第十一章品德的形成
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第十一章德育第一节德育概述本章教学目标:1、了解学校德育内容2、掌握学校德育的基本功能3、了解青少年德育发展的基本特征4、理解当代学校德育建设的对策思路本章教学重点:1、学校德育工作的基本功能2、青少年思想品德发展的时代特征3、当代西方道德教育理论的三个发展阶段4、当代学校德育建设的对策思路一、德育与学校德育二、人格塑造—德育的基本功能三、时代特征与学校德育1.经济体制的转轨导致传统道德体系的失范2.科技迅猛发展使人对道德与科学关系的认识两级化3.多维信息的传播使得文化环境良莠并存4.全球化、国际化的趋势要求学校培养具有民族和国际合作精神的人5.独生子女教育问题使得当代青少年幼稚与早熟并存四、青少年思想品德的时代特征五、当代学校德育问题与对策思路1.在道德教育价值取向上传统要求的道德化与现实取向的功利化相对立2.在道德教育的影响效果上,社会多元化的影响大于学校要求3.在德育目标、内容上脱离实际且无序4.在德育方法上,单纯重视知识灌输,忽视受教育者的情、意及自身的实践活动第二节当代西方道德教育理论述评一、百年回顾1.萌芽和奠基时期2.荒凉时期3.繁荣和发展时期二、三大主流1.强制派a)道德是一种社会现象b)道德教育的目的是培养符合现代社会要求的行为c)通过强制、强迫逐步实现儿童道德教育从他律到自律的过程d)建立灌输的道德教育模式e)在道德教育实践上十分重视惩罚和奖励的作用f)强调教师中心2.温和派(1)道德教育的目的是促进儿童道德的发展(2)学校道德教育内容既要寓于学校生活和教科书中(3)确立了儿童在道德教育中的地位(4)学校道德教育应通过活动促进儿童的道德成长(5)教师的作用主要是尽可能帮助儿童自由解决问题3.折衷派三、理论动向1.弘扬人的主体地位,反对道德灌输2.强调道德认知和道德理性3.道德教育研究趋向多学科综合本章的复习思考题:1、学校德育的基本功能是什么?2、青少年思想道德发展有什么时代特征?3、当代西方道德教育理论的主要流派级代表人物是什么?本章参考资料:1、储培军等著:《德育论》2、吴祥祯主编:《新时期青少年德育研究》3、班华主编:《现代德育论》4、魏贤超著:《现代德育原理》。
品德形成的一般过程
品德形成是一个长期的过程,主要包括以下几个阶段:
1.儿童期:这个阶段是品德形成的基础,儿童自小接受家庭和社会的教育和社交经验,形成自己的道德价值观和行为准则。
2.青少年期:青少年期是品德形成的关键时期,他们开始更多地接触外部世界,迎来了身心上的巨大变化。
此时家庭和学校的教育、周围环境和同伴的影响至关重要,青少年应该通过自我思考和反思,不断提高自己的道德意识和行为水平。
3.成年期:成年期是品德形成的稳定期,人们的道德观念和价值观会逐渐稳定。
这个阶段主要以个人生活经验和职业经验为主,不过,人们需保持长期的道德修养,遵循社会和法律规定,遵守职业和社会道德准则,不断提高自己的道德素质和品德修养。
4.老年期:这个阶段是品德形成的总结期,老年人首先需要反思自己整个人生的道德观、价值观的成长过程,并用心传承给下一代。
其次,老年人也需要遵循职业和社会道德,积极参加社会公益工作,为社会作出更多的贡献。
简述品德的形成过程引言品德是指一个人对于道德准则的遵守和体现,是一个人虽然内心感受的东西,但是表现在外面的举止和行为。
那么,一个人的品德是如何形成的呢?本文将探讨品德的形成过程,从个体的成长环境、家庭教育、社会交往和自我修养四个方面进行分析。
成长环境对品德的影响成长环境是一个人品德形成的重要因素之一。
一个良好的成长环境能够为个体的品德奠定坚实的基础。
以下是一些成长环境对品德的影响方面:家庭环境•父母的品德–子女会不自觉地模仿父母的行为和态度,对待他人是否友善、是否诚实等品德直接关联着父母。
–父母的言传身教对孩子的品德培养起着重要的作用。
•家庭关系–一个和睦、温暖的家庭可以培养出孩子的同情心、善良心和友善心。
–家庭关系紧张、冲突频发的家庭往往会培养出孩子的自私、自利心。
学校环境•师生关系–良好的师生关系能够教导学生如何尊重他人、关心他人并与他人合作。
–学生在遭遇欺凌行为时,学校能够及时干预并加以制止,有助于培养学生正义感和勇气。
•同伴关系–学生与同伴之间的相互影响是品德形成过程中重要的一环。
–同伴之间的友善、合作和助人行为会对个体的品德养成产生积极影响。
家庭教育对品德的影响家庭教育是一个人品德形成的重要因素之一。
以下是一些家庭教育对品德的影响方面:父母教育方式•父母严格要求自己–父母以身作则,自己先做到,才能要求孩子做到。
–父母应该在道德准则上有自己的底线,做到坚持原则,做到公正和诚实。
•父母言传身教–父母在日常生活中的言谈举止、待人接物、处理问题的方面都会对孩子的品德形成产生影响。
父母情感教育•情感陪伴–父母应该时刻陪伴孩子,与孩子建立良好的亲子关系,让孩子感受到爱与被尊重。
–父母有责任和义务去投资在孩子的情感教育上,通过耐心教育,指导他们正确对待情绪。
•家规家训–家规家训是个人品德教育的重要内容之一,它不仅有针对性地指导行为,也能引导对待他人的态度。
社会交往对品德的影响社会交往是一个人品德形成的重要因素之一。
第十一章德育(上)[教学目的]德育是学校教育工作的很重要组成部分,加强德育对保证人才性质有重大意义。
德育工作是当前学校工作的重点和难点。
本章教学要使学生充分认识到德育的作用、地位;掌握德育的基本原理;懂得运用德育的原则与方法;了解学校德育内容和实施途径。
要让师范生在德育理论指导下,学会从事德育工作的技能技巧。
特别要帮助学生了解分析新形势下学校德育的理状与对象。
[教学重点]1、德育过程的概念、构成德育的基本要素。
2、确定德育内容的依据、当前中学德育的基本内容。
3、中学主要德育原则的贯彻。
4、中学德育工作的方法和途径。
[教学难点]德育过程的基本规律。
([教学方法]讲授、讨论、练习等[教学时数]4课时第一节德育的意义一、重视德育是历代学校教育的普遍规律德育作为教育的一个重要组成部分,集中反映了一定社会的政治经济要求,在阶级社会中,德育具有明显的阶级性,历代统治阶级都十分重视德育,我国奴隶社会和封建社会的教育都以德育为中心。
孔子主张:“弟子入则孝,出则悌,谨而信,泛爱之,行有余力,则以学之”,明确要求学生首先要致力于道德修养。
唐朝的韩愈认为教师的职责是“传道、授业、解惑”把传道放在首位。
在资本主义社会中,同样十分重视德育。
英国的洛克提出要培养“绅士品德”,赫尔巴特更是把德育作为教育的最高目的,提出“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德”。
当然剥削阶级重视德育是为本阶级服务的,无产阶级为了完成自己的历史使命,同样十分重视德育。
列宁指出“应当使培养、教育和训练现代青年的全部事业,成为培养共产主义道德的全部事业。
”可见,为了巩固一定社会的政治经济制度,德育历来被放在首位,这成了学校德育的普遍规律之一。
二、加强德育是全面贯彻党的教育方针的需要我人要培养的人才进德才兼备,又红又专的专门人才和劳动后备力量,要达到这一目的,德育工作是至关重要的,只有教育学生具有马列主义世界观,共产主义道德品质和坚定的无产阶级政治立场,学习和工作才有方向和动力,培养出来的人才才能适应社会主义社会的需要。