项目教学法在网络课程设计中的应用与研究

科技信息　０本刊重稿０　ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　２０１２年第３期　

项目教学法在网络课程设计中的应用与研究　

黄敏若　

（南昌师范高等专科学校江苏南昌３３０２００）　

【摘要】提高农村定向师范生信息技术水平和实践动手能力，最终提高学生职业技能和就业适应能力是师范院校教育的根本任务。操作　性强是信息技术课程重要特点之一，传统的教学模式已不适应该课程发展的需求。项目教学法强调“以学生为主体，以能力为本位”，在网络课　

程设计教学中，通过实际项目的构建能有效促进学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的操作技能和专业技能。　

【关键词】项目教学法；技能；协作；实践　

１研究背景　

基于计算机网络的教育教学手段，以其特有的交互性强、信息量　

大等特点带来了全新的教学模式和学习方式。以教师讲解为主．学生　

跟教师模仿的传统教学方式已不适应信息技术课程发展的需求．学生　在学习过程中主动参与的积极性渐弱．而且在学完了相关课程后．解　

决实际问题是仍然无从着手。由于提高学生职业技能和就业适应能力　是师范院校教育的根本任务．而农村定向师范生作为未来的小学教　

师．其教育技术能力水平的高低将直接影响到未来教育的水平。为了　

让学生接受知识性与技能性于一体的教育．在这种变革背景下提高其　信息技术水平和实践动手能力尤为重要。　

２项目教学法的定义与条件　

２．１定义　学生在教师的指导下真实地参加项目设计、履行和管理的全过　

程．先由教师对项目进行分解　并作适当的示范．然后由学生分组围绕　各自的项目进行讨论、协作学习，最后以共同完成项目的情况来评价　

学生是否达到教学目的的一种新的教学方法．是一种典型的以学生为　

中心的教学方法．学习过程成为一个人人参与的创造实践活动．注重　

的不是最终结果．而是完成项目的过程。　２．２条件　

项目过程能将教学内容的理论与实践结合在一起以激发学生的　学习兴趣；结合其他学科，有一定的综合性与难度；要求学生运用新学　

习的知识、技能独立地在短时间内完成任务，遇到困难能在教师有限　的指导下解决过去从未遇到过的实际问题：有明确的评分标准可以对　

完成的作品进行评价：在学习结束后能把项目内容拓展延伸．以适应　

以后的需要　

３实施过程　

由于网络课程的设计与制作所包含的五个阶段：需求分析阶段、　

设计阶段、制作阶段、测试评价阶段、发布与应用阶段与项目教学法的　

五个步骤非常吻合．故可采用项目教学法进行教学　教师将网络课程设计的理论知识和实际技能结合在一起．然后根　

据网络课程的基本框架和功能模块．画出系统功能逻辑结构图．并设　计每个模块的具体功能。这样将项目的概况、实施需要掌握的知识、综　

合解决方案层次分明地呈现在学生面前．让学生掌握最基础的知识．　

并架起学习新知识的支点，然后运用知识迁移、协作讨论来完成对知　

识的意义建构　

３．１确定项目任务　

由于学生是在高年级阶段学习网络课程设计这一内容．已学完　ＦｒｏｎｔＰａｇｅ或Ｄｒｅａｍｗａｖｅｒ等开发工具．目前正同期进行小学的实习阶　

段，教师可结合师范生的实际情况．先向学生示范学校网站上的精品　

网络课程实例，介绍前期设计、逻辑信息结构图、网页布局与导航系统　

设计、网站建立与网页设计等相关知识点．让学生对网络课程有个初　

步的认识，然后考虑到师范生正在小学实习，他们可通过听课、上课等　环节的学习，能切实地了解小学实际教学中学科的需求．可选取小学　

的某一学科或学生定向岗位的学科作为项目人手．能有效激发他们的　

兴趣．使学习更有目的性　

教师再以精品网络课程为实例，就如何划分项目各个阶段、阶段　

目标和阶段成果进行阐述，然后详细讲解项目在该阶段的功能实现及　相关的知识点。根据项目所需要的知识点进行理论知识的介绍．语言　

表达应简洁易懂，并有相应的小例子进行辅助解释　等学生完成项目　所需的知识和操作方法后，再根据前面的要求具体实施项目的操作，　

从而使学生进一步掌握综合性的技能要求。　３．２制定计划　

只有科学的规划才能有利于教学的开展并调动学生的学习积极　

性　教师应对具体的项目提出明确的知识目标和能力目标。　如阐明网络课程由两个部分构成：教学内容和网络教学支撑环　

境。而教学内容包括以下组成部分：教学目标、学时安排、学习方法、教　

学内容、练习题、测试题和相关教学资源。学生要设计的功能模块则包　括：自主学习模块、授课模块、辅导答疑模块、作业发布和批阅模块、讨　

论学习模块、题库管理模块、在线测试模块、网上备课模块等。这样可　将总项目划分为若干个子项目．每个子项目再根据知识点划分为若干　

个由基本知识、基本操作构成的实验项目。项目以任务书的形式下发　

给学生．在设计报告及项目展示等阶段要求学生写出时间和目标　

教师要让每个团队的“项目经理”介绍自己团队所制定的计划．并　说明设计的理由及确定的工作步骤、相应的方法、使用工具和材料。　

通过对项目计划的介绍．既可提高学生的表达能力。又可以使学　生之间互相启发和学习。教师只需关注计划的可行性及完整性，以提　

高计划的价值。　

３＿３实施计划　实施项目计划是项目教学的关键　让学生以团队为单位制定项目　

计划．每个团队将根据自己制定的项目计划来实现计划目标　

教师采取分组协作学习的方式，每组人数应控制在６—８人．采取　互补方式进行搭配．有利于学生之间互相学习．将此项目的学习目标　

和能力目标告诉学生．这样组员分工明确．之后按照已确立的工作步　

骤和程序工作。整个教学过程中．需要学生动手操作才能实现教学目　标。教师不仅要为学生提供充足的素材，如创建学习资源和协作学习　

的环境。而且要在学生实践操作过程中边观察边指导。学生在完成实　

践操作的过程中．分析问题、解决问题的能力得到提高，独立探索及合　作学习的意识得到强化。只是要求学生注意两点内容：一是团队的合　

作精神和工作效率：二是要求学生认真记录每个操作步骤和过程。　项目教学法的根本宗旨是让学生自己发现知识、提高技能．注重　

学生主体作用的发挥和综合能力的培养。因此，教师一定要把握好指　

导的尺度。一定要尊重学生的个性发挥，鼓励学生形成自己的特色，才　能锻炼学生的发散思维，培养其创新能力。在布置任务后，教师不限定　

实现任务的方法和思路及完成作品的形式和内容．仅仅是提供完成任　务所需的素材．这就为学生发挥想象力和自由创作留有充分的余地．　

有利于培养学生注重掌握方法的意识和创新意识　

３．４检查评估　

实行终结性考核与过程性考试相结合的方式，把学习能力、实践　能力和项目能力纳入考核范围．在考核学生对整个项目开发的思路及　

方法的同时．也考查学生口头表达能力、与人沟通能力，不仅锻炼了学　生的合作能力、动手能力．也提高了学生的语言表达能力和解决问题　

的能力．让学生反思在实践中所运用的解决问题的策略。由学生自评、　

小组评价、任课教师及小学教师共同评价．确定最终的成绩。　３．５归档或结果应用　

作为网络课程设计项目工作的实践教学产品．应归档或应用到定　

向师范生日后的工作岗位或小学的教育教学实践中。才具有实际应用　

价值　

４小结　

项目教学法是一个通过“项目介绍—课程学习一（下转第５９页）

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浅谈提高《教育统计学》教学效果的几点体会　

霍婷婷　

（延安大学教育科学学院陕西延安７１　６０００）　

【摘要】针对《教育统计学》这门课的特点，并结合几年来在教学过程中的一些教学方法和体会，浅谈提高这门课程教学效果的几点体会，　

旨在增强学生的学习兴趣，丰富教学内容，提高教学质量。　

【关键词】教育统计学；教学效果；学习兴趣；教学内容　

教育统计学是运用数理统计的原理和方法研究教育问题的一门　应用科学。如何让学生掌握教育统计学的基础知识和统计方法，并会　

灵活运用统计方法去研究实际问题，是我们在教学过程中需要解决的　

主要问题。本文结合作者的教学经验，浅谈提高《教育统计学》教学效　果的几点体会。　

１　让学生克服畏难情绪，提高学习兴趣　

很多学生认为教育统计学是很深奥的一门学科，课本里有大量复　杂的公式．未学之前就有了怯意，这会影响学习的积极性。其实．教育　

统计学偏重于应用．对公式的原理及推导一般不做或很少做数学证　

明．所用数学计算知识并不复杂，因而在学习时．只需要简单的数学计　算．加上严密的逻辑推理。作为教师，要做到灵活教学．首先要提高自　

己的知识素养．拓宽知识结构，教师知识面丰富．可以使课堂教学过程　变得有趣而活跃．随时可以围绕统计学的基本概念、理论知识举一些　

实际例子．通过举例子让学生觉得教育统计学与我们日常的生活．工　

作有着密切的联系．从而提高学生学习的兴趣和积极性。　

２多媒体与板书相结合　

多媒体与板书相结合的教学模式．可以节省教师在黑板上大量板　书公式、推导过程和作统计图表的时间，同时多媒体技术具有图文并　

茂的特点．使教育统计学中一些枯燥、抽象的概念和复杂的公式计算　

直观而形象地展示在学生的面前．便于学生认识事物的本质及内在联　系和规律性。因此．宜采用多媒体与板书相结合的教学模式．提高课堂　

教学效果。　

３案例教学．丰富教学内容　

案例教学法是把案例作为一种教学工具．把学生引导到实际问题　情境中去．通过分析与相互讨论．提出解决问题的基本方法和途径的　

一种教学方法。教育统计学是研究教育问题的－－ｆｑ应用学科．利用案　例教学法把理论与实践联系起来．可以丰富教学内容．同时激发学生　

的学习兴趣。　

例如，在讲二项分布时举一个学生非常感兴趣的实例．一个学生　做１Ｏ道正误题，做对每题的概率ｐ＝１／２，做错的概率ｑ＝１／２，完全凭猜　

测，学生做对１０道题的概率有多大？这时可以引导学生计算完全凭猜　测做对１道题的概率有多大．做对２道题的概率有多大．同理完全凭　

猜测做对１０道题的概率有多大，解题的关键是利用二项分布函数可　以直接求出成功事件恰好出现ｘ次的概率。对于本题，Ｐｆ　１＝　ｐ　ｑ　＝　

ｃｌ。ｏ。ｌ／　１）（　１）＝ｏ．００１即完全凭猜测，学生做对１ｏ道正误题的概率　

是Ｏ．ＯＯ１．这说明在考试当中，仅凭猜测得高分的概率是相当小的。将　这类与学生有密切关系的教育问题纳入到教学中去，不仅丰富了教学　

课堂，还调动了学生学习的积极性。　

４统计软件的应用　

最常用的统计软件有ＳＰＳＳ、ＥＸＣＥＬ等。其中ＳＰＳＳ的基本功能包　

括数据整理、统计分析、图标分析、输出管理等．在教育统计学中应用　较为广泛。在课堂教学中，要安排一定的时间，让学生了解并熟练运用　

统计软件，通过统计结果分析蕴含在教育现象中的客观规律。　

５做一定的练习．与实际相结合　

学习教育统计学时．理解所讲授的内容．记忆一些公式．并不困　

难．但若能较好地运用这些知识．却并不容易。当然能做到较好地应用　是一个较复杂的问题．但解决这个问题的第一步是要做适当的练习．　

完成一定的作业．这一点很重要。教师在布置作业时可增加一些实践　

活动．让学生利用课余时间就某一教育问题展开专题调查．然后进行　统计分析．写出统计分析报告，这样同样可以开拓学生视野．增加学习　

兴趣．提高教学效果　

以上是我对教育统计学教学的一些体会．旨在让学生对这门课程　有更直观、更深刻、更全面的领会，更好的培养学生的学习兴趣，激发　

学生的学习热情，以达到提高教学效果的目的。ｌ