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心理咨询与辅导模拟演练试验参考指导书实验指导书心理咨询与辅导编写说明应用型本科院校教学工作的最大特点是突出学生实训能力的的培养，培养现代社会需要的优质人才。
《心理咨询与辅导》就是为突出应用型本科院校培养目标这一特点而为社会工作专业学生开设的一门专业方向课程。
通过本课程的学习，不但要求学生了解心理咨询员的基本职责，养成心理咨询员的职业素养，掌握心理咨询与辅导的基本概念和基本理论，而且需要学生学会心理咨询的基本技能，形成从事社会工作的基本能力。
为此我们特编写本《心理咨询与辅导实验指导书》，突出应用型本科学生从事心理咨询与辅导工作的会谈技巧、诊断技能、制订方案能力以及介入方法应用能力。
根据学生的水平，实验学时等因素，实验中有关的项目可以灵活选择使用，既可以分组进行，也可以以小组为一体综合使用。
其主要实验项目如下：项目一：建立咨询关系项目二：心理诊断技能项目三：制订心理咨询方案项目四：心理咨询介入方法——沙盘游戏治疗项目五：心理咨询介入方法——行为治疗项目六：心理咨询介入方法——理性情绪治疗项目七：个案咨询DV制作及DV分享目录项目一：建立咨询关系 (3)项目二：心理诊断技能 (6)项目三：制订心理咨询方案 (10)项目四：心理咨询介入方法——沙盘游戏治疗 (13)项目五：心理咨询介入方法——行为治疗 (14)项目六：心理咨询介入方法——理性情绪治疗 (17)项目七：个案咨询DV制作及DV分享 (21)项目一：建立咨询关系一、实训项目：建立咨询关系二、实训目的：使学生掌握建立咨询关系的基本技巧，为以后从事个案辅导做准备。
三、实训指导1、教师讲解尊重、热情、真诚、共情、积极关注等咨询技巧的含义、表达及注意事项；2、小组抽签选取案例，组长组织小组成员进行案例分析，注意使用尊重、热情、真诚、共情、积极关注等建立咨询关系的技巧，并在此基础上进行角色扮演。
两名组员分别扮演咨询师和来访者，限时10-15分钟；3、观摩者填写促进条件检核表，讨论角色扮演中的适当与否，总结实训结果。
心理咨询案例集案例一，焦虑症。
小王因工作压力大，生活节奏快，经常出现焦虑情绪。
他感到心慌、胸闷、呼吸困难，甚至出现恐慌发作。
在心理咨询师的帮助下，小王学会了放松自己的身心，通过深呼吸和放松训练，逐渐减轻了焦虑症状。
咨询师还教导他如何正确对待工作和生活中的压力，帮助他建立了更加健康的生活方式。
案例二，抑郁症。
小李因生活中的挫折和困难，长期处于抑郁情绪中。
他感到无助、失落、对未来充满绝望。
在心理咨询师的指导下，小李逐渐认识到自己的负面情绪，并学会了积极应对。
咨询师通过认知行为疗法和心理支持，帮助小李重建了对生活的信心，逐渐摆脱了抑郁症状。
案例三，婚姻问题。
小张和他的妻子在婚姻中出现了矛盾和摩擦，双方经常为琐事争吵不断。
在心理咨询师的引导下，他们学会了有效沟通和情感表达的技巧，逐渐解决了彼此之间的矛盾。
咨询师还帮助他们重新审视婚姻中的问题，找到了解决问题的方法，最终修复了婚姻关系。
案例四，学习压力。
小刘因学业压力大，经常感到焦虑和压力。
在心理咨询师的帮助下，他学会了有效的学习方法和应对压力的技巧，逐渐减轻了学习压力。
咨询师还教导他如何调整心态，树立正确的学习观念，帮助他建立了更加健康的学习方式。
案例五，人际关系。
小王因和同事之间的人际关系问题，经常感到困扰。
在心理咨询师的指导下，他学会了与他人有效沟通和处理人际关系的技巧，逐渐改善了和同事之间的关系。
咨询师还帮助他调整了自己的心态，帮助他建立了更加积极健康的人际关系。
以上案例仅为心理咨询中的一部分，每个案例都反映了心理咨询的重要性和价值。
心理咨询师在咨询过程中，通过专业的技能和方法，帮助个体解决了心理问题，促进了个体的心理健康和成长。
希望更多的人能够重视心理健康，及时寻求心理咨询的帮助，共同迈向更加健康、幸福的人生。
心理咨询经典案例集
案例一：焦虑症患者的突破
问题描述
某男性患者在工作和家庭生活中经常感到焦虑和压力，导致睡眠质量下降，食欲减退，情绪低落。
他希望通过心理咨询找到解决办法。
解决方案
心理咨询师采用认知行为疗法，通过理解患者的思维模式和行为惯，协助他改变消极的自我评价和情绪反应。
同时，咨询师给予患者情绪管理技巧和放松训练，帮助他面对焦虑感和压力，逐渐恢复正常生活。
结果
经过多次咨询，患者逐渐学会了对抗消极思维，认识到自己的能力和价值，恢复了自信心。
他能更好地应对工作和家庭压力，睡眠和食欲也得到了改善，情绪更加稳定。
案例二：青少年自尊心建设
问题描述
某女性青少年在学校中遭受同学欺凌，导致她自尊心受到损伤，感到沮丧和自卑。
她希望通过心理咨询恢复自信。
解决方案
心理咨询师采用人本主义心理学，并结合艺术治疗的方法，与
患者建立信任和关系。
在咨询过程中，咨询师通过倾听和支持，鼓
励患者表达情感，并提供积极的反馈和建议。
同时，艺术治疗提供
了一个非言语表达的途径，患者可以通过绘画、写作等方式探索内
心世界。
结果
通过咨询和艺术治疗，患者逐渐恢复了自信和自尊心。
她学会
了更好地与他人沟通，表达自己的需求和意见，并建立了积极的人
际关系。
她的研究成绩和生活品质也有了显著提高。
以上是两个心理咨询的经典案例，通过不同的方法和技巧，心理咨询帮助了患者解决了他们的心理问题，使他们恢复了心理健康和积极的生活态度。
对你来说，现实生活中有没有完美的样板呢？”小艾和我一起在电脑上进行了搜索，指着一张明星的照片说：“我想要长成这个样子，看起来很自由率性的样子。
”我使用叙事治疗中的外化的方法，用一个玩偶来担任“觉得丑”，让小艾与玩偶对话，探索“觉得丑”的渴望是什么，它希望主人怎么照顾自己，它最难得的地方是什么。
完成对话后，小艾对我说：“原来‘觉得丑’是个好朋友，我好像明白了点什么。
”第2次咨询，小艾一到咨询室就告诉我：“老师，上次回去之后有几天我过得特别开心。
可就在前天，我上秤称体重，整个人又不好了。
”她说原本想要好好规划一下体重管理的事情，但称完体重后又去看了看镜子中的自己，就变得特别不开心。
而且她在学习的时候无法控制地要吃零食，又特别不喜欢运动，如何减肥这件事情不断在脑子里打转，让她无法专心学习。
缓和了小艾激动的情绪后，我们探讨了小艾过去管理体重的经验，以及爸爸妈妈对这件事的看法，并且继续借用玩偶开展叙事对话。
咨询结束的时候，我给小艾布置作业：“为了帮助我们更好地落实减重计划，我觉得可以试着这么做，周一、周三、周五少吃一点，另外的时间多运动一些。
”小艾说：“老师，我还有一个办法，我可以规定自己当天如果吃了零食就要去运动，如果没有吃就不去运动。
”第3次咨询，小艾送给我一张明信片，上面写着“谢谢老师陪我长大。
”小艾告诉我，这段时间对自己的体重进行管理，有时满分，有时不及格。
不及格的时候，她会试着用咨询时我教的方法安慰自己。
“老师，我们的咨询先到这里吧，毕竟不完美也可以很美！”小艾笑着冲着我眨了眨眼睛。
四、咨询反思建立治疗同盟是心理咨询与辅导产生效果的重要因素，在学校心理咨询中，良好的师生关系为咨询奠定基础。
学校心理咨询中，咨询师通常会整合使用系统式家庭治疗、叙事心理治疗、认知行为治疗等，对来访学生的问题进行解构与重新建构。
由于家庭系统的部分不能很快得到处理和改善，所以关键还在于挖掘学生自身的资源。
成长，不仅仅是解决问题，也可以是带着问题勇敢前行。
学生心理辅导案例集在当今社会，学生心理健康问题备受关注。
随着教育体制的进一步发展，学校对于学生的心理辅导也变得越来越重要。
本文将通过一些真实的案例，探讨不同类型学生在心理辅导过程中面临的问题，并提供相应解决方案。
案例一：陈同学的自尊心问题陈同学是一个高中二年级的学生，他沉默寡言、内向害羞。
他总是觉得自己无法达到父母和老师对他的期望，因此他开始失去自信并逐渐退缩。
在心理辅导过程中，我与他建立了信任关系，并鼓励他充分认识到自己的优点和潜力。
通过积极参与各种活动和让他感兴趣的领域，我帮助他重新建立起自尊心，并增强了他的社交技巧。
案例二：张同学的焦虑症状张同学是一名初三学生，在即将到来的高考中感到极度压力。
她整天担心成绩不够好、担忧未来前景等等。
在与她的心理辅导中，我以平等、理解和关怀的态度与她交流。
我引导她学会积极面对压力，并帮助她制定合理的学习计划。
同时，我也教给她一些放松和应对焦虑的技巧，如深呼吸、冥想和锻炼身体等。
逐渐地，张同学减少了焦虑症状，并取得了理想的考试成绩。
案例三：王同学的社交困难王同学是一个小学四年级的学生。
他性格开朗外向，但却在和同龄人交流时遇到了很大的问题。
他经常会感到不知道如何与别人建立起友好关系。
在心理辅导中，我通过角色扮演和情境模拟让他提高自己的社交能力。
我还鼓励王同学参加校内外丰富多彩的活动，在良好互动环境中培养他与人相处的技巧。
渐渐地，王同学变得更加自信，并能轻松与其他孩子建立起友谊。
案例四：刘同学对未来迷茫刘同学是一名大二大学生。
在课业压力和职业规划的双重挑战下，他感到困惑和迷茫。
我与他一起制定了明确的目标，并帮助他找到适合自己的发展方向。
我鼓励他通过实习、参加社区活动以及寻求导师指导来拓宽自己的视野并积累经验。
通过这些辅导措施，刘同学重新找回了对未来的信心，并为自己制定了可行的职业发展计划。
结语：上述案例只是学生心理辅导中涉及的一小部分情况，每个学生都有自己独特的需求和问题。
关于大学生人际交往问题的案例报告7篇篇1一、背景介绍随着社会的发展和教育的普及，大学生作为社会的新鲜血液，在知识更新、技能提升的同时，其人际交往能力也逐渐受到社会的广泛关注。
本次报告将围绕大学生人际交往问题展开，通过具体案例的分析，探讨大学生在人际交往中面临的挑战及其应对策略。
二、案例描述张强是某大学的一名大一新生。
他性格内向，不善言谈。
在大学生活的初期，张强在学习上表现出色，但在人际交往方面存在明显的障碍。
他渴望与同学建立友谊，却因为羞涩和缺乏交往技巧而难以融入集体。
以下是对张强人际交往问题的具体描述：1. 难以主动与同学交流：张强常常独自一人在宿舍学习，缺乏与同学间的主动交流。
即使在课堂上，也很少主动发言或参与小组讨论。
2. 社交场合表现紧张：在参加社团活动时，张强总是表现得非常紧张，不敢与同学过多交流，担心自己的言语和行为会引起他人的嘲笑或批评。
3. 缺乏有效的沟通技巧：张强在与同学交往过程中，由于缺乏有效的沟通技巧，往往无法准确表达自己的情感和想法，导致他人难以理解他的立场和态度。
三、问题分析针对张强的人际交往问题，我们可以从以下几个方面进行分析：1. 心理因素：张强性格内向，缺乏自信，对人际交往存在恐惧心理。
这种心理状态导致他在与人交往时表现得紧张、拘谨。
2. 社交技能缺乏：张强在成长过程中可能未接受过系统的社交技能培训，导致他在与人交往时无法运用有效的沟通技巧。
3. 环境适应问题：进入大学后，张强面临新的环境和人际关系，需要适应新的社交圈子和文化。
由于缺乏适应新环境的能力，他在人际交往中表现得尤为困难。
四、解决方案针对张强的人际交往问题，我们可以提出以下解决方案：1. 增强自信：张强应积极参与校园活动，逐步培养自己的自信心。
通过展示自己的优点和特长，他可以在同学中树立自己的形象，增强自信。
2. 学习社交技能：张强可以参加一些社交技能培训课程，学习如何与人沟通交流、表达情感、处理冲突等技巧。
浙江省2011年4月自学考试心理咨询与辅导试题和答案课程代码：06054一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1.以下有关学校心理辅导的描述中，正确的是( D )1-5A.学校心理辅导是一种带有指示性的说服B.学校心理辅导以消极的人的发展观为理念C.学校心理辅导以互助—他助—自助为机制D.学校心理辅导不是一种替代，而是一种协助与服务2.艾里克森把人生的发展分为八个阶段，初中生处于( D )1-39A.自主性对羞怯、疑虑B.主动性对退缩内疚C.勤奋进取对自贬自卑D.同一感对同一性混乱3.辅导学习困难的学生，改进他们的学业，这属于学校心理辅导的( B )1-8A.发展性目标B.防治性目标C.教育性目标D.社会性目标4.由于罗杰斯治疗模式的影响，学校心理辅导的重心发生了转移，以职业辅导为主的学校辅导转变成( A )2-52A.以情绪人格为主的心理辅导B.以人际交往为主的心理辅导C.以生活为主的心理辅导D.以学习为主的心理辅导5.学习辅导的核心和归宿是( D )3-69A.学习动机辅导B.学习情绪辅导C.学习行为辅导D.学习能力辅导6.学生的自尊、自信是其学业成功的重要心理条件，而长期的自卑及由此引发的焦虑将导致神经症人格，由此可见( A )4-109A.自我意识辅导的重要性B.人际交往辅导的重要性C.青春期辅导的重要性D.情绪辅导的重要性7.休闲辅导强调学习生活比学习工作更重要，它所重视的不是物质方面的享受，而是精神生活的内涵，使个人经由自我教育，更能懂得享受生活，这体现了休闲辅导的( C )5-139A.非功利性B.自主性C.生活性D.内隐性8.帮助学生合理分流是职业辅导的重要内容，合理分流的依据是潜能，主体是学生，手段是( B )6-183/184 A.心理咨询 B.心理测验C.团体辅导D.课程辅导9.心理辅导课程最常用的教学方法是( B )7-219A.自述法B.讨论法C.情境法D.综合法10.课堂管理模式工作无成效，但人际关系较好的是( A )8-244A.放任型B.专制型C.民主型D.恐吓型11.我国鉴别弱智儿童的智商下限为( A )8-255A.70-75B.75-80C.80-85D.90-9512.我国古代贤人曾子的“吾日三省乎吾身”是下列哪个选项的充分表现的典范？( C )9-270A.本我B.自我C.超我D.自性13.以下关于个别辅导技术的论述中错误．．的是( C )9-281A.系统脱敏技术是著名精神病学家沃尔帕创立B.在实施聆听技术时，切忌急于下结论和急于教育，这样不利于辅导的展开C.适当给予不愉快的体验，使不良行为因要躲避此不愉快体验而减少属于正强化D.对学习困难，有焦虑、恐惧等症状的学生，可以教他们进行自我暗示：“我能行”14.建立“安全感”和“信任感”，是团体发展哪个阶段的工作重点？( A )10-307A.定向阶段B.冲突阶段C.整合阶段D.成效阶段15.下列关于暗示的描述中，正确的是( B )10-322/324A.暗示是一种刺激，任何刺激都能成为暗示B.反暗示并非都是消极的，有时也有积极的意义C.一般来说，直接暗示对人的影响往往大于间接暗示D.暗示并不是一种直接或间接的提示，而是一种说服，需要讲道理16.适合于9-18岁在校中小学生，用来测量一般智力的心理测验工具是( C )11-351A.SCL-90B.卡特尔16PFC.团体儿童智力测验D.瑞文图形推测测验17.心理辅导工作者最根本的道德原则是( C )12-387A.精深的专业知识B.诚实守信的作风C.严守秘密D.热情友善的态度18.教师情操的陶冶应当包括理智感、美感和( B )13-399A.价值感B.道德感C.自我效能感D.主观幸福感19.以下不属于．．．教师良好思维品质的是( A )13-399A.热爱学生B.灵机应变C.独立思考D.善于专研20.家庭环境因素中影响学生心理健康的主要因素不包括．．．( D )14-411/412A.家庭居住条件B.家庭氛围C.家庭结构D.父母职业二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）判断下列各题，正确的在题后括号内打“√”，错的打“×”。
案例一：男生，休学在家。
两年前，学习优秀，经过高三的艰苦复习参加高考，走入考场时很有把握，结果榜上无名。
从此以后不出家门，茶饭不思，成天躺在床上，平时最爱看的足球也没兴趣看了，常常流露出或者没意思的神态。
常与父母发脾气，开始父母还劝他，后来也就不劝了。
一年后一天，提出见心理医生。
案例二：马羚，在火灾中失去父母，成了孤儿，那年6岁，后来被叔叔接来上海生活。
经常梦见自己还是个孩子，在家乡家属院里幼儿园玩耍，远远看见爸爸妈妈推着自行车朝自己走来，喊着她的小名，当她走过去只见天空突然变色，像被鲜血染红了一样。
马羚一下呆住了，再回头看爸爸妈妈的时候他们已经不见了。
小马说她十分害怕回去那场过去了十几年的灾难。
想忘记当时被爸爸妈妈抛弃在路边的恐怖场景，经常在脑海里出现，一想起这些她就浑身发抖。
案例三：刘丽，女，26岁，考大学时认为头会挡住日光灯的光而影响视力，为了让出日光灯的位置，头就一会摆向左边一会摆向右边，浪费很多时间，没考上好学校。
经了解，在高一时就出现做作业调台灯的事，知道不必要，但就是不行。
如果有一次没有调台灯就做作业，一定会感到不舒服，严重的时候会心慌气急。
案例四：范明，男，36岁，常无故紧张、手脚冰冷、面部潮红。
2年前，参加一次技术比武，本来技术在厂里是佼佼者，比武肯定没问题。
没想到，结果在比赛时晕过去了。
醒来后也不知道为何会晕过去，只觉得当时心慌、气急、胸闷、头晕等一系列躯体表现。
案例五：张妈妈，76岁，失眠来咨询。
2年前，隔壁王妈妈得了脑瘤，一个月不到就去世。
张妈妈是王妈妈的好朋友，两人常在一起聊天，有事互相帮助，王妈妈走了以后，张妈妈非常伤心，感到孤独，经常睡不着觉。
有一天，她头疼得利害，伴有鼻塞、咳嗽，家里人带她去看，医生说是感冒了，吃点药就好。
果然，服了药后鼻塞咳嗽都消失了，但头疼得利害。
她就想起来王妈妈当时也是这样，就想我不会也是脑瘤吧，心里咯噔一下。
于是开始到处看医生，检查结果都是阴性，医生诊断也排除脑瘤。
但张妈妈就是不相信，总是放心不下，还时不时为此感到害怕，心慌、手脚冰凉。
案例六：有一25岁的女性当事人因为情绪困扰前来心理咨询。
在咨询中她谈到她以前也曾经有过一段时间的心理治疗经历。
给她治疗的心理医生对她有性引诱、性骚扰的行为，并列举了不少细节。
她说这些经历使得她的情绪困扰更为严重，精神严重抑郁……案例七：小B，男，现为高二学生。
他小学时成绩不错，初中前两个年级时学习成绩也还可以，但从上初三开始对学习漫不经心，成绩渐渐下滑，先是考高中发挥不理想，进高中后更是慢慢沦为班上成绩倒数的学生。
而且他开始热衷于黑社会有关的信息，面对班主任和学校心理老师，他直言不讳：“我将来想当黑社会老大！”原因是他父母离异，他跟了母亲，但更崇拜父亲，为此他丧失了学习的动力（他原本努力学习是想让父亲满意）……案例八：小F，女，高三学生。
原本成绩相当好，但高二下半学期成绩开始下降。
班主任找她谈话，问她成绩退步的原因，她说她高二看了许多哲学书，开始思考人生的意义这类问题。
渐渐地，她觉得读书考试荒废了大好青春，而事实上有许多知识到最后都是用不上的。
她决定休学甚至退学，做自己想做的事，比如旅游探险、先工作了解社会民情、培养自己的能力。
对于她的想法，家长很是着急，所以催促她来咨询，希望咨询师能让她放弃自己的想法……案例九：当事人为36岁的母亲，知识分子，说她最近十分担心儿子的学习，现在儿子在一教学质量很好的中学读初一，快临近期末考试，儿子不用功学习，一直无所谓，根本不担心考试，放学回家还要看电视，听音乐。
当事人为儿子的学习几乎包办了一切家务，甚至儿子连倒茶盛饭之类的事都不做。
与她的担心不同，丈夫和老师都觉得孩子的情况可以，但她不认同，认为丈夫不帮她管儿子，万一成绩下降，将来考大学怎么办？她同时还担心儿子没良心，对自己不亲，不愿意和自己多说一句话。
案例十：25岁的女青年，说自己最近很苦闷，在情感问题方面很困惑。
她原有个男朋友，是她的中学同学。
她们已谈了2年，但他已跟随父母到深圳居住，在深圳的一家公司工作。
当事人觉得原先的男友相貌和能力都一般，但为人似乎比较实在。
现在仍一直与她保持联系。
要她到深圳去。
但她后来又有了男友，她现在的男友是她同单位的，他主动追她。
他们也已相处了半年。
他对她也不错，但新男友为人好像很精明，她对他有些莫名其妙的一种不安全的感觉。
他催她赶快和他办婚事，但她觉得这事还不成熟。
她现在很为难。
跟谁好，拿不定主意：中学同学男友在深圳，要她放弃现在的工作，她有些犹豫。
要和那位同事结婚她也犹豫。
她现在心很烦，注意力集中不了，心情很焦躁，老是在想这些问题，又想不出结果。
担心做出错误决定会后悔一辈子。
她每天都睡不好，入睡时常常还在想很多问题，经常要过很长时间才能入睡。
当事人想在咨询得到帮助，如何对待和处理这种情感的选择问题。
当事人不时会问咨询师：“我该选择谁呢？”案例十一：男性，大学教师。
2年前他出差乘飞机，没想到飞机在起飞后半小时出现了2次高速坠落的危险情况，我们小桌上的饭菜和饮料都晃落在地板上。
全机的乘客都吓坏了。
他吓的几乎已经绝望。
好在最终还是安全地到达了目的地。
但这次的惊吓后当事人非常受不了，让他觉得乘飞机真的太危险了，随时都有失控的危险。
他不想再冒这种险。
从此他再也不敢乘坐飞机了。
现已有1年多不坐飞机了，因为怕乘飞机，怕会出事情。
此外，他现在变得怕高，怕乘缆车，怕登山，一到高处就会全身发抖，不敢往下看，心慌胸闷，呼吸局促，大汗淋漓，手脚发软。
但他担心自己这是严重的精神问题，想自己是什么心理疾病？又该如何做？案例十二：男青年，25岁，近半年来自己的心情一直感到不爽，好像觉得好倒霉，好晦气。
事情的起因是他上班会经过一段闹市。
有一次他无意中发现马路上有一个人戴孝（黑纱）。
大概是那天他心情不好，对这现象有些敏感，觉得见到戴孝的人对自己是一种不祥之兆。
从此就开始注意路上的行人。
当他注意行人时，很容易就发现人群中有戴孝的人，有时发现一个，有时发现两个。
他也搞不懂是怎么回事。
注意了行人就发现有戴孝的人。
他觉得这是自己很晦气。
他也问过别人，人家都说很少见过。
但他认定自己确实是每次都能发现戴孝的人。
他怕遇到晦气的人会发生让自己倒霉的事，所以他现在已很少外出。
即使迫不得已在路上走，也总是低下头，眼睛往地上看，不敢抬头。
当事人害怕自己某一天会遇到倒霉的事。
时常有心慌，胸闷，出汗。
有些好朋友也劝他说见到戴孝的行人和倒霉没有什么关系，但他很难消除自己会倒霉的念头。
他想知道该怎么办。
案例十三：当事人是17岁的女高三学生。
她6时父亲病故，此后爷爷奶奶也相继过世，14岁时母亲也猝死，从此她成为孤儿，由其母亲的单位作监护。
进入高中后由于没有人督促她学习，成绩不理想而产生了自卑感，不愿接触同学，有时不愿意去学校上课，去了学校老迟到，有时早到了也不进教室，去厕所间等上课铃响后再冲进教室。
有时还会猜疑同学在背后议论她，上课思想不集中，下课趴在桌上睡觉，学习成绩下降，尤其是数学，几次都只考了十几分。
当事人自尊心极强，猜疑重，又不合群，明年参加高考，如果考不上大学，她将不知如何去面对社会，如果生活没着落，她可能会走极端。
案例十四：某中学高一女生陈某，近几个月来常常情不自禁地过分夸大自己的弱点，甚至毫无根据地臆造出许多弱点，还总爱拿自己的短处比别人的长处，不能冷静地分析自己所受的挫折，不能正确地对待自己的过失，不能认真地思考别人对自己的合理期望，也不能客观地理解别人对自己的消极评价，以致把自己看得一无是处，失去自信心，对那些自以为自己无能力完成、但实际上稍加努力就完全能够完成的任务也轻易放弃。
（模特可以编些具体的事例说明情况）案例十五：当事人28岁女性，小学副校长，刚从教导主任提升为副校长，但只工作了三周，就遇到一系列棘手的问题，如校舍基建、人事安排、薪酬改革等，觉得无法应付，又累又怨，也感到自己的个性和年龄并不适合此岗位，所以，提出辞职。
但周围人都反对，家长、老领导、好朋友都劝她要坚持下去。
这令她犹豫不决，十分矛盾。
由此，她出现身体症状：每天凌晨三点就会醒，感到心慌，怕去学校上班，到下午才缓和。
前一段时间是暑假，情况还算好，但随开学日期临近，情况越来越糟糕。
直到在开学典礼那天，升旗仪式时，她不敢露面，躲在办公室面色苍白，大汗淋漓，随即离校回家，休息至今。
此后，也到某医院心理科看过，煎服中药治疗。
案例十六：27岁，男，硕士。
刚结婚一个多月，睡眠不好，常常半夜起来吸烟。
原因是在婚前，妻子告诉他，说自己与前任男友同居过（而这一点她以前的同学都知道），当事人当时听了虽然没有太不愉快，以为随着时间长了可以淡忘这件事，但婚后非但没有淡忘，而且每时每刻都在想这事，影响了睡眠，也影响了工作，变得很焦虑。
案例十七：女大学生，20岁，为难以处理好与辅导员关系而来咨询。
她主诉班主任（辅导员）――一名研究生兼职辅导员――对她有好感，很关心她。
他给了她很多机会让她能表现自己，也给以他很多支持，超过了对其他女同学。
她认为他显然对自己有好感，想追求她。
但她对他一点都没有感觉。
所以，她认为他是单相思。
她想告诉他自己对他的感觉，但又怕伤害他的自尊。
但如果不响，保持沉默，他肯定认为自己对他也有意思。
她怕他误解。
在他面前，她经常很不自在，怕得罪他。
她感到不知所措，见到辅导员就心慌，有时脸红发热，怕看见他，想逃避。
不知道如何处理这样的问题。
案例十八：某中学高一女生陈某，近几个月来常常情不自禁地过分夸大自己的弱点，甚至毫无根据地臆造出许多弱点，还总爱拿自己的短处比别人的长处，不能冷静地分析自己所受的挫折，不能正确地对待自己的过失，不能认真地思考别人对自己的合理期望，也不能客观地理解别人对自己的消极评价，以致把自己看得一无是处，失去自信心，对那些自以为自己无能力完成、但实际上稍加努力就完全能够完成的任务也轻易放弃。
案例十九：某大学大二女生李某，自中学阶段以来，常常把日常生活、学习中发生的对己不利的偶然事件（如某次考试成绩不理想，有人说她读书用功不够）通过主观想象将其当作是有意为之的必然事件（有意贬低自己）；把日常生活、学习中发生的对己不利的若干孤立事件（如某同学开生日“派对”没有邀请她、她向该同学借书因该同学正在使用未及时借给她等）通过主观想象将其凑合在一起当作相互之间有联系的必然事件（有意处处与自己作难）；把日常生活、学习中发生的正常事件（如班里搞活动，事先忘了通知她，活动时才发觉忘了又临时通知了她）从不利于自己的坏处进行判断而当作经过策划的必然事件（有意忽视甚至歧视自己）。
因而李某常常把别人的无意当作故意，甚至把别人的善意当作恶意。
案例二十：某中学高二男生王某，在生活中常常表现出独往独来、离群索居，常对他人怀有厌烦、戒备心理，似乎凡事与己无关，漠不关心，一副自我禁锢的样子。
