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新课标下高中英语阅读课的创新设计
一、引入新技术
1.引入VR技术：采用VR技术，学生可以体验英语文本中的
场景，更好地理解文本内容，提高阅读理解能力。
2.引入多媒体技术：使用多媒体技术，可以让学生有视觉、听觉、触觉的多元体验，激发学生的学习兴趣，提升学习效果。
3.引入移动互联网技术：采用移动互联网技术，学生可以随时
随地获取英语文本，节省学习时间，提高学习效率。
二、增加情景对话
1.增加情景对话：让学生通过情景对话，模拟真实的英语交流，提升学生的口语表达能力。
2.增加情景游戏：让学生通过情景游戏，增加学习英语的乐趣，培养学生的沟通能力和应变能力。
3.增加角色扮演：让学生通过角色扮演，模拟真实的英语交流，提升学生的口语表达能力。
三、实施跨学科交叉教学
1.跨学科交叉教学：将英语阅读课与其他学科相结合，让学生
在阅读中学习其他学科知识，拓展学生的知识面，提高阅读理
解能力。
2.实施综合活动：让学生通过综合活动，将英语阅读课中学习到的知识和技能运用到实践中，增强学生的实践能力。
3.跨文化交流：让学生通过跨文化交流，接触不同文化，拓展视野，增强文化意识。
多媒体课件在高中英语阅读课中的作用摘要：二十一世纪是全球化的信息时代。
为了更好地促进英语教学，多媒体技术开始和高中英语课堂教学相结合，这给英语教学带来了机遇与挑战。
英语阅读是学习英语知识、获取外部信息的主要手段。
因此，研究多媒体课件如何辅助高中英语阅读教学具有很重要的现实意义。
关键词：多媒体课件；高中英语；英语阅读课堂中图分类号：g633.41文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-288-01一、多媒体课件的定义“多媒体”一词来源于英文单词“multimedia”，这个单词是由multiple和media组成的合成词。
核心部分是媒体。
“多媒体课件”（multimedia courseware），简称课件，就是指在多媒体教学中，用于执行教学任务的多媒体软件，具体的说就是指创作人员（多指教师）运用计算机系统按照教学内容制作而成的用来辅助教学的工具。
课件包含了教学目标、教学内容、教学逻辑、教学策略以及教学过程中借助计算机进行的各种活动的安排。
具体地说，课堂上向学生提供的各种教学信息和教学资料，甚至是学习过程中的诊断，评价与学习建议都将在课件之中有所体现。
在课堂上讲课时，教师只需轻点鼠标，就可播放出制作好的一幅幅精美的文字和画面（也可按事先安排好的时间自动连续播放）。
运用这种多媒体课件辅助课堂教学能够为学生提供真实生动的学习环境，使学生的多种感官得到刺激，最大限度地汲取信息与知识。
这样的教学方式对提高学生素质起到了不可低估的作用，为课堂教学增添了活力的同时提高了教学效率。
二、多媒体课件在高中英语阅读课中运用时出现的问题1、信息超量，学生迷茫英语成绩较差的同学认为使用多媒体授课的课上经常手忙脚乱，思路跟不上，一节课下来什么也没记住。
由此可见电脑能够储存大量的信息，的确是电脑的一大优势。
然而教师在制作课件时，有时为了充分体现这一优势，将与课文内容有关的所有材料悉数罗列，形式也五花八门，而在使用时，受课时限制，不得不加快输出信息量的速度，学生面对大量信息很难把握课堂重、难点，不能很好地做课堂笔记。
多媒体在高中英语阅读教学导入活动中的有效应用
策略研究的开题报告
一、选题背景
随着多媒体技术的广泛应用，多媒体已经成为教育教学中不可或缺
的一部分。
高中英语阅读教学对于学生英语学习的整体发展起着重要的
作用。
而多媒体教学方式因为其生动、直观、形象等特点，已经被广泛
应用于高中英语阅读教学中。
多媒体课件不仅可以吸引学生的注意力，
增强学习情趣，而且可以降低教师的教学强度，提高教学效果，因此在
高中英语阅读教学导入活动中的有效应用显得十分重要。
二、研究目的
本项研究旨在探讨多媒体在高中英语阅读教学导入活动中的有效应
用策略，通过实证研究多媒体在高中英语阅读教学中的应用现状，分析
多媒体对于学生英语阅读实践能力、表达能力、创造能力等各方面的效果，提出相关的有效应用策略。
三、研究内容和方法
研究内容：①研究多媒体在高中英语阅读教学中的应用现状和特点；
②研究多媒体在高中英语阅读教学导入活动中的有效应用策略；③探究
多媒体在高中英语阅读教学中对学生英语阅读实践能力、表达能力、创
造能力等的影响。
研究方法：本项研究主要采用实证研究法，通过设计多媒体阅读课程，应用问卷调查、观察法等方法，收集数据，分析数据，评估多媒体
在高中英语阅读教学中的应用效果，并提出多媒体在高中英语阅读教学
导入活动中的有效应用策略。
四、预期研究成果
通过本项研究，预计能够得出以下成果：①明确多媒体在高中英语阅读教学中的应用现状和特点；②提出多媒体在高中英语阅读教学导入活动中的有效应用策略；③评估多媒体在高中英语阅读教学中的应用效果，并探究其对学生英语阅读实践能力、表达能力、创造能力等各方面的影响。
多媒体在英语阅读课中的必要性
“在高中英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养阅读能力。
”这是根据教学大纲中的阅读量大、话题广泛、课文的信息量多提出来的。
教师在实际教学中如果仍然遵循语法式教学，就肢解了课文的整体性，不能达到教学的任务。
阅读的目的，是对文章的全面理解，对文章中心的把握。
那么，如何完成如此庞大而丰富的课文教学内容呢，就向我们每一位英语教师提出了一个课题。
随着科技的发展，教学改革的不断深入，多媒体教学进入课堂，在教学手段上为创设情境、激发兴趣和情感、沟通文字与文化、培养学生阅读技巧和能力等方面提供了可行条件。
一、利用多媒体教学手段创设情境，激发兴趣和情感
在以往的教学过程中，情境的创设主要是依据于语言功能、图片功能和道具功能，所设置或虚拟的情境往往给学生的印象是平面的、不真实的。
这种情境只能是由教师提供语言材料，由学生在教师的指导下进行想象，根本没有身临其境之感，更谈不上触景生情。
使用多媒体教学手段，可以使学生感到身在其中。
多媒体中包含有声音和画面，声画的交融使每一个学生都能欣赏到世界的美、生活的美。
而后设置的黑色的屏幕，突然使这一切丧失殆尽。
我在设计中使用了这两个截然相反的情景，反差之大，完全吸引了学生的注意力，抓住了学生的情感，激发了他们的兴趣。
这一切的实现，只有通过多媒体手段才能达到，而这更体现了直观性教学的原则。
二、利用多媒体教学手段，使文字与文化建立桥梁成为可能
文字是文化的载体，只有对文化强烈的渴求，才能激发学生对文字的亲近感、渴求欲。
但文化是以文字为依托的，只有精通文字，才能把二者有机地结合为一体。
在以往的教学中，更多的是注重文字的教学，而把文字与文化完全分割开来。
利用多媒体教学手段，在文字与文化的衔接上我做了初步的尝试。
如在《我的老师》这一课中利用电脑设计出文化背景与作者的介绍，渗透了知识，铺垫了对课文的理解，使二者融为一体。
此项内容的加入，拓宽了学生的知识面，开阔了其视野。
三、利用多媒体教学手段，提高学生的阅读技能
在实际教学中，利用多媒体教学手段可以有效提高学生的阅读技能。
1.利用多媒体教学手段，强化对文章的深层理解
英语阅读的深层理解是阅读课教学的核心所在。
深层理解是获得信息的途径，它往往是在细节性阅读的基础上进行的。
所以我在授课中先抽象出信息，利用多媒体课件传送给学生，学生借助这些信息，运用逻辑思维，并借助常识进行分析、推理并加以判断，对学生理解语篇作出铺垫，使知识环环相扣。
2.利用多媒体教学手段，强化语篇教学
多媒体教学手段的应用，使语篇教学在深层理解的基础上更具有可行性和操作性。
如我在《我的老师》这一课中，由多媒体设计出语篇课件（图表形式）。
那么，对于这两个语篇概念问题的提出，
学生利用课件输出了完整的语段，有着极强的可行性和可操作性。
3.利用多媒体达到语言的输出
阅读是一种接收信息的行为，但语言的功能还有交际性，阅读的交际性应体现在语言的输出中，这也是阅读教学的至高境界。
利用多媒体教学手段，既有文字，又有图像，二者的结合为语言交际功能的实现创造了可行的条件。
在对文章语篇理解的基础上，我利用多媒体教学手段投影出贯穿文章全部内容的图片，为学生对语言的输出创造了条件。
这是多媒体教学手段的又一应用。
脉络清晰，情节明确的图片展示，直观明了，培养了学生的创造性思维。
多媒体手段的综合使用，能使抽象文章的主题与中心变得形象具体，从而很好地达到教学目的。
（作者单位辛集市第一职业技术学校）。
