北师大版七年级下册6.1 感受够可能性说课课件(共28页)

游戏规则有些难理解，所以先 以一个简单的摸球游戏引入， 使学生初步体会生活中许多不 （3）全班将各小组活动结果进行汇总，摸到红球的次数是多少？ 确定事件发生的可能性有大有 黄球呢？他们各占总次数的百分比是多少？ 小。这种由易到难的思路更符 （4）你认为盒中哪种颜色的球多？打开盒子看一看。 合学生认知规律。
《感受可能性》
教学目标
认知目标
能力目标
情感目标
通过丰富的实例， 认识生活中的必 然事件、不可能 事件及不确定事 件。知道事情发 生的可能性有大 有小。
倡导“研究性学 习”方式，使学 生在教师的指导 下自主地发现问 题、探究问题， 获得结论。
通过创设游戏 情境，让学生 主动参与做 “数学实验”， 在与他人的合 作过程中，增 强团结协作的 精神，重视数 学素养的培养。
《感受可能性》
重、难点
重点：
经历猜测、试验、 收集与分析试验结 果、检验等过程， 体验事件发生的确 定事件的区别与 联系，感知不确 定事件发生的可 能性有大有小。
《感受可能性》
2
说教法
基于本节课内容的特点和七年级学生的 心理特征，在本节课的教学中选择“情境教 学法”和“引导探索法”，创设贴近学生生 活、生动有趣的问题情境，营造自主探索与 合作交流的氛围，共同在游戏、观察、猜测、 验证与交流中真正有效地理解和掌握知识。
三
四 五
一
创设情境,导入新课
活动目的：小学阶段 学生对确定事件和不 确定事件等概念已有 了初步体会，所以我 通过学生感兴趣的摸 球游戏，引发思考， 使学生初步感受到 “数学来源于生活”， 直接切入本节课题。
摸球游戏：
三个箱子装了不同颜色的球，用点名器选三位同学进行摸球
这三位同学任意摸出一球,他们一定能摸到红球吗?打开箱子看一看.
《一定能摸到红球吗》 猜想实践，合作学习 激情导趣,引入新课 一 三
活动内容1: 摸球游戏
盒中装有红球,白球共10个，每个球除颜色外都相同，分小组进行摸球活动。
（1）每位同学从盒中轮流摸球，记录下所摸球的颜色，并将球放回盒中。
活动目的：因为新教材给出的 （2）做20次这样的活动，将最终结果填在下表中： 球的颜色 红色 白色
《感受可能性》
2
说学法
学生是学习的主体，应在学习中充分发 挥学生的主体能动作用，所以本节课学生主 要采用以自主探究、分组实践、合作交流为 主要形式的“探究学习法”，目的是通过丰 富多彩的小组活动，动手实践，以合作学习 促进自主探究。
3 《一定能摸到红 说教学过程
一
二 创设情境，导入新课 思考猜测，探求新知 猜想实践，合作学习 巩固提升，检测自我 课堂小结，布置作业
第1次点数 第一次游戏 甲 乙 甲 乙 甲 乙 … … … … 第2次点数 第3次点数 … … … … … … … … … 得分
第二次游戏
第三次游戏 …
三
猜想实践，合作学习
通过交流回答问题： 注意事项：让学生多读几 活动目的：通过游戏使学 ⑴ 在游戏过程中如何决定是继续投掷骰子还是停止投掷骰子？ 遍规则，读懂规则，在游 生进一步体会生活中许多 ⑵ 在游戏过程中，若前面掷出的点数和已经是 5，你是决定继 戏过程中教师要及时关注 不确定事件发生的可能性 续投掷骰子还是停止掷？若掷出的点数和是9呢？ 各组每个学生的表现，适 有大有小，通过亲身体验， 在学生充分交流的基础上，选取部分学生进行分析，使其 时引导，特别是缺乏讨论 进一步理解不确定事件发生的可能性有大有小。 把问题渗透到游戏中，找 积极性和主动性的小组和 到求随机事件中可能性大 小明：掷出的点数和已经是5，根据游戏规则，再掷一次，如果掷出的点 学生，教师应充分调动学 数不是 6 ，那么我的得分就会增加，而掷出的点数不是 6的可能性要比是 小的方法，培养学生发现 6的可能性大，所以我决定继续掷。 生的兴趣，必要时可亲自 问题、解决问题的能力。 参与到此小组，尽可能使 小颖：掷出的点数和已经是9，再掷一次，如果掷出的点数不是 1，那么我 的得分就会变成0，而掷出的点数是1 的可能性要比不是1的可能性小，所 课堂达到最佳效果。
二 思考猜测,探求新知 《感受可能性》
活动内容1：教师提问——“下列事件一定会发生吗？” （1）太阳会从西方升起；
活动目的：通过点名器让学生 （2）一个玻璃杯从 10层高楼落到水泥地 回答上述问题，并引导学生分 析总结，得出本节的知识点。 面上，一定会摔碎； 板书概念：必然事件、不可能 （3）掷一枚硬币，一定出现带 事件、不确定事件（随机事 有数字的正面朝上； 件）。使学生在有趣的问题中 体会，提高学生学习数学的兴 趣，积累丰富的数学活动经验， 让学生感受到数学和实际生活 的联系。
摸到次数
（5）如果任意从盒中摸出一球，你认为摸到哪种颜色球的可能性大？
三
猜想实践，合作学习
活动内容2：利用均匀地骰子和同桌做游戏并填表， 游戏规则与表格如下：
（1）两人同时游戏，各自掷一枚骰子，每人可以只掷一次骰子， 也可以连续地掷几次骰子。 （2）当掷出的点数和不超过10时，如果决定停止掷，那么你的得分就是所掷出 的点数和；当掷出的点数和超过10时，必须停止掷，并且你的得分为0。 （3）比较两人的得分，谁的得分多谁就获胜。 多做几次上面的游戏，并将最终结果填入下表：
第六章 概率初步
§6.1 感受可能性
《感受可能性》
说课内容
北师版七年级下册
第六章 概率初步
§6.1《感受可能性》
《感受可能性》
1 说教材
说 课 流 程
2 说教法与学法 3 说教学过程
4 说教学设计反思
《一定能摸到红球吗》 《感受可能性》 1、教材分析
地位作用
教学目标
重、难点
《感受可能性》
地位作用
随机观念的培养需要一个长期的过程，在六年级下学期 中，学生已接触了不确定事件，初步体会了不确定事件的特 点及事件发生可能性的意义。本章是概率论与数据统计的基 础，这部分内容是初中阶段培养学生从不确定（或统计）的 角度来观察世界的教学内容。让学生了解可能性是普遍的， 有助于他们理解社会、适应社会，而本课时作为本章的第一 节内容，首先以游戏为背景，引出不确定事件与确定事件， 让学生通过实验与分析，进一步对不确定事件发生的可能性 有定性认识，知道事件发生的可能性有大有小，激发学生的 学习兴趣，为以后学习统计与概率的内容做好知识铺垫和情 感储备。
二 思考猜测,探求新知 《一定能摸到红球吗》
必然事件 指一定能发生的事件
确定事件
事 件
不可能事件 指一定不能发生的事件 不确定事件 指发生的可能性不能确定的事件 （随机事件）
二
思考猜测,探求新知
活动内容2：游戏——接力比赛：(看谁说得多) 比赛要求: ⑴ 组长决定接力顺序，并画“正”字记录每组的题数； : ⑴ 有 ⑵注意事项 掷骰子决定一名同学记时，必须在 10秒内说出一个事件； 争议的事件，由组 ① 可以是确定事件（并说明是必然事件还是不可能事件）； 内的同学按照少数 活动目的： 服从多数的原则来 ② 也可以是不确定事件； ⑴ 让学生体会数学来源 裁判，并作好记录， 于生活； ⑶ 以说的最多的小组为胜，事件贴近生活。 教师要仔细聆听； ⑵ 交给学生收集、分析、处理 ⑵事件要贴近生活, 问题的方法； 符合生活实际。 (3)进一步理解确定、不确定 事件。