下载文档原格式
思想政治学科教学新论一、思想政治学科的教学原则p1071、方向性原则；2、授业与传道相结合原则；3、从学生实际出发的原则；4、正面教育与积极疏导原则；5、师生民主合作原则；6、课内课外教学活动相结合的原则；7、创新性原则；8、以鼓励为主的原则。
二、说课与上课的区别1、要求不同。
上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。
2、对象不同。
上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动；说课是课堂外教师同行间的教研活动。
上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。
由于对象不同，因此说课比上课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员的限制，大可到学校，小可到教研组。
3、评价标准不同。
上课的评价标准虽也看重教师对课堂教学方案的实施能力，但更看重课堂教学的效果，看重学生实际接受新知识、发展智能的情况；说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。
说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备4、内容不同。
说课一般是说明你要说课的理论依据，要告诉别人你怎样教和你这样教课的依据，而上课则主要是把这节课我们所要掌握的知识传授给学生。
5、目的不同。
上课是为了让学生了解知识。
增加他们的知识文化素养，提高他们的技能，而说课则是帮助教师对教学有一个比较高、比较深的层次进行了解，从提高教师的素质。
三、思想政治课理论联系实际的内容和基本方法p105思想政治学科的教学方针，是教学工作的指导方向和追求的目标。
中共中央《关于改革学校思想品德和政治理论课教学的通知》中指出：“改革马克思主义思想政治课的教学，关键是坚决贯彻执行理论联系实际的方针。
”（一）理论联系实际的内容1、联系我国社会主义建设的实际在思想政治课教学中，应密切联系我国社会主义现代化建设的实际问题，这是使学生成为社会主义建设合格接班人的重要条件。
《思想政治学科教学新论》——一页开卷一、政治课教学必须转变思想观念。
首先，要树立正确的教师观。
推进素质教育，要求教师成为学生主动学习的指导者和组织者。
其次，要树立正确的学生观。
我们一定要清醒地认识到，教师的教，是为了学生的学，离开了学，教就没有了存在价值，因此必须确立起教师主导作用和学生主体作用的观念，把课堂数学的的主观能动性，注重他们的能力素质的培养上来，把学习的主动权交给学生，培养学生自学，理解、说明问题的能力教师要学生学习的"引路人"，主要起激励，组织、点拨的作用。
再次，要树立正确的教材观。
教材观指教师对教材的理解和认识。
新教材观是以学生为中心，在了解学生的基础上结合学生实际使用教材。
有条件的地方，教师可在掌握大纲的基础上将教学内容、学生实际和地方特色结合起来编写校本教材，以适应学生参与教学过程的需要。
二、政治课必须改革教学方法。
1、打破"教材、粉笔、黑板"的传统格局，将电教媒体引进课堂。
随着课堂教学改革的发展，计算机多媒体将在课堂教学中得到更广泛地运用。
这种教学媒体能实现文字、图形、图像、动画、声音等各种信息交互传递，并适度运用色彩来增加感染力，音响和动画结合增加逼真效果，使课堂教学更直观、更生动、更形象，从而更好地帮助学生理解教学内容。
2、重视学生对教学实践活动的参与。
思想政治课区别于其他学科，它属于德育范畴，引导学生参与教学实践活动尤为重要。
教师应充分注意思想政治课的这一特点，重视学生对教学实践活动的参与。
于突破教学的重点，增强学生的参与意识，促使学生积极、主动地学习，切忌"走过场"。
三、加强学习方法的指导，培养主体活动能力。
1、指导学生掌握阅读自学的方法。
2、指导学生在联系实际中掌握认识问题的方法。
政治课应加强理论联系实际这方面能力训练。
3、指导学生学会用图表整理知识，以便全面直观地从整体上把握复杂问题；指导学生学会运用比较的方法，对相近、相反的概念原理等知识点进行比较，在比较中提高辨别是非的能力。
思想政治学科教学新论试题一、单项选择题：每题3分，共15分。
1、邓小平德育理论的哲学基础是（）A、解放思想、实事求是B、教育要“三个面向”的思想C、人全面和谐发展的思想D、“德育即生活”的思想2、思想政治学科是一门具有特殊性质的课程，其性质是（）A、智育课B、德育课C、德智统一课D、心理课3、下列选项中不属于思想品德课和思想政治课的品德教学目标的是（）A、学会做人的道德品质B、社会主义公德教育C、道德习惯教育D、参与社会公共生活的能力4、终身学习的最重要的本质特征是（）A、全民性B、个别性C、终身性D、自主性5、考试是教学过程的一个重要环节，是整个教学系统的有机组成部分，下面对考试的意义表述错误的是（）A、考试能促进教学质量的提高B、考试能促进学生发展C、考试能通过信息反馈为教学研究服务D、考试能为国家选拨优秀人才二、填空题：每题3分，共24分。
6、思想政治学科教学论的逻辑起点是。
7、素质教育的核心是培养学生具有一个。
8、教学目标的主要作用是，有利于教师选择教学内容、方法并为教学评价提供依据。
9、思想政治学科的教学方针是。
10、教师在备课过程中，主要抓好三个环节，一是备《课程表准》；二是备教材；三是备。
11、思想政治课的教学组织形式有两种，一种是，即课堂教学组织形式；另外一种是教学辅助形式，即课外活动。
12、应是教学艺术的两个根本要求和特点，是教学艺术的本质所在。
13、思想政治课的合作学习旨在，满足学生展示自己能力和获得自尊感的需要，最大限度的调动学生学习思想政治课的积极性，提高思想政治课教学的时效性。
二、名词解释：每题4分，共16分。
14、思想政治课学习指导：15、学生的学习力16、发现式教学模式：17、教学艺术：四、简答题：每题5分，共30分。
18、政治教师的道德主要体现在哪几个方面？19、如何建立起符合素质教育要求的发展性教学评价体系？20、实施研究性学习的目的有哪些?21、时代的发展要求学生具有创造思维能力，教师应如何提高学生的创造思维能力？22、备课要讲究艺术，必须遵循哪些基本要求？23、思想政治学科的教学原则重要有哪些？五、论述题。
思政学科教学新论
思政学科教学新论指的是根据当前社会发展和教育实际情况，重
新梳理政治教育思维，提出新的理论以及教学方法，使其适应现代社
会发展，从而推动政治学习的有效发展。
思政学科教学新论的内涵主要有三个方面：一是要强调“服务于
社会、服务于人民”的思想，使政治学习与社会实际分不开，把政治
教育从单一的知识传授变为实践性的学习；二是由此进而提出“学以
致用”的思想和观念，以相关具体实例及实践活动作为具体案例，将
平时学习知识与实际生活联系起来，使政治学习更好地服务社会实践，培养学生的思想品德；三是强调政治学习的主体性，树立学生的自主
意识，将政治学习注入学生的主观能动性，增强学生的创新能力，使
学生能够在政治学习中自主思考、自我发现。
在促进政治学习发展的同时，政治教育还应注重培养学生的思想
和道德素养。
要求学生根据实际情况，从思想和行为上学习正确的价
值观，使自身的道德修养更加坚实。
政治学习的前提是建立正确的道
德观念，因此，在政治学习过程中，应该引导学生正确的价值观，让
学生通过自身的实践思考去体验其中的意义，形成自己的道德风尚和
个性特质。
总而言之，政治教育要以“服务于社会、服务于人民”为宗旨，
遵循“以学以致用”的思想，倡导“思想与行为相结合”的价值观，
以及“引导学生树立正确的道德观念”的培养目标，形成真正的新的
政治教育思考体系，从而改造常规的政治学习模式，真正发挥政治学
习的作用。
思想政治学科教学新论微格教学：所谓“微格教学”，就是将复杂的教学过程分解成许多容易掌握的具体的单一的技能，如“导读技能”、“学习指导技能”、“讲授技能”、“提问技能”等。
在训练时，对每种技能都提出训练目标，在较短时间内对师范生或在职教师进行反复训练的一种教学模式。
素质教育：就是人在先天遗传因素的基础上，通过后天环境影响和教育培养所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构，包括人的思想、意识、道德、知识、能力、身体、心理品质等。
内化：是指受教育者在教育者的教育、帮助或在其他社会教育因素是作用下，通过心理因素矛盾作用和情感的中介，将社会要求的良好的政治观点、思想体系、道德范畴等转化为自己的思想意识和信念。
外化：是指受教育者将良好的思想意识，科学的马克思主义信念，通过意志的中介，转化为自己的行为实践，并形成良好的行为习惯。
这是一个在内华达基础上再由内向外的转化与发展的过程。
思想政治教育学中的内化和外化内化是指人们在思想政治教育过程中，将社会发展要求的思想、观念、规范纳入自己的态度体系，成为自己意识体系有机组成部分的过程。
外化则是将个体品德意识转化为行为表现和行为习惯的过程。
教学目标：是教育者预先设想或拟定的，在教学过程中学生在教师指导和帮助下能够达到的学习结果，这个结果是指学生通过学习后自己身心素质发生的变化。
案例教学法：就是用案例进行教学的一种教学模式，具体地说，案例教学法是通过对一个具体的教育情境的描述，引导学生对这种典型的、特殊事情的情景和境况进行讨论的一种教学方法。
案例教学法的教学过程：案例课程设计阶段----教学案例选择阶段--- -案例教学阶段----布置作业阶段----评价反馈阶段情感教学：是指在教学过程中，教师借助一定教学手段，有目的地引入或创设具有一定情感色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，激发、调动和满足学生的情感需要，从而帮助学生理解教学内容，并使学生的知识、情感、意识、行为等方面得到积极变化的教学活动。
思想政治学科教学新论一、思想政治学科的教学原则p1071、方向性原则；2、授业与传道相结合原则；3、从学生实际出发的原则；4、正面教育与积极疏导原则；5、师生民主合作原则；6、课内课外教学活动相结合的原则；7、创新性原则；8、以鼓励为主的原则。
二、说课与上课的区别1、要求不同。
上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。
2、对象不同。
上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动；说课是课堂外教师同行间的教研活动。
上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。
由于对象不同，因此说课比上课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员的限制，大可到学校，小可到教研组。
3、评价标准不同。
上课的评价标准虽也看重教师对课堂教学方案的实施能力，但更看重课堂教学的效果，看重学生实际接受新知识、发展智能的情况；说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。
说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备4、内容不同。
说课一般是说明你要说课的理论依据，要告诉别人你怎样教和你这样教课的依据，而上课则主要是把这节课我们所要掌握的知识传授给学生。
5、目的不同。
上课是为了让学生了解知识。
增加他们的知识文化素养，提高他们的技能，而说课则是帮助教师对教学有一个比较高、比较深的层次进行了解，从提高教师的素质。
三、思想政治课理论联系实际的内容和基本方法p105思想政治学科的教学方针，是教学工作的指导方向和追求的目标。
中共中央《关于改革学校思想品德和政治理论课教学的通知》中指出：“改革马克思主义思想政治课的教学，关键是坚决贯彻执行理论联系实际的方针。
”（一）理论联系实际的内容1、联系我国社会主义建设的实际在思想政治课教学中，应密切联系我国社会主义现代化建设的实际问题，这是使学生成为社会主义建设合格接班人的重要条件。
思想政治学科教学新论复习要点1、西欧国家的思想政治教育（考填空、选择）P13-15（1）英国的思想政治教育：英国学校的思想政治课由宗教、社会科学和道德教育组成。
内容有：第一，使儿童理解道德的价值，尊重不同种族、宗教和观点；第二，有关社会意识、公民意识以及个人义务责任；第三，个人和他人的关系；第四，有关就业中的工作制度、雇主制度；第五，帮助儿童了解世界，了解国家间相互依赖的关系；第六，有关商品社会中的消费问题；第七，有关婚姻爱情及家庭问题；第八，学习文化传统和各国优秀文化；第九，参加社会事务及福利事业；第十，使儿童能理解并效仿生活中最优秀的范例。
（2）法国的思想政治教育：把培养学生的公民责任感作为学校德育的主要课题。
德育内容有：第一，人权教育，第二，民主生活教育，第三。
国家政体教育，第四，爱国主义教育，第五，伦理道德教育（3）德国的思想政治教育：德育内容：第一，个人行为的道德教育，第二，人际关系道德教育，第三，社会和职业道德教育2、美国的思想政治教育：德育内容主要有，第一，公民教育，第二，道德教育。
3、日本的思想政治教育：教育的根本宗旨是完善人格，德育的内容是，第一，爱国主义教育，第二，个性教育，第三，人生观教育，第四，国际化教育，第五，劳动教育。
4、优秀的德育思想P19-205、思想政治学科教学目标的价值取向：（掌握“生成性目标”取向和“表现性目标”取向）P68（1）“普通性目标”取向（2）“行为目标”取向（3）“生成性目标”取向：是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的教学目标（4）“表现性目标”取向：是指每一个学生在与具体教育情境的种种际遇中所产生的个性化表现。
6、思想政治学科教学目标分类：P70（1）情意目标；（2）品德目标；（3）能力目标；（4）知识目标；7、理论联系实际的内容包括：P92（1）联系我国社会主义建设的实际；（2）联系学生实际；（3）联系国际政治实际；（4）联系人类优秀文明成果实际。
马克思主义学院教学大纲课程代码：C课程名称：《中学思想政治教学论》适用专业：思想政治教育专业四年制本科思政教研室制2012年12月《中学思想政治教学论》课程教学大纲一、课程基本信息课程代码：C课程名称：《中学思想政治教学论》课程性质：专业任选课适用专业：思想政治教育专业（本科）开课学期：七总学时：51学时（讲授30学时；实践21学时）学分：3先修课程：《思想政治教育学原理》、《思想政治教育方法论》平行课程：《社会学》后续课程：《思想政治教育案例分析》课程简介：《中学思想政治教学论》是思想政治教育专业必选课，通过本课程的学习，帮助学生运用马克思主义的立场、观点和方法，依据党的教育方针，在理论与实践的结合上，了解新时期中学思想政治课的性质、地位和任务，了解当今中学生的思想心理特点，掌握思想政治课教学的内容、过程、原则和任务，了解当今中学生的思想心理特点，掌握思想政治课教学的内容、过程、原则和方法，巩固专业思想，认清思想政治课教师在培养合格的社会主义建设者和接班人方面的地位和作用，为做一名优秀的思想政治课教师作准备。
推荐教材：《中学思想政治教学论》，刘国胜主编，北京师范大学出版社，2010年版.参考书目：1.《新编思想政治（品德）教学论》，谢树平、李宏亮、胡文瑞。
华东师大出版社，2006年.2.《思想政治学科教学新论》文IJ强.北京：高等教育出版社，2003年版.3.《走进高中》.高占祥主编.北京：知识出版社，1993年版.4.《传统教学理论与当代思想政治课教学实践》.刘国胜，姚俊廷，何亮，广东教育出版社，2005年版.5.《新理念思想政治（品德）教学论》，胡IB庚，北京大学出版社，2009年版.6.《教学技能运用指导》，李冲锋，华东师大出版社，2007年版.7.《新课程下的教师教学技能与培训》郭友，首都师范大学出版社，2007年版.8.《教育心理学》，邵瑞珍，上海教育出版社，1997年版.9.《教育测量与评价》，华东师大出版社，华东师大出版社，2002年版.10.《教学技能培训测试教程》，杨随军，电子科技大学出版社，2007年版.11.《中学思想政治课教学法》，陈晓岱，华东师大出版社，1992年版.12、《教学工作技能训练》，郑庆昇，华东师大出版社.1997年.二、课程总目标通过对本课程的学习，要求学生了解新时期中学思想政治课的性质、地位和任务，掌握思想政治课教学的内容、过程、原则和任务，掌握思想政治课教学的内容、过程、原则和方法，巩固专业思想，为做一名优秀的思想政治课教师打下坚实基础。
思想政治学科教学新论1、思想政治学科教学论的逻辑起点是“学习”。
2、思想政治学科教学论的研究对象：思想政治教学论是研究思想政治教育专业教与学的科学规律和艺术的一门学科。
（是研究学科教学论的基本问题）3、思想政治学科教学论的学科性质：具有理论科学的性质，又具有应用和研究科学的性质。
4、学习思想政治学科教学论的意义：（一）成为合格思想政治课老师的需要教师的知识理论素质构成，既要有专业理论知识，又要有教育理论知识和教育技能。
（二）培养学习型教师的需要更新知识需要学习教学论。
人才竞争需要学习教学论。
教师自我发展需要学习教学论。
成为知名教师需要不断学习教学论。
5、邓小平德育理论的基本内容（一）人全面和谐发展的思想（二）教育要“三个面向”的思想面向现代化、面向世界、面向未来（三）德育工作的地位（四）德育的目标（五）德育的内容（六）德育的方式（七）德育的原则（八）教师队伍建设6、社会主义核心价值观是德育的核心思想7、民族精神和时代精神是我国的道德思想的精髓8、民族精神：以爱国主义为核心的，勤劳勇敢、团结统一、爱好和平、自强不息的民族精神9、时代精神：以改革创新为核心的与时俱进、以人为本、依法办事、面向世界的时代精神10、素质教育的特征：目的性、育人性、全体性、全面性、基础性、主体性11、素质教育的核心：培养学生具有一个健康完美的人格12、创新是现代人才素质的核心（一）创新是一个民族的灵魂（二）培养人的创新精神是素质教育的重点之一（三）培养创新人才必须加强思想政治教育①思想政治教育能为创新人才提供正确的指导思想②思想政治教育能够培养创新人才的良好品格13、思想政治教育学科的功能（一）导向性功能①目标导向②价值导向③行为导向（二）规范性功能①对政治方向的规范②对思想观念的规范③对道德行为的规范（三）个性化功能①对个性化发展具有定向作用②对个性发展具有合理的建构作用③对个性化的发展具有个体享用作用14、思想政治教育学科的基本范畴：也是思想政治教育学科的基本概念，使人们在思想政治学科教学实践中形成的带有规律性的认识结果和理性符号，是人们认识和掌握思想政治学科教学“现象之网的网上扭结”，也是人们认识和掌握思想政治教育学科教学的理论和实践的工具。
①教师与学生：教育者和受教育者是思想政治教育教学活动中最基本因素，也是教学活动中最核心的关系。
②教育和教学：这里的教育特指思想政治教育，可称之为教学过程中的“教育性”；这里的教学是特指传授知识的教学，可称之为教学过程中的“知识性”。
③传授与接受：所谓传授也就是传递和教给，使人们以各种方式向他人传递和教给各种知识信息的活动。
所谓接受，就是认可和接纳，是指人们对语言及其他中介表征出来的信息和知识的择取、理解和整合过程。
④内化和外化：所谓内化是指受教育者在教育者的教育、帮助或在其他社会教育因素的作用下，通过心理因素的矛盾作用和情感的中介，将社会要求的良好的政治观点、思想体系、道德范畴等转化为自己的思想意识和信念。
所谓外化，是指受教育者将良好的思想意识、科学的马克思主义信念，通过意志的中介，转化为自己的行为实践，并形成良好的行为习惯。
⑤理论和实践15、课程的定义：课程是指学科；课程是指教材或课程资源；课程是指教学目标或计划；课程是指学习经验或体验。
16、基础课程改革的目标：①在课程目标方面，实现课程功能的转变，树立学生发展本位的课程教学价值观②在课程结构方面，体现综合化课程特点，改变过粉强调学科体系严密性的倾向③咱课程内容方面，密切课程同生活的联系，改变课程内容“繁、难、偏、旧”的现状④在课程实施方面，改变学生学习方式，改革机械记忆的学习倾向⑤在评价方面，建立发展性的评价体系，改革过于重视终结性评价的做法⑥在课程管理体制方面，实行三级管理制度，改革管理过于集中的现象17、思想政治学科教学目标的价值取向：①“普通性目标”取向②“行为目标”取向③“生成性目标”取向④“表现性目标”取向18、思想政治学科教学目标分类：情意目标、知识目标、能力目标、道德目标19、思想政治学科教学过程的本质：①教学过程是教师和学生认识和实践的活动②教学过程是教师和学生继承和创造的活动过程20、思想政治学科教学过程的要素：教师、学生、教材、教学手段、教学环境21、学习力的要素构成：学习动机、学习情趣、学习毅力、学习能力、学习方法22、思想政治学科的教学规律：①知行统一的规律②灌输与疏导统一的规律③间接经验和直接经验相结合的规律④时代性规律23、理论联系实际的内容：①联系我国社会主义建设的实际②联系学生实际③联系国际政治的实际④联系人类优秀文明成果的实际24、思想政治学科的教学原则①方向性原则：是指在思想政治学科教学过程中，始终要体现于社会主义精神文明建设中公民道德建设总目标要求保护一致，要与党和国家的教育方针保持一致，在理论教育上要用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装学生，要使教学为实现公民道德建设总目标和党在社会主义时期的基本路线服务。
②授业与传道相结合原则：是指在思想政治课教学中，既要把思想政治理论知识传授给学生，又要注意对学生进行思想教育，就是既要进行智育，又要进行德育，把二者有机的结合起来。
③从学生实际出发的原则④正面教育与积极疏导原则：就是指直接用正确的思想政治理论对学生进行教育，教育过程中要摆事实、讲道理。
鼓励雪或缩能克服缺点，发扬优点，积极进取。
⑤师生民主合作原则：是指思想政治课教学中教师和学生以平等的身份参与教学活动，相互结成团结、协作的关系⑥课内课外教学活动相结合原则⑦创新性原则⑧以鼓励为主的原则：是指在教学中，不论学生呢裹足学习中的表现，还是在思想品德中的表现，教师都要多给学生以肯定、鼓励和表扬。
教师应以兴奋的情绪、热切的关注、殷切的期待、友好的感受去激励、唤醒、鼓励学生，帮助学生树立信心。
【1、方向性原则:含义意义①思想政治课的性质决定它必须坚持为公民道德建设总目标服务②思想政治课的任务决定它要坚持方向性原则③马克思主义理论教育本身要求思想政治课必须坚持方向性原则2、授业与传道相结合原则含义意义①授业与传道相结合原则是思政课两种属性的体现②授业与传道相结合原则是贯彻党的教育方针的要求3、从学生实际出发的原则含义意义①从学生实际出发的原则是马克思主义认识论在教学过程中的具体运用②从学生实际出发的原则是克服教学上主观主义倾向的最好办法4、正面教育与积极疏导原则含义意义①坚持正面教育与积极疏导原则是思政教育过程的特点决定的②坚持正面教育与积极疏导原则是我国教育性质和任务决定的5、师生民主合作原则含义意义①能调动学生的学习积极性②能提高学生对实际问题的分析能力和语言表达能力③能培养学生的学习能力6、课内课外教学活动相结合原则含义意义①贯彻课内课外教学活动相结合原则是由思政课的实践性决定的②贯彻课内课外教学活动相结合原则可以培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力③贯彻课内课外教学活动相结合原则有利于学生思想品德的培养和提高7、创新性原则含义意义①贯彻创新性原则有利于开发学生的创造潜能②贯彻创新性原则有利于培养学生健康的个性8、以鼓励为主的原则含义意义①多鼓励学生，增强学生的自尊心②多鼓励学生，增强学生成长的自信心③鼓励学生上进，塑造学生善良的人格】25、课堂教学的含义：课堂教学就是把一定数量的学生，按知识程度编成固定的班级，教师根据一定的教学计划，规定教学内容和时间，在教室里对全班同学同时进行教学的组织形式，也称班级授课制。
26、课堂教学的主要类型：绪论课、授新课、讨论研究课、复习课、考查课、讲评课、综合课27、教学模式：依据一定的教育思想、教学理论和教学规律而形成的比较稳定的、比较经典的教学程序和教学方法的策略体系。
特点：有效性、可操作性、稳定性、参照性学生为主体，教师为主导，这就是现代教学的指导思想。
28、启发式教学模式：所谓启发式教学，是指在教学活动中教师千方百计地调动学生学习的主动性、自觉性，引导他们主动活泼地学习，使其经过自己的独立思考，融会贯通地掌握知识，从而提高分析问题和解决问题的能力。
【特征：a确定了在教学过程中教师主导和学生主体的地位b体现了学生学习力的能动性的作用c它是提高教学效率的形式和途径：启发式教学的实质在于充分发挥学生的主体作用，启迪学生的思维。
只要符合这一点，无论何种形式的教学方法，都是启发式教学方法。
启发式教学不是一种具体的教学方法，也没有固定的模式，它是教师组织教学，选择教学方法的基本指导思想，带有普遍的指导意义。
】29、案例教学法：就使用案例进行教学的一种教学模式。
具体来说，就是通过对一个具体的教育情境的描述，引导学生对这种典型、特殊事情的情景和境况进行讨论的一种教学方法。
30、情感教学的含义：所谓情感教学，是指在教学过程中，教师借助一定教育手段，有目的地引人或创设具有一定情感色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，激发、调动和满足学生的情感需要，从而帮助学生理解教学内容，并使学生的知识、情感、意识、行为等方面得到积极变化的教学活动。
31、情感教学的特征：a以智育情b以意育情c以情育情d以境育情32、思想政治学科运用情感教学的必要性：①情感教学能促进学生的思想品德发展②情感教学是基础教育改革的需要③加强情感教育，是改革思想政治学科现状的需要33、教学设计的原则：主体性原则、系统性原则、灵活性原则、创新性原则34、备课：备《课程标准》、备教材、备学生35、优化课堂教学：教学最优化：所谓教学最优化，是指根据国家规定的教学目标，选择最佳的教学方案，使教师和学生耗费最少的教学时间，取得最佳的教学效果。
课堂教学最优化的原则：目的性原则、整体性原则、和谐型原则优化思想政治课教学的标准：质量标准、效率标准、教育标准的相对性优化思想政治课的教学内容：①根据《课程标准》突出重点内容的讲授②删除和简化陈旧、重复和交叉的教学内容③学生熟悉的内容讲课时可以从略④根据政治形势的变化，随时补充新的教学内容优化思想政治课的教学过程：①加强主体性，培养学生的自学能力②学生带着社会责任感自觉接受思想政治教育③提高思想政治课的可信程度，排除学生学习的障碍④通过引导在教学中开发学生的智力（示范性引导、实证性引导、逻辑引导、反驳性引导、探索性引导）⑤优化课堂教学结构，提高教学整体效益⑥教会学生在运用中学习和培养能力36、教学艺术的功能：①提高威信能力②激发动机功能③全面育才功能④优化氛围功能37、教学艺术风格：教师在一定理论指导下和长期教学实践中形成的富有成熟的教学思想、教学技巧和教学风度的独特结合和稳定表现。
38、教学艺术风格的特征：一、独特性：1、独特的教学思路。
2、独特的教学方法。
3、独特的表达方式。
