这就把美德与朴素联系起来，区分了内在与外在两种不同的美，突出了内在美的意义，赞美“美德”之情溢于言表。

2.因为造物是吝啬的，他给了此就不再予彼。

剖析：我们可以把“造物”理解成自然规律，即人类社会和自然界的一种合力。

这句话中的“吝啬”，是过分爱惜、不大方的意思，用在此显得幽默风趣。

“此”是指形貌美，“彼”是指内在美。

3．美是不能制订规范的，创造它的常常是机遇，而不是公式。

剖析：这句话的意思是说，不能凭一种固定思维定出美的规格。

如果阿皮雷斯和丢勒的做法能够创造出“至上之美”，那就意味着美是有“标准”的。

培根认为他们的想法是荒谬的，因为美的表现是丰富的，如果画家想画出自己认为的美并能为大众所接受，他只有像音乐家创作优美的旋律一样，凭借灵感，依靠慧眼的发现。

4．美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。

世上有许多美人，他们有过放荡的青春，却迎受着愧悔的晚年。

因此，把美的形貌与美的德行结合起来吧。

2019-2020学年九年级语文上册 12 论美导学案苏教版并不华贵却端庄思：什么“最高的美是画家无法表现红，西施也有鬓斑．培根在论证了“最高的美”即知识链接弗兰西斯·培根（Francis Bacon ，1561—1626）是英国哲学家和科学家，被马克思称为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。

培根竭力倡导“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，论理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩”。

他推崇科学、发展科学的进步思想和崇尚知识的进步口号，一直推动着社会的进步。

这位一生追求真理的思想家，在逻辑学、美学、教育学方面也提出许多思想。

著有《新工具》、《论说随笔文集》等。

后者收入58篇随笔，从各个角度论述广泛的人生问题，精妙、有哲理，拥有很多读者。

他认为，科学必须追求自然界事物的原因和规律。

要达到这个目的，就必须以感官经验为依据。

他提出了唯物主义经验论的原则，认为知识和观念起源于感性世界，感觉经验是一切知识的源泉。

要获得自然的科学知识，就必须把认识建立在感觉经验的基础上。

他还主张以实验和观察材料为基础，经过分析、比较、选择、排斥，最后得出正确的结论《论美》第1课时一、预习：1．lìn sè jī kuì shè sù2．（1）美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽（2）美犹如盛夏的果实，是容易腐烂而难以保持的。

3．（1）歌德：外在美只能取悦于一时，内在美方能经久不衰。

（2）雨果：假如没有内在美，任何外在美都是不完备的。

（3）孟子：充实之为美。

二、展示：１.见“‘课前先学’3”。

２．引导学生推崇“德行之美”，进而得出“把美的形貌与德行结合起来”的“理想的美”３.文中写了颜色之美、形体之美、优雅行为之美、德行之美。

是按照由低到高的顺序安排的。

４.第（4）句表达了文章的主要观点。

因为第（1）句只强调了美德的重要；第（2）句非作者的观点，而且在下文就已经否定了第；（3）通过三者的比较，说明优雅行为之美最为要，而优雅行为之美是美德的一种表现，却并不是全部；第（4）句作者强调把美的形体与美的德行结合起来，才能创造真正的美。

第12课《论美》教案（苏教版初三上）1doc初中语文教学目标：1、明白得美的真正含义，形成对美的正确认识。

2、学习作者格言式的语言和多样的论证方法。

教学重点难点：1、初步了解培根的审美观，品味文章的有关论述，培养研读课文的能力。

2、联系相关知识及自己的体验，表达自己对美的明白得。

一、轻松谈话，引入课题雪莱曾经如此讲过：关于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。

的确，风华正茂的同学们，正值〝美〞的年龄，相信你们对美也有自己独到的认识，那么，不吝啬，将你慧眼发觉的美讲出来与大伙儿共享吧！〔学生畅所欲言〕过渡：看来，同学们眼中的美可真是无处不在,无时不有呀,雨后的彩虹是美的，春雨滋润下的万物是美的，胜利者的微笑是美的，诗人作家笔下流出的篇章是美的，国色天资也是美的......但这些美是不是算得上是真正的美呢,让我们请出一位对美有过资深研究的哲学家吧,他是谁呀?-------弗兰西斯.培根,英国唯物主义和现代实验科学的始祖,闻名的哲学家.他将在«论美»一文中给我们一个答案.二、阅读课文，确定观点选择自己喜爱的方式阅读课文，比较分析以下哪一个句子表达了文章的要紧观点。

⒈一个装扮并不华贵却端庄重肃而有美德的人，是令人肃然起敬的。

〔只强调了美德的重要〕⒉美貌的人并不都有其他方面的才能。

〔非作者的观点，而且在下文就差不多否定了〕⒊形体之美要胜于颜色之美，而文雅行为之美又胜于形体之美。

〔通过三者的比较讲明文雅行为之美最为要，文雅行为之美是美德的一种表现，但并不是全部。

〕⒋把美的形体与美的德行结合起来吧。

〔作者强调人的美的德行，认为和美的外表相比，美德最有价值，但作者并不是简单否定外表之美〕三、探讨论证方法，梳理论证结构；㈠提出咨询题①美德最美〔喻证法、例证法〕㈡分析咨询题具体论述美德最美②以两种人为例，论述人一辈子内在美的重要。

〔例证法、对比论证法〕③通过颜色之美，形体之美和行为之美的比较，论述最高的美是行为之美，即美德之美。

第12课《论美》教案一、教学目标：1、理解美的真正含义，形成对美的正确认识。

2、学习作者格言式的语言和惜墨如金的写法。

二、教学重点难点：1、初步了解培根的审美观，品味文章的有关论述，培养锤炼语言的意识。

2、学习杂感的写法，联系相关知识，表达自己对美的理解。

三、教学课时：二课时四、教学过程：第一课时一、导入新课：同学们，今天我们要学习十七世纪英国伟大的哲学家弗兰西斯·培根的《论美》。

一说到美，我就情不自禁地想到这样两件事。

1．1946年，二战刚刚结束，德国历经战火的城市，到处颓垣残壁，一片惨象。

一天，有两个美国人访问了一户住在地下室的德国居民，然后，这两个人有一番发人深思的谈话：“你看他们能够重建家园吗？”“一定能！”“你为什么回答得这样肯定？”“你没看到他们在地下室的桌子上放着什么吗？”“一瓶花。

”“对，任何一个民族，处在这样一个困苦的境地，还没有忘记美，那就一定能在废墟上重建家园。

”2．《红楼梦》第二回《贾夫人仙逝某某城，冷子兴演说荣国府》中，有一段冷子兴的叙述：“那周岁时，政老爷试他将来的志向，便将世上所有的东西摆了无数叫他抓，谁知他一概不取，伸手只把脂粉钗环抓来玩弄，那政老爷便不喜欢，说将来不过酒色之徒。

”这是贾宝玉抓周的一个镜头，贾政的评价完全是唯心的，倘从唯物的角度出发，一个周岁婴儿，抓取脂粉钗环是理所当然的，因为脂粉钗环色彩最美，不仅贾宝玉，李宝玉、X宝玉也照样如此。

可见，不管身处绝境的民族，还是一个不懂事的孩子都爱美，但是怎样认识美呢？我们今天要学一篇关于“美”的经典之作：《论美》。

二、学生质疑，师生共同析疑，解疑。

1．师：美的分类有：自然美，社会美，艺术美等等。

美无处不在，涉及社会生活的各个领域，培根这篇文章仅533字，主要谈了哪一方面的美呢？——人的美（板书）明明谈的是“人的美”，为何起“论美”这么大的题目呢？提示：一篇文章的理解不要忘了出处，这本书的书名就是《培根论人生》。

《论美》教案【学习目标】1、能说出本文的观点，初步了解培根的审美观。

2、品味美的内涵，能表达对美的理解，能以追求真正的美来指导自己的行动。

【学习重点难点】联系相关知识及自己的体验，表达自己对美的理解。

【教学过程】一、轻松谈话，引入课题1、展示画作，对比谈美。

2、“爱美之心人皆有之”，美需要我们有一双发现的眼睛去发现、去用心去感受，更需要我们去理性地思考，今天让我们随着英国大哲学家培根一起来《论美》。

3、作者简介（略）二、大师论美（一）选择自己喜欢的方式阅读课文，初步理解课文。

1、文章论了哪几种美？参考：颜色之美、形体之美、行为之美，美德2、作者对于这些“美”各有怎样的看法？由此，可以看出最高层次的美是哪一种美？参考：“形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美”颜色之美，是纯外在的美；形体之美，在一定程度上已体现了人的意志和主观努力的因素；优雅行为之美，体现了人的内在素养。

三者之美的不同层次的比较，充分表明内在美重于外在美。

（行为之美，指举手投足的动作神态，是后天的，是内在美的折射表现，内在美重于外在美。

所以在三者中最高）美德最美3、用文中的句子归纳课文的主要观点。

（二）再读课文，品味语言美。

培根的随笔，都是劝世箴言之类的短文。

“他的话常常被人家引为格言”下面就请同学们再读课文，选取你认为最精彩的一句话做一张“美的格言卡”。

【示例】格言：美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。

赏析（推荐理由）：以宝石为喻，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表会使这美好的德行更加宝贵。

通过格言卡的制作，我们发现这篇文章在语言上有么特点？参考：语言准确、精练、隽永、形象。

二、凡人谈美（一）小组合作，编写“我们的论美格言”通过本课的学习，我们对美应该有了比较正确的认识了，你能模仿作者某些句子的写法，结合自己对美的认识，写出属于你们的论美格言吗？（二）对照文中的观点，谈谈自己发现的美。

1、名人们因为美德为后人所敬仰，可是美德并不只是名人们的专利，我们平凡的人有没有德行之美呢？有人说“美在于发现”，会赞美的人，有一双发现美的眼睛；会赞美的人，有一颗美好的心灵。

论美十二《论美》课堂学习活动单个性调整【学习目标】1．理解美的真正含义，形成对美的正确认识。

2．学习作者格言式的语言和多样的论证方法。

3．品味文章语言，养成锤炼语言的习惯。

【课前预习】1．查阅相关资料，了解培根，并将你认为重要的内容整理在下面。

2．初步了解课文。

（1）作者认为什么是最美的？作者在文中要表达的观点是什么？（2）找出课文中的格言警句，写下这些话，并模仿作者的手法，精心拟出关于美的言论，和同学一道，编写班级的“凡人论美格言”。

【活动方案】活动1:阅读课文，确定观点选择喜欢的方式阅读课文，找出每段的观点，概括全文的中心论点。

（用圈点法在文中找句子并做标注→向全班展示→互相订正补充）活动2:探讨论证方法，梳理论证结构；1．作者是如何提出文章的中心论点的，主要运用了哪些论证方法？2．作者在具体论述美德最美时，是如何运用实例进行对比论证的？（1）以为例，论述重要。

（运用、等论证方法进行论述）（2）通过，和的比较，论述，即。

（运用、等论证方法进行论述）（3）通过与的对比，进一步强调。

（运用、等论证方法进行论述）3．在前文论述的基础上，自然而然的得出了结论：。

（主要运用的论证方法进行论述）（自主思考→小组交流→全班展示，相互补充）活动3:与大师亲密接触，向大师发起挑战文章写于400多年前的英国。

当时的英国人欲横流，许多形貌美的人无需花太多的努力，就可以得到自己想要的东西，而形貌不美的人要获得成功，则要付出比形貌美的人多得多的努力。

针对这样一种现实状况，培根就美提出了自己的见解，以二十一世纪的眼光来重新审视他文中句子的见解，它们是否经得起时间的考验呢？如果能，请陈述理由；不能，则请修改并完善。

①文章的开头这些写到，美德只要朴素外表的衬托就行，只要有美德，打扮并不华贵也行，而结尾却说，只有把美的外貌和德行结合起来，才能放射出真正的光辉。

是不是有些自相矛盾呢，究竟要不要外貌美呢？②因为造物是吝啬的，他给了此就不给彼。

第12课《论美》教案（苏教版初三上）7doc初中语文培根教学目标：一、讨论外在美与内在美的关系，明白得把美好的形貌与美的德行相结合起来，美才会放射出真正的光辉的道理。

二、考察学生文学作品积存量，培养学生表达能力。

教时：一课时教学过程：一、引入美是人类永恒的话题。

那么，怎么讲什么是美呢？可能我们又专门难给它下一个明确的定义。

今天这节课，我们来共同学习英国哲学家培根的«论美»。

如此宽泛的题目，在培根笔下就成了含蓄隽永，耐人回味的文字。

就让我们来品一品培根所谓的美。

二、第一我们请一位同学朗读课文，大伙儿摸索本文的主旨是什么。

〈明确〉主旨：本文着重论述了人应该如何样对待外在美和内在美的咨询题。

作者认为把美的形貌与美的德行结合起来，美才会放射出真正的光辉。

三、那么，本文的写作思路是如何样的呢？即课文是如何样一步步论述下来的？〈明确〉作者第一讲到美德是最为重要的，但外形美和内在美往往不能统一，不能兼得，这是，作者提出不要因为外形美而舍弃了内在美〔象作者所举的这些人差不多上内外皆美的，但如何讲是少数〕。

那什么缘故内在美比外在美重要呢？作者在第三、第四节作了回答。

作者将颜色之美、形体之美和行为之美〔人的行为是受思想支配的〕进行比较，讲明形体之美胜于颜色之美，优美的修养胜于形体之美。

培根所讲的有些老人显得可爱因为他们的作风文雅而美，有些年轻人具有美貌，但缺乏修养，正是为了证明内在修养胜于外在美。

最后，确实是本文的总结，把美的形貌与美的德行结合起来，美才会放射出真正的光辉。

四、文章短小精悍，许多话都可引为格言。

请你阅读课文，在每一段落找出让你感触颇深的观点或言论，谈谈你对这些观点的明白得并结合现实生活中的例子〔古今中外皆可〕来进行阐述。

〈讨论〉〈交流〉能够举貂禅、王昭君、江姐、周恩来、张海迪、查文红、奥斯特洛夫斯基等人的事例加以分析。

〈小结〉相信此类例子举不胜举。

再美的鲜花总会有枯萎的时候，再美的容颜总会有衰老的时候，形貌之美专门难恒久不变，而内在美好比是钻石，是透亮的水晶，是永不枯萎的花朵，内在美比外在美重要得多。

12 论美学案学习目标：1、理解美的真正含义，形成对美的正确认识。

2、通过对美的感受、认识和理解，学生认识到心灵美是真正的美，并有自己独特的感受。

3、掌握议论文的基本论证方法。

学习重点：1、通过对美的感受、认识和理解，学生认识到心灵美是真正的美，并有自己独特的感受。

2、掌握议论文的基本论证方法。

学习难点：1、初步了解培根的审美观，品味文章的有关论述，培养锤炼语言的意识。

2、学习杂感的写法，联系相关知识，表达自己对美的理解。

学习过程1、课文简介《说美》选自英国哲学家培根的《论人生》一书，在这篇杂感中，培根论及人的“形体之美”“颜色之美”和“优雅行为之美”，最后提出了“德行美”，希望“美的形貌与美的德行结合起来”，从而达到理想的美的境界。

一、阅读课文，把握结构全文共五段，可分为三个部分。

第一部分（第1段），以一个比喻、一个实例，提出全文的中心意思：美德最美。

第二部分（第2—4段），具体论述美德最美。

可分为三个层次。

第一层（第2段），以两种人为例，论述人生“内在美”的重要。

第二层（第3段），通过颜色之美、形体之美和优雅行为之美的比较，论述“最高的美”是行为之美，即美德之美。

第二层（第4段），通过某些老人和年轻人的对比，进一步强调美德最美。

第三部分（第5段），勉励人们把把美的形貌与美的德行结合起来，让美放射出真正的光辉。

三、学生质疑，师生共同析疑，解疑。

美的分类有：自然美，社会美，艺术美等等。

美无处不在，涉及社会生活的各个领域，培根这篇文章仅533字，主要谈了哪一方面的美呢？——人的美1.如何理解第二段第二句话“因为造物是吝啬的，他给了此就不再予彼”的内涵？这里的“此”，指代的是“容颜俊秀”；“彼”，指代的是“才能”“作为”和“美德”。

“造物”，指造物主，上帝。

在唯心主义者看来，上帝创造了一切。

这里是一种幽默的说法，人的美貌如果说是与生俱来的，“才能”却是通过后天的学习和训练而形成的，不是“造物”给予不给予的问题。

第12课《论美》教案（苏教版初三上）6doc初中语文活动目标◆知识与能力1、能找出文章的要紧观点，简述理由。

2、品味文章的相关论述。

3、学习杂感的写法。

4、品味文章语言，培养锤炼语言的意识。

◆过程与方法1、指导学生通过反复诵读体会文章要紧观点。

2、结合课文介绍相关知识，学习杂感的写法。

3、组织学生分组活动，讨论自己对美的明白得。

◆情感、态度与价值观1、在学习过程中逐步形成正确的审美观。

2、初步了解培根的审美观，能够对作者的观点作出正确的评判。

重点、难点及活动突破◆重点1、品味文章语言，培养锤炼语言的意识。

2、联系相关知识，谈谈自己对美的明白得。

3、明白得作者的审美观，品味文章中的相关论述。

◆难点1、认识培根的审美观，并谈谈自己的认识。

2、能够对作者的观点做正确对待的评判。

◆教学突破1、熟读课文，体会作者凝练优美的语言。

2、结合课文中的论述作出适当的评判，并发表自己的见解。

课时安排2课时预习·导学1、自读课文2—3遍，能流畅地读完课文。

2、采访你的家人或亲戚、邻居、朋友，他们如何样看美。

把他们的看法记录下来。

3、在预习时，把你的疑咨询写在下面。

活动过程第一课时教师活动学生活动一、激发爱好，走近文本1、生活中有专门多美，请例举自己认识的生活中的种种美。

〔倾听、评判〕提示：〔1〕容貌之美〝东家之子，增之一分那么太长，减之一分那么太短；著粉那么太白,施朱那么太赤。

〞 ---宋玉«登徒子好色赋»〝行者见罗敷，下担捋髭须。

青年见罗敷，脱帽着梢头。

耕者忘其犁，锄者忘其锄。

来归相怨怒，但做观罗敷。

〞——«陌上桑»〝一双丹凤眼、两变柳叶吊梢眉，身材苗条，体态风骚。

〞——曹雪芹«红楼梦»〔2〕神态之美〝最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞。

〞——徐志摩«沙扬娜拉»〔3〕形体之美〝像云一样柔软，像风一样轻……不是天上的仙女，却是人间的女神。

第12课《论美》教案（苏教版初三上）8doc初中语文学习目标：1、能找出文章的要紧观点，简述理由。

2、能恰当引用课文语句，写一段文字讲明自己的观点。

3、能仿照课文句式描述自己认识的美。

学习重难点：重点：目标1、2难点：目标3学法指导：〝文章不厌百回读，熟读深思子自知〞，讲的确实是读书时要〝反刍〞。

学习本文要从反复朗读开始，边读边质疑、边摸索，对含义深刻的关键语句要深入明白得，对明白得全文有专门大关心。

质疑是获得新知的有效途径，在学习的过程中要大胆质疑，并主动探究新知。

学习过程：一、预习·导学1、自读课文2—3遍，能流畅地读完课文。

2、采访你的家人或亲戚、邻居、朋友，他们如何样看美。

把他们的看法记录下来。

3、在预习时，把你的疑咨询写在下面。

二、学习·研讨〔一〕导入。

〔二〕整体感知。

1、用自己喜爱的方式读课文，划出你认为最能表达文章观点的句子，讲讲你的理由。

〔三〕研读文本，明白得含义深刻的语句。

1、有一位同学经常因为自己的容貌不够漂亮而苦恼，作为好朋友，请你写一封100字左右的短信劝讲他〔她〕，认真研读课文在信中要恰当的引用文中的语句。

2、在信中划出引用的句子，并摸索句子的作用。

〔四〕小组合作、凡人论美。

1、在你的认识里，你觉得什么是美？用一个比喻句描述你认识的美。

2、四人小组交流，各自交流自己明白得的美，比较一下，谁的明白得最好。

3、关于作者的一些见解你是否赞成？你是否还有其他的看法？三、巩固·延伸比较阅读论美◎伏尔泰[法国]假如咨询一只雄癞蛤蟆美是什么，绝对的美是什么？它就会回答讲是它的雌癞蛤蟆，因为她的小小的头上有两只凸出的又大又圆的眼睛，有一只又大又平的鼻子，并有黄色的肚皮和褐色的后背。

假如咨询一个来自几内亚的黑人美是什么？他便会讲，美确实是黑得油亮的皮肤，深陷的眼睛和一个扁平的鼻子。

假如咨询魔鬼，他会告诉你美确实是一对角，4只爪子和一条尾巴。

最后，假如去向哲学家们请教，他们的回答将是夸大了的胡言乱语，他们认为美确实是某物符合美的原型并在本质上与其是一致的。

第12课《论美》教案（苏教版初三上）4doc初中语文教学目的：1、把握文章主旨2、把握各种论证方法3、学会鉴赏格言式的语言风格4、培养学生健康的审美观和良好的行为美德。

教学时数：一课时教学方法：引导提咨询、讨论教学过程：一、课文导入：各位同学好！我是华东师范大学中文系的硕士研究生王琳，今天借用大伙儿一节课的时刻，看看我是否有缘成为大家的老师。

初次见面，想必大伙儿看着我这位新老师，是不是内心在琢磨着：艾，这位老师长得……穿得……可见，看一个人我们第一会想他漂亮不漂亮，帅不帅，也确实是讲外表美不美。

因此外表美不是不重要弗兰西斯．培根〔Francis Bacon,1561-1626〕——英国闻名的唯物主义哲学家和科学家。

他在文艺复兴时期的巨人中被尊称为哲学史和科学史上划时代的人物。

马克思称他是〝英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖。

〞第一个提出〝知识确实是力量〞的人。

二、教授新课：可结合〝大长今〞1、美德美德好比宝石喻证有美德的人例证〔第一组朗读〕2、美貌〔第二组朗读〕讨论摸索：什么缘故要写这一段？对比中看出作者的价值取向对比论证大伙儿先想想，一个长得专门漂亮的人但没有什么才能的人，和一位长得比较一般但专门有才能的人，你偏向喜爱哪个，或者讲比较观赏哪位？俗语讲：〝绣花枕头一包草〞事实上确实是对金玉其外、败絮其中的人的鄙视。

也确实是大伙儿更看重的是一个人的内在表现。

事实上伟大的科学家培根和大伙儿一样，他也觉得有才能有所为的人比光有美貌的人更值得确信、赞扬。

从这一段里能够专门明显地看出作者培根的价值取向，即还有其他东西比美貌更重要。

那么怎么讲是什么呢？3、最高的美——美德好，我们来跟着培根〝认真考究〞一下：〔第三组朗读〕对比论证、例证外在：文雅行为形体之美颜色之美〔最直观，画家最容易表现出来〕内在：美德——最高的美〔难于直观，画家无法表现〕内在外化外在内现随后作者进一步讲明：〝美是不能制定规范的，制造它的常常是机遇，而不是公式。

十二《论美》导学案学习目标1、我要学习明白得生字生词和含义深刻的语句。

2、我要通过对美的感受、熟悉和明白得，熟悉到心灵美是真正的美，并要有自己独特的感受。

3、我把握议论文的大体论证方式。

学习重难点重点：一、明白得美的真正含义，形成对美的正确熟悉。

二、把握议论文的大体论证方式。

难点：一、体味文章优美的、富有哲理的语言、养成锤炼语言的适应。

二、学习杂感的写法，联系相关知识，表达自己对美的明白得。

课时安排：一课时作者简介与写作背景：弗兰西斯·培根是英国哲学家和科学家。

他极力提倡"读史令人明智，读诗令人聪慧，演算令人周密，哲理令人深刻，论理学令人有修养，逻辑修辞令人善辩。

”他推崇科学、进展科学的进步思想和崇尚知识的进步口号，一直推动着社会的进步。

这位一生追求真理的思想家，被马克思称为"英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖"。

著有《新工具》、《论说随笔文集》等。

在培根看来，人是自然的主人，能够驾驭自然。

但“要命令自然，就必需服从自然”，即熟悉自然规律，把握科学知识。

正是从那个角度动身，培根提出了“知识确实是力量”的闻名论断，至今阻碍咱们一代又一代人的生活。

培根名言欣赏：时刻乃是最大的革新家。

——培根友谊使欢乐倍增，悲痛锐减。

——培根真理之川从它的错误之沟渠中流过；像萌芽一样，在一个真理之下又生一个疑问，真理疑问互为滋养。

——培根念书令人成为完善的人。

——培根人一辈子犹如道路。

最近的捷径一般是最坏的路。

——培根念书给人以乐趣，给人以光荣，给人以才华。

——培根念书补天然之不足，体会又补念书之不足。

——培根奇迹老是在不畏中闪现。

--- 培根教学进程一、自主学习一、文学常识填空。

培根，英国_________家，在文艺振兴时期的巨人中被尊称为哲学史和科学史上划时期的人物曾被_________誉为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖。

”1597年，培根发表了他的处女作《______________》。