语文课堂激趣方法

巧设妙方，激趣语文课堂语文课堂在学生眼中往往是枯燥乏味的，这让很多学生对语文课缺乏兴趣。

一位优秀的语文老师却可以通过巧设妙方，激趣语文课堂，让学生爱上语文，享受学习的乐趣。

本文将探讨一些巧妙的教学方法，以及如何通过这些方法激发学生对语文学习的兴趣。

一、生活化教学语文课的内容往往离学生的生活较远，如果能将学习内容与学生的日常生活联系起来，必定会增加学生的兴趣。

比如在教学《古诗》时，可以引导学生观察周围的景色，赏析身边的美好，从而深入了解古人的修辞之妙；在教学《作文》时，可以邀请学生描述自己喜欢的风景，或者是家乡的特色，这样既能激发学生的写作热情，又能锻炼他们的观察和描述能力。

二、趣味化教学在语文课堂中，老师可以通过趣味化的教学方式吸引学生的注意力。

比如在教学《成语》时，可以采用成语接龙的方式进行，吸引学生的注意力同时又锻炼他们的思维和联想能力；在教学《阅读理解》时，可以编排趣味性的阅读材料，让学生在阅读中有所收获，增加对阅读的兴趣。

趣味化的教学方式不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以提高他们的学习积极性。

三、互动式教学语文课堂的互动式教学可以让学生更好地参与从而提高学习效果。

老师可以设置一些小组活动，让学生在小组内共同讨论问题，彼此交流观点，从而增加学习的乐趣和互动的机会。

老师还可以设置一些语文游戏，比如通过朗读、演讲、填词、造句等形式的游戏来增加学生对语文学习的兴趣。

四、跨学科教学在语文教学中，可以适当地结合其他学科，增加学生对语文学习的兴趣。

比如在教学《古文观止》时，可以结合历史课堂，让学生更好地了解古代的历史背景；在教学《语文魔法》时，可以结合科学课堂，让学生了解语言的奥秘。

跨学科教学可以增加学生对语文学习的兴趣，同时也有利于学生更好地了解其他学科知识，提升综合素养。

五、情境化教学语文课可以通过营造一些情境，让学生更好地参与其中。

比如在教学《写景描写》时，可以组织学生到户外写生，让学生亲身感受到自然美景，从而更好地描述景物；在教学《古诗赏析》时，可以在课堂中布置一些古风文化的道具，让学生沉浸加深对古诗的理解和感受。

提高语文课堂趣味性“四法一、故事融入法在苏教版初中语文教材中，涉及到各种体裁的课文，比如小说节选、寓言、诗词、记叙文、文言文等，而这些课文中又包含了一个个或精彩或哲理或感人的故事、史事、典故等。

教学这些课文时，不妨采取趣味故事法，将语文教学融入到这些跌宕起伏的故事情节中，以吸引学生的眼球，激发学生好奇的欲望。

二、问题激趣法初中学生正值青春期，好奇心理比较强烈。

教师可以抓住学生们的这一心理特征，采取问题教学法来质疑激趣，激发学生对语文学习的热情，增强语文教学的趣味性。

具体而言，教师在语文课堂中以提问的方式鼓励学生思考、探究，由简单到复杂，步步为营地解决重难点知识。

三、情景意境引入法在初中语文课堂中，不妨采取情景意境引入的方法实施教学，让学生模拟文中的人物角色，置身于逼真的故事情景或文学意境中去体验感受，可以有效激发学生的语文兴趣。

例如，学完《孔乙己》和《范进中举》这两篇课文后，教师可以鼓励学生大胆发挥想象，进行情景创设，设计人物之间的对白台词。

有的学生很有创意地将孔乙己和范进纳入到一个对话情景中，设计出当他们俩相遇时的对话交谈，从而更加深刻地理解这两篇文章的写作意图，更尖锐犀利地讽刺了封建社会和封建制度对人性的禁锢。

四、教学生活化例如，写作文是许多学生感到非常头疼的一件事，不少学生写的作文都是生搬硬套或者言之无物。

实际上，这都是因为学生完全将写作文当作了一项任务，而脱离与生活的连接，自然会感到无从下笔。

那么，在进行专题作文教学时，教师要引导学生观察生活、分析生活中发生的事件，巧妙地将生活中实实在在的事情写到作文之中。

这样，学生们会发现其实写作并非难事，只要善于观察和积累，就能写出观点新颖、内容丰富、语言干练的好作文。

初中语文教学激趣“五法八步五法太极拳教学兴趣是最好的老师。

激发起学生学习语文的兴趣是每个初中语文老师所共同追求的，我们也结合语文学科和初中生的特点，尝试了多种方法，收到了一定成效。

以下便是其中的五种方法。

一、“课堂上是师生，课下是朋友”，以良好师生关系培养学生的语文学习兴趣教师是学生的良师益友，健全的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促进师生的互动。

大家共同期望的师生间应该是和谐、民主、平等的。

也就是说“课堂上是师生，课下是朋友”。

教师要善于听取学生的不同意见，不讽刺挖苦学生。

不歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

要善于鼓励，用言行体现出对学生的尊重或关心，进而为学生提供及时的帮助和指导。

“亲其师”，才会“信其道”!学生只有在感到没有压力的情况下。

在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。

教师首先要放下架子，与学生多沟通。

跟他们交朋友，在生活上、学习上都真诚地关心他们，从而激起他们对老师的爱，对语文的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱学习好的，而对学习有困难的学生却漠不关心。

在日常的课堂教学中应注重调动学生总体的积极性，注意多表扬，少批评。

教师的目光应更多地投注在那些成绩不太理想的学生身上。

语文课堂教学不仅仅是知识的传递，同时也是心灵的接触。

情感的交流。

良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，在活跃的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的，收到预期效果。

二、精心设计导语。

让“活”起来的课堂激发学生的语文学习兴趣语文特级教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。

提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础”。

例如，在上《在烈日和暴风雨下》这篇课文时，笔者为这篇课文设计了这样的导语：“祥子怎么这么傻，这么笨呢烈日，他不知躲；暴雨，他不知避，老舍为什么写这么一个大傻瓜呢”全班学生听到这一句，大为震惊：是呀，这是怎么回事呢于是。

例谈语文课堂教学激趣法作者：谢久莲来源：《江西教育B》2021年第09期捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。

”俄国文学家托尔斯泰说：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”这些都说明，教学中激发学生学习兴趣的重要性。

下面我就语文课堂教学激趣法，浅谈几点自己的思考。

一、教师讲述自身故事，让课堂贴近生活教师让课堂贴近生活，既能激发学生的学习兴趣，又能让他们悟到语文之道。

比如，在讲解李煜的《虞美人》时，在导入环节，我引入了法国诗人缪塞的名言：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。

”为了说明好文章是有感而发、因情而作的，我给学生展示了自己近期写的小诗，告诉他们：“老师写这首小诗虽然只用了十来分钟，却是历经了几个月‘牙痛的折磨’。

大家都知道‘牙疼不是病，疼起来要人命’，这首诗对老师来说，是多么痛的领悟！”接着进入正题：“《虞美人》不仅是作者用眼泪铸成的作品，还是作者用鲜血铸成的绝命词……”在这样的导入之后，学生深深地被吸引住了，全神贯注于课堂中。

这堂课之后，不少学生把他们的生活感悟用小诗或随笔的形式记录下来，给老师和同学们评阅，班级中语文学习的氛围日益浓厚起来。

二、读写结合，教师“下水”作文在作文教学中，教师的“下水”作文同样能赢来学生的叫好和雷鸣般的掌声。

教师在课堂中已不仅仅是传授书本知识，更有博学多才和个性风采的展现。

比如统编语文教材中有多篇杜甫的诗歌。

“以意逆志”“知人论世”，为了让学生更好地理解诗词，我在班上开展了阅读《杜甫传》活动，要求全班学生阅读后写读后感，并举行班级读书交流会。

教师也和学生一起阅读，一起写读后感，然后在读书交流会中共同分享。

“身教胜于言传”，教师展现的广博的知识及出色的文采，往往胜于对学生千百遍的说教。

三、不断更新教学方法，与时俱进教师恰当地运用多媒体进行课堂教学，既能激发学生的学习兴趣，又能提高课堂的教学效率。

巧设妙方，激趣语文课堂导语：语文课程作为学生学习的核心课程之一，其重要性不言而喻。

但在学生眼中，语文课却常常被视为枯燥无味的“考试科目”，缺乏学习兴趣和激情。

为此，教师需要巧设妙方，让语文课堂充满乐趣和想象力，引导学生积极参与，提高学习兴趣和效果。

1. 游戏式教学法游戏不仅是儿童的本性，也是学习的最佳方式之一。

教师可以通过一些有趣的游戏，以增强学生对语文知识的兴趣和掌握。

比如，让学生试着用最少的字形容“家庭生活”，其中不能有同音字。

这样，游戏的思维和语文思考之间的结合，不仅考验了学生的语文功底，而且启发了学生的想象力和创造力。

2. 联合式互动教学教师可以将课程内容与学生熟知的文化、历史、政治、科学等领域相结合，这种教学方式可以让学生感受到知识的普适性和实用性。

比如，在讲解《孔雀东南飞》这首诗时，教师可以动手将孔雀造型的折纸放在课桌上，让同学们一起体验孔雀的奇妙，激起学生的好奇心和创造力。

3. 漫画视觉教学法漫画是一种可以让学生在视觉上直接获得知识的方式。

通过一些手绘的漫画来呈现课程内容，不仅能加深学生对于知识的记忆，而且还能启发学生的想象力和创造力。

比如，在生动形象地讲解诗歌句子结构时，教师可以画出一张通过抽象和具体的图像和默契的符号来描绘诗句句型和诗句间关系的图表，让同学们在漫画的视觉效果中，更加深入的理解语言的运用。

4. 故事情境教学法透过一个或多个情境或故事的叙述，教师可以让学生进入一个情境，感性地接触和体验知识，从而更深入地了解知识。

在学习中，造肥多种情境，是激发学生学习兴趣的一种高效手段。

教师可以结合课程内容，创作有意思的小故事，来引导学生设身处地地想象这个故事的情境，从而达到更深刻的学习效果。

总之，在语文教学中，教师需要灵活运用各种教学资源和手法，让学生在轻松愉悦的氛围中愉快的学习语文知识，达到“乐中学”、“学中乐”的境界，实现为学生全面素质提升的目标。

学 习 的根 本 动 力 。 没有 问题 就 难 以诱
发 求 知 欲 。 在 课 堂 上 设 置 悬 念 ，能 使
撞． 想 象 得 以驰 骋 ， 对 学 习 的 渴 望 几
乎 到了 “ 机不 可 失 、 失不 再来 ” 的境地 。 教学 效 果 当然会 明显优 化 为 了 纠正 错 别 字 ． 我在 教 室 里 设 置 了一 个 “ 错 别 字 医院 ” 专栏 ． 把 学 生 经 常 出 现 的 错 别 字 写 在 专 栏 内 作
行诊 治 。对难 辨 的错别 字 ， 还鼓 励 “ 小 大夫会 诊 ” 。这样 “ 治愈” 一个 “ 病人 ” ， 就 纠 正 了一 个 错 别字 ． 而 且 能让 学 生 经 久不 忘 。 学 生在 这 样 的 学 习 中 ， 积 极投入 。 思维活跃 。 大 大 提 高 了 学 习 效率 。 实 践证 明 ． 教 师 如 能 创设 一 种 宽 松 愉 悦 的课 堂 气 氛 。使 学 生 无 拘 无 束、 心 情 舒 畅地 进 行 学 习 ， 他 们 就 一 定会 乐 学 、 爱学 。更 为重 要 的是 ， 我们 在 给 予学 生 各 种 知识 的 同时 ． 也 给 予 他 们 最 重 要 的 一 些 东 西 ．那 就 是 幸
们 的注 意 、 记忆、 想象、 思考 、 兴趣 、 情
感、 意志 等 智 力 因 素 与非 智 力 因素 凝 聚在一起 ， 使 智力活动进入 “ 最 佳 时 期” 。学 生 的灵 感 火 花 得 到更 多 的碰
生积极 主 动地 参 与到 教学 中 。
三、 悬念 激趣
问题 是 开 启 科 学 大 门 的 钥匙 ． 是
（ 责 编 木 子 ）
６ ３
福、 快乐。
可爱。 ” 接着我让学生观察图④ ， 又问 ：

地示 意一下 ：老师 ，我认 为一 “ ”
许， 即使 自己的见解再科学 ， 构思 再精 巧 ， 想象再 奇特 ， 言再优美 ， 语 都 将成为深埋在心 中的金子 ， 珍 再 贵也失去了它应有的价值。 —个个 “ 千里马” 就因为没被“ 伯乐” 发现 而埋没了。教改中， 我们过多地关 注 了教 师观 念的转变 ， 是否也应 该 从关注学生 的思想意识 、 转变学 生 学习身份的角度出发 ， 改革一下传 统 的课堂常规礼仪？ 如果 学生 在课 堂上 的发 言 不 再受到教师的阻碍， 禁锢思想的枷 锁打开了， 那思绪、 那情感 ， 定会像
的审美意识， 使学生充分领悟诗文 意境 ， 而引 起情感 的共 鸣 ， 到 进 得
考 ， 容易 有 了充分 的理 解 ， 表 好 要 达 了潜 意识 里首 先想 到 的是举 手 示 意 ， 老师的 “ 高指示 ” 等待 最 。得 到批准 ， 才能开口讲话 ； 得不到允
达， 只要是在遵守道德和礼仪底线 的基础上 就行。 如想发言可 以礼貌
教学视点ｉ ２０ Ⅲ ０・ １８
主张通过探究的方式来经历和体 验求知过程 ，这很符合青少年的 求知心理 。我教学《 荔枝蜜》 一课
语 文教 学激 趣
◎甘肃 ／ 王维政
兴趣是一种非智力 因素 ， 是 学生主动学习、 积极思维 、 探索知 识 的 内在动 力 。孔 子说 ：知之 者 “ 不如 好之者 ，好 之者 不如乐 之 者 。” 现代 教育学 认 为 ， 教 学 情境 能 协调学 生 的无意 注 意和有 意 注 意 ，能激发学生的参与意识和学 习兴趣 ， 减轻和消除心理压力 ， 把
《 花儿为什么这样红》一课时 ， 我 采摘 来 了红 、 黄 、 四色月 季 ， 白、 紫 不但 自然地导人了新课 ，而且马

语文课堂教学激趣例谈语文教学是一门语言艺术，知识的传授，师生情感的交流，主要靠语言来进行。

因此在日常教学中，教师有必要根据课文的内容，恰当的引用富有哲理的名言佳句及生动有趣的语言，使之既脍炙人口又发人深省，增强语言的表现力、说服力、感召力。

标签：课堂教学；想象；兴趣兴趣是打开知识大门的金钥匙。

有了兴趣就有了学习的动力。

因此，课堂上激发学生的学习兴趣，是课堂成功的关键，特别是语文教学。

怎样激发学生的学习兴趣呢？根据教学实践自己总结出了以下四种方法。

一、教师导语激趣众所周知，语文教学是一门语言艺术，知识的传授，师生情感的交流，主要靠语言来进行。

因此在日常教学中，教师有必要根据课文的内容，恰当的引用富有哲理的名言佳句及生动有趣的语言，使之既脍炙人口又发人深省，增强语言的表现力、说服力、感召力。

例如我在讲授《南洲六月荔枝丹》一课时，正值荔枝成熟季节，自己联系实际导课：“夏令时节，各种水果纷纷上市。

大家知道在古代作为皇家贡品的一种南方水果吗？唐朝诗人杜牧的《华清宫绝句》说道：‘一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

’对，它就是荔枝。

苏轼也有诗云：‘日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。

’怎么会有这么多人对荔枝情有独衷，荔枝究竟是一种什么样的水果呢？今天我们就揭开它的神秘面纱。

”这样使学生兴趣倍增，精神全专注于课堂，想迫切了解荔枝的特点、外形、颜色、大小以及生产情况等。

整堂课学生都处于活跃状态，课堂效果很好。

再如在讲授《卧看牛郎织女星》时，自己动情的朗诵郭沫若的诗句“你看，那浅浅的天河，定然是不慎宽广，那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。

我想他们此刻，定然在天街闲游，不信请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。

”这就把学生引入到诗歌的情境之中，引入茫茫的银河，激起探索宇宙奥妙的激情。

是枯燥无味的介绍天文知识的说明文，变得趣味无穷。

由此可见，导语好，能使学生迅速进入情境，最大限度的调动学生的思维积极性，这是上好一堂课的关键。

课堂教学激趣六法学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的最直接因素，是学生学习的强大动力，学生在学习过程中，兴趣越浓，注意力就愈集中，思维记忆等多种智力活动也就愈有成效。

因此，兴趣是智能发展的基础，是教学成功的基本条件，语文教学中如何激发学生的学习兴趣，让“趣”引领课堂?一、导语激趣法成功的导语，在课堂教学中具有先声夺人的力量。

能为学生学习新课开设愉快的学习氛围，增进学生的课题意识，启动学生大脑两半球的功能，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让他们产生强烈的参与欲，从而使课堂教学顺利地进入最佳状态。

如教学《桂林山水》(人教版语文第八册)时，可以设计这样的导语：我们的祖国是一座美丽的大园。

她有连绵起伏的崇山峻岭，白浪滔天的江河湖海，一望无边的粮田，星罗棋布的岛屿湖泊……在我们祖国的江南，有一处山青水秀而闻名世界的地方——山水甲天下的桂林，今天,就让我们和作者一起去观赏桂林的美景吧。

这种充满激情的导语，激发了学生的求知，使学生自然而然地投入课文中去领略祖国山河的美，体会作者遣词造句的匠心，激发热爱祖国的山河，热爱祖国语言文字的情感。

二、课题激趣法课题对于课文内容来说是“眼睛”，是“窗口”，常常有较深的寓意。

对这样的教材，可以采取教师设疑或学生质疑的做法，由课题直接引发问题。

如教学《沙漠里的“船”》可这样设疑：“大家见过船吗?”“沙漠里怎么会有船”、“骆驼为什么被称为沙漠里的船呢?”用这些问题诱发学生的好奇心，从而激发学生的学习热情。

又如教学《小鹰学飞》(苏教版小学语文第三册)这一课时，在引导学生审题时，有的学生提出了这样的问题，“小鹰向谁学飞行?小鹰怎样学飞行的?学飞行时遇到了哪些困难?小鹰最后学会飞行了吗?”从这些疑问可以看到学生对课文学习产生了浓厚的兴趣。

三、故事激趣法生动有趣的童话，能强烈吸引学生求知欲，根据学生的这一心理特征，教师可在导人新课这一阶段利用生动有趣的童话故事来激发学生的学习兴趣，例如：二年级口语交际小鸭子得救了》可抓住学生爱听故事的这一心理特点，利用童话故事引路激发兴趣。

语文教学激趣七法兴趣是一种非智力因素,是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

”现代教育学认为,情境教学能协调学生的无意注意和有意注意,能激发学生的参与意识和学习兴趣,减轻和消除心理压力,把学生引入最佳的学习状态。

所以,教师在课堂教学中创设情境激发学生的学习兴趣应该成为愉快教育的研究课题之一。

一、诵读养趣诵读能把无声的文字变为有声的语言,从而增强直观感,起到感染陶冶的作用。

语文教学,特别是美文和古诗词教学,教师不应作过多的理性分析,而应通过和学生的诵读放飞学生的想象,唤醒学生的审美意识,使学生充分领悟诗文意境,进而引起情感的共鸣,得到人生的体验。

当然,为了使诵读达到更好的感染效果,可以借助音乐的魅力。

例如,诵读《听潮》可伴以德彪西的交响乐《大海》或中国古典名曲《春江花月夜》,诵读朱自清的《春》可伴以二胡曲《江南春色》,诵读余光中的《乡愁》可伴以轻音乐《把根留住》。

二、直观显趣教师在教学中适时地运用挂图、实物、简笔画等直观的教具,可以化繁为简,化难为易,容易引起学生的探究兴趣。

例如在导入《花儿为什么这样红》一课时,我采摘来了红、白、黄、紫四色月季,不但自然地导入了新课,而且马上调动了学生的学习热情。

三、体验导趣新课标把课程目标建构为“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度,主张通过探究的方式来经历和体验求知过程,这很符合青少年的求知心理。

我教学《荔枝蜜》一课时,就先藏了一瓶蜂蜜,待讲到“一开瓶子塞儿,就是那么一股甜香……喝着这样的好蜜,你会觉得生活都是甜的呢”时,便问学生:“你们喝过蜂蜜吗?你们现在就愿意尝一尝这样好的蜂蜜吗?”学生们一致说好。

我便拿出蜂蜜与吸管,学生们品着香甜的蜂蜜,读着优美的散文,想象着蜜蜂“为谁辛苦为谁忙”的画面,更能体验到蜜蜂的奉献精神和高尚品质。

四、妙语成趣富有艺术性的教学语言是教师渊博学识和人格魅力的综合体现。

课堂激趣的几种方法作者：李莎来源：《现代教育信息》2011年第02期掀起课堂教学高潮是指教师在课堂教学中，遵循教学规律和学生心理发展的规律，运用激趣艺术，把课堂教学的某一阶段推向高度发展的富有创造性的教学活动。

这种“高潮叠起”的课堂教学，既能有效地调动学生学习的积极性和主动性，又能活跃课堂气氛，在轻松愉悦的氛围中顺利实现课堂教学目标，完成学习任務。

在小学语文教学中，要掀起课堂教学高潮，必须掌握激趣的艺术技巧，不断创新课堂教学实践。

1.游戏竞赛激趣活泼多样的游戏、竞赛活动，寓教于乐，使学生在欢快激烈的氛围中，动脑、动手、动口，以趣促思，发展多种能力。

常见的语文课堂游戏、竞赛活动有：夺红旗、找朋友、猜谜语、接力赛、角色表演等。

游戏、竞赛活动的选择要根据学生的年龄、生理特征、认知结构以及教材的个性特点确定，要做到适宜、活泼、新颖、有趣。

在语文课堂教学中引入游戏竞赛方式，进行听、说、读、写练习，能促使学生把全部精力和智慧投入学习之中，唤起学生的内驱力，同时培养学生积极向上的精神。

2.创设情境激趣“文章不是无情物。

”小学语文教材中的大量文章，无不饱含着作者强烈的感情。

教师要充分挖掘教材内涵，渲染课堂气氛，创设浓厚的教学情境，让学生在特定的环境中，似见其物、辨其形、嗅其味、闻其声，让学生触景生情，从而导引智慧火花的迸发。

对那些内容好、语言生动、感情色彩强的课文或段落，教师要用绘声绘色的朗读和形态动作，再现教材所描述的意境和形象。

如在教学《鹅》这首诗时，当学生看完白鹅浮绿水的投影后，教师立即问学生：“这情景美不美?”“美!”学生异口同声地回答。

教师接着说：“我们要一边读一边加上动作，想像白鹅浮在绿水上愉快地戏耍那种生动可爱的形象。

”这时，学生们的情绪马上高涨起来，个个跃跃欲试。

教师放起了轻音乐，随着乐曲声，师生一起先伸出弯曲的右臂，再将右手高高抬起，做出鹅朝天点头示意高歌的动作，并读出“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌”的诗句；接着将两手平放两侧做“浮”的动作，并读出“白毛浮绿水”；最后再将两手下垂在身后，做“拨”的动作，并读出“红掌拨清波”。

巧设妙方，激趣语文课堂语文课程对于学生的语言表达能力、思维逻辑能力以及文学素养的培养有着重要的作用。

为了激发学生学习语文的兴趣，提高他们的学习效果，我们可以设计一些巧妙的方法和策略，让语文课堂充满趣味和挑战。

1. 用游戏和比赛的形式进行知识点的巩固。

课堂上，教师可以设计一些与语文知识点相关的小游戏和比赛，例如课堂单词接龙、成语大挑战等等，让学生在游戏和竞赛中学习和巩固语文知识，增加学习的乐趣。

2. 运用角色扮演激发学生的学习兴趣。

教师可以在课堂上安排学生进行角色扮演，例如让学生扮演故事中的主要人物进行情景模拟，或者让学生扮演作家进行作品的解读和演绎，从而激发学生对文学作品的兴趣和理解。

3. 利用多媒体资源丰富课堂内容。

在课堂教学中，教师可以利用多媒体资源，如音频、视频、图片等，来呈现文学作品的内容，或者引入一些与课文相关的音乐、影片等，以增加学生的学习兴趣，提高他们对课文的理解和记忆。

4. 培养学生的阅读兴趣和习惯。

教师可以定期组织学生进行读书分享，让他们分享自己阅读的好书，或者开展一些文学作品的阅读俱乐部活动，让学生在阅读中感受文学的魅力，培养对阅读的兴趣和爱好。

5. 创设情境引发学生思考。

在课堂教学中，教师可以通过提问和讨论等方式，创设一些情境，引发学生的思考和探索。

给学生提出一个有趣的问题，让他们自由发挥，通过思考和探究来解决问题，从而激发学生的思维能力和创造力。

6. 融入游戏化学习元素。

教师可以利用一些学习应用软件或在线平台，让学生通过游戏化的方式学习语文知识，例如利用互动练习和竞赛模式来帮助学生记忆词汇、理解句子结构等等，以提高学生的学习积极性和学习效果。

通过巧妙设计和策略的应用，可以使语文课堂更加有趣和激趣，让学生更主动地参与学习，从而提高他们的语文学习效果。

教师也应注重培养学生的语文素养和文化素养，引导他们对语文学科的热爱和理解。

小学语文课堂教学激趣五法教育心理学认为：兴趣是学生学习积极性中最现实、最活跃的因素，是完成学习任务的重要前提。

当学生兴趣盎然地投入到学习活动中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成一种精神的需要。

因此，在小学语文教学中应想方设法地激发学生学习的兴趣，让学生乐此不疲地学习。

标签：小学语文课堂教学激趣方法一、宽松和谐激趣法语文课堂要体现人文性的特点。

营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。

师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。

宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。

教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。

”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。

语文的答案是豐富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。

同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。

教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方法。

学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。

学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。

二、赞扬欣赏激趣法人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。

老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。

语文论文之语文教学课堂激趣四法语文教学是一出戏，学生是戏的主角，教师则是导演，学生是否入戏，戏的精彩与否，关键在于教师能否激发学生的兴趣，使学生融入其中。

在实践中，我尝试了如下一些做法。

一、故事激趣在教材中有很多名人名篇，这些都是经典之作，如何让学生对这些名人名篇感兴趣呢？如果我们只是一味地去分析文章的中心，故事的情节，或者照本宣科地去给某个名人下定义，学生也许会不假思索地说：鲁迅不就是什么“家”吗，《烈日和暴雨下》不就是那旧北京的故事吗？在课堂讲解的同时，如果我们能注意穿插一些与课文相关的故事，课堂的教学效果也许就会迥然不同。

如教学《从百草园到三味书屋》时，课前给学生讲述鲁迅兄弟小时候的故事，学生听得痴迷，笑着说：大作家的童年，也和我们一起调皮、倔强、爱搞恶作剧，课还未开讲，学生的学习兴趣盎然。

教学《葫芦僧判断葫芦案》时，我要求学生先熟悉《红楼梦》中的故事，教学时，我询问学生，大部分同学回答说：“看了，但看不懂，一点味都没有。

”于是，我就给他们介绍“贾、薛、王、史”四大家族的关系，讲宝黛之间的故事，我一提起贾宝玉、林黛玉，学生你一言、我一语又感兴趣了。

再学此课时，学生的感觉就不相同了。

在我的引导和推荐下，有不少学生读完了《红楼梦》全本，并能绘声绘色地讲述其中的故事。

二、活动激趣陶行之先生曾经指出：“教育的目标在于造就善于处理生活的公民。

”语文是生活中的一种必要工具，引导学生从单一的语文教学走向广阔的语文空间，在学语文时学做人，在长智力的同时养成习惯，在炼就终身受用的语文本领的同时，提高自身的心理素质，从而促进自我完善，已经成为语文教学的重中之重。

因此，我以训练语文能力为核心开展了一系列丰富多彩的语文教学活动。

如学习《福楼拜家的星期天》，我引导学生演课本剧，学习《看云识天气》则带领学生收集天气谚语，然后做成各式各样图文并茂的卡片，让学生充分发挥设计、想象、绘画、书法方面的特长，学生积极性空前高涨。

情 境 ，并配 以学 生对 课 文 的 朗读 ， 不仅 加 深 了学 生对 课 文 的
关 系 ，而 且 间 我们 怎 样 教和 怎 样 引起 学 生 的兴 趣 有 关 。科 学
研 究 表 明 ：… 个人 若 从 事他 喜 欢 的工 作 ，其 工 作 效率 就 高 ， 效 率 ，达 到 预 期效 果 。那 么 ，如何 激 发 学生 的学 习兴 趣 呢 ？ 下 面 笔者 谈 几 点粗 浅的 认 识和 做 法 。
具 体情 况 ， 多 出几 个 难易 程 度不 同的 题 日，而 且 允许 学生 自
过 读 、 演 、 看 等 几 个 环 节 之 后 ，课 文 给 学 生 的形 象 是 完 整 再 抽查 个 别 作文 ，看批 改效 果如 何 ， 以便 更 好地 运 用 这种 方
在 表 演 中开 发 了 自己的潜 能 。笔 者在 讲 授 《 中 国人 脱帽 致 向
求 。读 写紧 密 结合 ，学 生还 是 写 不来 ，达 不 到 “ 读写 互动 ” 的 目的 。为 了摆 脱 这 种 困境 ，在 写作 教 学 中 ，笔 者一 改 以往
的做法 ，充 分重 视 学 生 的主 体 作用 ，让 学生 参 与批 改 作文 。 而 培养 学 生 自己 改的 能 力 ，既培 养 了学 生 的语 言概 括 能力 ，
２ 表 演 法 ”寓乐 寓趣 于 教 学 。 “ 演 法 ”能 调 动全 体 然 后全 班 一 块儿 评 ，看 组 评 的批 语 是 否准 确 。 第 四步 ，把 作 ．“ 表 学生 的 学 习热 情 ，每 人 都 有参 与 意 识 、竞 争 意识 ，同 时 ，通 的 、鲜 明 的、 深刻 的， 学 生在 表 演 中理 解 ，在 表 演 中表 达 ， 文 发还 本 人 ，根 据 批 语对 作 文进 行 修 改 。第 五 步 ，教 师课 下 法 ，活 跃 课 堂 气 氛 ，激 发 学 生 的写 作 兴趣 。 另 外 ，在 命题 Ｌ 取 “ 采 开放 搞活 ”的 政策 ，根据 学 生 的

初中语文课堂教学激趣方法浅说兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是学生学习活动中最现实、最活跃的成分，是学生学好语文课的入门向导。

语文学科是学习其它学科的基础，是学习和工作的基础工具。

如何调动学生学习语文的主动性和积极性是摆在教师面前的一个严峻课题。

因此，语文课教学成功的关键，是学生对语文产生兴趣。

1 导入激趣法课堂导入，是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，更是其他部分最自然、恰当、精彩的开端。

它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生情绪，诱发学生的感情，激发学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。

因此语文老师要善于设计富有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性的导语，“第一锤就敲在学生的心上”。

我们可由名言警句、古诗词导入，比如上《隆中对》时，笔者先出示一首小诗：“豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！欲识他年分鼎处，先生笑指画图中。

”由学生熟悉的历史故事“三顾茅庐”引入课文所记叙的那令人赞叹不已的“画纸之上分天下，谈笑之间定乾坤”的画面。

有的也可由故事导入，如学习《生命生命》时，笔者轻微播放音乐《命运》，并动情地讲述了少女默然勇敢地面对死亡、热爱生命的故事，又介绍了课文作者杏林子从小病魔缠身，毫不放弃生命的事迹。

“未成曲调先有情”，两个感人肺腑的故事带给学生心灵的震撼。

总之，导语的方法多种多样，不拘形式，可因“材”设计。

2 活动激趣法语文是生活中的一种必要工具，引导学生由单一的语文教学步入广阔的语文空间，在学语文的同时学做人，在长智力的同时养成习惯，在练就终身受用的语文本领的同时提高自身的思想素质、心理素质和作为现代人的社会交际素质，从而促进自我人格的全面完善，已经成为语文教学的重中之重。

因此，以语文能力训练为核心，开展一系列丰富多彩的语文活动：如编课本剧、背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、读书汇报会、新闻发布会、办墙报、手抄报、搞社会调查、书法比赛、参观学习、歌咏比赛作文大赛等，必将极大地激发学生的学习兴趣。

巧设妙方，激趣语文课堂语文课堂是学生学习语言文字知识的重要场所，也是培养学生语言表达能力和文学鉴赏能力的关键环节。

传统的语文课堂往往显得枯燥乏味，学生们缺乏学习的兴趣和动力。

为了激发学生对语文学习的兴趣，我们需要巧设妙方，让语文课堂变得更加有趣和富有活力。

一、利用多媒体手段丰富课堂内容传统的语文课堂以课本为主要教学材料，学生在课堂上大多是被 passively 接收知识，缺乏互动和参与的机会。

为了激趣语文课堂，可以利用多媒体手段丰富课堂内容，比如通过播放视频资料、呈现图片资料、播放有声读物等方式来引入课堂内容。

这样可以提高学生的学习兴趣，让他们在观看、倾听中更好地理解课文内容。

二、设计情景化教学活动语文课堂上可以设计情景化教学活动，让学生通过参与角色扮演、游戏等方式投入到语文学习中。

比如在教学《红楼梦》中，可以让学生扮演小燕子、贾宝玉等角色，通过角色扮演来理解人物性格和情感变化。

这样的教学方式不仅能够激发学生的兴趣，还能够培养学生的语言表达能力和合作精神。

三、引入实践活动语文教学不仅是理论知识的传授，更重要的是让学生在实践中学会运用语言表达。

可以在语文课堂上引入一些实践活动，比如写作、剪报、朗读等，让学生在实践中学习语文知识。

这样不仅可以增强学生的实际操作能力，还能够增强学生对语文学习的兴趣和动力。

四、注重文学鉴赏文学鉴赏是语文学习的重要内容之一，但传统的语文教学往往过于注重文学知识的传授，忽略了文学鉴赏的培养。

为了激趣语文课堂，可以设计一些文学鉴赏活动，比如学生自主朗读文学作品、自由写作文学作品的感想、赏析诗歌等。

通过这些活动，不仅能够培养学生对文学作品的鉴赏能力，还能够增强学生对语文学习的兴趣。

五、走进自然，开展户外教学在语文课堂中，可以设计一些户外教学活动，比如组织学生到自然风景区写作、朗读、绘画，让学生在自然环境中感受语文韵味。

这样的活动不仅能够让学生放松心情，感受语文的魅力，还能够增强学生的情感体验和语言表达能力。