高职会计实训一体化教学改革教育成本分析与决策

《商场现代化》2012年6月（下旬刊）总第687期成本会计是会计专业的一门主干课程，是一门系统性、实践性较强的学科。

然而，现行成本会计教学存在众多问题，严重影响了教学效果。

笔者结合多年的教学经验，提出了成本会计教学的相关改革途径，以期对改善成本会计教学有所帮助。

一、成本会计课程的特点1.成本会计课程内容具有较强的系统性高职院校一般在开设《基础会计》和《财务会计》之后就要开设《成本会计》，随后开设《管理会计》和《财务管理》，《成本会计》在会计专业课体系中起着承上启下的作用。

《成本会计》课程中的各个章节并不是独立存在的，其内容前后联系非常紧密，一环扣一环。

成本会计课程的主要内容是按照成本核算的一般程序进行编排的，即首先介绍各项要素费用的归集与分配；然后介绍辅助生产费用的归集和分配、制造费用的归集和分配、废品损失和停工损失的核算、生产费用在完工产品和在产品之间的分配；最后介绍各种成本计算方法，如品种法、分批法、分步法等。

而各种成本计算方法是前面各章节内容在不同企业的具体运用，不同企业生产类型不同、成本管理要求不同，所采用的成本计算方法也不同。

通过学习成本计算方法可将前面各章节的内容有机地联系在一起，如果前面任何一个环节的内容没有很好掌握，就无法正确计算出产品成本。

成本会计的这一特点要求学生必须全面掌握成本核算各环节的内容，并能够结合企业具体情况加以灵活运用，否则只能事倍功半，无法胜任成本会计工作，不能为企业提供有用的成本核算信息。

2.成本会计课程涉及的方法、公式、表格多成本会计课程涉及大量的方法、公式、表格，这是其他会计专业课程无法比拟的。

第一，方法多。

如材料费用有三种分配方法；辅助生产费用有五种分配方法；生产费用在完工产品与月末在产品之间的分配方法有七、八种之多；由于企业的工艺流程不同、生产组织方式和管理要求不同，在进行成本核算时，可采用品种法、分批法、分步法等。

第二，公式多。

如要素费用的分配、辅助生产费用的分配、制造费用的分配及生产费用在完工产品与在产品之间分配等，每一种费用的分配涉及若干种公式。

高职会计专业实训课程一体化教学模式研究1. 引言1.1 背景介绍高职会计专业是培养财务人才的重要途径，而实训课程是高职会计专业学生将理论知识应用于实际操作的重要环节。

传统的实训课程教学模式存在诸多问题，如理论与实践脱节、课程内容陈旧等，导致学生无法真正掌握实际操作技能。

随着社会经济的不断发展和教育教学理念的更新，高职会计专业实训课程教学模式亟待创新。

本研究旨在探讨高职会计专业实训课程一体化教学模式的构建与实施方式，并就其实践效果、影响因素以及教学模式的改进进行深入分析与研究，以期为高职会计专业实训教学提供新的思路和方法。

1.2 研究目的本研究旨在探讨高职会计专业实训课程一体化教学模式的构建与实施情况，旨在深入分析该模式在教学实践中的应用效果以及影响因素，以期为高职会计专业实训课程教学模式的改进与优化提供理论参考和实践指导。

具体目的包括：1. 分析当前高职会计专业实训课程教学模式存在的问题，深入探讨现行教学模式在培养学生实际操作能力和解决实际问题能力方面的不足之处，明确改进的关键点。

2. 探讨一体化教学模式的设计与实施策略，分析其在提升学生综合能力和实践应用能力方面的优势，为实践教学提供新的思路和方法。

3. 评价一体化教学模式的实践效果，通过案例分析和学生调研等方法，客观反映该教学模式对学生学习成果和职业发展的影响，为教学改革提供经验借鉴。

4. 对影响高职会计专业实训课程一体化教学模式实施的因素进行分析，探讨教师、学生、校企合作等方面的影响因素，为教学改进提出可行建议。

1.3 意义和价值高职会计专业实训课程一体化教学模式的研究具有重要的意义和价值。

一体化教学模式的应用能够有效提升教学质量，使学生在课堂中不仅仅能够获得理论知识，还能够进行实际操作，从而更好地掌握会计实务技能。

这种教学模式能够培养学生的实践能力和团队合作精神，促进学生在团队中的沟通和协作能力的提升。

通过一体化教学模式的实施，可以有效弥补传统教学模式下的不足之处，使学生更加全面地发展自身的专业能力，增强就业竞争力。

■ 曹计高职《成本会计》课程教学做一体化教学模式的思考摘要：《成本会计》课程是高职会计专业一门重要的核心技能课程，具有逻辑性、系统性、实践性强的特点。

然而高职院校现行的《成本会计》课程的教学还是以课堂教授为主，严重影响了教学效果，限制了学生会计操作技能的提高，已经不符合高职培养高端技能型人才的目标。

本文在研究教学一体化教学模式的基础上，并将此模式应用到高职《成本会计》课程的教学实践中，希望能给高职《成本会计》课程的教学改革提供一些参考。

关键词：教学做一体化；成本会计；理论与实践结合1教学做一体化教学模式的概述高职院校的培养目标是培养符合社会需求的高端技能型人才。

这就要求我们的学生具备较强的实践操作能力和职业适应能力。

教学做一体化教学模式就是在课堂教学中将教师讲授、学生自主学习和实践操作融为一体，实现理论与实践的有机结合，加深学生对理论知识的理解程度，提高成本会计的操作技能，优化教学效果。

教师讲授不仅要求教师在分配的有限时间内传授专业理论知识，还要求将理论和相应的实践操作方法、流程结合讲述，使教学内容更能针对性的实现知识目标和技能目标；学生自主学习不再是被动接收教师传授的内容，更多的体会和理解相关操作方法的逻辑性和系统性，主动与老师和同学们交流，找到解决问题的方法；实践操作就是学生将所学的理论和方法用于解决仿真的工作内容，解决工作中可能遇到的问题，提高相关职业技能。

教学做一体化教学模式，改变了传统的教师讲、学生听的教学形式，更加突出了教师的主导作用和学生的主体作用，增加师生之间的互动和交流，把教师的“教”与学生的“学”和“做”有机的统一起来，很好的实现了理论和实践的结合，更加符合高职人才培养的目标。

2高职《成本会计》课程的特点《成本会计》课程是高职会计专业一门重要的核心技能课程，在会计专业的课程体系中占有十分重要的地位。

《成本会计》课程教学内容丰富，系统性强，主要包括基础理论部分、具体的成本核算方法、辅助方法以及报表的编制。

“教学做一体化”高职会计类课程的教学与实践近年来，随着中国经济的不断发展和市场的不断扩大，会计类人才的需求日益增长，对高职会计类课程的教学与实践提出了更高的要求。

为了满足市场对会计类人才的需求，高校必须不断改革和创新会计类课程的教学方式，实现“教学做一体化”，培养出更多适应市场需求的高素质会计类人才。

一、现状分析目前，高职会计类课程的教学存在着一些问题。

传统的课堂教学模式过于单一，主要以老师讲授知识为主，学生缺乏参与感，导致学习效果不佳。

课程与实践的结合不够紧密，学生在学习过程中缺乏实际操作的机会，无法将理论知识有效地运用到实践中。

校企合作程度不足，学校与企业之间的联系较弱，导致学生在实践环节缺乏真实的职场体验，无法充分了解市场需求和企业运作。

二、改革方向为了提高高职会计类课程的教学质量和实践效果，必须进行深入的改革，实现“教学做一体化”。

具体而言，改革方向主要包括以下几个方面：1. 课程内容更新会计行业是一个不断发展和变化的行业，课程内容应当与时俱进，更新教材和课程内容，加强对新兴会计标准和法规的教学，确保学生获得最新的专业知识和技能。

2. 教学方式创新传统的课堂教学方式难以激发学生的学习兴趣和主动性，需要尝试多种教学方式，如案例教学、项目教学、实验教学等，让学生更加深入地理解和掌握知识，培养其综合应用能力。

3. 实践环节增加在课程设置中增加实践环节，例如开设实训课程、组织实习实践等，让学生通过实际操作，将理论知识转化为实际技能，提高他们的综合素质。

4. 校企合作加强加强学校与企业的合作，建立校企合作基地，充分利用企业资源，为学生提供更多的实践机会，使他们在实践中更好地融入职场，并了解企业运作和市场需求。

三、教学与实践的整合实现“教学做一体化”，需要加强教学与实践的整合，使教学和实践相互促进，实现良性循环。

具体而言，可以从以下几个方面进行整合：1. 教学环节贯穿实践在课程设置中充分考虑实践需求，课程安排中加入案例分析、企业访问、实习实训等实践环节，使理论与实践相互贯通，提高教学的实效性。

高职会计理论实训一体化教学改革探究摘要：我国高职会计教学都存在重理论、轻实践的问题。

而教学质量的提高必须通过理论和实践的相互结合才能真正提高。

理论实训一体化教学就着眼于我国当前高职会计教学中存在的问题，加强了理论与实训的相互联系，并重点对学生的综合应用能力及专业能力进行了培训，有效的提升了学生的学习兴趣和效率。

本文从我国高职会计实训一体化教学的意义出发，探讨了相应的改革策略。

关键词：高职会计；理论实训一体化；教学改革会计是一种重要的经济管理活动，在国家经济建设、企业生产管理等方面都有重要的意义。

为培养会计领域的专业人才，我国许多高职院校都设置了相应的会计专业。

但会计专业对学生的综合实践能力要求较高，学生不仅需要具备一定的会计专业能力，还应用良好的职业道德素质及应变协调能力等，而这些能力的培养必须通过一定的实践才能完成。

为此，高职会计教学必须加强理论与实训的一体化教学，使学生在实践中学习，在实践中成长。

一、一体化教学模式的内涵和特点一体化教学模式就是将理论教学和实训教学有机的结合在一起。

会计理论的教学内容主要在课堂上完成，而实践的内容则必须在真实的工作环境中才能完成。

一体化的教学模式也有一定的教学顺序，学生只有掌握了扎实的理论基础才能进一步的完成实践任务。

因此，所谓的一体化并不是指将理论和实训内容同时完成，而是将两者通过科学的方式结合在一起。

在一体化教学模式中，教师起到了关键性的指导作用。

教师必须具备理论与实训的双重教学能力才能给予学生正确的指导。

在一体化的教学模式下，学生是学习的主体，教师和学生之间应当建立起良好的沟通和交流，在实践中提高教学的质量。

理论与实训的一体化教学是理论教学与实践教学的交替进行过程。

通过这种教学方式能够对这两方面的内容进行及时的巩固，从而起到相互促进的目的。

一体化教学模式在传统教学模式的基础上增加了教学内容的实用性、综合性和科学性。

一体化教学的最终目的是提高学生的会计专业能力，因此在教学过程中以培养学生的综合实践能力为根本，通过理论知识的学习起到进一步的巩固作用。

2018年第22期(总第796期式放f_高职成本会计理实一体化的教学问题及对策卢永红(广西机电职业技术学院，广西南宁530007 )摘要：成本会计是高职会计专业的核心课程，由于以往教学中存在教材内容理论和实践相脱节、课程教学难度大、教 学方法滞后、考核方式不合理等问题，导致教学效果不理想。

作者结合多年从事成本会计教学的经验，深入分析我院会计专业 “成本会计”课程教学中存在的问题，并提出对策。

关键词：高职成本会计理实一体化教学问题改革对策_、引言成本会计是高职会计专业实现培养目标和岗位任职要 求的核心课程。

其实践性和技能性强，理论性相对较弱。

按 照“理论以够用为度，强化操作技能训练”的高职教育理念，为了提高学生运用知识的能力和操作技能的水平，成本会 计课程由注重传统理论教学向突出理实一体化教学的转变 势在必行。

二、成本会计教学中存在的问题(一) 教材内容“教条分割”，缺乏成本会计岗位系统性。

目前，高职类成本会计的教材种类繁多，各出版社都是按照相 目顺序编排成本会计课程的 ：首先认知成会计，成计的程，括各要素费用的归集和分配、合要素的归集和分配及生费用在和在 的分配，成的计，后简要 成分的。

种 体 是理论和 ，要的 ，学生对 成本会计的岗位工作程统的识和。

(二) 课程教学难度大，学生产生厌学心理。

成会计的教学是在学会计、会计课程的基础上进行的。

成本会计课程的 、数字计算、成计和计 多 ，成核是成本会计的核心内容，学习成本核 的填制、审核和传、的和会计 的，作 ，实 。

在教学实践，分高职学生对前期课程基础会计和财务会计的知识 ，加上对企业的生 程 识，是对数学 、理科不的学生 实一的度，分学生在学 会生 ，生 学心理。

(三) 教学方法较滞后，学生实践能力培养不足。

在成会计理论教学中，分 按照教材体采用传统的 +练 ，在解要素费用分配时，计步骤，举，让学生模仿练，对学生 模仿练 行评价的“教，学生学”的单向、灌输式教学方法。

问题研究新课程NEW CURRICULUM试分析职业高中会计实训一体化的教学改革曹飞霞（内蒙古自治区鄂尔多斯鄂托克前旗民族职业高中）职业高中是培养技术型人才的学校，但在改革过程中，大多数职业高中仍然利用灌输式教学模式实施教学。

促进职业高中会计实训一体化发展是提升职业高中教育质量的重要手段。

一、职业高中会计实训一体化问题1.职业高中会计教学理念落后在长期的教育过程中，我国的教育活动一直重视理论内容传递，忽视学生技能的培养。

在职业高中会计实训一体化改革的过程，仍然有很多教师重视课本理论知识的讲解。

职业高中会计教材内容死板，让会计教学模式无法有效转变。

再加上许多职业高中会计教育工作者的思想落后，不能灵活利用会计教学资源，也认识不到实践教学的重要性，导致会计实训一体化的落实存在困难，影响到了教学效果。

2.职业高中会计教学条件有限教学改革的进行，让许多职业高中都建立了相应的实训基地。

但许多职业高中所建设的实训基地较为落后，并不能满足现代化会计教学的需求。

实训基地的作用发挥不出来，不仅浪费了资源，更影响了学生专业能力的提高。

还有些学校的多媒体设备落后，会计电算化软件没有及时进行更新，影响到了会计专业学生对真实职场氛围的感受，不利于会计实训一体化教学的开展。

3.职业高中师资力量有限在过去的会计教学中，教师一直担当着理论知识传递者的身份，很少组织学生开展实际训练活动。

在会计实训一体化发展成为必然的今天，许多教师不具有引导学生实践学习的能力。

他们只有丰富的会计专业知识，不具有会计行业的实际工作经验。

这些习惯于理论教学的教师组织学生进行会计实训，教学很难达到预期效果。

二、职业高中会计实训一体化对策1.改革职业高中会计教学思想作为新时期的职业高中会计专业教师，应当积极改变自己的教学思维，让自己成为与教育事业共同进步的教师。

在创新教学思想的引导下，优化会计专业教学计划，促进课堂教学内容的丰富以及会计专业课程结构的合理化。

高职会计实训一体化教学改革研究随着我国高等职业教育的不断发展，高职会计实训一体化教学改革也逐渐受到重视。

传统的教学模式已经难以满足现代职业教育的需要，如何通过实践使学生在实际工作中更快地适应职场成为了当前教学改革面临的重要问题之一。

为此，本文将对高职会计实训一体化教学改革的背景、意义和实施策略进行深入探讨。

一、高职会计实训一体化教学改革的背景传统的教学模式在一定程度上已经无法满足当代职业教育的发展需要。

一方面，传统的知识传授方式过于理论化，缺乏实践与实际操作的结合，导致学生在实际操作上受到限制；另一方面，传统教学模式所培养的学生一般只具有一定的理论知识，缺乏实际操作经验，难以在职场中快速适应并发挥实际效益。

而高职会计实训一体化教学改革的提出，恰好解决了传统教学模式所存在的这些问题。

通过实际操作的训练，使学生掌握实际应用能力，并提高其实际职业技能，使得学生毕业之后能够更快地适应职场环境，更快地获得实际的工作效益。

二、高职会计实训一体化教学改革的意义1、提高学生实际操作能力通过高职会计实训一体化教学改革，学生在实践中不断提高自身的实际操作能力。

让学生在实际操作中学习，实现理论与实践的结合，帮助学生更加深刻地理解所学知识，掌握职业技能和实际操作能力。

2、团队协作能力的提升在高职会计实训课程中，学生需要分工合作完成一些项目任务，这无疑提高了学生的团队协作能力，使他们更好地把握团队配合，提高团队默契，协调好个人与团队之间的关系。

3、加强学生对职业生涯规划的意识高职会计实训一体化教学改革的实施，可以让学生更好地理解职业规划的重要性，在实践中加深对职业生涯规划的理解，更好地掌握自身发展的方向和目标。

三、高职会计实训一体化教学改革的实施策略1、构建适合财会实训的教学环境高职会计实训以实践为中心，因此教学环境的建设尤为重要，应该打造实践性教室，实验室等，以方便实践操作，教学设备的更新换代也要及时进行。

2、多方合作，构建实践实训资源共享平台高职会计实训一体化教学的另一个重要策略是要多方合作，构建实践实训资源共享平台，包括学校、企业、行业协会等，以便学生获得更多的实践机会和相关资源。

试论高职会计理论实训一体化教学模式1. 引言1.1 研究背景高职会计专业是当前社会需求量较大的学科之一，随着社会经济的快速发展，对高职会计专业人才的需求也越来越迫切。

传统的会计教学模式往往存在理论与实际操作脱节的情况，学生在学习过程中很难将所学理论知识应用到实际工作中，导致了学习效果的不佳。

高职会计理论与实训一体化教学模式应运而生。

该教学模式旨在通过整合会计理论和实际操作技能的教学内容，使学生在学习过程中能够更好地理解和掌握会计知识，提高实际操作能力，增强就业竞争力。

这种教学模式的出现对于提高高职会计专业教学质量，培养更加符合社会需求的会计专业人才具有积极的促进作用。

目前高职会计理论实训一体化教学模式的研究还相对较少，尚未形成系统完善的理论体系。

有必要对这一教学模式进行深入探讨和研究，以期为高职会计专业教学改革提供参考和借鉴。

【研究背景】1.2 研究意义高职会计理论实训一体化教学模式的研究具有重要的意义。

高职会计理论实训一体化教学模式的研究可以促进高职教育教学改革，推动高职院校培养质量的提升。

通过结合会计理论与实训，可以使学生在学习中更加贴近实际工作需求，增强学生的实际操作能力和解决问题的能力，提高学生的职业素养和就业竞争力。

研究高职会计理论实训一体化教学模式可以促进产学合作，加强校企联合培养模式的建设。

通过与企业合作，学校可以更好地了解行业需求，调整教学内容和方式，提高毕业生的就业率和就业质量。

研究高职会计理论实训一体化教学模式还可以促进教育资源优化配置，推动高职院校教学资源的整合和共享，在资源利用上实现优势互补，提高教学效率和教学质量。

研究高职会计理论实训一体化教学模式对于促进高职教育质量提升，推动校企合作发展，优化教育资源配置具有重要的现实意义和深远的影响。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨高职会计理论实训一体化教学模式的有效性和实施效果，进一步提高高职会计专业学生的实际操作能力和解决问题的能力。

职高会计实训一体化教学创新改革策略分析摘要：职业高中顾名思义就是一种偏向职业技能化的一种高中教学体系，近年来会计作为一种比较热门的专业在广大职业高中的课程体系当中都有涉及，但是部分职业高中的教学理念与普通高中的教学理念相重合，重视会计这门专业的理论教学，而忽视了学生其实践应用能力的培养，导致学生在毕业完成之后仍然很难胜任其相应的工作，本文通过对目前职业高中会计专业实训一体化的教学方式进行了解，分析其改革的措施。

关键词：职业高中；会计专业；实训一体化；改革措施会计专业是一门实践性与技能性比较强的专业，这种专业对于学生的实际运用能力要求比较高，所以我国的职业高中会计专业为了让学生能够在未来的就业时提高自身的竞争能力，在德国的职业教育模式基础上结合我国目前的基本国情进行教学改革，其中最主要的改革就是“实训一体化”。

一、职业高中会计实训一体化教学改革的重要性职业高中会计实训一体化改革的目的主要分为技能实用、学习兴趣以及教学效率三个方面，下文通过以上三个方面对其教学改革的重要性进行阐述。

1.技能实用性实践时检验真理的唯一标准，实践指的是实践教学，而真理则指的是理论教学，用实践来检验理论才是科学的教学方式。

在传统的职业高中会计教学当中虽然也是比较注重学生的实践能力，但是其教学的方式以及实践教学与理论教学的比例还是缺乏科学性，而会计实训一体化则是在理论教学的基础上着重的专注学生的实践教学，用实践教学来印证理论，让学生在了解知识后及时的运用，更好的掌握这门技能。

2.提高学习兴趣通常而言，学生学习的目的大多是学以致用，所以无论对于哪一门课程而言，其实用性无疑是决定学生学习兴趣的一个重要的原因，而在实际应用中学习从某一个角度而言是减小学习难度的一种学习方式，如对于语文与英语着两门学科的学习而言，语文在我们的实际运用中相对于英语而言比较广泛，所以其学习兴趣会比较高，对于会计这门专业的学习也一样，在实践当中的学习方式相较于枯燥的理论学习而言，更能激发学生的学习兴趣。

浅谈高职会计理论实训一体化的教学改革'浅谈高职理论实训一体化的教学改革会计是一门性很强的课程，尤其是高职院校的教学理念是以就业为导向，培养学生的综合能力，促使学生成为需要的高水平技能人才。

本文从现阶段高职会计理论实训一体化教学的含义以及高职会计理论实训一体化教学的改革措施两个方面阐述了高职会计理论实训一体化教学改革的重要意义，并提出了利用现代教学手段、实现教学课堂一体化的实施措施。

高职会计课程是高职院校教学的重要组成部分，其教学目标就是培养学生的综合实践能力，所以高职院校的教师应该注意采用合理的教学模式来来培养学生的会计应用能力。

而理论实训一体化教学是提高学生的理论知识水平和实际应用知识水平的最佳途径，因而将理论实训一体化融入到高职院校的会计课程中能够有效提高学生的学校效率。

一、理论实训一体化教学的含义理论实训一体化教学是将理论知识学习与实践操作学习同时融入到高职会计教学中，是一种能够有效培养学生综合应用能力的教学模式，这种教学模式的主要优点是理论知识应该为实践操作提高技术指导、实践操作能够加深学生对理论知识的记忆和理解、能够培养学生的实践能力和自主学习能力、提高教师的教学效率。

比如中华会计网校从2014年开始在高校开展会计产学研一体化校企合作，通过“会计云平台”创建产业基地提供会计岗位，使用“学习行为分析系统”记录学生学习过程产生的各类数据，形成分析和学生“能力肖像”，用于匹配企业用人需求，为学生推荐就业。

由此可见，高职会计理论实训一体化教学应深入到实际的会计课堂中，教师在高职会计的教学过程中应该注意利用这种教学模式为学生创建生动、有趣的学习活动，从而促进学生综合应用能力的提高。

二、高职会计理论实训一体化教学的改革措施1.通过现代化教学手段，强化理论实训一体化教学的应用利用理论实训一体化教学模式，除了要讲授理论知识的学习外，还要注重利用现代化教学手段培养学生的实践能力。

现代化教学的基础设施包括多媒体教室、模拟训练室、房等，应该必备的软件教学设施有课堂教学软件、实训软件、教材资料等。