谈语文课堂激趣

浅谈初中语文课堂教学如何“激趣”适时运用“激趣、启思、导疑”，是教师在教学中根据教学规律，采取各种手段引导学生独立思考、积极思维，以获取新知识的教学方法体系。

其实质是调动学生学习的主动性，启发学生思维，激起学生的积极性、创造性，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用，提高教学的实效性。

这里，仅就“激趣”环节作以下分析：一、目的激趣要使学生主动学习，首先要从学习目的上进行启发，这是最基本的。

教师的教育不是一天两天就能奏效，而是在长期的潜移默化的渗透中达到；特别是在当今市场经济条件下，在进行社会理想教育的同时，还要进行职业理想教育，更要强调知识（特别是语文知识）在人精神生活中的作用。

二、悬念激趣在古典章回小说里，往往在情节向前推进时，中途打一个结，让它暂时挂起，给读者产生一个期待的心境。

用“且听不回分解”悬念来吸引读者往下看，这是启发式教学的一个很重要的手段。

如《背影》一课中，作者朱自清在开篇写道：“我与父亲不见四年有余，我最不能忘记的是他的背影”讲到此处，教师适时启发：为什么不能忘记的是父亲的背影呢？这就给学生造成一个悬念。

跟着提问：一般作品描绘人物部位最多的是什么？学生讨论明确：人最富于表情部位应该是面部，应着力于面部神情音容笑貌的描绘，这是文学作品惯有的手法；而《背影》这课书，为什么抓住人物的“背影”不惜笔墨作具体细致的刻画呢？教师引导学生在讨论中逐步领悟这里描写的“背影”是进入老境“颓唐”父亲的背影，它刻下了父亲饱经忧患，半生潦倒的一个印记。

父亲在家境惨淡，奔走谋职之时，还不辞劳苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难地爬过铁路为儿子买桔子。

这“背影”表现出父亲对儿子真挚的爱，“背影”是父子依依惜别中给儿子烙下的一个深刻、不可磨灭的印象。

如果还是囿于描绘人物的精神、音容笑貌，就不能像描写“背影”那样更想往下看，品味字里行间，所渗透的情感，学生的求知欲在悬念中被激发出来了。

三、情感激趣情感是运用语言文字来表达，作者缘情而发，把自己强烈的情感演变为文字。

激趣课堂，让语文学习更有趣语文学习一直以来都被认为是一项重要但枯燥的任务。

许多学生对语文学习缺乏兴趣，甚至觉得学习语文是一件很痛苦的事情。

有些老师和学校已经意识到了这一问题，并开始尝试新的教学方式，让语文学习变得更有趣。

激趣课堂就是其中一种方法，它能够让学生更享受语文学习的过程，从而提高他们的学习积极性和学习效果。

激趣课堂是一种基于学生兴趣和实际运用的教学模式。

它不仅仅要求学生掌握知识，更注重培养学生的语文应用能力和创造力。

在激趣课堂中，学生可以通过各种形式的活动，如游戏、实践、互动等，来学习语文知识，从而更加深刻地理解和掌握所学内容。

激趣课堂的核心理念是“学以致用”，即通过实际的运用来提高学生的学习兴趣和学习效果。

语文学习被赋予更多的实践意义，学生不再将语文知识仅仅看作是为了应付考试而学习，而是将其应用到实际生活和工作中。

通过激趣课堂的学习方式，学生可以更好地理解语文知识的作用和意义，从而更加积极主动地学习和掌握语文知识。

激趣课堂的教学方式也注重培养学生的创造力和思维能力。

许多传统的语文教学方式注重的是对知识的灌输和记忆，很少涉及到学生的创造性思维和解决问题的能力。

而激趣课堂则通过各种形式的活动，如小组讨论、角色扮演、写作比赛等，来激发学生的创造力和思维能力，让学生在实践中学习、在实践中思考、在实践中发挥自己的想象力和创造力。

激趣课堂还注重培养学生的合作精神和团队意识。

在激趣课堂中，学生需要与同学一起合作，共同完成一些任务和活动。

通过这样的合作方式，学生可以学会倾听他人、尊重他人、团结合作，从而培养出团队意识和合作精神。

这些能力在日后的学习和工作中都非常重要，激趣课堂可以帮助学生提前养成这些良好的品质和能力。

激趣课堂的实施方式有很多，可以根据不同年龄段和不同教学内容的学生进行合理的设计和调整。

在小学语文教学中，可以通过游戏形式的角色扮演来学习古诗词，让学生在激趣的氛围中感受到古诗词的魅力；在初中语文教学中，可以组织学生参与写作比赛，让他们在比赛中相互切磋，从而提高写作水平和表达能力；在高中语文教学中，可以引导学生通过实地采访或调查，来亲身体验语文知识在实际生活中的运用。

如何在语文课堂教学中的“激趣”课堂教学中，推动学习活动的动力因素很多，其中学习兴趣是最直接最活跃的动力。

如果教师在课堂教学中能恰如其分的激发学生的学习兴趣，那么，课堂教学效果就会事半功倍。

如何激发学生的学习兴趣？仁者见仁，智者见智。

单就语文课堂来说，我认为不能脱立“语文”味，语文课堂上激发了学生的美术兴趣、音乐兴趣，或者其他学科的兴趣，课堂在表面上倒是活跃了，但教师的主导和学生的探究内容是无目的、无主次的。

在语文教学中可以采取以下几种方法。

一、合作探究——“体验激趣”教师是一位站在讲台上的艺术家，不是传统意义上的教书匠。

语文课堂上，调动学生的参与意识和学习积极性，让他们学得轻松，学有兴趣，是新课程中教师的责任。

基于此，教师应改变课堂上的“独裁者”为学生学习的引导者。

比如教读《卖火柴的小女孩》，可以在课堂上引导他们阅读课文内容，发现问题并提出；引导他们回忆冬天的寒冷，体验小女孩所处的环境、引导他们理解人物并试着表演，穿越时空，感受情感。

这样通过引导、探究、感受、体验、思考，学生如见其人，如闻其声，如临其境，学习兴趣得到充分的激发。

二、抛砖引玉——“悬念激趣”与节目预告一样，先把文章的魅力、事情的高潮、结果之中某个突出的片断或者与文章有关的故事讲给同学听，让学生产生究根究底的愿望，自然地在教师的带领下进入学习的大门。

例如：教学《十里长街送总理》之前，可以给学生讲这样一个故事，联合国国旗一向不受任何影响朝夕降的规定，但是有一次，一个国家的总理去世了，联合国秘书长破例宣布降半旗，已示哀悼。

就在其他几个国家为此举动不理解时，秘书长说了这么一句话：“您们见过一位拥有几亿人口的大国总理，自己却没有自己的孩子；见过一个国土辽阔的大国总理，在银行里却没有一分存款吗？”联合国秘书长说的这位总理，就是我们中华人民共和国的伟大总理——周总理。

这样巧设悬念扣人心弦，激发学生对总理的深深敬佩之情，并产生急切想知下文的愿望。

激趣课堂，让语文学习更有趣语文学习一直被认为是枯燥乏味的，让学生望而生畏。

随着教育理念的更新和教学方法的改变，越来越多的学校和培训机构开始尝试新的教学模式，力图让学生在学习语文的过程中更加愉快和有趣。

激趣课堂就是其中的一种新型教学模式，它致力于让语文学习更加有趣，让学生在轻松愉快的氛围中提高语文水平。

激趣课堂是一种注重学生参与和互动的教学模式。

传统的语文教学往往以讲解和讲解为主，学生在教师的引导下被动地接受知识，缺乏互动和参与的机会。

而激趣课堂则打破了这种模式，它注重学生的主体地位，通过各种互动形式，如游戏、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，让他们在参与中感受到学习的乐趣。

在激趣课堂中，学生可以在游戏中学习，可以在小组合作中学习，可以在角色扮演中学习，这样的多元化的学习方式使得语文学习不再枯燥乏味，而是有趣味性和挑战性的。

在激趣课堂中，教师的角色也发生了明显的变化。

传统的教师往往扮演着知识的传授者和讲解者的角色，而在激趣课堂中，教师更多地扮演着引导者和促进者的角色。

他们不再是单方面地向学生灌输知识，而是引导学生思考，促进学生互动，激发学生的学习兴趣。

他们不再只是传授知识，而是激发学生的潜能，让学生在参与中学习，在思考中成长。

这种教师的角色转变，使得学生和教师之间的互动更加融洽，学生的学习积极性和主动性得到了极大的提高。

激趣课堂的核心理念是让学生在愉快的氛围中学习。

愉快的学习氛围可以帮助学生释放压力，减轻学习负担，激发学习兴趣，提高学习效率。

在激趣课堂中，学生可以通过游戏、竞赛等形式展开学习，这样的学习方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养学生的团队意识和合作精神。

这种形式的学习既能够满足学生的好奇心和求知欲，又能够锻炼学生的逻辑思维和创新能力，极大地提高了学习的效果和质量。

除了传统的教学资源外，激趣课堂还注重引入新的教学手段和资源。

如近些年来越来越流行的线上教学平台，激趣课堂也在使用这些在线教学资源，例如微课、教学视频等，这些资源不仅可以使得教学内容更加生动形象，而且可以让学生在课后进行复习和巩固，提高学习效果。