四年级数学下册《小数点移动引起小数大小的变化》优质课公开课教案课堂教学实录

教案：《小数点移动引起小数大小的变化》
一、教学目标
1. 让学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2. 培养学生观察、比较、概括的能力。

3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二、教学重点
小数点位置移动引起小数大小变化的规律
三、教学难点
小数点位置移动引起小数大小变化规律的灵活运用
四、教学过程
1. 导入新课
通过提问方式引导学生回顾小数的意义，为新课学习做好铺垫。

2. 探究新知
（1）让学生举例说明小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

引导学生观察、比较，发现小数点向右移动一位、两位、三位时，小数大小的变化规律。

（2）让学生举例说明小数点向左移动引起小数大小变化的规律。

引导学生观察、比较，发现小数点向左移动一位、两位、三位时，小数大小的变化规律。

（3）总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

引导学生通过观察、比较、概括，得出小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

3. 巩固练习
设计练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固所学内容。

4. 小结
引导学生回顾本节课所学内容，总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

5. 作业布置
布置适量作业，让学生巩固所学知识，提高运用能力。

五、教学反思
本节课通过引导学生观察、比较、概括，让学生掌握了小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行指导和总结，确保学生能够理解和掌握所学知识。

同时，要加强练习，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

《小数点位置的移动引起小数大小的变化》教学教案一、教学目标：1. 让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2. 培养学生运用小数点位置移动规律解决实际问题的能力。

3. 培养学生认真观察、积极思考的良好学习习惯。

二、教学重点与难点：重点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

难点：运用小数点位置移动规律解决实际问题。

三、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括小数点位置移动引起大小变化的例子。

2. 学生准备练习本，用于记录学习和练习过程。

四、教学过程：1. 导入新课利用PPT展示小数点位置移动引起大小变化的例子，引导学生观察和思考。

2. 探究规律分组讨论：小数点位置移动引起小数大小变化的规律是什么？总结：小数点位置向右（或向左）移动一位、两位、三位……，小数的大小就扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍……3. 应用规律设计一些实际问题，让学生运用小数点位置移动规律解决问题。

例子：一个水果店苹果每千克3元，香蕉每千克2元。

买1.2千克苹果和0.8千克香蕉，一共需要多少钱？4. 练习巩固设计一些练习题，让学生独立完成，检查对小数点位置移动规律的掌握情况。

5. 总结反思让学生谈谈本节课的学习收获，以及在小数点位置移动规律方面的认识。

五、课后作业：1. 请学生总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2. 设计一些实际问题，让家长协助学生运用小数点位置移动规律解决问题。

3. 完成练习题，巩固所学知识。

六、教学拓展：1. 引导学生思考：小数点位置移动引起小数大小变化的规律在生活中有哪些应用？2. 举例说明：在购物时，如何利用小数点位置移动规律进行估算和计算？3. 探讨：小数点位置移动规律在科学研究和工程技术领域的应用。

七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。

2. 练习完成情况评价：检查学生练习题的完成质量，评价学生对小数点位置移动规律的掌握程度。

人教版数学四年级下册第19课小数点移动引起小数大小的变化教学设计(推荐3篇)人教版数学四年级下册第19课小数点移动引起小数大小的变化教学设计【第1篇】《小数点移动》教案说教学内容：四年级下册课本人教版数学四年级下册第19课小数点移动引起小数大小的变化教学设计【第2篇】说教学准备1.说教学目标1、借助计算器进一步探究小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2、利用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行简单计算。

3、培养学生观察和比较的方法，培养学生的抽象概括能力和逻辑推理能力。

2.说教学重点/难点利用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行简单计算。

小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

3.教学用具教学设计4.标签说教学过程一、复习引入 1.口答: 1）10个8是几？8的100倍是几？8的1000倍呢？ 8×10=8×100=8×1000= 2）80000除以10是几？80000除以100呢？80000除以1000呢？ 80000÷10=80000÷100=80000÷1000=二、新课探究探究一：用计算器探究规律问：1、请同学们拿出准备好的计算器，仔细观察一下，我们已经认识了数字键和符号键，今天我们再来认识一下小数点按纽。

2、请你们利用计算器来计算1.41×10，1.41×100，1.41×1000分别是多少？ 三题结果为 ：×1000 探究一用计算器计算结果0.1×10=8÷100= 0.01×1000=3.4÷10= 96÷1000=4.5×100= 7.5×10=0.03×10= 探究二：一个数乘10、100、1000……观察这组算式，讨论:1.41的小数点与积的小数点的位置起了什么变小数点向右移动三位当一个数乘以10、100、1000时，积的小数点位置移动有什么规律？ 得出规律：一个小数乘10，100，1000，……，只要把小数点向右移动一位、两位、三位、……探究三：一个数除以10、100、1000……我们已经知道一个小数乘10、100、1000……只要把小数点向右移动一位、两位、三位…… 出示：1.41÷10，1.41÷100，1.41÷1000分别是多少？师: 这组除法有什么特点？你可以先猜测一下商的小数点位置移动有什么规律？三、巩固练习1、口答：1）0.3×10=0.45× ）=4.5 0.3×100=0.45× ）=45 0.3×1000=0.45× ）=4500 2）0.2÷10=4.3÷ ）=0.43 0.2÷100=4.3÷ ）=0.043 0.2÷1000=4.3÷ ）=0.00432、填空：1）将50.3的小数点先向右移动三位，再向左移动两位，得到的数是）2）把0.33先除以100以后再乘1000，得到的数是 ）3）3.08去掉小数点以后是原来数的 ）倍课堂小结四、总结一个小数乘10，100，1000，……，只要把小数点向右移动一位、两位、三位、……一个小数除以10，100，1000，……，只要把小数点向左移动一位、两位、三位、……课后习题五、课后作业： 练习册P/23、24人教版数学四年级下册第19课小数点移动引起小数大小的变化教学设计【第3篇】教学内容：第4、5页，例3、例4；第7、8页，练习一第4-6题。

人教版数学四年级下册4.3《小数点移动引起小数大小的变化》教案一. 教材分析《小数点移动引起小数大小的变化》是人教版数学四年级下册第四单元的内容。

这部分内容是在学生已经掌握了小数的认识、小数的加减法的基础上进行学习的。

通过这部分的学习，使学生能够理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律，进一步理解和掌握小数的性质。

二. 学情分析学生在学习这部分内容时，已经有了一定的数学基础，对小数有一定的认识，能够进行小数的加减运算。

但学生的学习水平参差不齐，有的学生对小数的理解不够深入，对小数点位置移动引起小数大小变化的规律理解起来可能会有困难。

三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、交流，发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2.使学生理解和掌握小数的性质，能运用小数的性质解决一些实际问题。

3.培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2.教学难点：使学生理解和掌握小数的性质。

五. 教学方法采用观察、操作、交流、讨论的方法进行教学。

引导学生通过观察小数点位置移动引起小数大小变化的例子，发现规律，进一步理解和掌握小数的性质。

六. 教学准备教师准备PPT，内容包括小数点位置移动引起小数大小变化的例子。

学生准备练习本，用于记录和操作。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过PPT展示一些小数点位置移动引起小数大小变化的例子，引导学生观察和思考。

例如，0.3变成3，小数点向右移动了一位；3变成0.3，小数点向左移动了一位。

学生观察后，教师提问：“你们发现了吗？小数点位置移动了，小数的大小就发生了变化。

那么，小数点位置移动引起小数大小变化的规律是什么呢？”呈现（10分钟）教师继续展示一些例子，让学生亲自操作，观察小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

例如，0.2变成2，小数点向右移动了一位；2变成0.2，小数点向左移动了一位。

学生操作后，教师提问：“你们发现了什么规律？谁能来说一说？”操练（10分钟）学生分组进行练习，教师巡回指导。

人教版数学四下第四单元《小数点移动引起小数大小的变化》教学设计一. 教材分析《小数点移动引起小数大小的变化》是人教版数学四年级下册第四单元的内容。

本节课主要让学生通过观察、探究、总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

教材通过生动的实例和丰富的练习，引导学生发现小数点位置移动与小数大小变化之间的关系，培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了小数的基本知识，对小数的加减法和乘除法有一定的了解。

但是，学生对小数点位置移动引起小数大小变化的规律认识不足，需要通过实例和练习来进一步巩固。

此外，学生对于观察、分析、总结问题的能力有待提高，需要在教学过程中加以引导和培养。

三. 教学目标1.让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2.培养学生观察、分析、总结问题的能力。

3.提高学生运用小数知识解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2.难点：观察、分析、总结小数点位置移动与小数大小变化之间的关系。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生观察、思考、总结。

2.运用实例教学，让学生直观地感受小数点位置移动引起小数大小变化的过程。

3.采用小组合作、讨论交流的方式，培养学生的团队协作能力。

4.运用练习巩固法，让学生在实践中掌握知识点。

六. 教学准备1.准备相关实例和练习题，以便引导学生观察、思考。

2.准备课件，展示小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

3.准备小组讨论所需材料，如纸张、笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示一个有趣的故事，引入小数点位置移动引起小数大小变化的主题。

引导学生关注故事中涉及的小数点位置移动的情境，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）展示一系列实例，让学生观察小数点位置移动前后，小数的大小变化。

引导学生发现问题，并尝试总结小数点位置移动与小数大小变化之间的关系。

3.操练（10分钟）学生分小组进行讨论，分析实例中小数点位置移动引起小数大小变化的原因。

四年级下册数学《小数点移动引起小数大小的变化》教案教材内容：小数点移动引起小数大小的变化教学目标：1、知道小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

能依据这一变化规律，比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。

2、经历小数点移动引起小数大小变化规律的发现过程，体会观察比较、归纳的学习方法。

3、感受数学知识中的逻辑之美，激发学生热爱数学、学习数学的情感。

教学重、难点：掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律教法：情境激趣，引导探究。

学法：小组合作，自主探究。

教学准备：课件教学过程：一、生成问题激兴导入1、学生根据课题提出问题。

师：知道这节课我们要研究哪部分内容吗?师：你看了这个题目，大家有什么问题要问吗?(根据学生回答板书：向哪移?变化?)师：带着问题学习会让我们的学习过程更清晰，学习目的更明确。

相信同学们通过这节课的学习，能解决心中疑惑。

(设计意图：“学贵有疑，利用小学生对于新知识的“好奇心”，引导学生自主发问。

这些“问题”来自于学生本身的思考，也就是他们急于探究新知的动力，有利于调动学生积极参与到学习和探索中去。

)2、出示孙悟空打小妖的情境动画，将情境中的数据列出，感知小数点位置的变化及小数大小变化。

师：课前老师通过和同学们交流知道同学们都爱看西游记，这天师徒四人正行走在西去取经的路上，突然杀出一个妖怪，想不想看当时是什么情况?(放动画片)(设计意图：孩子好动，喜欢动画，这一环节设计能有效地把学生的精神集中起来，并通过动画，让学生初步感知小数点位置的移动会引起小数大小的变化，为探索有什么变化规律作好准备，在心理上产生强烈的“我要探索”的冲动。

)二、探索交流解决问题从情境中提取数据让学生填空：0、009米=(9)毫米①0、09米=(90)毫米②0、9米=(900)毫米③9米=(9000)毫米④1、推导右移规律。

引导学生借助整数部分，从上往下观察：(1)小数点的位置有什么变化?小数大小有什么变化?(小组讨论交流)总结出：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍。

教案：《小数点移动引起小数大小的变化》一、教学目标1. 让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2. 培养学生运用规律解决实际问题的能力。

3. 培养学生数感，提高学生数学素养。

二、教学内容1. 小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2. 小数点位置移动引起小数大小变化的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2. 教学难点：运用规律解决实际问题。

四、教学过程1. 导入通过一个生活实例引入小数点位置移动引起小数大小变化的概念，激发学生兴趣。

2. 新课讲解（1）小数点位置移动引起小数大小变化的规律a. 小数点向右移动一位，原数扩大10倍。

b. 小数点向右移动两位，原数扩大100倍。

c. 小数点向右移动三位，原数扩大1000倍。

d. 小数点向左移动一位，原数缩小10倍。

e. 小数点向左移动两位，原数缩小100倍。

f. 小数点向左移动三位，原数缩小1000倍。

（2）小数点位置移动引起小数大小变化的应用a. 举例说明小数点位置移动在生活中的应用。

b. 练习题讲解与讨论。

3. 练习巩固（1）课堂练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

（2）课后作业：布置相关作业，让学生回家后继续巩固。

五、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学策略。

2. 针对不同学生的学习情况，进行个别辅导，确保每位学生都能掌握所学知识。

3. 教师要关注学生在练习中的错误，及时纠正，避免错误观念的形成。

六、板书设计小数点移动引起小数大小的变化：1. 小数点向右移动一位，原数扩大10倍。

2. 小数点向右移动两位，原数扩大100倍。

3. 小数点向右移动三位，原数扩大1000倍。

4. 小数点向左移动一位，原数缩小10倍。

5. 小数点向左移动两位，原数缩小100倍。

6. 小数点向左移动三位，原数缩小1000倍。

通过本节课的学习，希望同学们能够熟练掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并能够将其应用于实际生活中。

《小数点位置的移动引起小数大小的变化》教学教案一、教学目标：1. 让学生理解小数点的位置移动会引起小数大小的变化。

2. 让学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

3. 培养学生运用小数点位置移动规律解决实际问题的能力。

二、教学内容：1. 小数点位置移动引起小数大小的变化规律。

2. 运用小数点位置移动规律解决实际问题。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：小数点位置移动引起小数大小的变化规律。

2. 教学难点：运用小数点位置移动规律解决实际问题。

四、教学方法：1. 采用情境教学法，引导学生通过观察、分析、归纳小数点位置移动引起小数大小的变化规律。

2. 运用实例讲解法，让学生在实际问题中体验小数点位置移动规律的应用。

3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。

五、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生关注小数点位置移动引起小数大小的变化。

2. 自主学习：让学生观察、分析实例，发现小数点位置移动引起小数大小的变化规律。

3. 课堂讲解：讲解小数点位置移动引起小数大小的变化规律，并通过实例进行解释。

4. 练习巩固：设计相关练习题，让学生运用小数点位置移动规律解决问题。

5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调小数点位置移动引起小数大小的变化规律。

6. 作业布置：布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。

六、教学策略：1. 案例分析：通过分析具体的小数例子，让学生直观地理解小数点位置移动对小数大小的影响。

2. 互动讨论：鼓励学生参与课堂讨论，分享他们对于小数点移动的认识和发现。

3. 游戏化学习：设计小数点位置移动的互动游戏，让学生在游戏中掌握知识点。

4. 实践操作：让学生通过实际操作，如移动小数点来改变数值，加深对知识点的理解。

七、教学准备：1. 教学PPT：制作包含生动例子的PPT，用于辅助讲解和展示小数点位置移动的效果。

2. 练习题库：准备一系列练习题，涵盖不同难度，用于课后巩固和评估学生的学习效果。