教育的产生与发展

第三讲教育是如何演变的？——教育的产生与发展一、教育的起源——教育是否是人类特有的现象——教育是否是人类有意识的活动（一）生物起源论法国社会学家、哲学家利托尔诺（1831-1902）首倡，他在《各人种的教育演化》一书中认为，教育现象不仅存在于人类社会中，在人类产生以前，已在动物界存在。

动物对小动物的爱护和照顾便是教育行为。

昆虫界也有教师和学生。

生物竞争的存在是产生教育的基础。

动物为保存自己的物种，本能地要把自己的“知识”和“技巧”传授给小的动物。

按照他的看法，人类只是在继承早已形成的教育形式的基础上，作了某些改进，人类的教育就其本质而言与动物没有不同。

（二）心理起源论美国学者孟禄（1869-1947）从他的心理学观点出发，批判了生物起源论。

他认为，利托尔诺没有揭示人的心理和动物心理的本质区别。

他根据原始社会尚无传授各项知识的教材和相应的教学方法，断定教育起源于儿童对成人的无意识模仿。

在他所著的《教育史》（1925）中写道，原始社会的教育“普遍采用的方法是简单的、无意识的模仿”、“原始社会只有最简单形式的教育。

（三）劳动说教育的劳动起源论是在20世纪40 -50年代，前苏联教育理论界展开了对生物起源论和心理起源论的批判，根据恩格斯关于劳动创造人的基本思想而形成的理论，认为教育起源于人类特有的生产劳动。

教育产生的条件：自觉意识语言经验社会活动二、教育的发展（自身的特点）1.原始教育：非独立性：与生产、生活融合在一起原始性：内容、方法、目的同一性：原始状态的机会均等2.古代教育(以使用青铜器、铁器手工工具为标志的农业社会的教育，包括奴隶社会、封建社会）教育与生产劳动的分离教育的阶级性、等级性、狭隘性教育具有自身的独立活动领域：学校学校的产生原始社会末期、奴隶社会初期社会生产的发展，体脑分工的出现国家的出现文字的产生学校的产生是社会政治、经济、文化发展到一定时期的产物。

奴隶社会:施教机构的出现《孟子》：“设庠、序、学、校以教之，庠者养也，校者教也，序者射也。

教育是人类有目的的培养人的一种社会活动，是传承文化，传递生产与社会生活经验的一种途径。

广义教育是指社会教育、学校教育以及家庭教育。

狭义的教育主要指学校教育。

教育是人类特有的社会现象，与人类几乎是同时产生。

教育随着人类的产生而产生，随着社会的发展而发展。

根据生产力和生产关系的特点，划分为几个阶段：原始形态的教育、古代教育，文艺复兴后的欧洲教育；近代教育；20世纪之后的世界教育。

不同历史阶段教育的特点都是可以从阶级性、与劳动是否结合、目的、内容、方法等方面进行区别。

教育与生产劳动从古代分离到近代融合。

在古代产生了学校，在近代产生了学校教育制度，义务教育在近代普遍实施，在古代教育表现为道统性、专制型、刻板性和象征性。

在现代教育表现为多元性、民主化。

教育学的萌芽阶段中国萌芽阶段的教育思想1、中国孔子及其教育思想第一，教育对象，有教无类；第二，因材施教的教学原则；第三，启发诱导的原则；第四，学思结合的方法；第五，谦虚笃实的方法；第六，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”2、荀子的教育思想化性起伪（变化先天的本性，兴起后天的人为）“蓬生麻中不扶自直，沙在聂中与之俱黑”教育的作用《学记》把教育的作用概括为十六个字：“化民为俗，其必由学”“建国军命，教学为先”。

教学原则第一，学然后知不足，教然后知困第二，预时孙摩原则不陵节而施谓之孙，相观而善谓之摩。

第三，长善救失原则第四，启发诱导原则。

——“道而弗牵，強而弗抑，开而弗达”第五，课内外结合的原则。

“时教必有正业，退息必有局学”第六，“学不躐等，不陵节而施”第七，论教师提出了“师道尊严”的思想。

西方萌芽阶段的教育思想（古希腊三大哲学家）1、苏格拉底“产婆术”一种教学方法，也称问答法第一步：苏格拉底讽刺（不断提问，承认无知）第二部：助产；（不断提问，帮助理解）第三部：定义；（归纳定义）2、柏拉图《理想国》（通过教育获得真知，以洞察理想的世界）《爱弥儿》、《民主主义与教育》、《理想国》三大教育经典著作。

教育的产生与发展教育的产生与发展，是人类社会发展的必然结果。

在原始社会中，人类以狩猎采集为生，生活简单粗糙，没有明确的专门的教育机构。

然而，随着社会的发展，人类开始耕作和畜牧，社会结构逐渐复杂，人们开始意识到教育的重要性，并创造了各种形式的教育制度和机构，以培养下一代的能力和素质。

随着社会的发展，人们的生活方式发生了根本性的变化。

农业的兴起导致人口迅速增加，社会分工加剧，人们开始意识到需要更系统的教育机构来培养下一代。

古代的农耕文明如古埃及、古巴比伦、古印度等都建立了特殊的教育机构，培养农耕技术和知识，同时也出现了印刻文书、制定法律等需要受过教育的人才。

古代的希腊和罗马文明对西方教育产生了巨大影响。

希腊有名的哲学家柏拉图、亚里士多德创建了一系列的教育学说，提出了教育的目的、内容和方法。

在希腊城邦和罗马帝国中，公共教育机构开始兴起，为贵族子弟提供教育，同时也出现了私塾和家庭教育，培养了许多杰出的思想家和政治家。

中世纪的教育主要由教会掌控，教会成为了唯一的教育机构。

教会对于知识和文化的垄断导致了教育的僵化和保守，追求宗教信仰和道德教化成为教育的主要目标。

然而，文艺复兴时期的到来，带来了对人文主义的重新追求，人们渴望自由思想和科学知识的普及，教育开始向世俗化转变。

近现代的教育发展伴随着工业革命和现代化进程。

工业化的迅速发展导致了劳动力市场对教育需求的增加，为了适应新的职业需求，教育开始注重技术和实用知识的培养。

同时，普及教育的呼声也越来越高，各国纷纷推动普通教育制度的建立，确保每个人都能够接受基础教育。

现代教育的发展，除了基本教育外，还出现了各种专门的教育机构和培训机构，如高等教育、职业培训、继续教育等。

教育的内容和方法也在不断创新和变革，尤其是信息技术的迅猛发展，为教育带来了新的机遇和挑战。

在线教育、远程教育等新型教育方式的出现，使得教育更加灵活和多样化。

总的来说，教育的产生与发展是人类社会不断进步和发展的反映。

教育的产生和发展教育，作为人类社会中不可或缺的一环，既是知识的传授，也是价值观的塑造和国家发展的基石。

本文将从教育的起源和演变，到现代教育的发展趋势进行探讨，以展示教育对社会进步的重要作用。

一、教育的起源与演变教育的起源可以追溯到人类社会的发展初期。

原始人通过口头传统的方式，将生存所需的技能、价值观和文化传递给后代。

然而，随着社会的进步和知识的积累，教育的形式逐渐多样化。

早期的农业社会中，父辈将农业技能传授给子孙，培养他们成为合格的农民。

随着城市的兴起和专业分工的出现，工匠们开始设立学徒制度，将自己的技艺传授给后辈。

进入近代，随着工业革命的兴起，教育开始成为国家的政策，并且逐渐形成了现代教育体系。

普及教育的发展使得更多的人有机会接受基础教育，从而提升劳动力素质和人民的整体素质。

另外，现代学校的建立也为知识的普及和科技的发展提供了重要的平台。

二、现代教育的发展趋势随着科技的飞速进步和全球化的发展，现代教育正面临着诸多变革和挑战。

以下是一些现代教育的发展趋势：1. 技术融入教育：现代教育越来越注重技术的应用，例如利用电子设备和互联网资源提供在线课程和远程教育。

这为学生提供了更广阔的学习机会和个性化的教学方式。

2. 重视终身学习：现代社会中，知识更新速度极快，终身学习成为当务之急。

教育制度应提供人们不断学习和适应新环境的机会，以提升个人的适应能力和竞争力。

3. 强调创造力和创新精神：传统的教育往往以知识的灌输为主，忽略了学生的创造力和创新精神的培养。

现代教育应注重培养学生的创造思维和解决问题的能力。

4. 多元化的评价方式：传统的考试评价方式存在局限性，现代教育应更加关注学生的综合素质和潜能的发掘，采用多元化的评价方式，包括项目作业、实践能力考核等。

5. 紧密关注社会责任和全球意识：教育不仅仅是传授知识，更应是培养学生的社会责任感和全球意识。

现代教育应树立正确的价值观，培养学生的公民意识和社会参与能力。

第八讲—第十二讲、教育的产生与发展一、教育的产生（起源）教育是伴随着人类社会的出现而产生的,而人类有五千年的文明史。

恩格斯：人类出现于200万年以前，也就意味着教育有200万年历史。

对于教育的产生，学术界有四种观点：A、生物起源论（利托尔诺【法】）：教育起源于动物界植物界普遍存在的本能活动、遗传特性。

观点：教育是某种现象的复制（遗传）。

例子：小鸭子从会凫水。

缺点：否认教育的社会性。

B、心理起源论（孟禄【美】）：生物界不存在教育，但存在于动物界。

观点：动物有心理模仿功能。

例子：大猩猩经过练习后会做算术题。

缺点：不承认教育的社会性，否认教育的目的性。

C、劳动起源论（米定斯基【苏】）：恩格斯：劳动创造人本身。

当人把石头做成第一把刀子。

观点：劳动当中，人积累起经验并传播推广。

例子：人类学会使用工具，知识并加以传播。

缺点：中国学术界认同这种看法。

D、交往起源论（叶澜【中】）：人类的教育现象并不直接产生于劳动当中，而产生于在劳动当中人们以语言为媒介，交往活动当中产生。

观点：教育产生于交往当中。

例子：人们在劳动过程中交往。

缺点：很多人赞同，但是劳动起源论被承认的范围更广。

二、教育的发展三大发展阶段：A、原始教育形态：1、原始社会中的教育，都属于原始教育形态。

2、在原始社会学校出现以前的教育(教育泛华、没有专门化。

)特点：1、人们受教育的权利是平等的。

（原始公平）2、教育与生产劳动相结合。

3、教育内容方法极为简单粗糙原始。

（口耳相传）B、古代学校教育形态：（1、中国古代学校教育+2、西方古代学校教育）恩格斯：文明的出现就是古代的开端。

（文字出现公元前3-4000年）出现专门的学校（教育专门化）。

产生于四大文明古国中国和埃及。

中国：孟子：学校，夏曰庠，商曰序，周曰校。

学三代共有之。

埃及：宫廷学校：为贵族子女培养建立（培养统治阶层）、寺庙学校：为宗教培养接班人1、中国古代学校教育（从古代一直到二十世纪初）①教育目的：学而优则仕。