基于项目驱动的《网络数据库》课程教学研究
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学 习 环 境 要 素 充 分 发 挥 学 生 的 主 动 性 、 极 性 和 创 造 性 ， 终 积 最
备 ． 间 的 合 理安 排 等 。 时 学 习总 结与 效 果 评 价 是 驱 动教 学法 的 重 要 阶 段 学 习 总
结 与 效 果 评 价 指学 生反 思 问题 的解 决 过 程 ． 生 相 互 评 价 或 自 学 我 评 价 ． 师适 当做 出点评 ． 帮 助学 生 作 归 纳 与 总结 。学 习效 教 并 果 评 价 既 是 总 结 与 提高 的重 要 阶段 ． 是 培 养 学 生 良好 自信 心 又 与 成 就 感 的绝 好 时 机 。 当学 生 以个 人 成果 （ 一个 实 验 报告 或 是 如
点 ．将 专 业 技 能 的培 养 贯 穿 于 整个
教 学过 程 中
关键 词 ： 目驱 动 ： 项 网络数 据 库 ： 学 教
内 容
在 高职 院校 的计 算 机 及 相 关专 业 中 ， 网络 数 据 库 》 一 门 很 重 要 的专 业 基 础 课 ， 要 讲 述 数 《 是 主 据 库 结 构设 计原 理 方 法 、 网络 数据 库 管 理 系 统 Ｓ Ｌ Ｓｒｅ 与 程 Ｏ ｅｖｒ 序 设 计 应用 基础 知识 。其 应 用 性 很 强 ． 时 内 容 又 涉 及 程 序 设 同 计 和计 算 机 网 络 等 相 关 课 程 知 识 ． 对 其 特 点 ． 何 运 用 理 论 针 如
提 倡 以学 生 为 中 心 的学 习 。在 整 个 教 学 过 程 中教 师起 组织 者 、
施 由 主讲 教 师 、 工程 技术 人 员 和学 生 代 表组 成 的 教学 小 组 负责
全 过 程 ． 括 教 学 过 程 的 管 理 与 控 制 ． 学 实 验 设 备 环 境 的准 包 教
指 导 者 、 助 者 和促 进 者 的 作 用 ，教 师 利 用 情 境 、 作 、 话 等 帮 ， 协 会
岗位 所 需 要 的 生 产 操作 技能 和组 织 管理 能 力 的人 才 这种 以就 业 为
一
导 向 的 培养 目标 决 定 了 高 职教 育 不 能 简 单 地照 搬 本 科 教 学模 式 ．必须
在 教 学 方 式 上 突 出 面 向 职 业 的 特
摘 要 ： 对高 职教育 的培养 目标 。 针 本文 根 据项 目驱 动教 学法 的原理 及 实施 原 则 。 结 合《 网络 数 据 库》 程 的实 际教 学工 作 ， 课 分别 从项 目确定 、 学 内容 规划 、 学过程 教 教 组 织与 实施 、学 习总结与效 果评价 等 四个 方 面加 以实践 － 究。证 明项 目驱 动教 学 ９研 法对于促 进 师生互 动 、 激发 学生 学 习潜 能 、
精 心 规 划 教 学 内容 教 学 内容 的规 划 应 当 以项 目为 主线 ． 以课 程 核 心 知识 点 为 重 点进 行 组 织 一 个 项 目所 涵 盖 的理 论 与 技 术 知 识 往 往 不 是一 门 课 程 所 能 覆 盖 的 ．那 些 没 有 覆 盖 的部 分 ， 其 是 学 生 还 没 学 过 的 东 西 ． 应 当 安 排 到 这 门 课 程 的教 尤 都 学计 划 中 。 注 重教 学过 程 的 组 织 与 实施 教 学 过 程 的 组 建 、 织 与实 组
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专 业教学研 究
２Ｏ． Ｏ８ ９
基于项 目驱动的《 网络数据库》 课程教学研究
林 佳 一
（ 东交通 职 业 技 术 学 院 广 东 广 州 ５ ０ ５ ） 广 １６ ０
近 十 年来 ． 职 教 育 蓬勃 发展 ． 高 培养 了大 批 专 业 技术 人才 高 职 教 育 培养 的是 有 较 深厚 的 理论 基 础 知 识 和较 强 的实 践 能 力 ．并 且 具 备 某
与实 践 相 结 合 的 方法 组 织 教 学 ． 发 学 习 兴 趣 是 亟 待 解 决 的 问 激 题。
项 目驱 动 教 学 法 及 实施 原 则 与方 法
身 行 动 的 反 馈 信 息 形 成 对 客 观 事 物 的 认 识 和解 决 实 际 问题 的 方 法 。协 作 学 习 是在 个 人 自主 学 习 的基 础上 ， 过小 组 讨 论 、 通 协 商 ． 一 步 完成 和深 化 对 主 体 的意 义 建 构 。通 过 这 种 协 作 和 沟 进 通 ． 生 可 以看 到 问题 的不 同 侧 面 和 不 同 解 决 途 径 ． 阔 思路 ． 学 开 从 而 对 新 知识 产 生 强 烈 的渴 望 与 需 求 。
项 目驱 动 式 教学 法起 源 于 ２ Ｏ世 纪 ８ Ｏ年 代 的 德 国 ． 是 一 它 种 建立 在 建 构 主 义 学 习理 论 基 础 上 的 ． 别 于 传 统 教 学 的新 型 有 教 学 方 法 建 构 既 是 对新 知识 的理 解 与 掌握 ． 时 又 包 含 对 原 同
有 经 验 和知 识 的 改 造 和 重组 ． 合 形 成 新 的 知 识 建 构 。该 方 法 综
提 高 学 生 综 合 能 力 具 有 明 显 的作 用
项 目 动 教 学的 重 点是 实现 学
生 自主 学 习 与协 作 学 习 建 构 主 义 学 习观认 为 ．知 识 是 个 体 主 动建 构
的 ．无 法 通过 教 师 的 讲 解 直 接传 输
给学 生 。 此 ， 生必 须 主 动 参 与到 因 学 整 个 学 习过 程 中 ．通 过 自主学 习 与 协 作 学 习来 建 立 新 知 识 架 构 自主 学 习是 以 自学 为 中心 ．由学 生 自主 探索 学 习 ． 立 完成 任 务 要求 学 独 它 生 在 学 习过 程 中 充 分 发 挥 主 动性 ． 利用 多 种 机 会在 不 同 的情 境 下 应用 他们 所 学 知识 和创 新 思 维 ．根 据 自
备 ． 间 的 合 理安 排 等 。 时 学 习总 结与 效 果 评 价 是 驱 动教 学法 的 重 要 阶 段 学 习 总
结 与 效 果 评 价 指学 生反 思 问题 的解 决 过 程 ． 生 相 互 评 价 或 自 学 我 评 价 ． 师适 当做 出点评 ． 帮 助学 生 作 归 纳 与 总结 。学 习效 教 并 果 评 价 既 是 总 结 与 提高 的重 要 阶段 ． 是 培 养 学 生 良好 自信 心 又 与 成 就 感 的绝 好 时 机 。 当学 生 以个 人 成果 （ 一个 实 验 报告 或 是 如
点 ．将 专 业 技 能 的培 养 贯 穿 于 整个
教 学过 程 中
关键 词 ： 目驱 动 ： 项 网络数 据 库 ： 学 教
内 容
在 高职 院校 的计 算 机 及 相 关专 业 中 ， 网络 数 据 库 》 一 门 很 重 要 的专 业 基 础 课 ， 要 讲 述 数 《 是 主 据 库 结 构设 计原 理 方 法 、 网络 数据 库 管 理 系 统 Ｓ Ｌ Ｓｒｅ 与 程 Ｏ ｅｖｒ 序 设 计 应用 基础 知识 。其 应 用 性 很 强 ． 时 内 容 又 涉 及 程 序 设 同 计 和计 算 机 网 络 等 相 关 课 程 知 识 ． 对 其 特 点 ． 何 运 用 理 论 针 如
提 倡 以学 生 为 中 心 的学 习 。在 整 个 教 学 过 程 中教 师起 组织 者 、
施 由 主讲 教 师 、 工程 技术 人 员 和学 生 代 表组 成 的 教学 小 组 负责
全 过 程 ． 括 教 学 过 程 的 管 理 与 控 制 ． 学 实 验 设 备 环 境 的准 包 教
指 导 者 、 助 者 和促 进 者 的 作 用 ，教 师 利 用 情 境 、 作 、 话 等 帮 ， 协 会
岗位 所 需 要 的 生 产 操作 技能 和组 织 管理 能 力 的人 才 这种 以就 业 为
一
导 向 的 培养 目标 决 定 了 高 职教 育 不 能 简 单 地照 搬 本 科 教 学模 式 ．必须
在 教 学 方 式 上 突 出 面 向 职 业 的 特
摘 要 ： 对高 职教育 的培养 目标 。 针 本文 根 据项 目驱 动教 学法 的原理 及 实施 原 则 。 结 合《 网络 数 据 库》 程 的实 际教 学工 作 ， 课 分别 从项 目确定 、 学 内容 规划 、 学过程 教 教 组 织与 实施 、学 习总结与效 果评价 等 四个 方 面加 以实践 － 究。证 明项 目驱 动教 学 ９研 法对于促 进 师生互 动 、 激发 学生 学 习潜 能 、
精 心 规 划 教 学 内容 教 学 内容 的规 划 应 当 以项 目为 主线 ． 以课 程 核 心 知识 点 为 重 点进 行 组 织 一 个 项 目所 涵 盖 的理 论 与 技 术 知 识 往 往 不 是一 门 课 程 所 能 覆 盖 的 ．那 些 没 有 覆 盖 的部 分 ， 其 是 学 生 还 没 学 过 的 东 西 ． 应 当 安 排 到 这 门 课 程 的教 尤 都 学计 划 中 。 注 重教 学过 程 的 组 织 与 实施 教 学 过 程 的 组 建 、 织 与实 组
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２Ｏ． Ｏ８ ９
基于项 目驱动的《 网络数据库》 课程教学研究
林 佳 一
（ 东交通 职 业 技 术 学 院 广 东 广 州 ５ ０ ５ ） 广 １６ ０
近 十 年来 ． 职 教 育 蓬勃 发展 ． 高 培养 了大 批 专 业 技术 人才 高 职 教 育 培养 的是 有 较 深厚 的 理论 基 础 知 识 和较 强 的实 践 能 力 ．并 且 具 备 某
与实 践 相 结 合 的 方法 组 织 教 学 ． 发 学 习 兴 趣 是 亟 待 解 决 的 问 激 题。
项 目驱 动 教 学 法 及 实施 原 则 与方 法
身 行 动 的 反 馈 信 息 形 成 对 客 观 事 物 的 认 识 和解 决 实 际 问题 的 方 法 。协 作 学 习 是在 个 人 自主 学 习 的基 础上 ， 过小 组 讨 论 、 通 协 商 ． 一 步 完成 和深 化 对 主 体 的意 义 建 构 。通 过 这 种 协 作 和 沟 进 通 ． 生 可 以看 到 问题 的不 同 侧 面 和 不 同 解 决 途 径 ． 阔 思路 ． 学 开 从 而 对 新 知识 产 生 强 烈 的渴 望 与 需 求 。
项 目驱 动 式 教学 法起 源 于 ２ Ｏ世 纪 ８ Ｏ年 代 的 德 国 ． 是 一 它 种 建立 在 建 构 主 义 学 习理 论 基 础 上 的 ． 别 于 传 统 教 学 的新 型 有 教 学 方 法 建 构 既 是 对新 知识 的理 解 与 掌握 ． 时 又 包 含 对 原 同
有 经 验 和知 识 的 改 造 和 重组 ． 合 形 成 新 的 知 识 建 构 。该 方 法 综
提 高 学 生 综 合 能 力 具 有 明 显 的作 用
项 目 动 教 学的 重 点是 实现 学
生 自主 学 习 与协 作 学 习 建 构 主 义 学 习观认 为 ．知 识 是 个 体 主 动建 构
的 ．无 法 通过 教 师 的 讲 解 直 接传 输
给学 生 。 此 ， 生必 须 主 动 参 与到 因 学 整 个 学 习过 程 中 ．通 过 自主学 习 与 协 作 学 习来 建 立 新 知 识 架 构 自主 学 习是 以 自学 为 中心 ．由学 生 自主 探索 学 习 ． 立 完成 任 务 要求 学 独 它 生 在 学 习过 程 中 充 分 发 挥 主 动性 ． 利用 多 种 机 会在 不 同 的情 境 下 应用 他们 所 学 知识 和创 新 思 维 ．根 据 自
