跟踪式教研,提升校本研修的实效性——《今生今世的证据》磨课例谈

磨课校本研修总结
引言
在本次磨课校本研修活动中，我们围绕着“以学生为中心”的教学理念，对课程内容进行了深入的挖掘和创新设计。

通过这一系列的活动，教师们不仅提升了自身的教学能力，也为学校的教育教学工作注入了新的活力。

研修内容与过程
集体备课
集体备课环节，我们聚焦于教材的重点难点，每位教师都积极发表自己的见解，共同探讨如何更有效地传授知识点。

在这一过程中，教师们不断碰撞思想火花，提出了多种创新的教学方法和手段。

研讨交流
在研讨交流环节，我们邀请了教育专家进行讲座，分享了先进的教学理念和实践经验。

教师们也围绕自己的教学案例进行了分享，相互之间进行了深入的讨论和反思，这对于拓宽教师的教学视野具有重要意义。

教学实践
教学实践是磨课校本研修的核心环节。

每位教师都将集体备课的成果应用到实际教学中，通过课堂观察和学生反馈，不断调整和优化教学策略。

这一过程不仅提高了教师的实践能力，也使得教学内容更加贴近学生的实际需求。

成效与反思
教学成效
经过一段时间的磨课校本研修，教师们在教学设计、教学方法和教学评价等方面都有了显著的提升。

学生的学习兴趣和参与度也得到了增强，课堂氛围更加活跃，教学效果得到了明显改善。

反思与展望
尽管取得了一定的成效，但我们也意识到磨课校本研修仍有改进的空间。

例如，如何进一步提高教师的主动性和创造性，如何更好地结合学生的个性差异进行教学，这些都是我们需要继续探索的问题。

未来，我们将继续深化磨课校本研修，不断提升教学质量，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

结语。

提升校本研修质量，促进教师专业成长作者：徐跃华来源：《科学导报·学术》2020年第29期摘要：本文所讲的“校本研修”主要是以学校为本，以教师整体和个人的发展为宗旨，立足于本职、本岗、本校，以学校的教育教学及教改实验为阵地开展起来的教、学、研三位一体的活动，它将教师的个人提高与学校发展目标的实现有机地结合起来，互相促进，相得益彰。

而校本研修已经成为中小学普遍接受的方式，然而真正落实到实践层面，每个学校的做法可能各有不同，各有亮点。

从校长角度统筹来看，校本研修的实施究竟从何处切入，在何处用力是很重要的，这关系到课程在学校的整体实施，关系到教师的专业发展，更关系到学生的学习成长。

本文针对学校在开展校本研修过程存在的一些问题，从以下三个方面谈谈如何扎实推进校本研修，促进教师专业提升：1.借助听课、评课手段，夯实校本研究的基础;2.以课例为载体，提高校本研修的质量;3.鼓励教师专题化反思，提升校本研修。

关键词：校本研修;教师;专业发展本文所讲的“校本研修”主要是以学校为本，以教师整体和个人的发展为宗旨，立足于本职、本岗、本校，以学校的教育教学及教改实验为阵地开展起来的教、学、研三位一体的活动，它将教师的个人提高与学校发展目标的实现有机地结合起来，互相促进，相得益彰。

而传统的教研组活动是以工作研讨和改进教学为主要目的，而校本研修则不局限于此，它凸显了促进教师专业发展的目的。

校本研修是学校教研、科研的有效整合，其最终目的是促进教师的专业发展，进而促进学生的发展，提高学校的办学质量。

从校长角度统筹来看，校本教研的实施究竟从何处切入，在何处用力是很重要的，这关系到课程在学校的整体实施，关系到教师的专业发展，更关系到学生的学习成长。

一、校本研修存在的问题（一）校本研修实教虚研，流于形式我们大家都很清楚，校本研修的重要载体就是课堂教学，由此可见以听课评课为手段、课例研究为抓手，以课堂为切入点，扎实有效开展校本教研是各学校实施校本研修的重要形式。

磨课教案赵迎霞第一次磨课1. 课本图片在ppt上有些暗，需要再亮一些，在清晰一些。

2. 说的英语，有时候学生听不懂可以适当的翻译出来，提示一下学生。

3. 贴在黑板上的句子条单词有些小可以换的大一些。

4. 开始的时候放的歌，让学生跟着唱，老师也可以大声的唱出来。

5. 口语说的时候有些快，要适当的放慢速度。

6. 适当的增加小组的活动。

7. 重点句子It will…./It will be …. 多加练习。

8. 注意板书的书写，汉字要按正确的顺序。

9. 适当的要给予学生奖励。

10. 最后一部分的游戏的时候音乐声音有些大盖过了学生的声音，可以适当的换一个声音小一些的音乐。

11. 掌握好时间，安排的时间尽量要紧凑一些。

12. 老师要及时，尽量多的表扬孩子，更加亲和一些，多笑一笑。

13. 单词的跟读太多一些，可以适当的减少。

14. 讲到使用It will …/It won’t ….解释一下will和won’t.第二次磨课1．上课的时候多用鼓励的语言激励学生。

2．可以穿颜色鲜亮一些的衣服，会让课堂看起来更加活泼。

3．每个环节之间加上连接语，这样不会显得很生硬。

4．把给学生的粘贴换成大一些的，直接粘在衣服上。

5．视频如果可以直接点开更好，不然换成歌曲的形式不用来回换。

6．最后的游戏换成轻音乐效果也不是很好，可以换成其他的游戏形式。

7．天气的卡片黏上去可以不用在拿下来了。

8．单词的阅读可以用不同的形式展现。

9．时间没有把握很好，注意把握好时间。

第三次磨课、1. 最后的游戏的卡片有点小，可以换成大的。

2. 一定不能忘记主板书。

3. 做游戏前给孩子充分的时间来准备。

4. 最后的游戏试着换成更好的方式来训练。

5. 提前准备好教案。

6. in Beijing/ Hangzhou on Friday/Monday尽量板书上给学生注意一下。

7. 教师要更加热情一些。

磨课体会观课中我们可以看到上课教师精心组织备课，虚心接受老师们的意见。

教学研修磨课总结随着教育理念的更新换代，传统的教学模式已经难以满足当前学生的学习需求。

为此，我们开展了一系列的磨课活动，通过集体备课、观摩交流和专家点评等多种形式，深化了对教学内容和方法的理解。

本次磨课活动，我们选择了《XX科目XX单元》作为研讨的重点，经过几周的紧张准备和实践探索，现将本次磨课的总结如下。

磨课过程中，我们注重了教材的深入解读。

通过对教材的反复研读和团队讨论，教师们对教材的结构、知识点的逻辑关系有了更为清晰的认识。

这种深入的教材分析，使得教师在授课时能够更好地把握教学重点，有效地进行知识传授。

磨课活动强调了教学方法的创新。

在本次活动中，教师们尝试了多种教学方法，如探究式学习、合作学习等，这些方法激发了学生的学习兴趣，提高了课堂的互动性。

通过实践，我们发现，合适的教学方法能够极大地提升学生的学习效率，同时也增强了教师的教学效果。

磨课活动中的互相观摩和点评环节，为教师提供了宝贵的反馈。

每位教师在授课后都能得到同行和专家的建议，这些反馈帮助教师认识到自己在教学中的不足之处，从而有针对性地进行改进。

这种开放性的交流氛围，不仅增进了教师之间的相互理解，也促进了教师专业技能的提升。

磨课活动还强化了教师的自我反思能力。

在每次磨课结束后，教师们都需要进行自我反思，总结本次教学的成功之处和需要改进的地方。

这种自我反思的过程，是教师专业成长的重要组成部分，它使教师能够不断地从实践中学习和进步。

本次教学研修磨课活动，不仅提升了教师对教材的理解和教学方法的运用，更重要的是，它促进了教师之间的交流与合作，增强了教师的自我反思能力。

通过这样的磨课活动，我们相信，教师的专业素养将得到显著提升，进而推动教育教学质量的整体提高。

在未来的教学工作中，我们将继续坚持磨课这一有效形式，不断完善和创新磨课的内容和方法，以期达到教学与学习的最优效果。

同时，我们也期待更多的教师能够参与到磨课中来，共同分享经验，共同进步，为培养更多优秀的学生贡献力量。

校本研修新举措，研课磨课助提升------记白莲河中学校本研修的几点做法(白莲河中学郭小靖李振宇)2017年3月，我校为了进一步加强高效课堂的建设，优化课堂教学效率，促进教师专业成长，由教务处教科室策划了“青年教师风采展示”研课磨课活动，我们旨在认真贯彻新课程理念，实施“小组合作探究学习”的教学模式，更好的打造各科精品课堂，从而在全体教师中起到示范引领作用，为提高我校教育教学质量进一步夯实课堂教学基础。

结合本校实际情况，并整合网络研修中提供的研课磨课方案，制订出本校本研修研课磨课方案，现将其中一些做法，总结为：“一课二磨三研四拍五反思六总结”一课：“一师一优课”，我们在响应教育部号召的同时，在此基础上作一些自己的要求，即要求为：上好一堂体现课改精神的风采展示课。

活动中，教科室首先安排好每一位青年教师的讲课时间，发出“研课磨课通知单”，让他们根据自己的教学进度，定好课题，然后进行充分备课。

这里所说的备课，并不是简单的备出教案，由于要充分体现课改的精神，我们在备教材的同时，更多的是备课前预案，就是设计出活动形式、设计出主要内容，只为学生“自主、合作、探究”的学习提供平台的教学方案。

预案设计宜粗不宜细，因为预案只设计出活动形式、设计出主要问题就行了。

目地在于，转变传统的教学观念，由“满堂灌”转变为学生小组合作探究，做到以学生为主体。

二磨：由于学校规模的限制，我们学校每个年级只有两个教学班，所以每一位青年老师所讲的课题，必须是讲两次，这就是两次磨课。

第一讲，是对第一、二轮研课的直观呈现，是个人智慧与团队智慧的首次“碰撞”，通过第一次课中反映出的种种问题，进行必要的调整，并将教研组成员议课中指出的问题，提出的修改建议，如实的记载在《研课议课记载表》上，反馈给主讲人；第二讲，是在第一讲的基础上，调整教学目标、教学问题、教学流程，完成第二次备课的再现。

第二次课后，教研组成员再次研课，对比两次课的效果，找出亮点进行归纳总结，形成好的经验推广，如果还有待提高的地方，一并记录到《第二次研课议课记载表》上，为下一年的讲课提供改进依据。

《今生今世的证据》教案教学设计一、教学目标1. 通过阅读《今生今世的证据》，使学生理解并体会作者对于生命中证据的探索和思考。

2. 培养学生独立思考、批判性思维和文学鉴赏能力。

3. 引导学生关注生活中的点滴，懂得珍惜当下，更加热爱生命。

二、教学内容1. 课文《今生今世的证据》的阅读与理解。

2. 分析作者的写作手法和表达技巧。

3. 探讨课文中所涉及的生死、家庭、爱情等主题。

4. 结合学生生活实际，进行生命教育的拓展。

三、教学重点、难点1. 重点：理解课文内容，掌握作者的写作手法和表达技巧。

2. 难点：深入剖析课文主题，联系生活实际进行生命教育的拓展。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考课文中的问题。

2. 使用案例分析法，让学生通过分析现实生活中的实例，更好地理解课文主题。

3. 利用小组讨论法，培养学生的合作精神和批判性思维。

五、教学准备1. 课前让学生预习课文《今生今世的证据》，了解作者及其背景。

2. 准备相关的多媒体教学资源，如图片、视频等。

3. 设计好针对课文内容的问题，用于课堂讨论和思考。

六、教学过程1. 导入新课：通过分享一个与生命相关的真实故事，引发学生对生命证据的思考，导入《今生今世的证据》的学习。

2. 自主学习：让学生默读课文，勾画出印象最深刻的句子，并在小组内交流分享。

3. 课堂讨论：针对课文内容，提出问题，引导学生深入思考，如：“你认为生命的证据是什么？”、“课文中的主人公为何会对生命产生疑惑？”等。

4. 案例分析：选取现实生活中具有代表性的生命案例，让学生分析其中的证据，进一步理解生命的重要性。

七、课堂练习1. 让学生结合课文内容，举出一个生活中的生命证据，并简要说明其意义。

2. 以此为例，让学生写一段关于自己生命中的证据的文字，培养学生的写作能力。

八、拓展延伸1. 组织学生进行小组讨论：生命中还有哪些证据是我们忽视的？如何去发现和珍惜这些证据？2. 邀请学生分享自己的感悟，以及对生命的认识。

今生今世的证据》案例三维目标知识与技能1．培养独立研读能力，在与文本对话过程中，深刻体会作者在文中流露出的观点。

2．了解文中对场景细致描写的方法及物与场景的个人化的表现手法。

过程与方法1．自主学习，反复阅读，加强与文本的对话体验，增进师生间、生生间的交流。

2．探究与活动，进一步了解“家是人今生今世的证据”的含义。

3．思维与训练，与文本直接对话，加以评点，结合自己的生活体验，感悟这种对家的情感。

情感态度与价值观正确理解人与故乡的关系。

教学难点文本中所表现出的物与场景的强烈个性化的写法。

教具准备多媒体课件、投影仪、讲义课时安排1课时教学过程一、切入阅读板书课题《今生今世的证据》师：课题为何用“证据”，不用“证明”“证实”?生：（查阅《现代汉语词典》明确区别）“证实”是“证明其确实”。

“证明”是“用可靠的材料来表明或断定人或事物的真实性”。

“证据”是“能够证明某事物的真实性的有关事实或材料”。

前两个词语强调的是“真实性”，后者强调的是证明的“有关事实或材料”。

二、感知阅读1．听录音，自行朗读。

师：我们已弄清了“证据”的意思，课文那些段落是直接写证据的？（梳理结构，讨论明确。

）生：一、第1段是一个铺垫，是为了与下文做对比的，叙述一个人在没有懂得怜惜旧物时，对故土的轻慢之举。

二、第2至 8段可以看作一个部分，这是文章的主体，从各个角度反复说明故乡对人生命的意义。

三、第9段，既是对上文的总结，又是全文的升华。

2．总体感知课文。

师：这也是一篇关于故乡的文章，同学们，请思考一下，这篇散文和上几篇散文的写作角度一样吗？生1：《今生今世的证据》是一篇有关于故乡的散文，但是它跟一般的乡思作品有明显的不同，刘亮程没有过多地去抒情，相反，这是一篇感情深藏不露，多少显得有些克制、理智的作品。

生2：如果说许多乡思作品是在反复吟咏人与故乡的依恋之情的话，那么《今生今世的证据》则越过这种感情去进一步追问这种感情何以会产生，人与故乡的关系到底是什么，故乡对一个人来说又意味着什么，人在家乡，人离开家乡，家乡成为故乡，这期间都发生了什么事情，有什么变化深藏其中。

如何提高校本研修的实效校本研修是指在学校内部进行的教师专业发展活动，其目的是提高教师的专业水平和教学能力，进而提升教育教学质量。

然而，很多学校在进行校本研修时面临着实效不高的问题，因此如何提高校本研修的实效成为了一个亟待解决的问题。

首先，确立明确的目标和需求。

校本研修应该以教师的实际需求为基础，根据学校的发展定位和教育教学的需要确定具体的研修目标。

同时要充分考虑学校的特点和教师的实际情况，确保研修内容能够与教师的工作实际相结合，具有针对性和实用性。

其次，打破固有的传统研修模式。

传统的研修模式往往缺乏参与性和互动性，很难激发教师的学习兴趣和积极性。

因此，可以探索采用灵活多样的研修形式，如座谈交流、团队合作、案例分析、观摩课堂等，以增加教师的参与度和学习效果。

同时，注重研修的实践性，鼓励教师在研修过程中进行实际操作和反思，以促进知识的转化和运用。

第三，建立有效的评估体系。

评估是提高研修实效的重要手段，可以通过问卷调查、教学观察、听课评课等方式对研修效果进行评估。

评估结果可以及时反馈给教师和学校，帮助他们发现问题和不足，并做出相应的改进和调整。

此外，评估还可以为教师提供继续学习和发展的机会，激励他们不断提高教学能力和教育质量。

此外，还需要加强学校的组织和管理。

学校应该建立健全研修管理制度，明确研修的内容、方式、时间和责任人等。

同时，要为研修提供必要的资源和支持，如经费、场地、设备等，以确保研修的顺利进行。

另外，学校还可以通过组织教研活动、开设研修课程、提供优质教学资源等方式来推动校本研修的开展。

最后，要加强研修的跟踪和跨学科合作。

校本研修应该是一项长期而持续的活动，不仅要关注教师在研修过程中的学习情况，还要关注研修对师生教学实践的影响和效果。

此外，还可以借鉴其他学校和学科的成功经验，进行跨学科合作，促进知识的交流和分享，提高校本研修的质量和实效。

总之，提高校本研修的实效需要学校和教师的共同努力。

学校要根据教师的实际需求和学校的发展定位确定研修目标，采用灵活多样的研修形式，建立有效的评估体系，加强研修的组织和管理，加强研修的跟踪和跨学科合作。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学语文阅读教学的重要性日益凸显。

然而，在实际教学中，部分教师对阅读教学的理解和实施存在偏差，导致阅读教学的有效性不高。

为了提高小学语文阅读教学的质量，我校开展了以“提升小学语文阅读教学有效性”为主题的追踪式教研活动。

二、活动目标1. 提高教师对小学语文阅读教学重要性的认识。

2. 探索有效的阅读教学方法，提升阅读教学的有效性。

3. 促进教师专业成长，形成良好的教研氛围。

三、活动内容1. 理论学习阶段- 组织教师学习《义务教育语文课程标准（2011年版）》中关于阅读教学的相关内容，明确阅读教学的目标和任务。

- 邀请专家进行专题讲座，解读阅读教学的最新理念和方法。

2. 实践探索阶段- 案例教学：选取典型案例，分析优秀教师的阅读教学方法，总结经验。

- 同课异构：组织教师对同一篇课文进行不同教学设计，展示不同的教学风格和策略。

- 观摩学习：组织教师观摩优秀阅读课堂教学，学习借鉴先进的教学经验。

3. 反思改进阶段- 课后反思：教师针对自己的课堂教学进行反思，找出不足，提出改进措施。

- 同伴互助：教师之间相互交流，共同探讨阅读教学中的问题，分享教学心得。

- 专家指导：邀请专家对教师的教学进行点评，提出针对性的改进建议。

四、活动实施1. 成立教研小组：由学校教研组长牵头，组织语文教师成立教研小组，负责活动的策划、实施和总结。

2. 制定活动计划：明确活动的时间、地点、内容、形式和参与人员，确保活动有序进行。

3. 组织活动实施：按照活动计划，开展理论学习、实践探索和反思改进等环节。

4. 总结活动成果：对活动进行总结，形成书面报告，分享活动经验。

五、活动成果1. 教师对阅读教学的重要性有了更深刻的认识，教学理念得到更新。

2. 教师掌握了多种有效的阅读教学方法，提高了阅读教学的有效性。

3. 教师的专业素养得到提升，形成了良好的教研氛围。

六、活动反思1. 活动过程中，教师参与度较高，但部分教师仍存在畏难情绪，需要进一步加强教师培训。

校本研修成果——收获“磨课”的果实
于静
研修已经接近了尾声，通过这段时间的培训，进一步更新了我的教育观念，掌握了一定的现代教育技术，养成了自我学习与自我反思的教学习惯。

1、提高认识。

磨课，就是认认真真、仔仔细细、反反复复地推敲、打磨课。

好课是“磨”出来的，通过磨课，可以更好地提高课堂教学效率，促进学生的发展，让课堂成为师生的精神家园。

通过磨课，可以提升教师的专业素养，生成教学智慧，让教师从平凡走向卓越。

2、不断提升。

通过磨课，我们清晰的认识到，对教师来说，磨课的过程既是一个学习、探究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。

我们组教师利用课余时间，对磨课内容进行反复研讨，探讨遇到的问题。

出现问题及时解决。

整个磨课过程，全组教师群策群力，开展的扎扎实实，，正是有了这样规范的磨课过程，才会有良好的研修效果。

3、团结就是力量。

磨课对教研组的老师来讲，每一个人都受益匪浅。

最大的收获就是我们教研组全体成员共同研究如何上好一堂课，与上课老师一起探讨课堂教学方法，积极寻求解决问题的方法，大到教学结构框架的设计，小到教师的言谈举止，都是集体的智慧的结晶。

在磨课的过程中，
我感受着集体合作的快乐，欣赏着在不断思维碰撞中所产生智慧的火花，收获着点点滴滴的进步。

总之，这次磨课活动促进了我们研究能力的提高，提高了教师专业化的水平，对教师队伍的建设特别是青年教师的专业成长将起到深远的影响。

“磨课”活动虽然暂时告一段落，但我们的思考和研究将在新的起跑线上开始。

校本研修磨课总结在本次磨课活动中，我们围绕“学生中心”和“深度学习”两大教学理念，对《XX科目》中的“XX单元”进行了深入研讨。

活动共分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和反思阶段。

准备阶段，我们首先组织了一次集体备课会议。

在会议上，每位参与教师都分享了自己对单元内容的理解，以及在教学过程中可能遇到的挑战。

通过充分的交流，我们确定了教学目标，并对教学内容进行了适当的调整和优化，确保其既能满足课程标准，又能激发学生的学习兴趣。

实施阶段，我们邀请了几位教师进行公开授课，其他教师则参与观摩。

在每次授课结束后，我们都会组织一次评议会，由授课教师先进行自我反思，然后由观摩教师提出建设性的意见和建议。

这种开放式的评议不仅有助于授课教师发现自己教学中的不足，也为其他教师提供了学习和借鉴的机会。

反思阶段，我们对整个磨课活动进行了全面的总结。

每位教师都撰写了个人反思报告，总结了自己在磨课过程中的收获和成长点。

同时，我们也发现，尽管每位教师的教学风格和方法各有特点，但在追求高效课堂和促进学生深度学习的目标上，我们有着共同的追求和努力方向。

通过这次磨课活动，我们不仅提升了教学设计的能力，也加深了对学科本质的理解。

更为重要的是，我们在教学实践中体会到了合作与分享的重要性。

在未来的教学中，我们将继续坚持校本研修的理念，将磨课活动常态化，以此促进教师团队的整体进步和学生学习效果的持续提升。

校本研修磨课活动是一种有效的教师专业发展方式，它不仅能够促进教师之间的相互学习，还能够提升教学质量，实现教育教学的双赢。

我们将继续探索和完善磨课机制，为教师提供一个更加开放、互助的学习环境，共同推动教育教学的创新与发展。

提升校本研修实效助推教师专业发展作者：田明亮来源：《创新时代》2016年第07期师资队伍建设是学校各项建设中最具战略意义的基本建设，并且是一项复杂的系统工程。

它既强调工作的连续性，也追求探索性和创造性。

教师的专业化就其本质内容来看，应当包含专业知能、专业智慧和专业精神三个方面。

专业知能指教师应当具备的广博精深的专业知识和专业能力；专业智慧是指教师的行为水准和工作技巧；专业精神是教师基于自我期待而表现出来的风范与活力。

专业知能是教师专业发展的前提，专业智慧是教师专业发展的关键，专业精神是教师专业发展的动力。

以上三方面在教师的专业成长过程中是缺一不可的。

基于此，在实践中我们努力实现校本研修的“三性”，提高研修实效。

一、增强校本研修内容和形式的丰富性学校在长期的教师研修中，结合理论的学习和实践经验，对教师的专业研修内容和校本研修的模式做了如下梳理：教师专业研修内容包括：专业知识研修（学科知识、教育学、心理学等），专业能力研修（教学实践的能力、教学经验积累能力、教育科研能力等），专业品质研修（师德修养、职业道德、服务态度等），专业意识研修（敬业精神、开放心态、创新品质等），专业情感研修（钟情教育、专情学科、钟爱学生等）。

校本研修模式包括：课题带动模式、听课评课模式、例课引导模式、师徒结对模式、讲座提高模式、外出取经模式、以点带面模式、交流研讨模式（沙龙、茶座、交流、展示等）、反思总结模式、校际互动模式（校际教学共同体）。

梳理的目的：一方面，使校本研修的组织者做到“胸中有丘壑”，形成比较完整的研修体系。

通过梳理，我们在校本研修的年度计划中，尽量做到内容和形式的丰富和有效结合。

另一方面，通过适当的宣传，使得参与研修者做到心中有目标，提醒自己完善专业发展的方向和途径，查漏补缺，更好地领会每次校本研修的目的，以便更有效地参与。

实践证明，在众多的模式中，“课题带动模式”对促进教师专业成长尤为重要。

为此我们宣传课题研究意识，规范课题研究过程，推广课题研究成果，引导和支撑教师的深度发展。

浅谈初中校本研修中的“磨课”作者：黄荣芳来源：《中学教学参考·下旬》 2017年第5期所谓“磨课”，就是教师利用不同的教学手段对课堂设计进行反复推敲、思考，争取获得最优化的配置，形成重要的课堂教学增长力。

“磨课”是一种教学意识，也是一种教学方法，不仅能够打造精品课堂，对教师自身的专业成长也发挥着重要的促进作用。

进行初中数学课堂教学设计时，教师要做好教情调查，整合优化校本教学资源，通过反复实践、总结、分析，获得丰富的教学启动动力。

这也是数学教师专业成长的重要诉求。

一、制订“磨课”计划，搞好校本教学调研“磨课”可以集体操作，也可以个体实施，教师作为“磨课”的主体，要树立“磨课”意识，并根据自身专业实际做好“磨课”计划的设计。

为提升“磨课”设计的适合度，教师要注意从不同角度展开“磨课”调查，以期获得最为有力的教学信息支撑。

在教学调研时，教师要对数学教材文本展开深入分析，探索文本与生本思维的对接点；对学生学习基础进行调研，掌握不同学生群体的学力基础，也可以为课堂教学设计提供重要参数。

在设计“磨课”计划时，教师要对教学目标、教学环节、教学流程等内容展开多重整理，确保“磨课”顺利展开。

校本教学研修属于教师专业成长的重要途径，为教师的自我成长提供重要助力支持。

教师对学情展开调查，有针对性地给出教学设计，为学生顺利展开学习探索找到可行途径，这是教师“磨课”意识发挥了效应。

教师根据学生意见展开教学调整，有效凸显了学生的学习主体性，课堂教学互动模式自然形成，师生互动频繁，教学迎来良好的成长机会。

二、优化“磨课”情境，提升校本教学品质创设“磨课”教学情境时，教师要注意整合课堂教学资源，利用多种教学手段以提升课堂教学的有效性。

教师针对课例展开生动解读，搜集整理校本教学资源，利用多媒体进行展示，发动学生参与多元互动，都可以引发课堂教学内驱动力，点燃课堂教学引擎。

校本教学资源丰富多彩，而且具有地域特点，教师要充分利用校本课程条件，为课堂教学顺利展开提供难得的机会，以提升校本教学品质。

线下研修接地气，磨课活动有实效2015年11月28～29日，中国教师研修网在重庆市渝南田家炳中学校开展了以“聚焦课堂抓重点，运用技术破难点”为主题的线下集中研修活动，活动涉及初中小学18个学科，共300人。

研修网的专家、18位教研员和来自一线的优秀教师参与了研修指导。

这次活动给了我们很大的启示，对教学活动的顺利开展起到了指导作用。

在本文中，我们将对线下研修的流程与方法进行分析，并探索磨课活动的效果与体会。

标签：线下研修；磨课活动；流程；方法；心得体会为了能够顺利开展中小学教学，提高教师的教学水平，中国教师研修网举办了线下研修活动。

活动的第一天上午，参与线下集中研修活动的5个项目学校分别作了本校校本研修的经验分亨，第一天下午和第二天，研修活动通过中国教师研修网的专家们的深入指导，各学科内的各小组进行组内分亨交流、小组内反覆研磨、大组和跨学科的成果展示等，整个活动紧凑、愉快、有序，接地气，有实效。

在下文中，笔者将以初中数学学科线下集中研修为例，与大家一起分享线下研修的成效与体会。

1.研修的流程与方法初中数学学科参加本次线下集中研修活动的教师共25人，第一天下午研修活动开始前，我根据名单进行了分组，分成了4个组，确定了各组组长，明确了组长的职责是组织组内教师沟通交流，记录活动过程，填报相关数据，并对参加本次线下集中研修活动的教师作了组内交流、分亨、展示、修改等研磨要求。

在研修当天下午的集中研修中，我们有幸得到了中国教师研修网的蔡专家、林专家的亲自指导，组内每个教师积极、活跃地展示自己的作品，其余教师作评委，展示教师座位右边一位教师作点评记录。

展示和点评研磨结束后，每个组研磨出了4个作品，共16个作品，这16个作品中有课堂实录、微课、教学设计、课件、教学反思等。

研磨出的这16个作品晚上由作品本人根据当天下午研磨活动中的建议进行第二次修改形成组内作品。

第二天上午我把25位参加研修活动的教师分成两个大组，并把形成的这16个作品平均分到每个组，每个作品在组内按抽签的顺序依次对修改部分作10分钟以内的陈述展示，待组内作品陈述展示完后，每个组选出2个有意义的作品再进行40分钟的研磨并及时修改后形成优品，结束后，两组合成一个大组，对这4件优品按抽签顺序依次对修改部分再作10分钟以内的陈述展示，展示结束后，大组内再选出2件优品再次进行40分钟深度研磨并修改形成精品。

把握校本教研的中的关键词提升教研的实效作者：梁婉红来源：《师道·教研》2020年第12期校本研修是学校提高办学效益，提升教师专业水平的重要手段。

如何才能做好校本研修呢？一、自主——校本研修的保证课堂应以生为本，尊重学生的主体地位。

校本研修也应以教师为主体，变以往教研活动的被研究者或被安排者成为研究的主角。

教师在学校的指导下发现教学问题或同伴教学中的困惑，提煉研究的主题，在教学中主动寻求解决问题的方法。

教中研，研中教。

教师始终是亲历者，站在一线的研究者。

在研修中，不管是个体思考、同伴互助还是专家引领，教师总是最直接的，因此，教师在校本研修中应该具有自我发展的意识和动力，甘愿承担校本研修系列活动中的职责。

如果教师因为教学任务繁重、研究任务辛苦而游离于校本研修，校本研修也就有形无实了。

在校本研修中，要注重培养教师的自主能力。

教师的自主能力包括发现教学问题能力;提出问题的能力;筛选、整理，提炼、有价值的问题的能力;设计方案的能力;根据研究专题提出基本设想与方法的能力;评价教学的能力;教师把研讨中的各种看法进行回顾、归纳与梳理，并在此基础上对研究结果作出正确判断的能力。

自主能力需要在研究中锻炼与提升。

教师先独立钻研教材，根据研究专题设计教学方案，讨论教案时，集思广益，有效整理吸收，修改方案。

讨论者虽不像承担者那样，形成书面设计，但在交流前也应认真钻研，形成设计意图;交流时，善于倾听、吸纳、整合;交流后进行回顾、梳理。

这种能力尽管有差异，但在校本研修推进中通过有意识的学习理论、合作交流、差异引领、自我反思中会有不同程度的提高。

这个自主态度与能力是推进校本研修不断深入的保障。

二、反思——提高校本研修实效的前提校本研修的问题来源于教师的反思，问题的价值以及校本研修的实效性与教师的反思意识、反思程度、反思能力有着密切关系。

我们进行理论学习、教材分析、教案评析、教后剖析，也可以采取任务驱动法，每个人选择一个探讨点，在切磋与交流中促使每一位参加研修的教师进行深度反思。

跟踪式教研，提升校本研修的实效性——《今生今世的证据》
磨课例谈
金亦挺
【期刊名称】《教学月刊：中学版（教学管理）》
【年(卷),期】2006(000)011
【摘要】磨课，就是教研组或备课组确定课题，由同一教师在不同班级面对不同
学生就同一课题进行两次或两次以上的教学实践。

每当执教老师上完一节课，听课教师就及时对执教老师的课堂教学进行客观评价，对需要讨论的问题进行探讨．并提出需改进的方向，供执教老师在反思时明确问题所在，以便调整教学方案．从而进入新一轮的试教．循环往复，层层递进。

它是教研组的常见活动，随着新课标和校本教研推进的需要，磨课越来越成为了教师提升教学理念、改进教学行为的有效途径，被许多老师所接受。

【总页数】2页(P49-50)
【作者】金亦挺
【作者单位】苍南县钱库高级中学,浙江苍南325804
【正文语种】中文
【中图分类】G428
【相关文献】
1.跟踪式教研,提升校本研修的实效性——《今生今世的证据》磨课例谈 [J], 金亦
挺
2."骆驼""狮子""婴儿"——例谈校本教研中磨课的三重蜕变 [J], 徐建林
3.“骆驼”“狮子”“婴儿”——例谈校本教研中磨课的三重蜕变 [J], 徐建林;
4.略述\"主题式\"校本教研与教师的专业发展\r——上海市高行中学思想政治教研组开展\"主题式\"校本\r研修的实践与探索 [J], 黄志庆
5.以磨课为核心的校本研修"五期"实践模式
——以一所小学语文学科校本研修活动为例 [J], 王蕴枫
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《今生今世的证据》课堂实录《今生今世的证据》教学实录师：家园与故乡是我们精神情感的依托和归宿。

今天我们一起来学习一篇有关家园与故乡的散文——《今生今世的证据》。

请问，什么是“证据”?生：就是作为凭证，留下的痕迹。

生：甲事物成为证明乙事物存在的事实或材料，甲事物就是证据。

师：很好。

对“证据”完整的理解应该是：能证明某事物的真实性的事实和材料。

这堂课我们将完成三个任务：(投影文字)(1)了解一个作者——刘亮程；(2)推荐一本书——《一个人的村庄》；(3)读懂一篇文章——《今生今世的证据》前两个任务课前已布置同学们准备，现在我想请同学们简要地介绍一下。

生：(读自己摘抄的资料)刘亮程，新疆沙湾县人，种过地，当过乡农机管理员，劳动之余写点文字。

大多写自己生活多年的一个村子，作品有《一个人的村庄》等。

生：(补充介绍)刘亮程的文章几乎都在写自己生活多年的一个村子，在这个村子里，房子被风吹旧，太阳将人晒老，所有树木都按自然的意志生叶展枝。

他的作品总是在不慌不忙中叙述着一种人类久违的自然生存。

2000年起，刘亮程的散文在全国引起巨大反响，他被誉为“20世纪中国最后一位散文家”和“乡村哲学家”。

师：我还想请一位同学给我们介绍一下他的作品。

生：我来介绍一下他的《一个人的村庄》。

这是刘亮程的一本散文集，对久居城市的人来说，他的这本散文让我们感受到了一种前所未有的阅读快感，读者将经历一场与众不同的精神旅程。

它们既不是对乡村田园风光的精细描写，也不是对乡村生活温情脉脉一厢情愿的美化，在你的耳鼓中听到的是虫鸣、狗吠、牛哞，在你的眼眸里看到的是大风、黄沙、土屋。

刘亮程给我们写出了乡村和农民的一些很有味道的事情。

是“后工业化社会的乡村哲学”。

师：介绍得很好，也很有诗意。

希望同学们课外阅读这位散文家的作品。

他的作品集还有《风中的院门》《库车》等。

同学们可以将收集的资料和同桌交换看一下。

同学们，我们已经对刘亮程有了一个初步的印象，现在就让我们来和他见个面。

怎样提高校本教研活动的实效性经验材料龙井市教师进修学校2014年5月16日目录1、校本教研与课堂教学改革（龙井市第二高级中学）…………….3-72、借高效课堂之石，攻校本教研之玉（龙井市三中）…………….8-123、提高校本教研实效性促进教师专业化发展（龙井中学）……...13-164、如何提高校本教研的实效性（龙井四中）…………………..…17-195、以“自修—反思”校本教研策略促进教师专业能力发展（龙井五中）…………………………………………………..…….20-246、怎样提高校本教研的实效性（铜佛寺中学）……………………25-277、构筑研修平台让青年教师快乐成长（老头沟中学）……...….28-31.8、如何提高校本教研的实效性（亚松一中）……………………32-349、怎样提高校本教研的实效性（亚松二中）……………………..35-3810、我校校本教研现状及对策探讨（细鳞河联校）……………...39-4311、如何提高校本教研的实效性（德新联校）………………….44-4612、怎样提高校本教研的时效性（三合联校） (47)13、浅谈校本教研活动的策略（东盛联校）……………………..48-5014、校本教研的几点做法（智新联校）……………………………51-5215、探索校本教研模式，创建民族教育品牌（龙井实验小学）..…. .53-5916、以科研带动发展，促进教师专业化成长（东山实验小学）….…60-6417、怎样提高校本教研的实效性（北安小学）…………………..65-6918、浅谈怎样提高校本教研的实效性（安民小学）……………….70-7319、怎样提高校本教研的实效性（亚松一小）……………………74-7720、以课堂教学为突破口提高校本教研的实效性（亚松二小）…78-8021、怎样提高校本教研的实效性（老头沟小学）…………………81-8422、怎样提高校本教研的实效性（铜佛一小）…………………...…85-8723、加强校本教研促进教师专业成长（铜佛二小）…………….…88-9224、农村小学校本教研的实效性（天宝小学）……………………...93-95校本教研与课堂教学改革龙井市第二高级中学进入21世纪以来，中国的基础教育取得长足发展，朝鲜族教育却面临严峻的危机和空前的挑战——生源急剧减少，学生平均素质明显下降。