语文课激趣法浅谈

浅谈语文“课堂激趣法”内容摘要：“语文教学一半是教学，一半是艺术”。

这话确实道出了语文教学的奥妙。

教师在课堂教学中，采用多种方法让学生积极主动地去思考、去领悟、去发现、去创造的“导演”艺术。

其中较有效的方法莫过于“课堂激趣法”关键词：课堂激趣艺术领悟“语文教学一半是教学，一半是艺术”。

这话确实道出了语文教学的奥妙。

所谓“教学艺术”，对教师而言，是指教师在课堂教学中，采用多种方法让学生积极主动地去思考、去领悟、去发现、去创造的“导演”艺术。

其中较有效的方法莫过于“课堂激趣法”。

现针对我平时在课堂如何激趣的实施谈谈一些方法：一、导语激趣法用激趣的导语，先抛“砖”，以引“玉”，便于学生进入新学情境。

特级教师于漪要求授课开头要“一石激起千层浪”，一下子就把学生的心抓住。

由此可见，引人的导语，对激发学生的学习兴趣起重要作用。

如上《猫》一文时，我先让学生聆听一种声音，一下学生都十分感兴趣的竖起耳朵来听，听完后提问学生听到什么声音？对此，大家异口同声地回答：“是猫叫。

”“对，是猫叫声。

”我加于肯定之后，又让学生学猫叫，顿时教室传出许多猫叫声，“咪咪”、“喵喵”、“嗷嗷”……小猫、老猫，热闹非凡，同学们都积极、主动地参与，于是，我趁机引入新课，板下课题--《猫》，为学生创设新学情境。

二、音像激趣法音像具有形象、直观、生动、声色兼备、动静结合等多方面优点，合理运用可以优化教学过程，变抽象为具体，调动学生各种感官以加强感知或帮助学生发挥想象力，加深对事物的理解，从而激发学生的兴趣。

如上苏轼的《水调歌头.明月几时有》这首词时，我教的学生都是十三、四岁的少年，心态还不成熟，并喜欢追星。

因此，我找来香港歌星--王菲合乐而唱《明月几时有》的VCD碟，在教室播放：“明月几时有？把酒问青天……但愿人长久，千里共蝉娟。

”学生立刻被王菲的悠扬歌声吸引住了，不停地摇头摆脑，在边听边欣赏中，加深对这首词内容的理解，激起学生的求知欲；然后教师进一步引导学生译析全词内容，并一起唱起这首《明月》歌，使学生加深对这首词的印象，在激趣中促进理解，悟思中尝到喜悦。

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吕叔湘先生说过，语文教学一半是教学，一半是艺术。这话的确道出了语文教学的奥妙。所谓"教学艺术"，对教师而言，是指教师在课堂教学中，采用多种方法让学生积极主动地去思考、去领悟、去发现、去创造的"导演"艺术。其中较有效的方法莫过于"课堂激趣法"。

有人说："教无趣，课不易活，学不易动;巧于激趣，善于把握，则寓教于乐，寓学于趣。"我也深有同感，下面我谈谈自己的粗浅看法：

一、明确学习目的，强化兴趣意识 要使学生主动学习，首先要从学习目的上进行启发，这是最基础的。教师的教育不是一天两天就能奏效，而是在长期的潜移默化的渗透中达到;特别是在当今市场经济条件下，在进行社会理想教育的同时，还要进行职业理想教育，更要强调知识(特别是语文知识)在人精神生活中的作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基就特别强调知识在精神生活中的作用："知识确是学生将来从事工作不可缺少的，另一方面，又是学生现在和将来精神生活的重要一局部"。要启发学生懂得：人有掌握了丰富的知识，我们的精神生活才会丰富多彩，否则将会空虚和枯燥无味!学生明确了学习目的，就能主动、自觉地学习。

二、创设问题悬念，激起学生的探求欲望

在古典章回小说里，往往在情节向前推动时，中途打一个结，让它暂时挂起，给读者产生一个期望的心境。用"且听不回分解"悬念来吸引读者往下看，这是启发式教学的一个很重要的手段。

如《背影》一课中，朱自清在开篇写道："我与父亲不见四年有余，我最不能遗忘的是他的背影"讲到此处，教师适时启发：为什么不能遗忘的是父亲的背影呢?这就给学生造成一个悬念。跟着提问：一般作品描绘人物部位最多的是什么?学生讨论明确：人最富于表情部位应该是面部，应着力于面部神情音容笑貌的描绘，这是文学作品惯有的手法;而《背影》这课书，为什么抓住人物的"背影"不惜笔墨作具体细致的刻画呢?教师引导学生在讨论中逐步领悟这里描写的"背影"是进入老境"颓唐"父亲的背影，它刻下了父亲饱经忧患，半生潦倒的一个印记。父亲在家境惨淡，奔波谋职之时，还不辞劳苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难地爬过铁路为儿子买桔子。这"背影"表现出父亲对儿子真挚的爱，"背影"是父子依依惜别中给儿子烙下的一个深刻、不可磨灭的印象。如果还是囿于描绘人物的精神、音容笑貌，就不能像描写"背影"那样更想往下看，品味字里行间，所渗透的情感，学生的求知欲在悬念中被激发出来了。

语文教学激趣浅谈【摘要】兴趣是学习很重要的动力,语文教学中恰到好处的激趣,能使学生迅速进入最佳状态,从而提高教学质量。

笔者在教学中做了以下尝试:采用了导语激趣、教态激趣、朗读激趣、故事激趣、实践激趣等方法,得到了很好的效果。

激趣艺术方法很多,这些方法不是孤立的,在使用中把各种激趣艺术相互结合,才能达到事半功倍的效果。

【关键词】语文教学趣味性激趣艺术巧妙结合“语文趣味性教学”的提出,为当今的语文教学和改革注入了新的生机和活力。

兴趣是学习很重要的动力,如爱因斯坦所说:“兴趣和爱好是最好的老师。

”它往往可以使人为了自己的兴趣而努力发愤,废寝忘食。

教学实践也告诉我们,可见运用新颖多样的教学方法,唤起学生的学习兴趣至关重要。

为努力建设生动活泼、丰富多彩的语文课堂,更好地激发学生的学习兴趣,笔者在教学中做了以下尝试,得到了很好的效果。

一、导语激趣好的开头是成功的一半,好的导语像戏剧的序幕,愉悦学生的耳目,激动学生的心灵,触发学生的情思,使他们如沐春风,如饮甘露,心驰神往,激起他们求知的欲望、学习的兴趣。

苏霍姆林斯基说:“如果教师不想方设法使学生产情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。

”因此,笔者在教学中很注重运用导语来激发学生兴趣。

例如讲《雨中登泰山》时,我做了这样的导语:“你去过泰山吗?你领略过泰山奇异的美景吗?那一望无际的林海,那高耸入云的天梯,那银河倒挂般的瀑布,那盘龙扭腰期盼友人般的松树,那姿态各异栩栩如生的神佛,无不给人以美的享受,特别是雨中的泰山,更有一番情趣,现在我们就去观赏一下吧!”,此时学生的精神振奋,兴趣盎然,思想很快地进入课文之中;又如讲《致橡树》时,我是这样导入的:“爱情,是一种美妙的东西,每个人都有自己的爱情观,大家都用‘爱情’造一个比喻句好吗?”同学们兴趣即起,答案各种各样。

我紧接着说:“你们知道诗人舒婷的爱情观是怎样的吗?她‘不像凌霄花’、‘不学痴情鸟’、‘不止像泉源’……,她究竟希望什么样的爱情呢?我们到诗中去探询一下吧!”,学生兴趣倍增,立即投入到对诗歌的探讨之中;再如讲《怀鲁迅》时,我首先在黑板上写了“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”两句话,问学生“那位知道这是什么意思?和谁有关系?”学生热烈讨论,积极发言,一下子就激发了他们的学习兴趣,也为他们对本文主题的理解做了铺垫。

浅谈初中语文教学中的激趣法摘要：在初中语文教学中，要善用激趣法设置悬念，开展教学，全面提高学生的语文素养和语言运用能力。

关键词：激趣法初中语文教学运用技巧中图分类号：G663.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2019）02-0120-01浓厚的学习兴趣可以使大脑及其它感官处于最活跃的状态，这种状态更有利于接受教学信息，提高课堂效率。

在初中语文教学中，教师若能合理地使用激趣法，学生会更积极主动地投入到学习活动中去，可见兴趣作为一种意识倾向是学习的最佳动力。

语文是其他学科的基础，是日常工作和生活中的工具，然而受传统的填鸭式课堂教学的影响，教师上课“无劲”，学生听课“无趣”，严重影响了学生学习的积极性和主动性，甚至对语文学科产生厌倦的情绪。

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”初中学生正处于增长知识的黄金时期，有着强烈的好奇心，初中语文教学应结合教学目标，恰当地运用激趣法充分激发学习兴趣，调动学生学习语文的主动性和积极性，从而提高语文课堂教学的有效性。

一、初中语文教学现状1.教学方式单一目前初中语文课堂教学，教学方式十分单一，老师惯用的方式就是将教学参考书或学习资料上的内容放映在幻灯片上，原封不动地读给学生听，而忽视了学生的主体地位，没有关注学生是否能很好地接受并吸收这些知识，在这种课堂教学氛围中，学生提不起兴趣，课堂气氛沉闷。

学生在“填鸭式”的课堂中所能接受的知识是非常有限的，几乎得不到课外知识的扩展，师生间的互动也很少，一方面学生不理解教师授课的意义，另一方面教师也不清楚学生对课文的理解程度。

2.课堂效率低语文作为一门基础学科，在课程教育中的地位十分突出，但是无论是从学生的素质还是学生的成绩上，都没有充分发挥初中语文教学的作用。

在初中语文教学课堂中，学生普遍反映他们的主要任务就是把老师在黑板中或是幻灯片中的知识要点记下被背下来，这样一来学生在感受到重重压力的同时会产生枯燥、无聊、甚至是放弃的心理；学生在课内没有很好地去消化知识，在课外更不会主动去阅读、学习课外知识，学生的语文素养得不到提高[2]。

浅谈语文教学中的“激趣”美国心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。

”夸美纽斯也指出：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。

”由此可见，兴趣对学生学习知识、掌握知识的重要性，它是诱发学生思维能力，引导学生参与，调动学生学习积极性的原动力。

所以，语文课堂教学中，必须激发学生的学习兴趣，为此，我尝试采用以下几种方法激发学生兴趣。

一、情境激趣在语文课堂教学中，教师必须掌握高超的教学技巧，采用生动、趣味的教学语言，使课堂教学集知识性与趣味性于一体，营造一种热情、活跃、和谐、欢愉的课堂气氛，缩短师生间的心理距离，给学生亲切感、信任感和自信心，使学生自觉、轻松在进行课堂活动中。

二、故事激趣教学的艺术不在于传授本领而在于激励，唤醒和鼓舞。

而故事向来是小学生感兴趣的，特别是低、中年级的学生。

因此，我们在语文教学中，要有针对性地给学生来一两则小故事，这不仅可以吸引学生的注意事力，并会使学生在不知不觉中获取知识。

如教学《盘古开天地》一课时，教师先向学生讲一个小故事：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混浊一片，有一个叫盘古的巨人一觉睡来，睁开眼看到四周漆黑一片，感觉很不舒服，于是……”这样，学生在不知不觉中被故事所吸引，自动投入到新知识的学习当中。

三、儿歌激趣欢快的儿歌，优美的旋律，通俗易懂的语言，能创造一种美的意境，可有效地激发学生的浓厚的兴趣，如教学《争吵》一课时，我编写了《我们做个好孩子》的儿歌“好孩子，手拉手，团结互助又友爱，不说谎话不打架，我们大家都爱他”让学生用轻快活泼的语气朗诵儿歌，再加上表情、手势等辅以体态语言，使声、形、情融为一体，调动学生多种感官，这不但培养了他们友爱互助的好品德，而且激发了他们对学习的兴趣。

四、游戏激趣根据小学生好动、好奇的特点，把游戏引入课堂，把新知识寓于游戏活动当中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中的状态，在游戏中得到知识，发展能力。

浅谈初中语文教学中的“激趣”策略简介在教学中，教师往往会采用各种策略来引起学生的兴趣，并提高教学效果。

其中，“激趣”策略在初中语文教学中起着重要作用。

本文将从“激趣”策略的意义、实现方法、教学效果三个方面进行探讨。

“激趣”策略的意义初中语文教学中，“激趣”策略的意义非常重大。

首先，语文是一门艺术性很强的学科，学习内容涉及文学、历史、哲学等多方面的知识，因此学生学习时往往感到无趣，需要教师采用相应的策略来提高学生的兴趣。

其次，学生的兴趣是学习的基础，只有激发学生的兴趣，才能让学生更加专注地学习语文知识。

最后，激趣策略可以让教学更加活跃，有效提高教学效果。

“激趣”策略的实现方法为了更好地实现“激趣”策略，教师可以采用如下方法：1.制定教学目标：教师应该清楚地知道每一堂课要传授给学生哪些知识点，让学生清楚地了解自己要学什么。

2.吸引学生注意力：教师在课堂上可以通过各种方式来吸引学生的注意力，比如通过讲述一个趣味性很强的故事或通过各种资料和图片等吸引学生注意力。

3.创造浸润式环境：教师在课堂上创造具有浸润式的环境，比如通过全息投影技术将学生带入故事情节中等。

4.推动合作学习：合作学习可以激励学生的兴趣并推动课堂氛围，教师可以通过这种方式来提高学生的学习效果。

5.设计互动式学习：在课堂上，教师可以设计各种相关的小游戏和互动式问题来激发学生的学习热情和兴趣。

“激趣”策略的教学效果教育行业实践证明，“激趣”策略在初中语文教学中有很好的教学效果。

具体表现在以下两个方面：1.可以提高学生的学习兴趣：通过采用“激趣”策略，可以调动学生的积极性和主动性，提高学生学习时的兴趣。

2.可以提高教学效果：通过采用“激趣”策略，可以使学生更加专注地学习语文知识，提高教学效果。

结论初中语文教学中，“激趣”策略已经成为教学不可或缺的部分。

只有通过各种策略来激发学生的兴趣，并提高教学效率，才能让初中语文教学更加生动、有趣，帮助学生更好地掌握语文知识。

浅谈语文教学中“三激趣”【摘要】在教学中，教师要使学生能够真正地对语文学习感兴趣，可以从多方面激趣，使学生感到语文课的快乐。

【关键词】语文教学激趣感受快乐语文是最重要的交际工具，也是学生学好其他学科的基础。

要学好语文，除了丰富的教学资源，更重要的是“语文教学应激发学生的学习兴趣”。

布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。

”可见兴趣对学习的巨大作用不容忽视。

作为教师，怎样激发学生的语文学习兴趣，值得我们每位教师探讨。

以下是我个人的激趣的几种方法：1．情感激趣，贯彻其中营造情感气氛是培养学生学习语文兴趣的一种重要手段，因为它能诱发学生激动愉悦的情绪，沟通师生之间的感情，创造出一个和谐轻松的学习环境，也能很好的调动学习的积极性。

平时教师要关心学生，爱护学生。

相信通过老师的关心、爱心、真心、细心、诚心，一定会感化学生。

方能有种“精诚所至，金石为开”的意思。

这不就是常说的学生喜欢哪位老师，便喜欢这位教师所教的课的道理吗？所以，平日里的师生情感沟通是必要的，也是重要的，有了这样的基础才能激发学生学习语文的兴趣，增强学生学习语文的信心。

2．语言激趣，巧妙其中教师的语言有趣味，它首先应该是准确、清晰、精炼，其次还要生动些、形象些、富于感情。

那种枯燥的讲解、干巴巴的说教、罗里罗嗦的重复、口头语不断的语言，只会使学生乏味腻烦，产生逆反心理或进入“半睡眠”状态，直接阻滞学生对知识的接受。

例如讲《鸟的天堂》一课，如果导入新课只说“现在学习巴金的散文《鸟的天堂》”就不会引起学生学习兴趣和求知欲。

如果换成这样的语言导入：“我国南海之滨的广东，有闻名中外的风景区——天马河心的小岛，一株五百年的古榕，独木成林，浓荫覆盖着整个小岛，林中栖居着成千上万只鸟。

那里是鸟的世界，鸟的天堂。

巴金游览后写下了脍炙人口的散文《鸟的天堂》。

文章对大榕树和栖息在树上的鸟，分别从静态和动态两个方面做了细致的、栩栩如生的描绘，展现了鸟的天堂的优美和情趣，使我们有一种历历在目，身临其境的感觉。

浅谈初中语文教学中“激趣”方法天才的诞生需要强烈的兴趣和积极的努力共同作用。

而兴趣是最好的老师，没有兴趣，即使努力也只能称之为认真、勤奋，并不能算作实际意义上的积极主动。

兴趣，实际上是一种心理倾向，是个人被自己所喜欢的事物极度吸引的一种心理活动。

如果学生的学习兴趣被激发出来，那么无论哪一阶段哪一科目的教师的教学工作，都将达到事半功倍的效果。

本文则就如何通过初中语文的教学，激发初中生的学习兴趣进行探讨。

1.激情，启发学生的趣源叶圣陶老先生说过，“教育最主要的目的就是要改变人们的认如与生活”，在我们的生活中语文是必不可少的，作为一名语文教师一定要指引学生把学习到的语文知识应用到实际生活中，不仅要学习知识更要学习做人，在不断增长语文知识的同时也要努力提升自己的道德品质，训练自身的谈吐与人际交往能力，总的来说，在学习语文知识的同时，也要让自己的整体素质能得到全面发展，这才是当今语文教学的最终目标。

所以说，语文教师应该把培养学生的语文能力放在重点的地位，以此为基础进行各种各样的语文活动：比如说，朗诵比赛、写作比赛、普通话训练等，在这些丰富多彩的活动中进行学习一定能够充分调动起学生们的学习积极性。

假如说语文老师在课堂上能够充满激情去讲课，那么学生们的注意力一定能够集中在教师的讲课内容中，从而提升课堂上学生们的学习效率。

想要在课堂上能一直充满激情，那么教师一定要懂得非常丰富的知识，以及非常丰富的人生经验，这样才能随时把自身最好的状态展现出来，在上课的时候随心所欲的把自身的知识储备应用到课堂的教学中去，就算是一个简单的小故事，一首富有深意的诗词，或者一次充满激情的朗诵，这些虽然并不是很难，但是只要你能充分的变现出来，都可以体现出教师的能力，这些可以让学生对教师产生一种敬佩的心理，以此来调动学生对语文的学习积极性。

在这样的氛围中去学习，不仅能使学生充分的集中注意力，还能够提高课堂的授课效果，从而提高学生的语文能力。

浅谈语文教学激趣方法苏霍姆林斯基说：“课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。

”新课程标准也提倡课堂应焕发生命活力，而对于语文课，学生一般都不太重视，他们说语文课几节不听都没有问题，因为老师讲的那些东西都在书上，考试前自己看看书就可以了。

是什么原因使语文课受到了如此的“礼遇”呢？我问过一些学生，不同年级的学生也都和我谈了他们的观点，归纳起来就是：语文课就是一谭“死水”，学生提不起兴趣来。

那么，在语文课的教学中，怎样才能有效地激发和调动学生的学习兴趣呢？一、设计简练而生动的导语导语，历来被语文教师当作教学的“突破口”，它起到课堂教学任务的定调、指向作用。

一个独特新颖的导入可以创设一种良好的氛围，使学生不自觉地进入其中，从而激发学生的学习兴趣。

不同的文章有不同的特点和不同的风格，可采取不同的导入法。

可引用与课文内容紧密相关的名言警句、诗词佳句来导入。

如：在上《故都的秋》一课时，可引用关于秋天的诗句，如“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”。

可根据课文的内容表演唱歌、讲故事、小笑话等，吸引学生的目光，集中其注意力。

如：在教学苏轼的《水调歌头》时，可用演唱的形式来导入，借此来引发学生对古诗词的兴趣。

二、鼓励学生反复诵读语文课本中有许多精美的文章、中华民族博大精深的诗词佳赋：古典的有李白、杜甫、白居易等大文豪的诗词，如《蜀道难》、《兵车行》等，贾谊、苏询等大家的散文，如《过秦论》、《六国论》等；现当代文学也不逊色，像朱自清的《荷塘月色》、郁达夫的《故都的秋》等经典之作，都值得反反复复地诵读。

更何况，古人云“读书百遍、其义自现”，好茶的醇香是要在反复的品赏中才体会得出来的。

所以，一个“读”字，在课堂设计中是大有文章可做的。

三、借助实物、多媒体投影等进行直观展示有的时候，展示一张图片、播放几分钟与课文有关的影视录像也是必不可少的，因为有些课文中涉及到学生们不太熟悉的事物和景象，有时学生通过文字无法很好地理解。