(冀教版)二年级下册语文幸运的一天
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冀教版二年级语文下册《三单元 10幸运的一天》教案_1
幸运的一天教学目标：1、会认16个生字，会写6个生字。
2、有感情的朗读课文，理解课文内容。
教学重难点：重点：会认会写本课生字，有感情朗读课文。
难点：理解课文，通过表演加深对课文及主人公的认识、理解。
一、猜谜导入故事1、上课了，我们先来猜一个谜语吧。
大耳朵，噘嘴巴，吃起饭来巴达巴，细尾巴，胖嘟嘟，吃罢就睡呼噜噜。
你们知道它是什么动物吗？（小猪）2、你们喜欢小猪吗？为什么？3、今天给你们带来另外一个小动物。
一起说他的名字。
谁来说说它是什么样的动物？4、小猪遇到狐狸会发生什么事情呢？今天我们一起走进《幸运一天》这个故事。
二、出示图画，揭示课题1、观察图画：身体大小对比鲜明，狐狸强壮，凶猛。
课题：幸运一天，谁来说说“幸运”是什么意思？（机会赶得巧并得到了一定的好处，比较称心如意。
）小朋友们来猜猜，今天会是谁的幸运一天呢？2、图画：扉页中画了一座小房子，猜这会是谁的家？有一只小猪想去小兔子家做客，可是他太粗心了，竟然找错了房子，当他看到一座房子时，就走过去敲开了门。
这会是谁的家呢？（狐狸的家）三、师生共看故事，读中交流、思索。
1 对，狐狸的家，看！狐狸正好怎么样了？（饥饿）一天，小猪去找小兔子，却敲错了狐狸家的门。
饥饿狸抓住小猪，大声叫道：“这真是我幸运的一天！午餐竟然自己送上门来了！”2 小猪一边挣扎一边尖叫：“放开我！”狐狸不放手，说：“我要做一顿美味的烤肉大餐！现在，请你马上到烤炉里去吧！”3 小猪走错了门，看见狐狸，心里怎么样？（害怕）请你学学害怕的样子？狐狸怎么会放过这送上门来的美味大餐呢？他一把夹住小猪，使劲地把他拖了进来。
看到这里你觉得是谁幸运的一天？（这真是狐狸的幸运一天。
可是事情发展真的会像你看到的这样吗？）4“好吧，”小猪叹了口气，“听你的安排吧。
可是……“可是什么？”狐狸问。
“你看，我是一只非常脏的猪，难道你就不想把我洗干净再吃吗？”小猪说。
5小猪想到了一个妙招，这个妙招是什么？（洗澡）你猜狐狸会答应吗？（会）为什么会答应？6 于是，狐狸开始忙起来了：狐狸都忙活什么啦？是啊!他捡树枝，他生火，他拎水。
冀教版二年级语文下册《三单元 10幸运的一天》课件_9
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聪明的小猪 桃子
一只小猪在草地上晒太阳，突然从大树后面窜出来一只大 灰狼，大灰狼抓住了小猪，就要张开大嘴，吃掉它。
小猪害怕的说：“狼先生，您可以吃了我，但是在吃了我 之前，请满足我的一个小小的请求吧！”
大灰狼想：“既然小猪已经死到临头了，那么满足他的愿 望也没什么大不了的。”
于是它说：“有什么话快说！别耽误我吃了你！”
3.三思：小猪说这些话的目的是什么？
小猪这样说的目的是让狐狸在贪婪的心理 作用下累得没有力气，然后自己再逃走。
狐狸为了尽快吃掉小猪，分别做了哪些 事情？
第一次：给小猪洗澡 第二次：给小猪做饭 第三次：给小猪按摩
品析： “你看，我是一只非常脏的猪，难道你就不想
把我洗干净再吃吗？”小猪说。 反问
这个反问句要表达的意思是：让狐狸把自己洗干 净再吃。这也是小猪自救计划的第一步。
“好吧，”小猪叹了口气，“听你的安排吧。可 是……”“可是什么？”狐狸叫道。“我是一只非常瘦小的 猪，难道你就不想把我喂胖，让自己吃得更饱一点儿吗？” 小猪说。 反问
从这组对话中，你体会到了什么？ 我体会到了小猪的聪明智慧。“可是”表示转折，然
后停下来不说，让狐狸追问“可是什么”，然后用反问句 的形式说出自己的想法。这是在吊足了狐狸的胃口之后给 出的让狐狸神往的答案，饥饿的狐狸一定会按照小猪的要 求去做。这就是小猪的智慧。
小猪说：“都说您的狼嚎非常霸气，让人 听了闻风丧胆，我能不能有幸听一下呢？”
大灰狼听了小猪的奉承，很是得意，于是 说：“好吧，听好啦！咳咳，嗷呜……嗷呜……”
小猪听了，会儿，它的叫声引来了森林里的猎人，猎人悄悄潜伏在草 丛里，“嘭”，子弹穿透了大灰狼的胸膛。
从课文中，我懂得了智慧的力量是无穷的这个 道理。
幸运的一天PPT课件
(2)狐狸一边自言自语，一边开始忙了起来。 (用加点词语写句子) . . . .
____________________________________________________ 妈妈一边听广播，一边吃早饭。 (3)狐狸一边自言自语，一边开始忙了起来：摘西红柿，做通心 粉，烤小甜饼„„(写一个描写几个动作的句子) 妈妈一走进厨房马上就忙了起来：择菜、洗菜、切菜、 ____________________________________________________ 炒菜„„ ____________________________________________________
最新冀教版二年级语文下册配套课件
10 幸运的一天
字词精讲
初读感知
当堂检测
1.认识12个生字，会写6个生字，掌握多音字“脏”。 理解由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步感知文意，了解课文内容。（重点）
我会写
xìnɡ
幸
书写指导
第三笔横长，竖画在竖 中线上。
yùn
运
书写指导
一天！午餐竟然自己送上门来了！” “饥饿”是肚子很空，想吃东西的意思。这个词 为下文狐狸累得昏过去埋下了伏笔。
“好吧，”小猪叹了口气，“听你的安排吧。 可是……” 省略号
这个省略号在这里的作用是什么？ 省略号在这里的作用是表示声音的延长，说明小 猪在努力想办法解救自己。
品析： “你看，我是一只非常脏的猪，难道你就不想 把我洗干净再吃吗？”小猪说。 反问 这个反问句要表达的意思是：让狐狸把自己洗干 净再吃。这也是小猪自救计划的第一步。
二、词语模仿秀。 例：自言自语(ABAC式词语) 无忧无虑 人山人海 ________________ 、________________ 、 ________________ 人来人往 例：仔仔细细(AABB式词语) 干干净净 明明白白 ________________ 、________________ 、 清清楚楚 ________________
冀教版二年级语文下册《三单元 10幸运的一天》课件_1
课文主旨
课文以童话的形式给我们讲述了小猪用自己的智 慧战胜了狐狸使自己得救的故事，告诉我们智慧的力 量是无穷的道理。
说说自己
在我们的学习和生活中有 没有遇到过困难和危险？ 我们都是怎么解决的？
读课文，填一填，说说课文讲了一个什么故事。
我是一只非常脏的猪，难道你就不想把我洗 干净再吃吗？ 我是一只________的猪，难道你就____________？ 我是一只________的猪，难道你就____________？ 参考答案：非常瘦小 不想把我喂胖，让自己吃得 更饱一点儿吗 爱干活儿 没有想过给我按摩一 下，让自己吃更软嫩一点儿的烤肉吗
“更软嫩”这是小猪又一次给狐狸抛出的一个大 大的诱惑，让狐狸一步一步走进自己设计好的自救计 划里。
品析：
“这当然更合口味啦！”狐狸一边自言自语，
一边又开始忙起来：他推推这儿，拉拉那儿，又是
捏，又是按，、敲”这一连串的动作描写， 说明狐狸为了吃上更软嫩的肉拼命给小猪按摩。这也 从侧面表明，小猪是抓住了狐狸的心理来制定的自救 计划，突出了小猪的智慧。
后停下来不说，让狐狸追问“可是什么”，然后用反问句 的形式说出自己的想法。这是在吊足了狐狸的胃口之后给 出的让狐狸神往的答案，饥饿的狐狸一定会按照小猪的要 求去做。这就是小猪的智慧。
品析：
“我是一只爱干活儿的猪，所以我的肉又硬又 结实，难道你就没有想过给我按摩一下，让自己吃 更软嫩一点儿的烤肉吗？”小猪说。 反问
课后作业
生字组词造句，把故事讲给家人听
两个小朋友演一演这个故事，把自己在生活和学 习中的故事写在小本本上，跟同学们分享。
小猪这样说的目的是让狐狸在贪婪的心理 作用下累得没有力气，然后自己再逃走。
课文结构
小猪敲错了门
冀教版二年级语文下册第10课《幸运的一天》教案
10.幸运的一天教学目标：1.会认本课的16个生字，会写6个生字。
2.学习细致阅读图书的方法，体验故事情节突然发生转变的趣味性，激发阅读图书的兴趣。
通过师生共读故事，大胆发挥想象，理解故事内容并运用语言表达自己对图书中画面的理解。
3.感知故事中小猪地幸运，并深入理解狐狸的幸运。
明白幸运是多样的，有结果的幸运，也有过程的幸运。
激发孩子学会欣赏过程的幸运。
教学重点：让学生大胆发挥想象，理解故事内容并运用语言表达自己对图书中画面的理解。
教学难点：理解幸运的多种形式，激发孩子学会欣赏过程的“幸运”。
教学时间：1课时教学过程：一、出示图片，激趣引题1.小朋友，瞧（出示狐狸图），这是谁？你喜欢他吗？为什么？（出示小猪图）那这个小动物你喜欢吗？为什么？3.小猪与狐狸碰到一起会发生什么有趣的事情呢？让我们一起走进绘本《我的幸运一天》。
二、读封面，了解“幸运”的意思1.读绘本首先要学会读封面，从封面上我们可以知道这个故事的作者是庆子〃凯萨兹（用手指一下），她是日本人，写的是日语，后来由我们国家的吴小红阿姨翻译成了中文。
2.一起读读题目，你或者别人碰到过幸运的事吗？选一件告诉大家。
3.这幸运的一天究竟属于谁呢？一起去看看。
三、进入情境，感知狐狸幸运的一天1.图1：故事发生在这座房子里，让我们看看这是谁的家。
出示下页。
谁的家呀？2.一天，这只饥饿的狐狸正准备出门找午餐。
现在，他在家里——？他修得怎么样？你怎么知道的？（看看桌上的工具）猜猜看他为什么修得这么仔细？图上也告诉我们这爪子厉害着呢，找一找！（生说）看来河里游的、地上跑的都能成为他的囊中之物呢！就在他修爪子的时候，门外传来了一阵敲门声。
3.他很好奇，是谁在敲门呢？这时，门外的人说话了！谁来读读？你读人物的话，其他话老师读。
“嗨，小兔子！你在家吗？”谁再来喊一喊？狐狸听到这话，是怎么想的呢？（孩子说）看来我们小朋友编故事的本领也挺强的呢！和作者想的差不多。
出示：兔子？狐狸想，如果这有什么兔子的话，我早就把他当早餐了。
冀教版二年级语文下册《三单元 10幸运的一天》教案_14
《幸运的一天》教学设计教材分析：本文讲述的事一只小猪误闯狐狸家，小猪在危险时刻，沉着冷静，用自己的智慧逃离险境，使贪婪的狐狸幸运的一天竟变成了小猪幸运的一天。
通过学习本文，让学生懂得在生活中提高安全意识，遇到危险和突发事件时，不要慌张害怕，要勇敢面对，用自己的智慧战胜敌人。
学情分析：主人公小猪和狐狸都是二年级学生熟悉的动物，同事学生已经接触了较多的儿童文学作品，对故事情节具备了初步的推断能和表达能力。
本文的教学，应在调动学生已有生活经验的基础上，鼓励学生大胆表达自己所听、所见、所想。
教学总目标：1.知识目标：正确认读本课“幸、运、猪、饥、饿、餐、烤、肉、脏、瘦、胖、饱、饼、硬、软”等十六个生字，会写田字格里的“幸、运、错、肉、最、辛”六个生字。
2.能力目标：有感情朗读课文，理解课文内容。
3.情感目标：感知故事中小猪如何使危险变成幸运的机智，知道在生活中遇到危险或困难时不害怕、不紧张，开动脑筋想出对策。
教学重点：有感情朗读课文，理解课文内容。
教学难点：感知故事中小猪如何使危险变成幸运的机智，知道在生活中遇到危险或困难时不害怕、不紧张，开动脑筋想出对策。
教学课时：2 课时。
教学过程：第二课时一、教学目标1. 有感情的朗读课文，理解课文内容。
2. 感知故事中小猪如何使危险变成幸运的机智，知道在生活中遇到危险或困难时不害怕、不紧张，开动脑筋想出对策。
课前准备：课件、多媒体课时安排：2课件教学过程：一、故事导入同学们好大家喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个有趣的故事。
一天一只小猪去找小兔子却敲错了狐狸家的门。
正饥饿的狐狸突然看到一只小猪，他会怎么做，会说什么呢？（ppt）二、初读课文，感悟故事情节。
就这样有趣的故事就开始啦！猜猜看小猪遇到狐狸会发生了怎样戏剧性的变化呢？狐狸真的幸运吗？那到底是谁幸运的一天开始了？小猪又是怎样由不幸变成幸运怎样“狐”口脱险的呢？现在请大家打开书37页认真朗读课文，相信你一定能够找到答案。
冀教版二年级语文下册《三单元 10幸运的一天》课件_19
捏，又是按，又是敲……
动作描写
“推、拉、捏、按、敲”这一连串的动作描写， 说明狐狸为了吃上更软嫩的肉拼命给小猪按摩。这也 从侧面表明，小猪是抓住了狐狸的心理来制定的自救 计划，突出了小猪的智慧。
思考：狐狸为什么会“累得昏了过去”？
狐狸很饥饿，抓住了小猪之后，在小猪的要求下给 小猪烧水洗澡、给小猪做丰盛的午餐，又拼命地给小猪 按摩。此时的狐狸是又累又饿，所以累得昏了过去。
品析： “你看，我是一只非常脏的猪，难道你就不想
把我洗干净再吃吗？”小猪说。 反问
这个反问句要表达的意思是：让狐狸把自己洗干 净再吃。这也是小猪自救计划的第一步。
认识反问句
什么是反问句？ 反问句就是用疑问的句式，表达肯定的观点。反
问句表面看来是疑问的形式，但实际上表达的是肯定 的意思，答案就在问句之中。
推荐阅读聪明的小猪来自一只小猪在草地上晒太阳，突然从大树后面窜出来一只大 灰狼，大灰狼抓住了小猪，就要张开大嘴，吃掉它。
小猪害怕的说：“狼先生，您可以吃了我，但是在吃了我 之前，请满足我的一个小小的请求吧！”
大灰狼想：“既然小猪已经死到临头了，那么满足他的愿 望也没什么大不了的。”
于是它说：“有什么话快说！别耽误我吃了你！”
饥饿的狐狸抓住小猪，大声叫道：“这真是我幸运的 一天！午餐竟然自己送上门来了！”
“饥饿”是肚子很空，想吃东西的意思。这个词 为下文狐狸累得昏过去埋下了伏笔。
“好吧，”小猪叹了口气，“听你的安排吧。 可是……” 省略号 这个省略号在这里的作用是什么？
省略号在这里的作用是表示声音的延长，说明小 猪在努力想办法解救自己。
核心问题： 从课文中，你懂得了什么道理？
串珠问题： 1.一读：读课文，说说文中的小猪一共说了几次“可是”？ 2.二画：文中每次“可是”小猪分别说的是什么？ 3.三思：小猪说这些话的目的是什么？
【冀教版】二年级下册语文：幸运的一天教案
10.幸运的一天教学目标：1.会认本课的16个生字，会写6个生字。
2.学习细致阅读图书的方法，体验故事情节突然发生转变的趣味性，激发阅读图书的兴趣。
通过师生共读故事，大胆发挥想象，理解故事内容并运用语言表达自己对图书中画面的理解。
3.感知故事中小猪地幸运，并深入理解狐狸的幸运。
明白幸运是多样的，有结果的幸运，也有过程的幸运。
激发孩子学会欣赏过程的幸运。
教学重点：让学生大胆发挥想象，理解故事内容并运用语言表达自己对图书中画面的理解。
教学难点：理解幸运的多种形式，激发孩子学会欣赏过程的“幸运”。
教学时间：1课时教学过程：一、出示图片，激趣引题1.小朋友，瞧（出示狐狸图），这是谁？你喜欢他吗？为什么？（出示小猪图）那这个小动物你喜欢吗？为什么？2.小猪与狐狸碰到一起会发生什么有趣的事情呢？让我们一起走进绘本《我的幸运一天》。
二、读封面，了解“幸运”的意思1.读绘本首先要学会读封面，从封面上我们可以知道这个故事的作者是庆子·凯萨兹（用手指一下），她是日本人，写的是日语，后来由我们国家的吴小红阿姨翻译成了中文。
2.一起读读题目，你或者别人碰到过幸运的事吗？选一件告诉大家。
3.这幸运的一天究竟属于谁呢？一起去看看。
三、进入情境，感知狐狸幸运的一天。
1.图1：故事发生在这座房子里，让我们看看这是谁的家。
出示下页。
谁的家呀？2.一天，这只饥饿的狐狸正准备出门找午餐。
现在，他在家里——？他修得怎么样？你怎么知道的？（看看桌上的工具）猜猜看他为什么修得这么仔细？图上也告诉我们这爪子厉害着呢，找一找！（生说）看来河里游的、地上跑的都能成为他的囊中之物呢！就在他修爪子的时候，门外传来了一阵敲门声。
3.他很好奇，是谁在敲门呢？这时，门外的人说话了！谁来读读？你读人物的话，其他话老师读。
“嗨，小兔子！你在家吗？”谁再来喊一喊？狐狸听到这话，是怎么想的呢？（孩子说）看来我们小朋友编故事的本领也挺强的呢！和作者想的差不多。
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(冀教版)二年级下册语文幸运的一天
教学目标：
1.会认本课的16个生字，会写6个生字。
2.学习细致阅读图书的方法，体验故事情节突然发生转变的趣味性，激发阅读图书的兴趣。
通过师生共读故事，大胆发挥想象，理解故事内容并运用语言表达自己对图书中画面的理解。
3.感知故事中小猪地幸运，并深入理解狐狸的幸运。
明白幸运是多样的，有结果的幸运，也有过程的幸运。
激发孩子学会欣赏过程的幸运。
教学重点：让学生大胆发挥想象，理解故事内容并运用语言表达自己对图书中画面的理解。
教学难点：理解幸运的多种形式，激发孩子学会欣赏过程的“幸运”。
教学时间：1课时
教学过程：
一、出示图片，激趣引题
1.小朋友，瞧（出示狐狸图），这是谁？你喜欢他吗？为什么？（出示小猪图）那这个小动物你喜欢吗？为什么？
3.小猪与狐狸碰到一起会发生什么有趣的事情呢？让我们一起走进绘本《我的幸运一天》。
二、读封面，了解“幸运”的意思
1.读绘本首先要学会读封面，从封面上我们可以知道这个故事的作者是庆子·凯萨兹（用手指一下），她是日本人，写的是日语，后来由我们国家的吴小红阿姨翻译成了中文。
2.一起读读题目，你或者别人碰到过幸运的事吗？选一件告诉大家。
3.这幸运的一天究竟属于谁呢？一起去看看。
三、进入情境，感知狐狸幸运的一天
1.图1：故事发生在这座房子里，让我们看看这是谁的家。
出示下页。
谁的家呀？
2.一天，这只饥饿的狐狸正准备出门找午餐。
现在，他在家里——？他修得怎么样？你怎么知道的？（看看桌上的工具）猜猜看他为什么修得这么仔细？图上也告诉我们这爪子厉害着呢，找一找！（生说）看来河里游的、地上跑的都能成为他的囊中之物呢！就在他修爪子的时候，门外传来了一阵敲门声。
3.他很好奇，是谁在敲门呢？这时，门外的人说话了！谁来读读？你读人物的话，其他话老师读。
“嗨，小兔子！你在家吗？”谁再来喊一喊？狐狸听到这话，是怎么想的呢？（孩子说）看来我们小朋友编故事的本领也挺强的呢！和作者想的差不多。
出示：兔子？
狐狸想，如果这有什么兔子的话，我早就把他当早餐了。
谁来读好狐狸的想法？你们看，这只狐狸可想吃兔子啦！从哪儿发现的？（“早就”）谁再来读读狐狸的话？
4.饥饿的狐狸看见走错路的小猪，他是什么心情？（生说）他是怎么说又是怎么做的呢？（出示下一页）谁来读读？读得好不好？谁也想像他一样读？
5. 读到这儿，你觉得这是谁的幸运一天呢？为什么呀？是呀，故事就是这样往下写的。
师读：“这真是我的幸运一天！”狐狸大声叫道，“什么时候午餐竟然自己送上门来了！”
四、阅读小猪和狐狸的斗智情节
1.小猪多可怜啊！他一边挣扎一边尖叫——男生一起读：“放开我！让我走！”（小猪叫的还不够尖，再来一遍！）你觉得狐狸会放他走吗？（不会）师读：“对不起，小子。
”狐狸说，“这可不是一般的午餐呐，这是一顿烤猪肉——我的美味大餐！现在，就到烤锅里去吧！”小朋友，你听懂了吗？现在狐狸已经决定用烤锅把小猪做成——（生说）
2. 太危险了，你认为小猪会被吃掉吗？（生说）那让我们看看结果究竟是怎样的。
你们看，狐狸在干什么？（在给小猪洗澡）是呀，他给小猪痛痛快快洗了个澡。
为了给小猪洗澡，狐狸容易吗？你能用“狐狸先……接着……然后……”给大家讲讲吗？你按照书本上的句子讲得真清楚。
能用自己的话再说详细点吗？比如在哪里捡了多少树枝；他把水拎到哪里，怎么拎水的……谁来试试？
（1）是呀，经过一番辛苦的劳动，他给小猪痛痛快快地洗了个澡，可小猪却说——一起读。
为什么呀？
（2）那为什么忽然间狐狸要给小猪洗澡呢？猜猜看小猪说了什么话？（生说）你们猜得不错，这个主意是小猪出的。
（出示下一页）请小朋友们先自己读读。
下面一二大组读小猪的话，三四大组读狐狸的话。
其他的部分老师来读。
（3）小结：在小猪的建议下，狐狸为了吃上干净一点的猪肉，就给小猪痛痛快快地洗了个澡。
3.洗干净的小猪被狐狸放到烤锅里，又要烤啦！这时聪明的小猪又想了一个好办法。
（出示下一页）
（1）小朋友先自己读读。
读懂了吗？小猪又想了什么办法呀？（生说）
（2）下面请男生演狐狸，女生演小猪，演的时候还可以加上动作和表情呢！先在下面自己练练。
准备好了吗？请男生站起来，女生坐在下面，我们来试试看。
老师给大家读其余的部分。
（3）小结：听了小猪的话，为了能吃上更肥的猪肉，狐狸又做了些什么事？自己观察一下，谁来说？（生说）狐狸忙得——（满头大汗）师读：然后他给小猪吃了一顿——（丰盛的午餐）。
是呀，桌上有——（生说）这么多菜，可小猪却说——一起读。
为什么？
4.狐狸把洗得干干净净又吃饱喝足的小猪装进了烤炉，还配上了——（生说）这时，小猪多危险哪！我们来看看，他是怎么应对的？（出示下一页）自己读读，谁来告诉大家？（按摩）
（1）我们来看看狐狸是怎么按的（出示下一页），自己看。
你们会按摩吗？谁来试试？师相机指导：现在你就是小猪，你就是狐狸，按摩时是轻轻地吗？（要用全身力气）现在按
得对不对？他按得怎么样？你按得可真带劲儿！为什么这么带劲呀？（想吃猪肉）
是的，那让我们再想一想，狐狸为了吃上烤猪肉，又是给小猪洗澡，又是给小猪做饭，忙了这么久，他还是这么有力气吗？是什么样的？那应该怎么按？（疲惫不堪还要用尽全身力气）表演得真棒，把掌声送给他们！
（2）就这样，狐狸把小猪从头到脚又捏又敲。
“这真是令人害怕的按摩！”小猪说。
你是小猪，为什么这么说呢？
（3）在狐狸按摩时，小猪又是怎么说的？（出示下一页）请你读读他的话。
如果你是小猪，为什么让狐狸多用点力气？（你猜得还挺有道理的）为什么还要让他往左边按按？你还打算让狐狸再往哪儿多用点力气？
（4）看看这时的狐狸，他怎么样？（累的满头大汗）是的，他终于（出示下一页），怎么了？（生说累昏了）小猪趴在沙发上，问：“狐狸先生，你在哪儿？”（出示下一页）可是狐狸先生再也听不见了，他累昏过去了，连抬抬手指头的力气都没有了，更别说烤猪肉啦！
（5）小朋友看，这张照片上狐狸在——这张呢——？看来这是一只爱运动、体能非常好的狐狸呀！可现在为什么累昏了呢？（生说）这些事都是小猪让狐狸做的，那狐狸为什么一直照着小猪说的去做？其实，小猪是用这些方法干什么？（拖延时间，救自己）
5.此时，小猪叹了口气，一起读——。
然后，村里最干净、最肥、最柔软的小猪——拿着——
6.（出示下一页）我们现在就是快乐的小猪，让我们美美地读读今天享受的一切吧！
五、完整阅读，感受小猪意外而幸运的结局
1. 回到家的小猪躺在椅子上，津津有味地吃着从狐狸家带回来的小甜饼，手里拿着一本本子，在默默地记着好朋友家的地址呢！看，他桌上还放着一张画好的地图，他为什么要画这张地图呀？
2.看到这儿，你们认为这幸运的一天属于谁呢？（小猪）为什么呀？是呀，小猪的幸运是他运用了智慧，成功逃出了狐狸的家（板书）。
其实，他也从中得到了教训，你们知道吗？（下次去朋友家再也不会走错路啦！）
六、重点生字指导：“幸运”的“幸”与“辛苦”的“辛”的辨别，注意“对错”的“错”
的偏旁是金字旁，“最”的下面是“取”，“幸”是后鼻音，“辛”是前鼻音，“脏”是平舌，“瘦”是翘舌。
七、总结，阐释幸运的多种定义
你觉得对狐狸来说，这一天幸运吗？（出示下一页）为什么？老师的想法也和你们一样。
狐狸自己又是怎么认为的呢？（出示文字）自己读读。
狐狸认为这一天幸运吗？为什么？还有呢？他觉得他做这么多事情值得吗？为什么？看来狐狸的幸运是因为他享受了劳动的过程（板书）。
比如说，当你吃着自己包的水饺时，你会不会觉得更香呀？
所以，这两个小动物都是幸运的。
在生活中，我们运用智慧战胜困难是一种幸运；有时，虽然结果不太好，但享受了劳动的过程，这也是一种幸运。