化学素质教育形式

浅谈中学化学素质教育摘要：化学作为中学教学的基础学科，对于提高中学学生素质、促进中学学生全面发展有着非常重要的意义。

讨论了如何在中学化学教学中实施素质教育、激发学生的学习热情、培养学生创造力，促进学生综合素质发展。

关键词：中学化学；素质教育；学习兴趣；创新能力中学教育是培养全面发展人才的重要阶段，从培养目标上看，应提倡中学生的素质教育，帮助学生成为德、智、体、美、劳各方面全面发展的人才。

从教学对象上看，应将素质教育作为全体中学学生的培养内容。

作为基础学科的化学教学，对于提高学生学习的自主性、强化学习能力，增强学生动手能力，培养全面发展的学生，有着重要的意义。

本文从如何在中学化学教学中实施素质教育，提升学生学习兴趣，增加学生动手能力和创造力等方面，提出加强学生综合素质教育的建议。

一、激发学习兴趣“兴趣是最好的老师。

”因此，中学化学教师应在课堂中有意识地激发学生对于化学学习的兴趣，帮助学生积极主动地追求化学的未知领域，强化化学求知欲，使学生集中精力、积极思考。

在课堂中，教师可以通过讲述国内外著名化学家所取得的成就、化学研究对于促进人类科学进步起着巨大的作用，使学生认识到化学学习的重要性。

通过结合生活实际，启发学生用掌握的化学知识解释耳熟能详的各种现象，帮助学生对化学产生乐趣。

二、深化学生知识结构应帮助学生创造有利于培养创新能力和独立性的教学环境，根据不同的教学内容采用不同的教学方式和模式，课堂中按照课程体系由简单到复杂的逻辑性，遵循学生掌握知识由浅到深的规律，从学生身边的简单化学原理入手，过渡到新的教学内容之中，对于新的课程内容采用逐步深入的方式，由容易理解的化学原理，拓展到化学与能量发展、化学与环境和社会发展等较为复杂的理论知识上来。

三、发挥学生主体性素质教育要求充分发扬学生的主体性、能动性，因此，在化学教学课堂中，教师应创设一种民主的课堂氛围，相信学生和尊重学生，允许学生对教学内容进行质疑，鼓励学生发表自己的不同见解。

是 指 导练 习。指 导 阅读 就是 要有 组 织 、有 计划 、有 目的地 引导 学 生进 行 阅读 训 练 。特别 建议 ：最 好 的 阅 读材 料是 教材 。初 中 化 学新 教 材 图文 并茂 ，思考 性 、可 读 性强 。且 正好 与课 堂教 学 相 配合 ，既起 到 课前 预 习的 作用 ，又能使 自 学 成果在 课 堂上 得 到 及时 的验证 ，从 而增 强 自学信心 和激 发 自学的兴 趣 。 三 、 加强 实验 教 学 。提 高 学生 的能 力 是实 施 素质教 育 的有
效 途 径
试 教 育侧 重个 别尖 子 学 生而且 多为高 分 低能 ，大 面 积学 生不 合 格 。 以上 分析 可 以看 出 ，应试 教 育是 以追 求 升学 率 为根 本 目的 的陈 腐模 式 ，扭 曲 了教 育 的本 质 ，扼 杀 了学 生 的个性 ，因此 转 变 观 念是 当前 中学 教 育 工作 者 的重要 任 务 。作为 化 学教 师 首先 要 把 素质 教 育落 实在 日常教 学之 中。第一 ，让学 生 牢 固地掌 握 化 学 学科 的基 本 知识 科 学知识 。如最 基本 的化学 现 象和 事 实 、
从 教 学效 果上 看 ，素 质教 育 的任 务 为大 面积 培养 合 格学 生 ，应
品 、做家 庭小 实 验 、举 办化 学讲 座 化学 竞赛 、搞社 会 调查 、 组 织参 观 化工 厂 、化 学 兴趣 小 组开 展化 学 实验 等活 动 。 比如 ，
我 们 带领 学生 参 观钢 厂 ，学 生们 亲 眼看 到 了铁 砂炼 成 钢 的复杂 过 程 ，不 仅验 证 了课 本 上 的理论 知 识 ，还 体 验 到将理 论 知识 应
关键词 ：化学 教学
一

素 质教 育 联 系 ，是 一本 进 行化 学 素质 教 育的 好教 材 。培 养学 生科 学态 度 和 方 法 ， 教 学 的 重 点 应 放 在 对 学 生 科 学 的 思 维 能 力 、 观 察 能 力 的培 养和 训练 上 ，而 不 能放 在 单纯 为解 题 而解 题 的训 练上 。要 做 到 这一 点 ，化 学课 的 教学 应从 学 生熟 悉 的知 识人 手 ，可 以从 日常 生活 和社 会 生产 中的化 学 现象 出发 ，如组 织和指 导 学生 办 化 学 小 报 、化 学 墙 报 、化 学 魔 术 表 演 、 自制 仪 器和 自找 代 用

中职化学教学中实施素质教育的做法学校教育的目的是造就高素质人才，因此实施素质教育是教学工作的核心。

在化学教学中不仅要传授知识，更重要的是要让他们学会做人、学会学习、学会思考、学会分析问题解决问题，需要培养学生多方面的能力。

只有在日常教学中注重这些方面能力的培养，才是素质教育。

作为一门实验学科，应该重视实验。

实验现象可以帮助我们更好地记忆和理解知识。

实验是化学课堂教学的重要组成部分，因此作为化学教师，可以充分利用化学实验这一有效教学手段来创设情境，既能解决疑难问题，又能符合现在探究性学习的要求，还可以通过实验教学调动学生的积极性，锻炼学生的动手能力。

如果是实验课，全体学生都可以参与进来，这样的话，实验的操作、观察的整个过程实际上是培养学生的动手能力、观察能力、分析问题和解决问题能力的过程。

如果是演示实验，可以通过教师和同学之间对所学知识的相互探讨，验证原理，发现实验中的新问题，然后对物质的反应和操作进行分析，以培养学生良好的心理素质、科学素养、求实的探索精神，并能利用实验教学提高学生非智力因素的发展。

假如在学习过程中我们能够利用这一特点，在课堂学习中利用实验充分调动学生的积极性，除了化学知识的学习外，我们还能给他们许多书本上无法给出的问题。

然而现阶段学生学习化学的主要目的是为了高考，不论是学校领导、还是家长或是学生本人对此都十分重视。

这样应试教育与素质教育就出现了矛盾，前者是以考试为目的，作为教师来说，是不能忽视的。

那么，怎样才能做到既能应对高考，又能提高全体学生的化学素质呢？在这样的双重任务下，化学教师在教学中如何调动学生的学习积极性，激发学生自觉主动学习化学的兴趣，提高中学生化学素质就显得尤为重要。

在多年的教学实践中，我有一些体会，现做一些整理与各位同仁共享。

一、以教材为基础，实施素质教育化学是一门以实验为基础的学科，教材在实验方面的要求是很高的，要求学生“综合运用化学知识和实验技能进行一些实验设计和解答实验习题”“培养实验能力和探究精神，要求学生独立地进行实验方案的设计并能对实验方案进行优化选择和评价，培养探究精神和创新能力”，教材中知识结构符合中学生特点，学生学得懂，学得会。

新课程改革下初中化学教学实施素质教育探析新课程改革不但给学校的发展带来机遇，也给初中化学教学带来了机遇与挑战。

面对初中新课程改革，如何落实新课改，全面提高化学教育质量，是摆在初中化学教师面前亟待解决的问题。

一、转变教学观念、端正教学态度是实施素质教育的前提条件素质教育是一种着眼于发展、着力于基础的教育，其根本出发点是提高全民族的整体素质。

因此，素质教育必须面向全体学生，培养德、智、体、劳全面发展的人才。

化学是中学教学中一门重要的基础学科，掌握一定的化学知识是每个现代公民必需具备的科学素质之一。

这就要求教师决不能把化学教学变成仅为少数学生升学服务、大搞“题海战术”、走“应试教育”的老路的一门课，导致学生负担过重，妨碍学生全面发展。

然而，强调面向全体学生，也并不是“齐步走”“一刀切”或“拉平拉齐”，要承认学生的差异，根据不同学生的学习水平制定不同的目标。

新课程改革下的化学教学就是要彻底转变教师的教学方式和学生的学习方式。

要重过程，轻结论；重能力，轻知识。

教师在教学过程中，应积极创设问题情境，重在引导，让每一个学生都能积极参与教学的全部过程，真正成为学习的主人，要用手做，眼看，耳听，笔记，动情读，多思考，强调学生的动，以动促学，强化思维加工和获取知识的过程，全面落实新课改精神，提高化学教学质量。

二、加强学法指导、注重能力培养是实施素质教育的核心内容知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学习、掌握知识和技能的必要条件，是促进学生提高学习水平的重要因素。

教师在教学中应不失时机地对学生进行学法上的指导，使学生掌握良好的学习方法，素质得以提高。

化学教学中能力的培养主要包括观察能力，实验能力，思维能力和自学能力等，而发展思维能力是能力培养的核心。

化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生的学习兴趣，掌握实验技能，有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法，有助于形成团结协作的精神。

化学实验教学是实验教育的一个重要内容，是培养训练和提高学生素质的有效途径。

变。
知识 ， 把握核心概念 ， 然后 以点带面 ， 提高课堂教学效率 。
第 二 大 难 题 是 学 生 学 习 积极 － 幅 度 下 降 ， 学 参 与 度 陛大 教 不 高
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Ｘ Ｘ ”｛ ｌ ＂ ｊ Ｙ毒 ｝ 形式下如何搞好高中化学教学
王 培 明
（ 城 市 第 三 巾学 ， 肥 山东 实 行 素 质 教 育 改 革 以 后 ， 生 实 行 学 分 制 ， 何 处 理 好 学 如 让 学 生 高 巾合 格 毕 业 和 顺 利 考 大 学 成 了 摆 在 教 师 们 面 前 的
难题 。
泰安
２ １０ ） ７ ６ ９
２长 期 以来 ， 生 习 惯 于 听 教 师 的讲 解 ， 其 他 同学 的 ． 学 对 回答 缺 乏 爱 好 。没 有 认 真 倾 听 同 学 的 观点 ， 无 法 对 同学 的 也 观 点进 行 评 价 与 补 充 ， 自然无 法 真 正 参 与 课 堂 教 学 活动 。
Ｉ 旧教 材 相 比 ， 教 材 增 添 了很 多 内容 。而 许 多 教 师 ． 与 新 习惯 于 传 统 教 学 方 式 ， 为 凡 是 教 材 上 有 的 内容 ， 要 进 行 认 都 讲 解 ， 果 导 致课 时不 足 。 结 ２有 些 教 师对 课 标 的理 解 不 透 彻 ， 所 教 内 容 的 深 度 、 ． 对
因 主要 有 以下 几 方 面 ：
求 不高 ， 有部分家长甚 至只要求学生在学 校长长身子 ， 不 并 要求其考学 。 对此 ， 教师研究后 的对策是 ：
１ 师要 精 心 设 计 教 学 活 动 ， 分 调 动 学 生 的参 与意 识 。 ． 教 充 比 如进 行 演 示 实 验 、 生 实验 、 流研 讨 、 作 探 究 等 。 教 师 学 交 合 也 可 以利 用 刺 激 物 或 问题 来 吸 引 学 生 的 注 意力 ， 高 学 生 的 提 课 堂参 与度 。

[化学教学中的科学素质教育]社会性科学议题在化学教学现在的中小学教育已由应试教育转向了素质教育,化学作为一门自然科学,在教学中应侧重培养学生的化学科学素质。

而化学科学素质则由化学科学知识、化学科学能力、化学科学方法、化学科学意识和化学科学品质五要素构成。

当然在化学教学过程中，还应对学生进行德育、美育身心教育以及劳动技术教育等。

因此，化学教学应该以培养学生的化学科学素质为中心，根据不同的教学内容为背景，辅助以思想品德教育、审美教育、身心教育以及劳动技术教育，促使学生得到整体素质的提高，本人结合教学中的实践，就化学科学素质教育问题谈几点体会。

一、化学科学知识教育在基础教育中，化学知识是学生认识世界、面向生活和自身发展不可缺少的知识，是化学科学素质的基础，是化学教学的主要任务。

因此，强调素质教育并不意味着可以淡化“双基”教学，相反，加强“双基”正是为了从根本上提高学生素质。

问题关键是怎样摆脱应试教育束缚，在减轻学生负担的前提下，提高课堂教学质量，这就要求教师改变教法，充分发挥学生的主体作用，抛弃“满堂灌”和“题海战术”，走出以“考纲”代替“课标”，以“考点”代替“双基”，以“解题”代替“实践”的纯应试教育的怪圈。

做到“教师应以先进的教学理论为指导，借鉴一些行之有效的教学模式，坚持启发式教学，加强学生的探究活动，创设生动活泼的教学情境，激发学生的学习兴趣，使他们能够积极主动地进行学习”，素质教育下的“双基”教学就是教会学生“会学”，重视学生动脑、动手，指导学生真正理解化学知识的内涵和联系，最终达到“会用”。

二、化学科学能力教育这是科学素质的核心，课标上说：“培养和发展学生观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，使学生初步学会获取信息和加工信息的基本方法，能综合应用化学和其他科学知识、技能解释和解决一些简单的实际问题。

”所以，教学中应十分重视培养学生的能力，使其将来成为对社会有用的能力型和创造型人才。

化学是一门以实验为基础的学科，要培养学生的能力，就应充分发挥实验的优势，加强实验教学，在教学中教师要做好演示实验，演示实验的效果要明显，要使全班学生都能看清楚，同时要引导学生对各种实验现象进行细致地观察，并及时如实地记录观察的结果。

良好 ，让全 班学 生都看 清 楚 ，实验 要做 到操作 规范 化 ，并
注 意启 发 引导学 生从 具体 观察 上升 到抽象 思维 ，仔 细观察
的提 高 ，应 试 教育 是大 搞题 海战 术 ，学生 不慎 重负 。
从 以上 分析 可 以看 出 ，应 试 教育 是 以追 求 升学 率为根 实验 现 象 。联想所 学过 的知识进 行分 析 、判断 ，认真 做好
谈谈 高 中化 学如何体现素质教育
◇ 吴 军
《 新 课 程标 准》 中明 确指 出： “ 化 学 教 学 是化 学 教育 知 识 的学 习，使 学生 了解 物质 的结构 决 定物质 的性 质 ，物 的启 蒙阶段 ，要 贯 彻全 面发展 的方 针 ，着 眼于 提高 全 民族 质 的性 质决 定物 质 的制法 和用 途 。通 过一 些定 型 的验证 性 的素质 ，以基础 知 识教 育学 生 ，培 养 学生 的基本 技 能和 能 实 验 ，培养 学生 实 验 操 作 和观 察 能 力 ， 通 过化 学 计 算 的 力 ，在 课 堂教 学 中对学 生进 行素质 教育 。”它 改变 了 以往 学 习 ，使 学 生初 步 学 会 定 量地 分析 和 解 决 化 学 问题 的 能 教材 中过 分重视 基 础知 识和操 作技 能 ，忽视 学 生能 力培养 力 ，使 学生在 学 习双基 知识 的 同时初步 形成 用化 学观 点和 的弊端 ，而 在传 授 知识和 技 能的 同时 ，重视 了科 学态 度 、 化学方 法分析和处理 问题的能力 。总之要着力于培养 学生科 学 习方法及 兴趣 的培养 。重 视了 启发 学生 思维 ，培 养学 生 学态度 和方法 ，教学的重点应放在 对学生科学 的思维能力 、 思维 能 力 、观 察 能 力 、实 验 能 力及 自学 能 力 重视 了通 过 观察 能力、培养和 训练上 ，而不 能放在单纯为解题而 解题的 介绍 中 国化 学 工业 发展状 况及 最 新成就 ，对 学 生进行 热 爱 训练上 。要做到这一 点，化学课 的教学应从学生 熟悉 的知识 祖 国、保 护环 境 、换新 自然 、关 心社会 的情 感 教育 和政 治 入手 ，可 以从 日常生活和社会生产 中的化学现象 出发，深入 思想 教 育 。 这些 都 体现 了贯 彻 素质 教 育 的 总 目标 。 高 中 到化学 的基本概念和 理论等基础 的化学知识 ，在经过解 释、 化学 教学 如何 体现 素质 教育 呢？ 要做 到 以下几 点 。

初中化学教学中素质教育实施方法的研究摘要：素质教育是以学生为主体，以提高学生的科学素养、激发学生学习兴趣为目的的教育。

在初中化学教育中，实施素质教育，学生不仅能获得必要的化学知识和技能，还能掌握科学探究的能力和方法。

本文简要介绍了初中化学教学中实施素质教育的必要性和方法。

关键词：初中化学；素质教育；实施方法素质教育的实施适应了我国社会主义现代化建设的发展需求，改变了当前“应试教育”片面追求升学率的教育模式，使教育成为面向现代化、面向世界、面向未来的教育。

在基础教育基础上实施素质教育是一项长期、紧迫的任务。

素质教育渐进地、潜移默化地改变了教师和学生对当前教育的认识，成为易于学生成长、有利于学生素质全面提升的教育。

化学是一门与社会发展、社会生产、社会生活密切相关的学科。

化学对初中学生而言，是一门新学科。

在初中化学中实施素质教育有利于增加学生对与生活、科学相关的认识与决策能力。

如何在初中化学教学中实施素质教育，是每个化学教师必须思考的问题。

一、初中化学教学中实施素质教育的必要性在初中化学教学中，实施素质教育，通过宣传自古至今我国在化学方面对世界做出的重大贡献以及在化学工业、科学研究方面取得的巨大成就，可以培养学生的爱国主义情操，增强民族自豪感与自信心；通过介绍化学发展史，让学生认识到许多人献身化学发展事业中，付出了巨大努力，并取得辉煌成就，从而激起学生为化学发展、社会进步、祖国繁荣富强而刻苦学习的决心；通过化学知识的讲述，传授学生运用唯物主义的观点认识化学，例如，运用物理变化、化学变化、质量守恒定律等知识，使学生认识质变、量变规律，对立统一关系等唯物主义观点；结合理论知识与生活的现象，使学生认识化学，例如，通过对各种物质的性质介绍及作用介绍，使学生学会用化学知识进行环境治理与保护，教会学生在实验中正确处理废水、废气，养成良好的保护环境的意识。

初中化学教学中，实施素质教育，有助于培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和学习方法。

对州
理 化 空 间
谈素质教育下 的化学教育
赵彦涛
河北保 定清 苑中学 简单 回顾 ， 而是在 自己的大脑 中考虑新 旧知识 的相互联 系 ， 并
化学跟我们 的生活息息相关 ， 在 日常生活 中我们要掌握 基本的湖化学知识 ， 掌握 和应用化学科学 ， 对于工农 业生产 、 科技 、 能源 、 社会 、 环境及 人类 的生活都起着 十分重要 的作用 。 但 由于化学具有 “ 繁、 难、 乱” 的特点 ， 所 以不少学生感 到高 中 化学难学。 那么如何才能学好高 中化学呢？ 笔 者经过多年教学 及与学生谈 心 ， 有下列体会 ： １ ． 坚持课 前预 习 积极主动学习课 前预习的方法 ： （ １ ） 阅读新课 ： 了解教材的基本 内容 。 （ ２ ） 找出难 点 ： 对不理解的地方做上标记 。 ２ ． 认真听课 ， 做好笔记 上课 时应注意力集 中，积极主动学习。 当教师引入新课 时。 学生应该注意听取教师是 怎样提 出新 问题 的； 当教师在讲 授新课时 ， 学生应该跟着想想 教师是怎样分 析问题 的 ； 当教师 在演示实验时 ， 学生应该认真看看 教师 是怎样进 行操作 的 ； 当 教师在对本节课 进行 小结 时，学生应该有意学学教师是怎样 提炼教材要点的等。 做好 笔记 ， 好笔 记是教材知识 的浓缩 、 补充和深化 ， 是 思 维过程 的展现与提炼 。 由于化学学科知识 点既繁多又零碎 ， 所 以课上除 了认真 听课 ， 积极 思考外 ， 还 要在理解 的基 础上 ， 用 自己的语言记下教师讲的重点 、 难 点知识 ，以及思路和疑难 点， 便于今后复习 。有 的学生没有记笔记 的习惯 ； 有的学生记 多少算多少 ； 有的学生只顾记 ， 不思考 ， 这些都不好 。 对 于新授 课， 主要记下教师讲课提纲、 要点以及教师深入浅出， 富有启 发性 的分析。对于复习课 ，主要记下教师引导提炼 的知识 主 线 。对于习题讲评课 ，主要记下教师指 出其 中属 于 自己的错 误， 或对 自己有启迪的内容， 或在教材的空白处划出重点、 做 上标记等 ， 有利 于课上 听教师讲课。此外 ， 对 于课 堂所 学知识 有疑 问， 或有独到见解要做上标记 ， 便 于课后继续研究学习 。 ３ ． 及时复习 课后 复习是巩 固知识的需要。 常有 的学生这样说 ： 课 内基 本上听懂 了 ， 可是做作业时总不能得心应手 ， 原 因在于对知识 的内涵和外延 还没有真正理解 。 这正是课后复 习的意义所在 ， 课后复习方法如下 ： （ １ ） 再 阅读 ： 上完新课再次 阅读教材 ， 能够 自 我提高 。 （ ２ ）后作业 ：阅读 教材后再做作业能达到事半 功倍 的效 果。 有的学生做作业之前没有阅读教材 ， 于是生搬硬套公式来 做作业 ， 结果事倍 功半 。 （ ３ ） 常回忆： 常用回忆方式， 让头脑再现教材的知识主线 ， 发现遗忘 的知识 点 ， 及 时翻阅教材相关 内容 ， 针对 性强 ， 效果 很好 。 （ ４ ） 多质疑 ： 对 知识的重点 和难 点多 问些 为什么 ， 能够 引 起再学习 、 再思考 ， 不断提高对知识 的认识水平 。 （ ５ ） 有计划 ： 把每天 的课外 时间加 以安排 ， 把前 一段学 习 内容加 以复 习， 能够提高学习效率。 复 习并不仅仅是对 系。所 以 ， 课后要及时对听课 内容 进行 复习 ， 做好知识 的整理和归纳 ，这样才能使知识融会贯 通， 避免 出现越学越乱的现象。 ４ ． 学会巧记 由于化学知识 点比较多 ， 如果靠 死记硬背是难 以记住 的， 所 以应学会巧记。 化学上常用 的记忆方法有 比较法 （ 常用于容 易混 淆 、 相互 干扰的知识 ， 如 同位素 、 同素异 形体 、 同系物 、 同 分异 构体 四个相似 的概念 ， 可 以通过 比较 ， 使理解 加深 ， 记忆 牢固 ） 、 归纳法 、 歌诀记忆法 、 理解 记忆法 和实验记 法等 。 ５ ． 勤练 练习是理解消化巩 固课堂知识的重要途径 。但练 习要有 针对性 ， 不能搞题海战术 ， 应 以掌握基本方法和解题规律 为 目 标 。在解题过程中 ， 要注意一题多解 和归纳总结 ， 这样才 能达 到做一题会一类的效果 。如化学计算 中常用 的技 巧法有 守恒 法、 关系式法、 极值法、 平均值法、 估算法、 差量法等。 只要是学 生主动作业有创意， 我们就要积极肯定， 给出高分 ， 不能用一 把尺子量所有学生的作业。同时 ， 作业 的方式也应随之变化 ， 如把学生 的小建议 、 小制作等都应纳入评价 中。 且这类实践性 作业 的评价 ， 应立足于鼓励 、 激发 、 引导 。同时， 尽量从学生本 身角度去看 问题 ， 要 注重学生本身 的兴趣爱好 ， 也就是说作业 的标准评 价要 与相对评价相结合 ， 针对不 同的学 生 ， 教师应用 赞扬 、 鼓励 、 期 盼、 惋惜等不同的情感语 言来 激励学生 ， 充 分调 动学生的学习积极性 。 在布置具有针对Ｉ 陛作业 的同时 ， 也要采 取与作业形式相适应的评价方式 。 总之 ， 评价 的目的不仅仅是 为 了评 出结果 ， 更重要 的是评 出进步 。评价只有做到个性化 ， 教育才有个性化 。变教师的个人评价 为多元评价 。 ６ ． 建立错题本 做题 的 目的是培养能力 、寻找 自己的弱点和不足 的有效 途径 。 所 以， 对平时出现的错题 ， 应做好修正并记 录下来 。 记 录 时应详 细分 析出错 的原 因及正确的解题思路 ，不要简单写 上 答案。同时 ， 要经常翻阅复习 ， 这样就可 以避免 以后 出现类 似

师 的影 响 ， 不 能 轻 易放 弃 实验 事 实 ， 书 云亦 云 ”“ 云亦 云 ” 也 “ 、人 ，
是一个干旱缺水严 重的 国家 ， 人均只 有 ２０ ２ ０立方米 ， 为世 界 仅
那样只会培养 出模仿 型人材， 而应敢 于怀疑 ， 勇于探索 ， 同研 平均水平 的 ， 共 据监测 ， 目前全 国多数城 市地 下水受到一定程
发展智力， 培养能力， 又能激发学生的学 习兴趣。
三 、 强 环 保 意 识 ， 养 学 生 的社 会 情 感 增 培 环 境保 护 问题 已越 来 越 为世 界 各 国所 重 视 ，奥 巴马 当 选后
创新是一个 民族进步 的灵魂 ， 是国家兴旺发达 的不竭动力 。 加强实验教学是培养创新人才 的重 点，也是培养学生创新精神
和提高实践能力 、 促进学生个性发展的重要途径 。 教学 中除 了认 首次访 华， 两国元首谈得最重要的是环境 问题 。 环境意识 已成为 真做好每一个演示实验外 ， 对学 生实验基本操作要精心指导 ， 努
力 做 到 及 时发 现 、及 时纠 正 ，从 而 及 时 养 成 学 生 良好 的 实验 习 当 代人 类 文 化 素 质 的重 要 组 成 部 分 ， 成 为 衡量 一个 国家 ， 并 一个 民 族乃 至 一 个 人 的文 明程 度 的 重 要 标 准 。初 中化 学 做 为一 门启
惯。 利用课余时间组织化学兴趣 小组 ， 有实验特长的学生进行 对
蒙学科 ，对培养学生热爱地球母亲的情感，养成 良好 的行为习
实验探 究能力的培养 ， 如探究铜生锈 的条件是什 么？ 头为什么 惯 ， 馒 起着非常重要 的作用 。 疏松多孔 ？ 随着 国家对基础 教育 的大量投入， 学校信息技术设备
练、 能力的培养主要在课堂进行 。化学教学质量要提高， 必须改 保 之 重 要 ，树 立 从 我 做 起 的 环 保 意 识 。 在 做 有 毒物 质 的实 验

浅谈化学教学中“德智体美劳心”六育教育当前，我国基础教育正由单纯应试教育向全面素质教育转轨。

化学教学要全面提高学生素质，应通过课堂教育这个实施素质教育的主渠道，要根据教学实际，把素质教育的六项指标（德、智、体、美、劳、心六育）科学地落实到每一节课的教学中去。

怎样将“六育”指标落实到化学课堂呢？以“原子”一节的教学为例，浅谈个人看法。

一、德育通过对分子可分、原子可分和原子核可分的讨论，使学生认识到物质是无限可分的这一辩证唯物主义观点。

通过分析原子结构，使学生认识到原子都是由原子核跟与核电荷电量相等的核外电子所构成的，只是由于质子数量不同而发生了质的变化，形成了种类各异的原子，从而逐步培养学生量变引起质变的辩证唯物主义观点。

二、智育1.要加深学生对物质结构中分子、原子、质子、中子、电子等微粒的理解。

用辩证唯物主义观点分析，物质是无限可分的，因而笼统地说“构成物质的最小微粒”是毫无意义的。

随着科学发展，一些更小的微粒还会出现。

①可通过氧化汞分解的实验和投影氧化汞分子分解的图示分析，5.利用实验加强对生活的指导教育苏丹红鸭蛋、三聚氰胺奶粉、反式脂肪酸奶油、瘦肉精、塑化剂饮料、地沟油、“不添加任何化学物质”和“化学物品都是有毒的广告语”等在社会上造成了严重不良影响；食用油的摆放位置、食用盐的加入时间、洗菜的方法、衣服上油污的处理、怎样预防煤气中毒等等生活常识都影响着人们的日常生物。

化学源于生活，生活处处显露化学，这些与化学紧密联系在一起的东西，有人误解，有人不懂得运用化学知识指导生活。

作为学生，知识的获取主要来源于课堂，这要求教师在教学过程中要不断灌输和强化化学与生产、化学与生活之间的关系，如氯气用于自来水杀菌消毒、小苏打作为发酵粉、氢氧化铝作为胃药、过氧化钠作为供氧剂、银镜反应制镜、真金的辨别等与生活紧密联系的实验应该加大宣传的力度。

生活中处处都有化学反应在发生，了解生活中的化学，指导学生确立积极的生活态度和健康的生活方式，渗透博雅教育的理念，无论是对学生的学习、健康、生活，还是对学生以后的人生，都是很有好处的。

力 和思维 能力 。
有 了较清楚 的认识 ， 把感性认识上升到理性 认识 ， 再次培养学生对实验成败的分析 和根 据所掌握知识情况进行实验的增改 ， 如对制 取二氧化碳 的装置进行气密性检查时 。 用注 射器改进实验 ，学生兴趣 大增 ， 且 掌握 了气
和发展 的主攻方 向。 实施素质教育 的主渠道 是学科教学 ， 而不 同的学科都具有不 同的学 科知识体系和特点。素质教育应结合各学科
的探索性 ， 使每一位学生都能看清楚实验现
象， 而且便于了解化学概念和定律是怎样在
课堂上 的那些完全通过看和有限的做 ， 他们 更有兴趣 自己操作 ，探究 ， 所以适 当开展一 些家庭小实验 ，可 以迎合他们 的心理 ， 调动 学生学 习的积极性 ， 而且可 以培养他们的创 造性 。家庭小实验的开展并坚持下去 ， 教师 的引导是非常重要的 ， 每次的家庭小实验都
教育探索 ２ ０ １ ３年 １ １ 期 （ 上 ）
浅论化学实验素质教育的几个形式
康雪琴
（ 河 南省商丘市第一高级中学 河南 商丘 ４ ７ ６ ０ ０ ０）
摘 要 ：化 学是一 门以实验为基础的 自然科学 ，实验教学能为学生正确认 识物质及其 变化规律提供 实验事 实。他具有 目的性 、探 索性、现实性和 易感知性。演 示实验、边讲边实验 、学生实验和 家庭 实验 等多种 形式的实验 活动的相 互结合 ，不但有助于化学知识的掌握 ，￣－ ｇ － Ｎ用不 同形式的实验可以培养学生的各种能力，
实验的基础上建 立起来 的， 从而更加深刻地
理解和牢固地掌握化学知识 ， 例如学习质量
守恒定律 ， 学生通过两个实验发现反应前后 物质的质量未变化 ， 然后教师总结归纳 出经 过无数 次 实验都发 现化学 反应前 后物 质的 质量不变 ，即质量守恒 ， 教师再用原子模型

化学课堂教学中的素质教育摘要：在化学课堂上实施素质教育，要面向学生全体注重差异，体现学生的主体作用；应根据学科特点注重实验，展示科学的认识过程；应注重培养学生科学思维，注意学生能力的提高；应让学生贴近生活和社会，注意学生应用科学意识和学习独立性的培养，提高教学效果。

关键词：课堂教学化学教学素质教育课堂教学是教师实施素质教育的主要方式。

那么，如何在教学过程中体现和实施素质教育呢？这是摆在中学化学教师面前的一个亟待解决的问题。

该文依据素质教育的面向全体学生，让学生全面发展和主动发展，并结合化学学科特点，浅谈一下化学课堂上的素质教育问题。

1 面向学生全体注重差异，体现学生的主体作用在化学课堂上要实施素质教育，全面性、差异性、基础性及主体性等素质教育的特征决定了每堂课都要面向全体，注重差异，充分体现学生的主体性。

在素质教育的特征中，全面性有两层涵义：①对全体学生来说，指素质教育面向整个学生群体；②对学生个体来说，指学生个体要全面发展，包括德、智、体、美、劳诸方面，以适应社会需求。

差异性是指学生个体共性之外各自具有的个性差异，具有个体性。

基础性指素质教育不是为培养专门人才服务的，而是为成才奠定坚实的文化基础和底蕴。

主体性与全面性一样，也有双重涵义：①在学校教育中，学生的主体地位不可动摇，教师和其他教学资源均服务并服从于学生主体；②在教学过程中，教师要发挥主导作用，运用教学资源和自身条件启发学生主动学习，主动进取，以其为主体解决实际问题并掌握文化知识。

所以，化学课堂教学必须统筹考虑索质教育的以上特征，运用一切可以利用的资源贯彻落实素质教育。

基于以上所述，化学课堂教学必须面向全体学生及其全面发展，以基本理论知识和技能为教学内容，切实贯彻因材施教的基本原则，针对学生实际，注重启发式教学并合理运用其他教学方法，开展有针对性的课堂教学：要讲求师生互动，培养学生主动学习、独立思考的习惯及其创造精神和实践能力，提高教学质量。

思路 ，用 启发 式教 学为 指导 ，激发 学 生学 习兴趣 ，发挥 学生 的 自觉性 、积
极 性 和 创 造 性 ，发 挥 学 生 学 习 的 主 体
、
九年 义务教 育初 中化学 教学大 纲 规定 了初 中化学 教学 目的 、内容和 注 意事 项 ，新 教材体 现 “ 育要 面 向现 教 代化 ， 向世界 ， 向未来 ”的精神 ， 面 面 妥善处 理传 统知识 同现代 科学 知识 的 关系 ，充实学 生能 够接受 的现 代科学 知识 ， 新教材遵循学 生身心发展规律 ， 选择 教学 内容 ，适 当降低 了理 论概念 的难 度 ，删 去了繁 杂 的化学计 算 ，加 强 了实验教 学。在 教学评 价方 面列 出 了 “ 常识 性介 绍 ”， “ 了解 ” ， “ 理 解”和 “ 掌握 ”四个层 次的基本要求 。 只有认 真学 习新 的教学 大纲 ，研 究新Байду номын сангаас 教材 ， 明确和掌握教学内容 的深广度 ， 使之 难易适 度 ，减 轻学生 不必要 的 负 担 ，真正用好教材 ，培养学生 的能力 ， 为提高民族 素质奠定 良好 的基础 。 三 、重 视 教 学 方 法 教育 的 出路 在教改 。在 教学 中教
作 用 ，教 给学 生一 定 的学 习方法 ，提 高他们 的 自学能力 ，让学 生将 来能 够 终 身不 断继 续学 习 ，培养 和发 展学 生 的观察 能力 、实验 能力 、思维 能力 和 自学能力 ， 高教学质量 。 提 四 、重 视 实 验 教 学 实验教 学的重 视程度是 素质教 育 的重要 标志 。只传授 化学 知识 和技 术 的化学 教育 是片 面的 ，全 面 的化学 教 育要求 既传 授化学 知识 和技 能 ，又训 练科学 方法 和思维 ，还培 养科 学精 神 和品德 ，学生 在化学 实验 中是 学习 的 主体 ，在 教师 指导 下进 行实验 ，训 练 用 实验 解决 化学 问题 ，使 各项 智力 因 素 皆得 到发 展 ，化 学实验 是全 面化 学 教育的一 种最有效 的教学形式 。因此 ， 我们不 应该 因为升 学考试 中对 化学实 验 的动 作技 能测试 不到 而忽视 实验教 学。化学 实验 可 以帮助学 生建 立和巩 固化学 基本 概念 和基本 理论 、获取化 学知识 、培养 科技 素质 。通过 实验培 养 学生 的实 验操作 技能 。实验 中的 时 间和空 间 的运筹能 力 ；通 过计算 和称 量 实验 是否 可 以帮助学 生形 成 “ ” 量 的概念 呢？通 过 “ 开试 剂瓶盖 要倒 打 放 ”的 动作技 能的训 练是 否可 以让学 生养成 防止 污染 的习惯 呢？而且 在实 验 教学 中可 以培养 学生 的创造性 思维 能力 、观察能力 。 五 、 重 视 课 外 活 动 课外活 动是突 出素质教育 的一个 不可忽视 的方面 ， 我们应 当想方设法 ， 因地制 宜地 开展一 些课 外活动 。课外 活动 的内容 和形式 是多样 的。如 组织 和指导 学生 办化学 小报 、化学 墙报 、 自找代 用 品、做家庭 小实 验 、举 办化 学 讲座 、化学 竞赛 、搞社 会调 查 、组 织 参观 化工 厂 、化学 兴趣 小组开 展化 学 实验 等活动 。不仅 使理论 知识 与实

初中化学教学中的素质教育培养与评价
答案：在初中化学教学中，素质教育的培养和评价应注重学生的创新思维、实践能力和综合素质的培养。

评价应包括课堂表现、实验报告、课外拓展等方面，通过多元化的评价手段全面了解学生的素质培养情况。

在初中化学教学中，素质教育的培养和评价是非常重要的。

化学作为一门实验性强的学科，要求学生不仅要学会知识，更要培养创新思维和实践能力。

素质教育的培养应该贯穿在整个教学过程中，教师可以通过启发式教学、实验教学等方式引导学生主动思考、动手实践，培养学生的综合素质。

同时，评价也应当是多维度、多层次的，既要注重学生的学科知识掌握情况，也要关注学生的动手能力、创新能力和合作精神等方面。

对于化学素质教育的评价，可以通过多种形式展开。

首先是课堂表现评价，通过参与讨论、解答问题、展示实验等方式评价学生在课堂上的表现情况。

其次是实验报告评价，学生在进行实验后，需要撰写实验报告，评价报告的完整性、实验数据的准确性、实验结果的分析能力等。

此外，还可以考虑进行课外拓展评价，鼓励学生参加化学相关的科技比赛、科普活动等，评价学生在化学领域的综合能力和动手实践能力。

总的来说，在初中化学教学中，素质教育的培养和评价是密不可分的。

通过培养学生的创新思维、实践能力和综合素质，可以有效提高
学生的综合素质和全面发展。

同时，通过多元化的评价手段，可以更全面地了解学生的学习情况，为他们提供更有针对性的指导和帮助。

浅谈如何在化学教学中进行素质教育高中化学学科涉及高考和会考两次统考，学校领导、家长、学生对此十分重视。

作为教师来说，既要注意提高全体学生的化学素质，又要重点培养一批有志于化学专业的人才。

在这样双重任务的要求下，化学教师应调动学生的学习积极性，激发学生自觉主动学习化学的兴趣，从而提高中学生的化学素质。

一、应试教育与素质教育的关系素质教育是一种着眼于发展，着力于基础的教育，其根本出发点是提高全民族的整体素质。

因此，素质教育必须面向全体学生，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。

化学是中学教学中的一门重要的基础学科，掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。

这就要求我们决不能把化学教学搞成仅为学生的升学服务，而大搞“题海战术”，走“应试教育”的老路，使学生负担过重，妨碍学生全面发展。

然而，强调面向全体学生，也并不是“齐步走”、“一刀切”或“扯平拉齐”，要承认学生的客观差异性，根据不同学生的学习水平作出不同的目标要求。

一要保障优秀学生的正常发展，不能使他们处于“嗷嗷待哺”状态，要尽可能满足他们的求知愿望，使他们的潜能得到充分开发；二要提高中等学生的现有水平，让他们“吃好”，鼓励他们赶超优等生；三要加大转变后进生的力度。

作为化学教师应利用化学与生活、化学与社会以及化学趣味实验等有利条件，激发他们的学习兴趣，培养他们正确的学习方法，养成良好的学习习惯，使其成为对社会有用的人才。

二、培养学生独立思考的能力，加强素质教育。

为了改变学生不愿思考的习惯，应把“突破口”选在引导和鼓励学生“提问题”上，努力培养学生的“问题意识”，激发其乐于思考的欲望，形成一种处处遇问题，时时想问题，人人提问题的生动活泼主动学习的局面。

首先，把培养学生“提问题”的能力划分为五个层次的递进目标：一是敢提问题；二是能围绕学习中心提问题；三是能提出有份量的问题；四是能尝试解决自己提出的问题；五是能在问题解决后又提出新的问题。

教师要根据每个学生的现有层次，经过与学生本人商量，确定不同的努力目标，并逐步提高层次，使学生尝到思考的甜头，以此带动和形成学生边学习边思考的习惯。

谈谈中学生的化学素质教育摘要：本文从两个方面阐述了化学教学中的素质教育问题，对实现化学教学目标有较好的探索作用。

关键词：化学素质教育素质教育主要包括品德素质、智能素质、身体素质和专业美感素质，素质教育的核心是培养创造力。

创造力包含了许多非智力因素，性和生等等。

一个智商很高的人，可能是依赖性很强、性格很脆弱的人但一个创造力很强的人，必须有独到见解，在困难面前百折不挠的人，同时还应该具有很强的记忆力、丰富的想像力、敏锐的观察力、清晰的判断力……素质教育是一种教育思想，这种思想是在人的遗传素质基础上，进一步提高人的素养，以达到捉高全民族的道德素质和科学文化素质的目的。

那么在化学学科中如何实施素质教育才能充分发挥教育功能、提高学生素质、实施教育目标？一、如何进行化学专业的创造教育开展创造教育，发展学生的创造力，这是化学教育面向现代化的需要。

创造教育是应用创造学原理与方法组织教学，开展教育教学活动，以开发学生的创造性能力和创造精神培养创造型人才的教育。

在化学教学中必须严密组织学生进行发明创造的思维训练，培养独立创造的个性品质。

创造教育的核心是发展创造性智力，所谓创造性智力是能够产生创造机智，发展创造效能的智力。

为了发展学生的创造性智力，在化学教学中必须从以下几个方面进行培养。

（一）培养创造意识培养学生的科学世界观和正确人生观，激发学生为现代化而创造的动机。

中外杰出的化学家在科学的崎岖道路上登攀，为祖国为人民做出贡献的思想和行为是青年学生的光辉榜样，通过介绍这些科学家的业绩，激发学生为祖国而创造的热情。

在传授化学基础知识、基本技能的同时，充分利用化学知识的文化价值和教育价值，以促进学生素质的全面提高和智慧、潜能的充分开发。

把知识能力同社会需要结合起来，去创造财富，产生价值。

例如，利用化学科学的社会价值激发学生想象力和创造力，加深对化学知识理解，让学生了解下个世纪几个重大迫切的社会问题：粮食问题、能源问题、环境污染问题、癌症等疾病药物问题。