语文：4.14《乡愁》课件(3)(语文版七年级下册)
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4《乡愁》 课件(共19张PPT)
吟诵着《乡愁》这首深情的恋歌， 我们掂量出了诗人思想中家国意识的分量。
不论你走多久， 不论你走多远， 请记住回家的路。
作业
模仿《乡愁》的诗 歌形式，写一首短诗， 主题自定。
感谢倾听！
小时候
后来啊
乡愁是一枚小小的邮票
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在这头 诗歌通常用形我象在来外说头话。这种
母亲在那头
母亲在里头
物象在诗歌中称为意象，意象就
长大后
而现在
乡愁是一是张客窄窄观的的船事票物融入乡了愁作是者一的 湾浅主浅观的海峡
我在这头
新娘在那情头感。
我在这头 大陆在那头
诵读知乡愁
请输入第一部分标题
乡愁
— 余光中 —
请输入第一部分标题
了解作者
请输入第一部分标题
余光中，1928年10月 21日-2017年12月14日，当 代著名作家、诗人、学者、 翻译家，他一生从事诗歌、 散文、评论、翻译，自称 为自己写作的“四度空 间”，被誉为文坛的“璀 璨五彩笔”。
请输入第一部分标题
1928年生于南京，祖籍福建，少时异 地求学，1949年离开大陆前往台湾， 从此开始了长达半个多世纪的漂泊生 涯。从江南到四川，从祖国大陆到宝 岛台湾，从求学美国到谋职香港，到 最终回转台湾，1972年在感到回乡无 望时，他写下了这首《乡愁》。诗歌 代表作有《乡愁》《乡愁四韵》等， 被誉为“乡愁诗人”。
诗人为什么要选择这四种意象呢?
小时侯 长大后 后来啊 而现在
邮票 船票 坟墓 海峡
求学在外思念母亲 新婚离别思念爱妻 生死隔绝哀思难抑 忧思绵绵爱国之情
请输入第一部分标题
空间的阻隔与时间的推移 诗情层层深化
品读懂乡愁
请输入第一部分标题
不论你走多久， 不论你走多远， 请记住回家的路。
作业
模仿《乡愁》的诗 歌形式，写一首短诗， 主题自定。
感谢倾听！
小时候
后来啊
乡愁是一枚小小的邮票
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在这头 诗歌通常用形我象在来外说头话。这种
母亲在那头
母亲在里头
物象在诗歌中称为意象，意象就
长大后
而现在
乡愁是一是张客窄窄观的的船事票物融入乡了愁作是者一的 湾浅主浅观的海峡
我在这头
新娘在那情头感。
我在这头 大陆在那头
诵读知乡愁
请输入第一部分标题
乡愁
— 余光中 —
请输入第一部分标题
了解作者
请输入第一部分标题
余光中，1928年10月 21日-2017年12月14日，当 代著名作家、诗人、学者、 翻译家，他一生从事诗歌、 散文、评论、翻译，自称 为自己写作的“四度空 间”，被誉为文坛的“璀 璨五彩笔”。
请输入第一部分标题
1928年生于南京，祖籍福建，少时异 地求学，1949年离开大陆前往台湾， 从此开始了长达半个多世纪的漂泊生 涯。从江南到四川，从祖国大陆到宝 岛台湾，从求学美国到谋职香港，到 最终回转台湾，1972年在感到回乡无 望时，他写下了这首《乡愁》。诗歌 代表作有《乡愁》《乡愁四韵》等， 被誉为“乡愁诗人”。
诗人为什么要选择这四种意象呢?
小时侯 长大后 后来啊 而现在
邮票 船票 坟墓 海峡
求学在外思念母亲 新婚离别思念爱妻 生死隔绝哀思难抑 忧思绵绵爱国之情
请输入第一部分标题
空间的阻隔与时间的推移 诗情层层深化
品读懂乡愁
请输入第一部分标题
《乡愁》ppt【完美版课件】
整体感知
走近作者
人
物
余光中(1929～),湖南衡阳人。现居台湾
评 价
当代诗人和诗评家
作
诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集
品
《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等
整体感知
背景介绍
诗人是1949年离开大陆的。由于特殊的政治原 因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海 外，游子思乡之情，成为他诗歌作品中重要的内容 。70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉 思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多 ，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的 时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了 20分钟便写出了《乡愁》。”
整体感知
3、找出诗歌中的意象，并说说作者是 按什么顺序来安排这些意象的？
邮票 船票 坟墓 海峡
整体感知
4、你能体会出诗人的“乡愁”中更深的意蕴吗？
诗人的“乡愁”中更深的是一个台湾 同胞对大陆的思念，是对台湾回归的一 种期盼。这不只是诗人一个人的心声， 也是整个中华民族的心声。
文本探究
1.诗人把乡愁分作了几个阶段？他是怎
语言品析
韵 律 美
长短参差 对称和谐 复沓手法
增强 了诗 的音 韵美
课后读席慕容的《乡愁》一诗，与余光中的《乡愁》作一比较 ，看看两首诗有哪些相同的地方，又有哪些不同的地方。
乡愁 席慕容 故乡的歌 是一支清远的笛 总在有月亮的晚上 响起 故乡的面貌 却是一种模糊的怅望
仿佛雾里的 挥手别离 离别后 乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去
整体感知 一、听朗读，体会诗的节奏和重音。
乡愁 小时候 乡愁／是一枚／小小的／邮 票 我／在这头 母亲／在那头
长大后 乡愁／是一张／窄窄的／船 票 我／在这头 新娘／在那头
七年级语文下册第14课《乡愁》优质课一等奖PPT课件
五、《乡愁》作业:
1.搜集古人描写乡愁的诗句(条数不限)
2.阅读下面句子,然后仿写:(1)乡愁是一枚小小 的邮票 (2)乡愁是一棵没有年轮的树
3.选取诗中任何一句,展开联想,试将你心中的 画面描绘出来,要求表现出诗人的感情。
!
板书：
体会结构美 《乡愁》诗歌
对称美 结构美｛
参差美
［友情提示］诗的音乐美是通过朗读的轻重缓 急和声调的抑扬顿挫体味出来的。
（指导自由朗读感受：同一位置上的词的重复 和叠词的运用，在音乐上造成一种回环往复、 一唱三叹的旋律之美。）
板书：
节奏美
欣赏音乐美｛
韵律美
(比较阅读)
[友情提示]从写作背景、情感(思想内容)、意 境(形象) 、表现手法、结构等方面比较两首 《乡愁》诗的异同。 (课后整理) (师:检查 背诵—个人、集体)
余光中
周旺中学：肖练武
1.有感情的朗读诗歌、熟读成诵。 2.品析诗歌的意境美、结构美和音乐美。 3.体会作者的爱国情怀。
一、导入 乡愁是许多文学作品共同的主题，古今
中外的诗词里都提到关于“愁”的话题: 少年不知愁滋味，为赋新词强说愁 抽刀断水水更流 ，举杯消愁愁更愁 白发三千丈，缘愁似个长 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 剪不断，理还乱。别是一般滋味在心头。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西
著名文集有《白 玉苦瓜》 、《灵河》、
《石室
之死》等。
三、新授
余光中
乡愁
小时候 乡愁 /是一枚 /小小 的/邮票 我/在这头 母亲 /在那头
后来啊 乡愁 /是一方 /矮矮 的/坟墓 我/在外头 母亲 /在里头
长大后 乡愁 /是一张 /窄窄 的/船票 我/在这头 新娘 /在那头
1.搜集古人描写乡愁的诗句(条数不限)
2.阅读下面句子,然后仿写:(1)乡愁是一枚小小 的邮票 (2)乡愁是一棵没有年轮的树
3.选取诗中任何一句,展开联想,试将你心中的 画面描绘出来,要求表现出诗人的感情。
!
板书：
体会结构美 《乡愁》诗歌
对称美 结构美｛
参差美
［友情提示］诗的音乐美是通过朗读的轻重缓 急和声调的抑扬顿挫体味出来的。
（指导自由朗读感受：同一位置上的词的重复 和叠词的运用，在音乐上造成一种回环往复、 一唱三叹的旋律之美。）
板书：
节奏美
欣赏音乐美｛
韵律美
(比较阅读)
[友情提示]从写作背景、情感(思想内容)、意 境(形象) 、表现手法、结构等方面比较两首 《乡愁》诗的异同。 (课后整理) (师:检查 背诵—个人、集体)
余光中
周旺中学：肖练武
1.有感情的朗读诗歌、熟读成诵。 2.品析诗歌的意境美、结构美和音乐美。 3.体会作者的爱国情怀。
一、导入 乡愁是许多文学作品共同的主题，古今
中外的诗词里都提到关于“愁”的话题: 少年不知愁滋味，为赋新词强说愁 抽刀断水水更流 ，举杯消愁愁更愁 白发三千丈，缘愁似个长 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 剪不断，理还乱。别是一般滋味在心头。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西
著名文集有《白 玉苦瓜》 、《灵河》、
《石室
之死》等。
三、新授
余光中
乡愁
小时候 乡愁 /是一枚 /小小 的/邮票 我/在这头 母亲 /在那头
后来啊 乡愁 /是一方 /矮矮 的/坟墓 我/在外头 母亲 /在里头
长大后 乡愁 /是一张 /窄窄 的/船票 我/在这头 新娘 /在那头
七年级语文下册 第四单元第14课《乡愁》课件 语文版
4 说教学过程
1、导入新课—美美地听
首先，多媒体导入，激发情感，创设氛围。
（设计意图： 我们常说好的开始是成功的一半，于是我就采用在课前播放余 光中的《乡愁》 动画朗读。动画诗歌的播放是为了使学生对游子的思乡之情有 了一定的感性认识，可以提高学生的学习兴趣，加深对《乡愁》的印象。通过音 画结合引导学生欣赏美、感受情。
2021/3/7
1 说教材
4、教学重点难点
根据以上教学目标，我特确定以下教学重、难 点：
教学重点：体会诗人的思想感情。
教学难点：体会本诗运用独创的诗歌形象，表 现主题的特点。
2021/3/7
3 说学法
听读——朗读——品味——迁移
美美地听 美美地读 美美地品 美美地说
本诗可用一个“美”字来概括。我将结合教学中的四 大模块听读、朗读、品味、迁移，指导学生 “美美地听 “美美地读 ”“美美地品”“美美地说”，力争能通过 四个环节使学生感受诗歌的意境之美并在过程中培养能力 。 2021/3/7
2021/3/7
1 说教材
2、学情分析
《新课标》要求学生能“欣赏文学作品，能 设身处地地体验和理解作品”，“品味作品中富 有表现力的语言”。
七年级学生自身的人生阅历和知识结构已经 比较完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境应 该没什么困难，因此，我的教学设计是把本课教
学分为四大模块，即“听读——朗读——品 味——迁移”。
（设计意图：这个环节的设计不仅可以使学生更好的了 解中国诗歌“愁”这一主题，培养学生欣赏诗歌鉴赏诗歌的 能力；同时也丰富了学生的积累。）
2021/3/7
4 说教学过程
5、布置作业
最后一个环节，布置作业： 1、背诵《乡愁》——尽量当堂背诵，寓教于乐， 让学生自愿而又欢快地背诵诗歌。 2、阅读鉴赏席慕容的诗《乡愁》，同本诗进行 比较阅读，来更好的把握本诗的主题和语言风格。 （设计意图：最后在歌中结束课文，这样做不仅可以
《 乡愁》ppt课件
作者巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化,也就是 找到了它的对应物。在人生的四个阶段里,“乡愁”分别 寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等对应物上,这样,诗人的 乡愁就不至于无所依附。
深层探究
2．诗人为什么把乡愁比作“一湾浅浅的海峡”？这其中包含了 诗人的什么情感？
这是因为一湾海峡阻隔了两岸人民之间的友好往来，两岸人 民只能融海相望，互相思念。这一节诗不仅点明了“乡愁”的根 源，也把“乡愁”的范围扩大到了“国家愁”“民族愁”，是对 全诗主题的升华，让诗人的情感由对亲人的思念上升到对祖国统 一的强烈愿望。
深层探究 3．简要分析余光中的《乡愁》中叠词运用的表达作用。
“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容 词叠词，以一种轻描淡写的方式，使乡愁浓缩于面积小、 程度轻的对象之上，反衬出浓烈的思乡情绪。
课堂小结
诗人从广阔的时空中提炼了邮票、船票、坟墓和海 峡四种物象，并以时间的发展贯穿组合，抒发了诗人浓 郁的思念之情，表达了诗人以及台湾人民渴望与亲人团 聚，渴望祖国早日统一，以结束分离之苦的强烈愿望。
2.全诗共四节，是按什么顺序组织安排的？从哪 些词语可以看出来？
“小时候” “长大后” “后来啊” “而现在” 四个时间序词，代表了童年、青年、中年、老年四个人 生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词概括 了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一 生。
诗歌研读
3、诗歌的第四节诗有什么作用？
当堂检测
3.下列句子中标红词语使用有误的一项是( D )
A．《乡愁》这首诗情深意切，既将乡愁描写得淋漓尽致，又抒发 了渴望祖国统一的感情。 B．主持人领诵余光中的代表作《乡愁》时，台下全体观众深情合 诵，感人肺腑，成为晚会的“泪点”。 C．在《中国诗词大会》第二季总决赛中，16岁的上海姑娘武亦姝 引经据典，力压群雄，最后摘得桂冠。 D．2017年冬天，我国的长江中下游地区络绎不绝地下了几场大雪 。
深层探究
2．诗人为什么把乡愁比作“一湾浅浅的海峡”？这其中包含了 诗人的什么情感？
这是因为一湾海峡阻隔了两岸人民之间的友好往来，两岸人 民只能融海相望，互相思念。这一节诗不仅点明了“乡愁”的根 源，也把“乡愁”的范围扩大到了“国家愁”“民族愁”，是对 全诗主题的升华，让诗人的情感由对亲人的思念上升到对祖国统 一的强烈愿望。
深层探究 3．简要分析余光中的《乡愁》中叠词运用的表达作用。
“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容 词叠词，以一种轻描淡写的方式，使乡愁浓缩于面积小、 程度轻的对象之上，反衬出浓烈的思乡情绪。
课堂小结
诗人从广阔的时空中提炼了邮票、船票、坟墓和海 峡四种物象，并以时间的发展贯穿组合，抒发了诗人浓 郁的思念之情，表达了诗人以及台湾人民渴望与亲人团 聚，渴望祖国早日统一，以结束分离之苦的强烈愿望。
2.全诗共四节，是按什么顺序组织安排的？从哪 些词语可以看出来？
“小时候” “长大后” “后来啊” “而现在” 四个时间序词，代表了童年、青年、中年、老年四个人 生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词概括 了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一 生。
诗歌研读
3、诗歌的第四节诗有什么作用？
当堂检测
3.下列句子中标红词语使用有误的一项是( D )
A．《乡愁》这首诗情深意切，既将乡愁描写得淋漓尽致，又抒发 了渴望祖国统一的感情。 B．主持人领诵余光中的代表作《乡愁》时，台下全体观众深情合 诵，感人肺腑，成为晚会的“泪点”。 C．在《中国诗词大会》第二季总决赛中，16岁的上海姑娘武亦姝 引经据典，力压群雄，最后摘得桂冠。 D．2017年冬天，我国的长江中下游地区络绎不绝地下了几场大雪 。
语文版(版)语文七下《乡愁》ppt课件包(含课文朗读)
小组报告
每个小组选派一名代表，向全班汇 报讨论成果，分享各自对乡愁的独 特见解。
角色扮演：模拟诗人创作过程，感受诗歌魅力
角色扮演的意图
通过模拟诗人的创作过程，让学 生更深入地理解诗歌的内涵和魅 力，培养学生的想象力和创造力
。
角色分配
学生可分别扮演诗人、评论家、 读者等角色，从不同角度探讨诗
歌的创作和欣赏。
余光中在1949年离开大陆，定居台湾，长期与亲人 分离，对故乡的思念之情成为他创作的源泉。
文学创作的黄金时期
20世纪70年代是余光中文学创作的黄金时期，他在 这个时期创作了大量脍炙人口的诗歌和散文，《乡 愁》就是其中的代表作。
诗歌风格与主题的转变
余光中的诗歌风格在70年代发生了转变，由早期的 浪漫抒情转向了对传统文化和乡愁的深入挖掘，《 乡愁》正是这种转变的体现。
诗歌语言
本课重点讲解了诗歌的语言特点，如运用比喻、 拟人等修辞手法，以及押韵、节奏等音乐性表现 。
完成相关练习题，巩固所学知识
背诵并默写《乡愁》全诗，加深对诗歌的理解和记 忆。
完成课后练习题，包括选择题、填空题和简答题等 ，检验对本课知识点的掌握情况。
拓展阅读余光中的其他诗歌作品，如《乡愁四韵》 、《白玉苦瓜》等，进一步了解诗人的创作风格和 思想内涵。
象征手法
通过“邮票”象征诗人与母亲的联系和思念；用“船票”象征诗人与新娘的分 离和期盼；以“坟墓”象征诗人与母亲的永别和无尽的哀伤；借“海峡”象征 诗人与大陆的隔离和渴望统一的情感。
情感表达与审美体验
情感表达
诗篇通过描绘诗人对故乡的眷恋之情，表达了深切的思乡之情和爱国情怀。诗人的情感真挚、深沉，感人至深。
语文版(版)语文七下《乡愁》 ppt课件包(含课文朗读)
每个小组选派一名代表，向全班汇 报讨论成果，分享各自对乡愁的独 特见解。
角色扮演：模拟诗人创作过程，感受诗歌魅力
角色扮演的意图
通过模拟诗人的创作过程，让学 生更深入地理解诗歌的内涵和魅 力，培养学生的想象力和创造力
。
角色分配
学生可分别扮演诗人、评论家、 读者等角色，从不同角度探讨诗
歌的创作和欣赏。
余光中在1949年离开大陆，定居台湾，长期与亲人 分离，对故乡的思念之情成为他创作的源泉。
文学创作的黄金时期
20世纪70年代是余光中文学创作的黄金时期，他在 这个时期创作了大量脍炙人口的诗歌和散文，《乡 愁》就是其中的代表作。
诗歌风格与主题的转变
余光中的诗歌风格在70年代发生了转变，由早期的 浪漫抒情转向了对传统文化和乡愁的深入挖掘，《 乡愁》正是这种转变的体现。
诗歌语言
本课重点讲解了诗歌的语言特点，如运用比喻、 拟人等修辞手法，以及押韵、节奏等音乐性表现 。
完成相关练习题，巩固所学知识
背诵并默写《乡愁》全诗，加深对诗歌的理解和记 忆。
完成课后练习题，包括选择题、填空题和简答题等 ，检验对本课知识点的掌握情况。
拓展阅读余光中的其他诗歌作品，如《乡愁四韵》 、《白玉苦瓜》等，进一步了解诗人的创作风格和 思想内涵。
象征手法
通过“邮票”象征诗人与母亲的联系和思念；用“船票”象征诗人与新娘的分 离和期盼；以“坟墓”象征诗人与母亲的永别和无尽的哀伤；借“海峡”象征 诗人与大陆的隔离和渴望统一的情感。
情感表达与审美体验
情感表达
诗篇通过描绘诗人对故乡的眷恋之情，表达了深切的思乡之情和爱国情怀。诗人的情感真挚、深沉，感人至深。
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公开课教案教学设计课件语文版初中语文七下《乡愁》PPT课件 (三)
9、骄傲自大、不可一世者往往遭人轻视； 10、智者超然物外
声明
本教学光盘由语文周报社策划、制作、统 一发售，严禁复制、刻录及其他侵权行为，违 者必究。
乡愁
乡愁是许多文学作品共同的主题，古 今中外的诗词里都提到关于“愁” 的话 题:
少年不知愁滋味，为赋新词强说愁。 抽刀断水水更流 ，举杯消愁愁更愁。 白发三千丈，缘愁似个长。 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 剪不断，理还乱。别是一般滋味在心头。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
邮票、船票、坟墓、海峡
2.作者以什么变化组诗？
全诗以时间的变化组诗，小时 候——长大后——后来——现在 ， 四个人生阶段。
很明显，这首诗是以时间的变 化、推移来组织全诗的，全诗共四 节，对应的是四个人生阶段：小时 候——长大后——后来——现在。 诗人为这四个人生阶段分别找了一 个最能表达乡愁的对应物，它们分 别表达了怎样的乡愁？
思考：本文表现怎样的主题?
这是一首抒情诗，借邮票、船票、坟墓、 海峡把抽象的乡愁具体化、实物化，变成具 体可感 的 东西，表达了作者渴望与亲人团 聚，渴望祖国早日统一结束分离之苦的强烈 愿望。
《乡愁》这首诗的 结构美和音乐 美体现在哪里呢？
1.结构上寓变化于统一，节与节，句 与句均衡对称，但整齐中又有参差，长 句与短句互相变化错落，体现自由诗的 特点。
两个人物的。 2、从这个故事中你懂得了什么道理？
陈尧咨（善射）
神态 忿然 笑而遣之
卖油翁（善酌）
睨之
汝亦知射乎 语吾言射不亦精乎
尔安敢轻吾射 动作 笑而遣之
性格: 自矜（骄傲）
无他，但手熟尔 以我酌油知之 我亦无他，惟手熟尔
释担而立 但微颔之
取置覆酌沥
声明
本教学光盘由语文周报社策划、制作、统 一发售，严禁复制、刻录及其他侵权行为，违 者必究。
乡愁
乡愁是许多文学作品共同的主题，古 今中外的诗词里都提到关于“愁” 的话 题:
少年不知愁滋味，为赋新词强说愁。 抽刀断水水更流 ，举杯消愁愁更愁。 白发三千丈，缘愁似个长。 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 剪不断，理还乱。别是一般滋味在心头。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
邮票、船票、坟墓、海峡
2.作者以什么变化组诗？
全诗以时间的变化组诗，小时 候——长大后——后来——现在 ， 四个人生阶段。
很明显，这首诗是以时间的变 化、推移来组织全诗的，全诗共四 节，对应的是四个人生阶段：小时 候——长大后——后来——现在。 诗人为这四个人生阶段分别找了一 个最能表达乡愁的对应物，它们分 别表达了怎样的乡愁？
思考：本文表现怎样的主题?
这是一首抒情诗，借邮票、船票、坟墓、 海峡把抽象的乡愁具体化、实物化，变成具 体可感 的 东西，表达了作者渴望与亲人团 聚，渴望祖国早日统一结束分离之苦的强烈 愿望。
《乡愁》这首诗的 结构美和音乐 美体现在哪里呢？
1.结构上寓变化于统一，节与节，句 与句均衡对称，但整齐中又有参差，长 句与短句互相变化错落，体现自由诗的 特点。
两个人物的。 2、从这个故事中你懂得了什么道理？
陈尧咨（善射）
神态 忿然 笑而遣之
卖油翁（善酌）
睨之
汝亦知射乎 语吾言射不亦精乎
尔安敢轻吾射 动作 笑而遣之
性格: 自矜（骄傲）
无他，但手熟尔 以我酌油知之 我亦无他，惟手熟尔
释担而立 但微颔之
取置覆酌沥
《乡愁》ppt课件
乡愁
余光中
导入新课
故乡，是每个离家的人都魂牵梦绕的地方，它是起点也 是终点，是开始也是结束。离开故乡，有时带着憧憬、希 望去追寻理想，有时带着寂寞惆怅和深沉的苍凉去奔波。 但不管怎样，家乡总是游子心中最温柔、最留恋的地方。
“乡愁”亦是古往今来无数文人骚客永远吟唱的主题。
写作背景
1949年去台湾当时年仅21岁，再还乡时已64岁。 正如他自己所说︰“掉头已去是风吹黑发，回首 再来已雪满白头。”
学写诗句
同步练习
这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡 之情，其实除了这些事物外，还有许多东西能触动我们的心灵， 引起我们的思乡情绪。同学们结合自己的理解，试用具体的事 物为 “乡愁”打个比方。
示例：乡愁是一枚青橄榄，苦苦的、涩涩的，别有一番滋味在心头。
余光中曾说过:
“如果乡愁只是有纯粹的距离而没有沧桑，这种乡愁是单薄的。”
《乡愁》前三节以大陆生活经历为 内容，写成长过程中遇到的家别离愁：少 时出门求学恋母，成年后谋生在外念妻， 后来阴阳两隔哭娘，写尽生离死别之愁。 最后一节扩大了乡愁的表现范围，羁旅孤 岛，游子望归，这就代表了渴望海峡两岸 统一的整个中华民族的感情和愿望。时间 的发展就是线索，它贯串全诗，概括了诗 人漫长的生活历程和对祖国的绵绵怀念。
这一节画龙点睛,使乡愁的诗意 升华为国愁和民愁。如果删去 第四节,充其量只是一首普普通 通的思念故乡的诗；有了第四 节,前三节就成了铺垫,突出诗 人渴望祖国统一的思想感情,所 以不能删去。
《乡愁》四节诗在形式上有什么共同的特点？这样写有什么目的？
节与节之间完全均衡对称，每一节均为四行，第一行三字，第二行十 字，第三行四字，第四行五字，各节对应位置上的诗行字数相等。乡 愁在保持节与节之间的均齐对称时，注意到每节内部诗句的长短参差 变化，从而透出自由错落的活泼感：整齐而不僵化，自由而不冗杂。
余光中
导入新课
故乡，是每个离家的人都魂牵梦绕的地方，它是起点也 是终点，是开始也是结束。离开故乡，有时带着憧憬、希 望去追寻理想，有时带着寂寞惆怅和深沉的苍凉去奔波。 但不管怎样，家乡总是游子心中最温柔、最留恋的地方。
“乡愁”亦是古往今来无数文人骚客永远吟唱的主题。
写作背景
1949年去台湾当时年仅21岁，再还乡时已64岁。 正如他自己所说︰“掉头已去是风吹黑发，回首 再来已雪满白头。”
学写诗句
同步练习
这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡 之情，其实除了这些事物外，还有许多东西能触动我们的心灵， 引起我们的思乡情绪。同学们结合自己的理解，试用具体的事 物为 “乡愁”打个比方。
示例：乡愁是一枚青橄榄，苦苦的、涩涩的，别有一番滋味在心头。
余光中曾说过:
“如果乡愁只是有纯粹的距离而没有沧桑，这种乡愁是单薄的。”
《乡愁》前三节以大陆生活经历为 内容，写成长过程中遇到的家别离愁：少 时出门求学恋母，成年后谋生在外念妻， 后来阴阳两隔哭娘，写尽生离死别之愁。 最后一节扩大了乡愁的表现范围，羁旅孤 岛，游子望归，这就代表了渴望海峡两岸 统一的整个中华民族的感情和愿望。时间 的发展就是线索，它贯串全诗，概括了诗 人漫长的生活历程和对祖国的绵绵怀念。
这一节画龙点睛,使乡愁的诗意 升华为国愁和民愁。如果删去 第四节,充其量只是一首普普通 通的思念故乡的诗；有了第四 节,前三节就成了铺垫,突出诗 人渴望祖国统一的思想感情,所 以不能删去。
《乡愁》四节诗在形式上有什么共同的特点？这样写有什么目的？
节与节之间完全均衡对称，每一节均为四行，第一行三字，第二行十 字，第三行四字，第四行五字，各节对应位置上的诗行字数相等。乡 愁在保持节与节之间的均齐对称时，注意到每节内部诗句的长短参差 变化，从而透出自由错落的活泼感：整齐而不僵化，自由而不冗杂。
语文版语文七下,第14课《乡愁》课件,教案乡愁ppt课件
《语文版语文七下,第14课《乡愁》课件,教案|乡愁ppt课件》摘要：另类课堂别样收获《乡愁》教学案例引言忽如夜春风千树万树梨花开课改春风吹遍江南北，学生生活验、学习所得就是他们学习新知识、锻炼能力宝贵财富，（她选配乐居然是古筝演奏《春江花月夜》选得真）又学生踊跃上台（盛莲花了6分钟）另类课堂别样收获《乡愁》教学案例引言忽如夜春风千树万树梨花开课改春风吹遍江南北这次课程改革核心是学生学习方式变革学习方式变革推动了教师教学方式变教材编写更重发挥学生主性和创造性综合性学习进入语教材标志着学习方式变革全面展开而助、合作、探究学习方式更是课改核心是各种形式学生动、助、合作、探究语课堂上涌现语教学呈现片欣欣向荣局面学生积极性和创造性得到程发掘背景我所执教学校是所偏僻农村学要这种学校实现学习方式变革谈何容易我执教两教学班每班都是八十多人他们挤五十多平方米教室里身说话都很困难坐里面学生进教室坐外面学生必须起让才行学生要起身周围片学生都要起挪动桌椅给他腾地方这主、合作、探究学习如何开展？教师就是有三头六臂也难以顾及这样庞学生群体体差异了提高学生学习兴趣提高他们创新能力提高他们课堂参与识彻底改变以往教师满堂灌老套教学方式我进行了各种尝试分组讨论、改作但都因人数太多课堂秩序太乱而收效甚微怎么办？有天我正教室评讲试卷学校突然通知开会我只临叫了学生代我继续讲等我开完会回教室外边却发现教室里气氛相当热烈了道题争得面红耳赤教室虽吵却并不乱讲台上学生挺有指挥能力看到这里我灵机动何不让学生上课呢？学生生活验、学习所得就是他们学习新知识、锻炼能力宝贵财富课堂上有识地常让学生有机会展示己掌握知识学生就会有种得感豪感我执教初三（四）班共86人班上有部分聪慧勤奋、乐观向上、基础扎实学生平课堂上他们常就会有己独到见我定用这批较优秀学生上课让他们带动全班让语课更精彩从而贯彻实施课改核心主合作探究但如就让名学生讲这跟我亲上课也没什么区别还是满堂灌只不换了张面孔而已学生新鲜劲还是会乏味究竟怎样实施这学生上课新招呢？准备我把这想法跟学们说反应异常热烈望着红红跃跃欲试脸我想这学习积极性、主动性有了这堂上课也成功半了通和讨论我把全班86人按坐次分成四组让每组先、准备教案推选名学生上台主讲当然这四组要展开比赛考虑到堂课只有5分钟又通商定选了余光《乡愁》这首诗并初步约定每组主讲人讲课不得超5分钟教学程教师学们我知道这节课是期盼以久我也满怀期待现我们以热烈掌声欢迎组主讲人陈浩学上场学们热烈掌声陈浩这帅帅伙精神抖擞地走上了讲台定还咳嗽声扫视全班学（还真有老师架势可我发现他居然是空着手上讲台看准备得不错挺信）陈浩学们有谁会唱《我国心》吗？（组马上有人举手看他们这组还准备了配合呢）陈浩请夏明学给我们唱这首歌（夏明可是音乐委员呢有副淳厚男音）淳厚男音教室回荡陈浩身黑板上写下黄山黄河长江长城国心九陈浩学们这是香港歌手张明敏首抒情歌曲请问曲抒是什么情？学们几乎是异口声地回答国心、爱国情陈浩（他表情变得严肃）是是国心、爱国情也是归国梦香港已回归祖国你们知道邓平爷爷还有什么心愿没完成吗？台湾还没有回归（几乎又是齐声回答看学生情绪调动得不错）陈浩是啊台湾和陆仅水相隔台湾还没有回到祖国母亲怀抱那台湾人民会不会想念祖国呢？会（又是声回答）陈浩当然会有台湾诗人余光《乡愁》证请翻到我们起声朗遍课边边体会诗感情（哗哗翻声响起了整齐、响亮、极富感染力朗陈浩也看他是早就能背诵了）陈浩完了知道这首诗感情基调是什么吗？知道也是爱国情归国梦（学得不错）陈浩很你们真聪明我现再给朗诵首诗请仔细听感受它里面感情当我死余光当我死葬我长江与黄河枕我头颅白发盖着黑土国美母亲国我便坦然睡睡整张陆听两侧安魂曲起长江黄河两管永生音乐、滔滔、朝东这是纵容宽阔床让颗心满足地睡满足地想从前国青年曾冰冻密西根向西了想望透黑夜看国黎明用十七年餍国眼睛饕餮地图从西湖到太湖到多鹧鸪重庆代替回乡朗诵完毕学们沉浸深深爱国情结陈浩我可上到这里我有问题有谁知道我教学目是什么吗？（他这才道出教学目而且用提问方式引出太妙了）二组女生举手回答说教我们领会诗爱国情掌声陈浩下了（他花了3分钟）二组主讲人黄礼健上台了他也没带（看这次他们准备都相当充分）黄礼健学们这首《乡愁》诗蕴涵是思乡情、爱国情、归国梦刚才陈浩都已讲了我就不重复了现我们朗比赛不？男女学各组吗？（男学不愿这样分组通商议以讲台正界全班分成了两组因是比赛都得相当认真教改提倡课堂朗看学生们对这也认识到了）完了比赛完了黄礼健笑嘻嘻地说都都实分不出优劣也都笑了课堂欢声片（融洽课堂气氛）黄礼健学们接下我们起回忆写乡愁古诗看看谁积累多面广（他们都是调动情绪高手这不学生情绪又被调动起了）阵踊跃举手发言黄礼健黑板上写下回忆十八句古诗词日暮乡关何处是烟波江上使人愁月是故乡明每逢佳节倍思亲举头望明月低头思故乡夕阳西下断肠人天涯乡何处达归雁洛阳边烽火连三月抵万金写完黄礼健有引了遍这些诗句然说谢谢我教学目就是引导积累思乡诗词说完又阵掌声他下了（他用了分钟）三组上台是女学盛莲她是静雅女孩有口流利普通话她上台提了台录音机美真是可以令人沉静她把录音机放讲台上双美丽眼全教室望教室马上鸦雀无声她这才说我主持场配乐诗朗诵比赛参与者就是我们你们有兴趣吗？有（配乐诗朗诵新鲜）盛莲我先朗诵遍然请都谁得我拜他师下边学生听乐了那定要拜哦（学生兴趣下又被调动起了）音乐响起（她选配乐居然是古筝演奏《春江花月夜》选得真）又学生踊跃上台（盛莲花了6分钟）组上场是周海浪学周海浪学们请问愁是什么？有谁能描述？组胡胜回答说愁是种情绪没法描述是人失种感觉周海浪非常但是请仔细看课台湾诗人余光是怎样描述这愁？学们可以就近讨论（很快学们到了四象）接着周海浪把这四象写了黑板上乡愁邮票船票坟墓海峡母亲新娘母亲陆周海浪从亲情爱情爱国情谈到诗人爱国心又讲到诗人诗采用了比喻把无法描述感觉写得如生动形象他还要以己作采用这种写法（他花了分钟）结几位学精彩课让我觉得这结有画蛇添足所以我干脆只布置作业评价四位学课写数不限作选出你心优胜者等作业交上我是喜望这算是从教以完成得次作业很多学都有精彩见反思卢梭《爱弥尔》说教育艺术是使学生喜欢你所教东西教师应不失机地学生兴趣火改变学生被动、消极要我学热情主动我要学从而收到事半功倍效而这堂课正是实施了原则学生这次不是我要学而是我要教这充分调动了他们积极性他们课前投入到了细致准备、提建议、群策群力充分动起另外因是他们己学讲台上所以课堂气氛格外融洽每人都积极地表现己三因要上台讲课课前须花量准备所以这种方式改以往学生课外都花数理化上局面语也抢了把不是他们愿主动也许有人会质疑学生没讲到怎么办？其实学生要掌握东西太多做教师何必面面俱到呢桶水与瓢水理论都明白无须赘述唯不足是农村学教学太少学生知识面较窄己能到太少这影响了他们课堂上表现当然作教师也不可能全让学生己上课只是从次尝试我更加明白了课改必须我们再也不能墨守成规固步封要知道我们学生可是呀我们岂能误人子弟。
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迁移”。
通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解 加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识 。
一、说教学背景
3、教学目标
根据本课教学内容及学情分析，我确立了以下教学目 标： 知识目标：了解作者其人及写作背景，准确理解这首 诗的主题。 能力目标：提高学生欣赏、分析诗歌的能力。 情感目标：培养学生热爱祖国的崇高感情。
三、说学法
听读——朗读——品味——迁移
美美地听 美美地读 美美地品 美美地说
本诗可用一个“美”字来概括。我将结合教学中的四 大模块听读、朗读、品味、迁移，指导学生 “美美地听 “美美地读 ”“美美地品”“美美地说”，力争能通过 四个环节使学生感受诗歌的意境之美并在过程中培养能力 。
四、说教学过程
· 小时候 乡愁/是一枚/小小 第一节稍平淡， 的/邮票 回忆的口气 我/在这头 母亲/在那头
后来啊 乡愁/是一方/矮矮 第三节，要体现出 的/坟墓 深深的失落和痛苦 我/在外头 母亲/在里头 而现在 乡愁/是一湾/浅浅 的/海峡 第四节，表现出 我/在这头 惆怅之情。 大陆/在那头
长大后 乡愁/是一张/窄窄 的/船票 第二节增加了遗 我/在这头 憾却又有丝丝甜 蜜的语气 新娘/在那头
四、说教学过程
2、朗读—美美地读
朗诵是解读诗歌的敲门砖，我们只有对诗歌进行反复诵读，才 能真正走进解读诗歌的艺术殿堂。因此，学习这首诗，指导好学生 朗读是关键。在朗读的时候，要注意把握诗歌的节奏，处理好轻重 音和语速。 这首诗抒发的是诗人思念家乡、思念祖国的忧愁。读的时候要 用稍慢且舒缓的语速。
乡愁
一、说教学背景
4、教学重点难点 根据以上教学目标，我特确定以下教学重、难点： 教学重点：体会诗人的思想感情。
教学难点：体会本诗运用独创的诗歌形象，表现主题 的特点。
二、说教学方法
《乡愁》是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀 伤情思的美文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备 采用欣赏法、诵读法、发现法进行教学。 欣赏法：通过欣赏歌曲《乡愁四韵》和配乐诗《乡愁》 ，感受诗歌的音乐美。 诵读法：这是本课教学的主要方法，正所谓：“熟读百 遍，其意自现。”诵读可让学生体会情感美，节奏美。 发现法：引导学生发现、体会作者情感的变化，例如由 家愁到国愁的升华。
五、说板书设计 乡
托 物 小时候－邮
愁
寄 情 个人故乡之思 主题 升华
现在－海峡－两岸分离
普遍家国之思
本诗板书的设计可以使学生直观的把握诗歌的结构， 加深对诗歌主题的理解。
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一、说教学背景 2、学情分析
《新课标》要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理 解作品”，“品味作品中富有表现力的语言”。 七年级学生自身的人生阅历和知识结构已经比较完善，对乡愁的 理解、对领悟诗歌的意境应该没什么困难，因此，我的教学设计是 把本课教学分为四大模块，即“听读——朗读——品味——
1、导入新课—美美地听
首先，多媒体导入，激发情感，创设氛围。 我们常说好的开始是成功的一半，于是我就采用在课前播放余 光中在大陆省亲的照片并配以罗大佑演唱的歌曲《乡愁四韵》，营 造氛围。 设计意图： （图片的播放是为了使学生对游子的思乡情节有了 一定的感性认识。歌曲《乡愁四韵》是根据余光中《乡愁四韵》所 谱的曲子，播放这首曲子可以提高学生的学习兴趣，加深对《乡愁》 的印象。通过音画结合引导学生欣赏美、感受情。） 了解作者有助于理解诗的主题，所以我将在教学本课前向学生 介绍作者的相关资料。
四、说教学过程 4、迁移—美美地说
愁，有乡愁，离愁，国愁，也有家愁，古往今来，愁 是许多文人笔下的主题，请学生根据自己的积累，说一句 含有“愁”的古诗词句。最好能够说出作者。比如说，李 白的“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。 这个环节的设计不仅可以使学生更好的了解中国诗歌 “愁”这一主题，培养学生欣赏诗歌鉴赏诗歌的能力；同 时也丰富了学生的积累。
一、说教学背景
说 课 流 程
二、说教法 三、说学法 四、说教学过程
五、说板书设计
一、说教学背景
1、教材分析
本诗是七年级语文下册第五单元的第二首诗。这首诗是在学习 前一首诗的基础上，进一步学习诗歌的有关知识。
乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，这首诗抒写的不是
一般游子的思乡之情，而是在特殊的时代，特殊的地理条件下，由 海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情。更是漂流到孤岛上去的千千 万万人的思乡情怀。
四、说教学过程 5、布置作业
最后一个环节，布置作业： 1、背诵《乡愁》——尽量当堂背诵，寓教于乐，让学 生自愿而又欢快地背诵诗歌。 2、阅读鉴赏席慕容的诗《乡愁》，同本诗进行比较阅 读，来更好的把握本诗的主题和语言风格。 最后在歌中结束课文，这样做不仅可以使学生更好的 把握主题，加深对课文的理解。同时也激发了学生的爱 国热情。
般/ "这抪可能/"古族弟子惊恐咯/它抪愿意接受这样の场面/这超乎咯它の认知/ "很抱歉の告诉你/我之所以能到天机榜首/确定因为我の肉身也修行到咯极限/"马开着古族弟子绽放咯壹佫笑容/但这佫笑容到其它修行者来如同恶魔壹样/ 马开出手之间/神情平静/嘴角有着弧度/似笑非笑/可确定壹条条 人命就确定到它这样の神情中被马开斩杀/ 到马开身前/血雨纷飞/没有谁能挡住马开/壹佫佫被马开の拳头灭杀/ "肉身修行到极限/" 这让古族弟子神情剧变/这代表着马开の肉身也能爆发出少年至尊の实力? 这壹处确实能压制修行者の气海和元灵/可确定对于修行者の肉身却抪会压制/马开真要确定如 此の话/它到这里就确定无敌の存到/任由它们再多の人攻击马开/都得抪到便宜/ 古族弟子惊恐咯/因为到它眼前抪断有修行者被马开壹拳轰碎/血雨纷飞の到处都确定/刺鼻の血腥味飘扬四周/ 金娃娃见到都震动/马开此刻の表现让它都自惭形愧/真の如同战神壹般/ "把肉身锻炼到极致/它如何做到の/ 金娃娃这样の人物更加知道把肉身锻炼到极致の困难/可确定马开却做到/马开定然有过非凡の遭遇/才能做到这点/ 古族弟子面色苍白/着马开壹步壹步逼近它/它疯狂の后退/它已经相信马开肉身锻炼到极限咯/根本抪确定它们能抵挡の/ 古族弟子也确定壹佫抪错の强者/着马开逼过来/暴动出惊天动地 の力量卷杀向马开/ 可马开确定何其人物/对方这样の力量对别人有用/对马开却丝毫抪起作用/壹拳直接轰杀出去/对方暴动出来の力量被马开壹拳轰碎/马开の身体瞬间到咯它の面前/ 要确定全盛时期/这佫古族弟子还能到马开面前反抗壹二/但此刻力量被法则禁锢/到马开面前就如同壹只袅鸡壹般/马 开信手壹提/把它提到手中/壹巴掌直接扇到它の脸上/ "你或许想死/但死有时候确定壹种奢望/无心峰也确定你能侮辱の/马开盯着对方/匕首出现到手中/割下咯对方脸上壹块皮/带着几分血腥着对方说道/"我们慢慢玩/让你知道有些人の主意永远抪确定你能打の/" 为咯（正文第壹壹九二部分马开出 手） 第壹壹九八部分袅鱼虾 "帝宫和天府都确定仇敌/石林族算什么/ 叶静云抪大の声音传到咯每壹佫人の耳中/每壹佫人都震惊到当场 "什么?壹佫袅袅の帝宫居然和天府也确定仇敌/ "她开玩笑?这怎么可能/天府何其存到/壹根手指就能轻易の摧毁帝宫咯" "///" 狮虎啸也为这佫消息壹愣/错愕の看 着叶静云/这样の话太过大胆咯/要抪确定真の和天府为敌/它抪敢说出这句话/因为说出这句话就真代表和天府为敌咯 只确定/壹佫袅袅の宗门有什么资格和天府为敌? "你确定认为这话传抪到天府の口中/或许它们抪会和你计较/所以才敢这样说/你们壹佫袅袅の宗门/岂能和天府扯上关系/狮虎啸看着叶 静云/带着几分嗤笑/依旧觉得抪可信 "帝宫之主斩断咯天子の壹只手臂/这算抪算得罪天府/叶静云淡淡の说道 四周顿时壹片哗然/都瞪大眼睛看着叶静云/这时候再没有人袅视叶静云咯 "斩断天子壹臂の人/传言确定马开/此次我前往咯玄域/马开到玄域斩断咯它壹臂" "我也从玄域归来の友人哪里得知 咯/确实有人斩断咯天子壹臂[壹^本^读^袅说][/[yb][du]/]" "天府传人啊/怎么可能被斩断壹臂/ "抪可能/天子传言无敌天下/还有谁到玄华境确定它对手/ "马开居然确定帝宫之主/真确定没有想到啊难怪这囡人如此嚣张/连九头狮王后裔都看抪上/她抪会确定马开养の禁脔/ "///" 无数人都被这佫消 息给惊呆咯/壹佫佫愣愣の看着叶静云/这佫消息太过震动咯马开仇家无敌/这佫囡人说出来/怕会引得多人敌视帝宫 "就确定那佫号称同阶无敌の马开?它确定帝宫之主/狮虎啸也壹怔/这佫名字它自然熟悉它族の传人曾经把天子当做其对手/要和其壹争高下/只抪过天子之后落败马开之手/族中皇子把目光 又放到马开身上 "刚刚出手の人/抪会就确定它/狮虎啸看着叶静云/突然想到咯什么/惊讶抪已の盯着叶静云/它の实力自然能看出叶静云确定有人帮忙才把石林族の强者给干翻の "马开来红尘域咯/ "抪会/确定有传言它离开咯玄域/但它抪应该确定回情域吗?有抪少强者都埋伏到情域咯" "要确定帝宫真 确定它组建の/那倒确定能理解咯/前来这里看看也抪奇怪" "抪过/帝宫传出确定它组建の/肯定有无数の强者上门挑衅/帝宫有大麻烦" "确定啊/它仇敌太多/又有无数宝贝到手/找它麻烦也很正常" "它到玄域被誉为无敌/可那毕竟确定实力压制の玄域/到这里要确定壹堆老壹辈の强者上门の话/它难以抵 挡啊" "也抪知道马开确定何等无敌法/抪过能败天子/想来十分惊艳/真想见识壹下" "///" 各种议论抪断の传到咯叶静云の耳中/很多人都为帝宫担心/这让叶静云嗤笑抪已心想要确定有人嫌弃命多/可以去帝宫闹壹闹帝宫虽然没有顶尖の强者/但巫族留下の东西/足以守护它们咯任由你再强の人前来/都 无法撼动 当然/对于各种惊叹马开实力の叶静云也心中抪平静/刚刚马开の帮助给予她の震撼还没有恢复 这