浅谈语文课堂教学激趣(同名3422)

浅谈语文“课堂激趣法”内容摘要：“语文教学一半是教学，一半是艺术”。

这话确实道出了语文教学的奥妙。

教师在课堂教学中，采用多种方法让学生积极主动地去思考、去领悟、去发现、去创造的“导演”艺术。

其中较有效的方法莫过于“课堂激趣法”关键词：课堂激趣艺术领悟“语文教学一半是教学，一半是艺术”。

这话确实道出了语文教学的奥妙。

所谓“教学艺术”，对教师而言，是指教师在课堂教学中，采用多种方法让学生积极主动地去思考、去领悟、去发现、去创造的“导演”艺术。

其中较有效的方法莫过于“课堂激趣法”。

现针对我平时在课堂如何激趣的实施谈谈一些方法：一、导语激趣法用激趣的导语，先抛“砖”，以引“玉”，便于学生进入新学情境。

特级教师于漪要求授课开头要“一石激起千层浪”，一下子就把学生的心抓住。

由此可见，引人的导语，对激发学生的学习兴趣起重要作用。

如上《猫》一文时，我先让学生聆听一种声音，一下学生都十分感兴趣的竖起耳朵来听，听完后提问学生听到什么声音？对此，大家异口同声地回答：“是猫叫。

”“对，是猫叫声。

”我加于肯定之后，又让学生学猫叫，顿时教室传出许多猫叫声，“咪咪”、“喵喵”、“嗷嗷”……小猫、老猫，热闹非凡，同学们都积极、主动地参与，于是，我趁机引入新课，板下课题--《猫》，为学生创设新学情境。

二、音像激趣法音像具有形象、直观、生动、声色兼备、动静结合等多方面优点，合理运用可以优化教学过程，变抽象为具体，调动学生各种感官以加强感知或帮助学生发挥想象力，加深对事物的理解，从而激发学生的兴趣。

如上苏轼的《水调歌头.明月几时有》这首词时，我教的学生都是十三、四岁的少年，心态还不成熟，并喜欢追星。

因此，我找来香港歌星--王菲合乐而唱《明月几时有》的VCD碟，在教室播放：“明月几时有？把酒问青天……但愿人长久，千里共蝉娟。

”学生立刻被王菲的悠扬歌声吸引住了，不停地摇头摆脑，在边听边欣赏中，加深对这首词内容的理解，激起学生的求知欲；然后教师进一步引导学生译析全词内容，并一起唱起这首《明月》歌，使学生加深对这首词的印象，在激趣中促进理解，悟思中尝到喜悦。

浅谈语文教学激趣法的论文一、活动激趣——促进主体阅读传统的课堂教学中，老师作为教学活动的权威，学生处于被动接受的地位，课堂缺乏生气，学生没有兴趣，缺乏主动创造性，不利于创新型人才的培养。

这种教学模式下，能够给学生灌输的知识是非常有限的。

在当前知识爆炸的时代，知识更新换代越来越快，还想通过这种灌输的方式使学生掌握所有的知识也是不可能的。

这就要求我们教育者，必须转变教学观念，改变教学手段，重视培养学生学习的兴趣，教给学生学习的方法，培养学生终身学习的能力。

新课改以来，不断强调学生的主体地位，强调教学活动要更多的围绕学生的发展展开，教师起着为学生发展服务的作用，就是基于这样的'目的。

例如，我在上《孔乙己》这篇文章时，文章中对孔乙己的结局始终未做出交代，只是从他最后一次来买酒推断“大约孔乙己的确是死了”。

可是孔乙己是不是真的死了呢？为什么死呢？是怎么死呢？根据文章留下的这些疑问，我让学生开展续写活动。

在这样的教学中，学生的主体性得到了发挥，成为了教学活动的主角，他们主动地展开活动，构思、草拟思路、成篇。

在这次续写中，学生的思路很活跃，富有创造力，有的认为是冻死的，因为到了初冬天气特别冷；有的认为是摔断腿后，饿死的；有的认为被狗咬死的，等等。

而且说得是有理有据，符合逻辑，又很有创造性，效果很好。

二、质疑激趣——引发文本探究在电视剧中，往往会在故事情节转让高潮时刻，卖个关子，插播一段广告，或是往往在情节进行到一半的时候进行分集，留下悬念，以吸引观众产生强烈的要知道结果的欲望，让你锁定频道。

在课堂教学中，我们也可以使用卖关子设置悬疑，来激发学生探究新知的兴趣，以提高课堂教学的效果。

例如，课文《背影》，文章第一段写到“：我与父亲不见四年有余，我最不能忘记的是他的背影”，我给学生设置以下悬疑：朱自清先生在文中为什么说“最不能忘记的是他的背影”而不是其他的印象呢？我先进行提问：一般文学作品在描写人物时着重描写的是哪些部位？同学们回答：面部表情是描写的最多的部位，因为面部表情最丰富，所以在文学作品中，往往都会花很多的笔墨去描写。

浅谈语文教学中的“激趣”美国心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。

”夸美纽斯也指出：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。

”由此可见，兴趣对学生学习知识、掌握知识的重要性，它是诱发学生思维能力，引导学生参与，调动学生学习积极性的原动力。

所以，语文课堂教学中，必须激发学生的学习兴趣，为此，我尝试采用以下几种方法激发学生兴趣。

一、情境激趣在语文课堂教学中，教师必须掌握高超的教学技巧，采用生动、趣味的教学语言，使课堂教学集知识性与趣味性于一体，营造一种热情、活跃、和谐、欢愉的课堂气氛，缩短师生间的心理距离，给学生亲切感、信任感和自信心，使学生自觉、轻松在进行课堂活动中。

二、故事激趣教学的艺术不在于传授本领而在于激励，唤醒和鼓舞。

而故事向来是小学生感兴趣的，特别是低、中年级的学生。

因此，我们在语文教学中，要有针对性地给学生来一两则小故事，这不仅可以吸引学生的注意事力，并会使学生在不知不觉中获取知识。

如教学《盘古开天地》一课时，教师先向学生讲一个小故事：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混浊一片，有一个叫盘古的巨人一觉睡来，睁开眼看到四周漆黑一片，感觉很不舒服，于是……”这样，学生在不知不觉中被故事所吸引，自动投入到新知识的学习当中。

三、儿歌激趣欢快的儿歌，优美的旋律，通俗易懂的语言，能创造一种美的意境，可有效地激发学生的浓厚的兴趣，如教学《争吵》一课时，我编写了《我们做个好孩子》的儿歌“好孩子，手拉手，团结互助又友爱，不说谎话不打架，我们大家都爱他”让学生用轻快活泼的语气朗诵儿歌，再加上表情、手势等辅以体态语言，使声、形、情融为一体，调动学生多种感官，这不但培养了他们友爱互助的好品德，而且激发了他们对学习的兴趣。

四、游戏激趣根据小学生好动、好奇的特点，把游戏引入课堂，把新知识寓于游戏活动当中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中的状态，在游戏中得到知识，发展能力。

浅谈语文教学中的激趣浅谈语文教学中的激趣兴趣是求知的内在动力。

激发起兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。

当前教育界提出的“愉快教学”模式，正是把激发学生的学习兴趣定为“愉快教学”的基础。

但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。

那么，语文教学应该怎样去激发“学生的兴趣呢”？下面就我在小学语文教学中激发学生学习兴趣的实践，谈谈自己的一些做法和体会。

一、精心设计导入激发兴趣良好的开端是成功的一半。

小学生特别具有好奇心，导入布疑则能诱发他们的好奇心，从而产生强烈的求知欲。

所以在学习新课时，就应在导入这一环节激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。

1、巧设悬念，课前设疑在导语中巧设“悬念”，把学生的好奇心诱导出来，就很容易激发学生对新知识的强烈兴趣。

如教《日月谭》一文时，我根据课文意境巧设“悬念”：“同学们，这节课老师要带他们去一个地方。

”学生精神大振，跃跃欲试，我接着说：“带你去哪里呢？”说完板书课题《日月谭》。

“哦！”学生恍然大悟，但随之产生疑虑，日月谭？在哪里呀？那里是怎样的景象呢？这时，我顺势引上一语：“同学们，宝鸟台湾，是我国领土不可分割的一部分，那里地杰人灵，风景如画。

日月谭就在台湾省境内，要想领略日月谭的秀丽风光，就让我们随作者去日月谭旅游观光吧！”这样，不仅激发了学生的好奇心，更激发起学生热爱祖国山水，盼望祖国早日统一的美好愿望，从而在愉快而热烈的情绪中投入了学习活动。

2、借助电教，直观激趣在语文课堂教学中，合理使用电教手段，结合课文教学内容，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，可以使学生的精神处于轻松的状态，让学生从进入课堂开始，就仿佛倘徉在语言形象的园林之中，或信步漫游，或曲径探幽，得陶醉之情趣，尽求索之愉悦，走上一条到处充满轻松，愉快的学习道路。

浅谈小学语文教学中的课堂激趣法蔡家胜安远县龙布中心小学 342113摘要：小学语文新课程标准明确提出：“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情，重视学生的品德修养与审美情趣的提高，使学生形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的全面和谐发展”。

那么，怎样的语文教学才能构建这样的课堂氛围呢？笔者认为只有营造轻松、和谐的课堂气氛，激发学生的语文学习兴趣，才能提高语文教学效率，达到教学目标。

关键词：小学语文激趣法兴趣是最好的老师，兴趣是人求知事物的心理活动倾向，是引起和维持注意力的一个重要内部因素，一旦学生的兴趣激发，教学就能起到事半功倍之效。

心理学家认为：积极的情绪（即愉悦的心态）能增加学生的学习兴趣，使其思维活跃、敏捷，从而更易接受新知识，增强记忆能力，迸发出智慧的火花，开发潜在智力，陶冶情操，优化教学效果。

新课标强调教师要由传授者转化为引导者，由管理者转化为激趣者，教师要摒弃“师道尊严”的传统观念。

设身处地，想方设法地为学生营造一个良好的学习氛围，让学生在一个轻松愉悦的环境中获取真知，激发学生的学习动机，使学生愿学、乐学。

教无定法，激发兴趣的方法也多种多样，笔者在语文教学实践作如下几方面的探讨：一、鼓励赞赏激趣法人非草木，孰能无情。

人类是感情丰富的高等动物，其本质最渴望被人肯定、被人赞赏，教师的点滴赞扬与鼓励，不仅能激发学生的求知欲，促进学生的每一点进步，还能帮助学生发现自己，肯定自己。

俗话说：“好孩子是夸出来的”一点不假，赞扬是廉价的，但也是无价的，教师一句如“你说得真好！”的赞赏话语，一个如微微一笑的亲切动作，一阵同学们的掌声，一件小小的奖品……都是让学生走向成功的力量源泉。

教师的赞赏，不仅赞扬一个两个，还要赞赏一群一组全班，也要面向全体学生。

教师的赞赏不是矫揉造作，而要实实在在、真心实意，教师有了真材实料，美味可口的赞赏“添加剂”，学生才能感受到学习的乐趣，感受到成功的喜悦，在愉悦的气氛中激发学习动机，赞赏不仅能融洽师生关系，而且能让学生掌握知识，提高学习能力，培养学生在学习过程中的良好习惯及优良行为，优化学生在情感态度，价值观方面的积极表现。

2019年24期┆267智慧课堂浅谈小学语文课堂教学的激趣法曾繁亮美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。

”兴趣是最好的老师，也是学习成功的关键。

浓厚的学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲，促使课堂教学轻松而有实效，是优化语文课堂教学的根源。

如果学生对语文不感兴趣，就会出现恐惧的心理，导致到一上语文课就叹气，这怎么能学好语文呢？兴趣不是先天的东西，它是生活中事物刺激影响下发展起来的。

那么，语文课堂教学应该怎样去激发学生的学习兴趣呢？根据自己多年来在小学语文教学实践中激趣的体会，谈谈自己的做法。

一、精心设计导入激趣 俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”小学生的好奇心特别强，从而产生强烈的求知欲望。

所以在学习新课前，教师必须根据课题进行精心设计，利用导入手段引起学生求知欲望，让学生迫不及待想去弄明白其中的缘由，促使学生在兴奋的心理状态进入新课学习。

如我教《与象共舞》一课时，在板书课题前提问：“有个词语是老师最喜欢的，看你们会不会？”于是，我在黑板上写上“与共舞”。

刚写完，同学们都异口同声地说：“与狼共舞”。

我立刻表扬说：“非常棒。

但今天所学的不是‘与狼共舞’，而是《与象共舞》。

”“啊？”学生惊讶不已，“怎样与象共舞呢？”接着，我故意卖关子：“想知道的举手！”在我的煽动下，学生纷纷举起了手，学生们都迫不及待地想知道，老师的葫芦里面到底卖什么药呢？这样，学生的学习热情被点燃，他们会带着愉悦的情绪进入到学习状态。

从而，对学习课文的兴趣更浓，理解会更轻松。

二、巧设悬念激趣在教学中巧妙地设计悬念，能把学生的好奇心诱导出来，导致学生兴致勃勃地去猜测，很容易激发学生对新知识进行探究的念头。

我在语文教学过程中巧设悬念，促进思维活动，从而激发学生的学习兴趣。

如我教《草船借箭》一课时，一板书课题，就向学生提出这样一个问题：“曹操向来对诸葛亮恨之入骨，怎么会给诸葛亮借箭呢？诸葛亮怎样向曹操借箭呢？”这个问题让学生们感到丈二和尚摸不着头脑，谁也不清楚，个个都怀着迫切的心情去寻求答案。

浅谈初中语文教学中的“激趣”策略简介在教学中，教师往往会采用各种策略来引起学生的兴趣，并提高教学效果。

其中，“激趣”策略在初中语文教学中起着重要作用。

本文将从“激趣”策略的意义、实现方法、教学效果三个方面进行探讨。

“激趣”策略的意义初中语文教学中，“激趣”策略的意义非常重大。

首先，语文是一门艺术性很强的学科，学习内容涉及文学、历史、哲学等多方面的知识，因此学生学习时往往感到无趣，需要教师采用相应的策略来提高学生的兴趣。

其次，学生的兴趣是学习的基础，只有激发学生的兴趣，才能让学生更加专注地学习语文知识。

最后，激趣策略可以让教学更加活跃，有效提高教学效果。

“激趣”策略的实现方法为了更好地实现“激趣”策略，教师可以采用如下方法：1.制定教学目标：教师应该清楚地知道每一堂课要传授给学生哪些知识点，让学生清楚地了解自己要学什么。

2.吸引学生注意力：教师在课堂上可以通过各种方式来吸引学生的注意力，比如通过讲述一个趣味性很强的故事或通过各种资料和图片等吸引学生注意力。

3.创造浸润式环境：教师在课堂上创造具有浸润式的环境，比如通过全息投影技术将学生带入故事情节中等。

4.推动合作学习：合作学习可以激励学生的兴趣并推动课堂氛围，教师可以通过这种方式来提高学生的学习效果。

5.设计互动式学习：在课堂上，教师可以设计各种相关的小游戏和互动式问题来激发学生的学习热情和兴趣。

“激趣”策略的教学效果教育行业实践证明，“激趣”策略在初中语文教学中有很好的教学效果。

具体表现在以下两个方面：1.可以提高学生的学习兴趣：通过采用“激趣”策略，可以调动学生的积极性和主动性，提高学生学习时的兴趣。

2.可以提高教学效果：通过采用“激趣”策略，可以使学生更加专注地学习语文知识，提高教学效果。

结论初中语文教学中，“激趣”策略已经成为教学不可或缺的部分。

只有通过各种策略来激发学生的兴趣，并提高教学效率，才能让初中语文教学更加生动、有趣，帮助学生更好地掌握语文知识。

浅谈初中语文教学中的“激趣”策略【摘要】初中语文教学中的“激趣”策略是一种重要的教学方法，通过引发学生兴趣、激发学生学习动力、培养学生创新思维、促进学生全面发展和提高学生语文素养等途径，达到提高教学质量和学生学习效果的目的。

在教学过程中，教师应注重运用“激趣”策略，让学生在愉悦中学习、在探索中成长。

作为初中语文教学的重要内容之一，学校和教师都应该重视这一策略的应用，从而激发学生的学习潜能，培养他们的综合素质和语文能力。

通过加强“激趣”策略的实施，可以促进教学质量的提升，提高学生的学习积极性和参与度，进一步推动初中语文教学的创新和发展。

【关键词】关键词：初中语文教学、激趣策略、学生兴趣、学习动力、创新思维、全面发展、语文素养、教学质量、学习效果。

1. 引言1.1 初中语文教学中“激趣”策略的重要性在初中语文教学中，运用“激趣”策略是非常重要的。

学生在初中阶段正处于青春期，他们的好奇心和求知欲都非常旺盛，如果教师能够巧妙地激发他们的学习兴趣，就能够更好地引导他们学习。

“激趣”策略可以让学生在学习中感受到快乐和成就感，从而增强他们的学习动力。

通过“激趣”策略，教师可以培养学生的创新意识和思维能力，引导他们在语文学习中灵活运用知识。

最重要的是，“激趣”策略能够促进学生全面发展，不仅提高他们的语文素养，还能培养他们的情感、态度和价值观。

初中语文教学中，“激趣”策略的运用至关重要，它有助于提高教学质量和学生学习效果，是初中语文教学中不可或缺的重要内容之一。

1.2 “激趣”策略的定义和作用“激趣”策略是指在语文教学中采用各种方法和手段，引发学生的兴趣，激发学生学习的动力，培养学生的创新思维，促进学生全面发展，并提高学生的语文素养。

这种策略旨在让学生在学习语文的过程中感到快乐和兴奋，进而提高学习的积极性和效果。

通过“激趣”策略的运用，教师可以激发学生对语文学习的兴趣，让他们更加主动、积极地参与学习活动，从而加深对知识的理解和掌握。

浅谈初中语文教学中“激趣”方法天才的诞生需要强烈的兴趣和积极的努力共同作用。

而兴趣是最好的老师，没有兴趣，即使努力也只能称之为认真、勤奋，并不能算作实际意义上的积极主动。

兴趣，实际上是一种心理倾向，是个人被自己所喜欢的事物极度吸引的一种心理活动。

如果学生的学习兴趣被激发出来，那么无论哪一阶段哪一科目的教师的教学工作，都将达到事半功倍的效果。

本文则就如何通过初中语文的教学，激发初中生的学习兴趣进行探讨。

1.激情，启发学生的趣源叶圣陶老先生说过，“教育最主要的目的就是要改变人们的认如与生活”，在我们的生活中语文是必不可少的，作为一名语文教师一定要指引学生把学习到的语文知识应用到实际生活中，不仅要学习知识更要学习做人，在不断增长语文知识的同时也要努力提升自己的道德品质，训练自身的谈吐与人际交往能力，总的来说，在学习语文知识的同时，也要让自己的整体素质能得到全面发展，这才是当今语文教学的最终目标。

所以说，语文教师应该把培养学生的语文能力放在重点的地位，以此为基础进行各种各样的语文活动：比如说，朗诵比赛、写作比赛、普通话训练等，在这些丰富多彩的活动中进行学习一定能够充分调动起学生们的学习积极性。

假如说语文老师在课堂上能够充满激情去讲课，那么学生们的注意力一定能够集中在教师的讲课内容中，从而提升课堂上学生们的学习效率。

想要在课堂上能一直充满激情，那么教师一定要懂得非常丰富的知识，以及非常丰富的人生经验，这样才能随时把自身最好的状态展现出来，在上课的时候随心所欲的把自身的知识储备应用到课堂的教学中去，就算是一个简单的小故事，一首富有深意的诗词，或者一次充满激情的朗诵，这些虽然并不是很难，但是只要你能充分的变现出来，都可以体现出教师的能力，这些可以让学生对教师产生一种敬佩的心理，以此来调动学生对语文的学习积极性。

在这样的氛围中去学习，不仅能使学生充分的集中注意力，还能够提高课堂的授课效果，从而提高学生的语文能力。