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教育是人类有目的的培养人的一种社会活动，是传承文化，传递生产与社会生活经验的一种途径。
广义教育是指社会教育、学校教育以及家庭教育。
狭义的教育主要指学校教育。
教育是人类特有的社会现象，与人类几乎是同时产生。
教育随着人类的产生而产生，随着社会的发展而发展。
根据生产力和生产关系的特点，划分为几个阶段：原始形态的教育、古代教育，文艺复兴后的欧洲教育；近代教育；20世纪之后的世界教育。
不同历史阶段教育的特点都是可以从阶级性、与劳动是否结合、目的、内容、方法等方面进行区别。
教育与生产劳动从古代分离到近代融合。
在古代产生了学校，在近代产生了学校教育制度，义务教育在近代普遍实施，在古代教育表现为道统性、专制型、刻板性和象征性。
在现代教育表现为多元性、民主化。
教育学的萌芽阶段中国萌芽阶段的教育思想1、中国孔子及其教育思想第一，教育对象，有教无类；第二，因材施教的教学原则；第三，启发诱导的原则；第四，学思结合的方法；第五，谦虚笃实的方法；第六，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”2、荀子的教育思想化性起伪（变化先天的本性，兴起后天的人为）“蓬生麻中不扶自直，沙在聂中与之俱黑”教育的作用《学记》把教育的作用概括为十六个字：“化民为俗，其必由学”“建国军命，教学为先”。
教学原则第一，学然后知不足，教然后知困第二，预时孙摩原则不陵节而施谓之孙，相观而善谓之摩。
第三，长善救失原则第四，启发诱导原则。
——“道而弗牵，強而弗抑，开而弗达”第五，课内外结合的原则。
“时教必有正业，退息必有局学”第六，“学不躐等，不陵节而施”第七，论教师提出了“师道尊严”的思想。
西方萌芽阶段的教育思想（古希腊三大哲学家）1、苏格拉底“产婆术”一种教学方法，也称问答法第一步：苏格拉底讽刺（不断提问，承认无知）第二部：助产；（不断提问，帮助理解）第三部：定义；（归纳定义）2、柏拉图《理想国》（通过教育获得真知，以洞察理想的世界）《爱弥儿》、《民主主义与教育》、《理想国》三大教育经典著作。
第二章教育的产生与发展一、选择题1、认为教育起源于生产劳动的是（）。
A．教育的劳动起源论 B．教育的生物起源论C．教育的心理起源论 D．教育的自然起源论2、我国古代学校产生于（）A．夏朝 B．商朝 C．秦朝 D．汉朝3、教育要满足不同年龄阶段受教育者的教育要求是指教育的（）A．国际性 B．公共性 C．民主性 D．终身性4、教育的生物起源论的主要代表人物是（）。
A.利托尔诺B. 孟禄C.奥苏伯尔D. 赫尔巴特5、“君子忧道不忧贫”，故孔子把请学稼、学圃的樊迟视为“小人”。
这反映了（）。
A．古代教育具有鲜明的阶级性； B．古代教育具有鲜明的等级性C．古代教育脱离生产劳动 D．古代教育形式简单6、在（）教育阶段，学校教育与生产劳动是完全分离的。
A．古代 B．近代 C．现代 D．当代7、教育的正确含义是 ( )。
A．教育即生长，教育即生活B．“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”C．教育即教学 D．教育是人类社会所特有的有意识的培养人的社会实践活动8、把“老猫教小猫捉老鼠、老鸭教小鸭游泳”都说成是教育错在否认了人类教育的（）。
A.阶级性B.有意识性C.历史性D.社会性9、下列哪项不是现代代教育的特点（）。
A．阶级性 B．民主性 C．国际性D．普及性10、教育的心理起源论的主要代表人物是（）。
A.利托尔诺B. 孟禄C.奥苏伯尔D. 赫尔巴特二、判断题1、在原始教育阶段，教育与生产劳动合二为一，人人必须劳动，因而人人受教育，但到了古代教育阶段，教育只是少数人才能享受的，所以古代教育不如原始教育。
2、教育本质的“上层建筑说”认为教育也是一种生产力。
3、教育是由教育者和受教育者两种要素所构成的人类社会所特有的活动。
4、现代社会要求教育与生产劳动紧密结合。
5、教育不仅存在于人类社会之中，而且存在于动物界。
6、由于教师是教育者，所以教师必然成为整个教育活动的主体，而学生只是教育活动的客体而已。
三、材料分析题1、当非洲南部狮子的数量还很多并容易加以观察的时候，人们已发现，非洲南部的狮子在教幼狮作捕猎练习时，他们常常把树桩当作猎物练习猛扑。
教育的产生与发展教育的产生与发展，是人类社会发展的必然结果。
在原始社会中，人类以狩猎采集为生，生活简单粗糙，没有明确的专门的教育机构。
然而，随着社会的发展，人类开始耕作和畜牧，社会结构逐渐复杂，人们开始意识到教育的重要性，并创造了各种形式的教育制度和机构，以培养下一代的能力和素质。
随着社会的发展，人们的生活方式发生了根本性的变化。
农业的兴起导致人口迅速增加，社会分工加剧，人们开始意识到需要更系统的教育机构来培养下一代。
古代的农耕文明如古埃及、古巴比伦、古印度等都建立了特殊的教育机构，培养农耕技术和知识，同时也出现了印刻文书、制定法律等需要受过教育的人才。
古代的希腊和罗马文明对西方教育产生了巨大影响。
希腊有名的哲学家柏拉图、亚里士多德创建了一系列的教育学说，提出了教育的目的、内容和方法。
在希腊城邦和罗马帝国中，公共教育机构开始兴起，为贵族子弟提供教育，同时也出现了私塾和家庭教育，培养了许多杰出的思想家和政治家。
中世纪的教育主要由教会掌控，教会成为了唯一的教育机构。
教会对于知识和文化的垄断导致了教育的僵化和保守，追求宗教信仰和道德教化成为教育的主要目标。
然而，文艺复兴时期的到来，带来了对人文主义的重新追求，人们渴望自由思想和科学知识的普及，教育开始向世俗化转变。
近现代的教育发展伴随着工业革命和现代化进程。
工业化的迅速发展导致了劳动力市场对教育需求的增加，为了适应新的职业需求，教育开始注重技术和实用知识的培养。
同时，普及教育的呼声也越来越高，各国纷纷推动普通教育制度的建立，确保每个人都能够接受基础教育。
现代教育的发展，除了基本教育外，还出现了各种专门的教育机构和培训机构，如高等教育、职业培训、继续教育等。
教育的内容和方法也在不断创新和变革，尤其是信息技术的迅猛发展，为教育带来了新的机遇和挑战。
在线教育、远程教育等新型教育方式的出现，使得教育更加灵活和多样化。
总的来说，教育的产生与发展是人类社会不断进步和发展的反映。
第二章教育的产生与发展一、单项选择题1.我国奴隶社会的教育内容主要是A.四书B.五经C.自然科学D.六艺【解析】D 我国奴隶社会的教育内容为“六艺”——礼、乐、射、御、书、数。
2.首次对班级授课制给予系统的理论描述和概括的教育家是A.柏拉图B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.凯洛夫【解析】C3.中国最早采用班级授课制的年代是A.1862年B.1890年C.1990年D.1900年【解析】A 中国最早于1862 年在北京的京师同文馆试用班级授课制，1901年清政府宣布废科举、兴学堂，逐步在全国各地实施班级授课制。
4.中国传统文化的主流是A.道家文化B.儒家文化C.墨家文化D.宗教文化【解析】B5.我国古代中央官学首创于A.唐代B.明代C.汉代D.清代【解析】C 中央官学创于汉，盛于唐，衰于清末。
6.心理起源论的主要代表人物是A.沛西﹒能B.利托尔诺C.斯金纳D.孟禄【解析】D 美国教育家孟禄是心理起源论的主要代表人物。
孟禄在其所著《教育史教科书》中，从心理学的观点出发，根据原始社会没有学校、没有教师、没有教材的原始史实，判定教育应起源于儿童对成人无意识的模仿。
二、简答题1.简述教育的生物起源论。
【解析】教育的生物起源论以法国的社会学家利托尔诺和英国的教育家沛西﹒能为代表，他们认为人类教育发源于动物界中各类动物的生存本能活动。
教育的生物起源论者把教育的起源归之于动物的本能行为，归之于天生的、像动物本能那样原本具有的生物行为，教育过程即按生物学规律进行的本能过程，这就完全否认了人与动物的本质区别，否认了教育的社会性。
因此，这种观点是不正确的。
2.原始社会的教育有哪些特点?【解析】(1)原始社会的教育没有阶级性。
(2)原始社会的教育主要是为生产劳动服务的。
(3)原始社会的教育是在整个社会生活中进行的。
(4)原始社会的教育手段是极端简单的。
3.简述教育的心理起源论。
【解析】教育的心理起源论以美国教育家孟禄为代表，他们认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。
第八讲—第十二讲、教育的产生与发展一、教育的产生（起源）教育是伴随着人类社会的出现而产生的,而人类有五千年的文明史。
恩格斯：人类出现于200万年以前，也就意味着教育有200万年历史。
对于教育的产生，学术界有四种观点：A、生物起源论（利托尔诺【法】）：教育起源于动物界植物界普遍存在的本能活动、遗传特性。
观点：教育是某种现象的复制（遗传）。
例子：小鸭子从会凫水。
缺点：否认教育的社会性。
B、心理起源论（孟禄【美】）：生物界不存在教育，但存在于动物界。
观点：动物有心理模仿功能。
例子：大猩猩经过练习后会做算术题。
缺点：不承认教育的社会性，否认教育的目的性。
C、劳动起源论（米定斯基【苏】）：恩格斯：劳动创造人本身。
当人把石头做成第一把刀子。
观点：劳动当中，人积累起经验并传播推广。
例子：人类学会使用工具，知识并加以传播。
缺点：中国学术界认同这种看法。
D、交往起源论（叶澜【中】）：人类的教育现象并不直接产生于劳动当中，而产生于在劳动当中人们以语言为媒介，交往活动当中产生。
观点：教育产生于交往当中。
例子：人们在劳动过程中交往。
缺点：很多人赞同，但是劳动起源论被承认的范围更广。
二、教育的发展三大发展阶段：A、原始教育形态：1、原始社会中的教育，都属于原始教育形态。
2、在原始社会学校出现以前的教育(教育泛华、没有专门化。
)特点：1、人们受教育的权利是平等的。
（原始公平）2、教育与生产劳动相结合。
3、教育内容方法极为简单粗糙原始。
（口耳相传）B、古代学校教育形态：（1、中国古代学校教育+2、西方古代学校教育）恩格斯：文明的出现就是古代的开端。
（文字出现公元前3-4000年）出现专门的学校（教育专门化）。
产生于四大文明古国中国和埃及。
中国：孟子：学校，夏曰庠，商曰序，周曰校。
学三代共有之。
埃及：宫廷学校：为贵族子女培养建立（培养统治阶层）、寺庙学校：为宗教培养接班人1、中国古代学校教育（从古代一直到二十世纪初）①教育目的：学而优则仕。
