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老年快速认知筛查量表应用于轻度认知功能障碍筛查的分界值研究吴越;程灶火;季庆;包炤华;范洁;汤莉【摘要】目的:探讨老年快速认知筛查量表(quick cognitive screening scale for elderly,QCSS-E)在社区老年人群中筛查轻度认知功能障碍(mild cognitive impairment,MCI)的分界值. 方法:采用QCSS-E对社区223名60岁及以上的老年人进行MCI筛查,同时采用金标准进行临床诊断,根据ROC曲线评估QCST-E筛查MCI的整体性能及理想划界分. 结果:223名老人中,确诊为正常老人(NC) 160名、MCI42例、轻度痴呆21例,分别占71.75％、18.83％和9.42％;3组QCSS-E得分分别为(77.84±4.69)分、(70.31±3.94)分、(62.14 ±4.68)分,差异具有统计学意义(P＜0.01).当受试者文化程度分别为小学、初中及以上时,QCST-E筛查MCI/NC、轻度痴呆/MCI的最佳临界分为72、67分和73、68分,以该临界分采用QCSS-E筛查MCI/NC及轻度痴呆/MCI的灵敏度、特异度分别为88.1％、90％和90.48％、90.48％,筛查结果和临床诊断一致性检验Kappa值分别为0.680、0.791. 结论:QCSS-E根据不同文化程度的分界值对老年人进行MCI筛查具有良好的灵敏度和特异度,其结果和临床诊断一致性较高,适宜基层医疗单位在社区老年人中推广应用.%Objective:To investigate the cut off value of the quick cognitive screening scale for elderly (QCSS-E) in screening of elderly with mild cognitive impairment (MCI) in community.Method:223 people at the age of 60 years or older from living in community were assessed using QCSS-E,and clinical diagnosed according to the gold standard.Based on ROC analysis,we explored QCSS-E's optimal cut off value for detecting MCI and mild dementia.Results:Among the 223 elderly,there were 160 withnormal cognitive,42 cases of MCI and 21 cases of mild dementia,and the three groups showed significant difference on QCSS-E[(77.84 ±4.69),(70.31 ± 3.94),(62.14 ± 4.68),respectively,P ＜ 0.01].The cut off value was 72 points in judging MCI and NC,67 points in judging mild dementia and MCI in subjects with primary school education,and 73 points,68 points in subjects with junior high school and above culture.Based on the above cut off value,the sensitivity and specificity that screening MCI/NC and mild dementia/MCI was 88.1％,90％ and 90.48％,90.48％ respectively.The consistency between clinical diagnose results and screening results by QCSS-E was good.Conclusion:QCSS-E has good consistency with clinical diagnosis,and it is suitable for the grass-roots medical personnel to screen the cognitive impairment patient in the elder.【期刊名称】《临床精神医学杂志》【年(卷),期】2017(027)005【总页数】4页(P303-306)【关键词】轻度认知功能障碍;快速认知筛查量表;筛查;分界值【作者】吴越;程灶火;季庆;包炤华;范洁;汤莉【作者单位】214151 江苏无锡,南京医科大学附属无锡精神卫生中心;214151 江苏无锡,南京医科大学附属无锡精神卫生中心;214151 江苏无锡,南京医科大学附属无锡精神卫生中心;214151 江苏无锡,南京医科大学附属无锡精神卫生中心;214151 江苏无锡,南京医科大学附属无锡精神卫生中心;214151 江苏无锡,南京医科大学附属无锡精神卫生中心【正文语种】中文【中图分类】R749.1+6Abstract： Objective：To investigate the cut off value of the quick cognitive screening scale for elderly (QCSS-E) in screening of elderly with mild cognitive impairment (MCI) in community. Method：223 people at the age of 60 years or older from living in community were assessed using QCSS-E,and clinical diagnosed according to the gold standard.Based on ROC analysis,we explored QCSS-E′s optimal cut off value for detecting MCI and mild dementia. Results：Among the 223 elderly,there were 160 with normal cognitive,42 cases of MCI and 21 cases of mild dementia，and the three groups showed significant difference on QCSS-E[(77.84±4.69),(70.31±3.94),(62.14±4.68),respectively,P<0.01].The cut off value was 72 points in judging MCI and NC,67 points in judging mild dementia and MCI in subjects with primary school education,and 73 points,68 points in subjects with junior high school and aboveculture.Based on the above cut off value,the sensitivity and specificity that screening MCI/NC and mild dementia/MCI was 88.1%,90% and90.48%,90.48% respectively.The consistency between clinical diagnose results and screening results by QCSS-E was good. Conclusion：QCSS-E has good consistency with clinical diagnosis,and it is suitable for the grass-roots medical personnel to screen the cognitive impairment patient in the elder.Key words： mild cognitive impairment; quick cognitive screening scale;screening; cut off value我国社区老年人群数量庞大,老年痴呆的患病率也逐年提升,在老年人群中及时筛出轻度认知功能障碍(MCI)病例并进行干预是降低痴呆患病率及延缓痴呆进展的有效手段。
(完整版)认知功能评定量表1. 背景认知功能是指人类大脑处理信息和思考的能力。
随着人口老龄化的加剧，认知功能评定变得至关重要。
认知功能评定量表是一种标准化的测量工具，用于评估个体的认知功能状态和水平。
通过定量评估认知功能，可以有效地识别认知损害的早期迹象、跟踪认知功能的变化以及评估治疗效果。
2. 目的本文档的目的是介绍一份完整的认知功能评定量表，用于评估个体的认知功能水平。
这份量表将涵盖多个认知领域，包括记忆、注意力、语言、执行功能等。
通过使用本量表，可以客观地了解被评估个体的认知功能情况，为制定个性化的康复方案和治疗计划提供依据。
3. 量表结构本量表共分为以下几个部分：3.1 个人信息用于记录被评估个体的基本信息，包括姓名、性别、年龄、教育水平等。
3.2 认知领域根据不同的认知领域，设计相应的测量任务和问题。
包括但不限于以下几个方面：- 3.2.1 记忆能力3.2.1 记忆能力通过给被评估个体阅读、研究一段文字材料，然后进行回忆测试，评估其短期和长期记忆能力。
- 3.2.2 注意力与反应速度3.2.2 注意力与反应速度通过给被评估个体进行复杂任务、分心任务等，测量其注意力集中和反应速度。
- 3.2.3 语言能力3.2.3 语言能力通过给被评估个体进行词汇理解、语义判断、语法构造等任务，评估其语言理解和表达能力。
- 3.2.4 执行功能3.2.4 执行功能通过给被评估个体进行认知灵活性、问题解决等任务，评估其执行控制和认知灵活性。
3.3 评分标准针对每个认知领域的测量任务，设计相应的评分标准。
评分标准可以采用定量或定性的方式，用于区分不同水平的认知功能。
3.4 报告结果根据测量任务的结果和评分标准，生成一份简明扼要的报告，总结被评估个体的认知功能水平。
报告内容应包括各个领域的得分、水平评估、建议等。
4. 使用指南为确保评估结果的准确性和有效性，使用本量表应遵循以下指南：- 在评估前明确告知被评估个体评估的目的和过程，取得其同意。
Loewenstein认知功能评定量表操作及评分标准一、使用说明1.使用LOTCA前，请仔细阅读以下对各项测试的描述以及正确的操作方法。
2 .绝大部分测试项目的评分都是从1分（最低）到4分（最高），但以一F测试项除外：①三个物品分类测试项评分从1分（最低）到5分（最高）;②两个定向测试项评分从1分（最低）到8分（最高）。
3.各项测试中，被测试对象和评定员应采取并排座位的方式，但以下测试项应采取面对面的座位方式：①空间知觉项和②动作运用项。
4.每个测试项结束后，评定员都应该问被测试对象：此项是否已经完成？” 然后再给被测试对象打分。
评定表格上每项测试项后面的空白用以填写备注。
5.脑损伤的病人容易疲劳。
疲劳时有些病人会自行表达出来，但也有些无法意识到自身疲劳。
因此，评定员如果发现被测试对象出现动作变缓或者不安，应暂停测试，等过些时间再继续评定。
评定结束时，评定员应该记录评定所需要的时间以及是否分次完成评定。
6.评定员应根据整个评定过程中对被测试对象的观察，客观评价出其注意力和专注力的水平。
二、评分标准A.定向如果被测试对象的理解能力有问题（如感觉性失语），则不能进行此项评定。
如果被测试对象的理解力良好而只是表达困难，可以让其由评定员提供的多项选择中选择是”或不是”的回答。
1 .地点定向（0P）方法：评定员就下列问题向被测试对象提问。
你现在是在什么地方？(2)我们现在在哪个城市里？(3)你住在哪里？你的准确住址是哪里？(4)来这里之前你在什么地方呆过？对于语言或记忆障碍的病人可以使用多项选择。
评定员提出3个选项供被测试对象选择，其中包含一个正确答案。
评分：被测试对象每答对一个问题，得2分：如果在给予多项选择后才能答对，得1分。
最低得分：1分(全部回答错误，或在给出多选项后只答对一题)：最高得分：8分(无需给出任何选项，全部题目回答正确)。
2.时间定向(0T)方法：评定员就下列问题向被测试对象提问。
(1)今天是星期几？现在是哪个月份？今年是哪一年？(2)现在是哪个季节？(3)现在几点钟了？(4)你住院多长时间了？(如果被测试对象未住院，评定员可以问：你生病有多长时间了？”或者，你不舒服有多长时间了？”)对于语言或记忆障碍的病人，可以使用多项选择。
华文认知能力量表
（最新版）
目录
1.华文认知能力量表的概述
2.华文认知能力量表的组成部分
3.华文认知能力量表的应用领域
4.华文认知能力量表的优缺点
5.总结
正文
华文认知能力量表是一种用来评估个体在华文认知能力方面的测试
工具。
它旨在通过量化的方式，测量个体在语言理解、语言表达、逻辑思维、记忆力等方面的能力，为教育工作者、心理医生、人力资源管理者等提供参考依据。
华文认知能力量表主要包括以下几个部分：
1.语言理解能力：这部分主要测试个体对华文词汇、语法、语义的理解和运用能力，包括词汇理解、语义理解、语法理解等内容。
2.语言表达能力：这部分主要测试个体在书面和口头表达中的能力，包括词汇运用、句式结构、表达效果等。
3.逻辑思维能力：这部分主要测试个体在逻辑推理、问题解决、思维敏捷等方面的能力，包括数量推理、关系推理、空间推理等。
4.记忆力能力：这部分主要测试个体在短时记忆和长时记忆方面的能力，包括记忆广度、记忆深度、记忆稳定性等。
华文认知能力量表在教育、心理、人力资源等领域都有广泛的应用。
学校可以利用它来评估学生的学习能力，为学生提供个性化的教育方案；
心理医生可以利用它来诊断患者的认知能力，为治疗提供参考；企业可以利用它来选拔人才，提高员工的工作效率。
然而，华文认知能力量表也存在一些优缺点。
其优点在于可以量化地评估个体的认知能力，便于比较和分析；缺点在于它只能测量个体在某一方面的能力，无法全面评估个体的综合素质。
总的来说，华文认知能力量表是一种重要的评估工具，可以为我们的工作和生活提供参考。
华文认知能力量表摘要：一、华文认知能力量表简介二、华文认知能力量表的主要构成三、华文认知能力量表的作用与意义四、如何合理运用华文认知能力量表五、提升华文认知能力的方法与建议正文：华文认知能力量表是一份针对华文学习者认知能力的评估工具。
它旨在帮助教师、家长和学生更好地了解学习者的华文认知能力，以便于制定更加有效的教学计划和辅导策略。
下面我们将详细介绍华文认知能力量表的主要构成、作用与意义，以及如何合理运用这一工具。
华文认知能力量表主要包括以下几个方面：语言理解能力、语言表达能力、词汇量、阅读理解能力、听力理解能力等。
这份量表采用标准化的评分体系，使得不同学习者之间的成绩具有可比性。
通过对学习者在各个方面的表现进行综合评估，可以准确地反映学习者的华文认知能力水平。
华文认知能力量表的作用与意义表现在以下几个方面：1.评估学习者的华文认知能力：通过量表，教师和家长可以了解学习者在华文学习方面的优势和劣势，为制定针对性的教学方案提供依据。
2.监测学习进度：量表可以定期用于监测学习者的进步情况，以便于及时调整教学方法和辅导策略。
3.选拔和选拔人才：教育机构和企业可以利用华文认知能力量表选拔具有较高华文水平的人才。
4.激发学习者的自信心和动力：通过对学习者华文认知能力的客观评价，有助于激发学习者的自信心，使他们更有动力投入到华文学习中。
要合理运用华文认知能力量表，需要注意以下几点：1.选用正规的量表版本，确保评估结果的准确性。
2.遵循量表的施测流程，确保评估过程的规范性。
3.结合学习者的实际情况，对评估结果进行合理解读。
4.动态关注学习者的进步，不断调整教学和辅导策略。
此外，为了提升华文认知能力，学习者可以采取以下方法和建议：1.注重基础知识的学习，如拼音、词汇、语法等。
2.多进行实际运用，如写作、口语交流、阅读等。
3.参加各类华文竞赛或活动，提高学习的积极性。
4.寻找适合自己的学习方法，提高学习效率。
5.保持学习的持续性和耐心，逐步提升华文认知能力。
Loewenstein认知功能评定量表操作及评分标准一、使用说明1．使用LOTCA前，请仔细阅读以下对各项测试的描述以及正确的操作方法。
2．绝大部分测试项目的评分都是从1分(最低)到4分(最高)，但以—F测试项除外：①三个物品分类测试项评分从1分(最低)到5分(最高)；②两个定向测试项评分从1分(最低)到8分(最高)。
3．各项测试中，被测试对象和评定员应采取并排座位的方式，但以下测试项应采取面对面的座位方式：①空间知觉项和②动作运用项。
4．每个测试项结束后，评定员都应该问被测试对象：“此项是否已经完成?”然后再给被测试对象打分。
评定表格上每项测试项后面的空白用以填写备注。
5．脑损伤的病人容易疲劳。
疲劳时有些病人会自行表达出来，但也有些无法意识到自身疲劳。
因此，评定员如果发现被测试对象出现动作变缓或者不安，应暂停测试，等过些时间再继续评定。
评定结束时，评定员应该记录评定所需要的时间以及是否分次完成评定。
6．评定员应根据整个评定过程中对被测试对象的观察，客观评价出其注意力和专注力的水平。
二、评分标准A．定向如果被测试对象的理解能力有问题(如感觉性失语)，则不能进行此项评定。
如果被测试对象的理解力良好而只是表达困难，可以让其由评定员提供的多项选择中选择“是”或“不是”的回答。
1．地点定向(0P)方法：评定员就下列问题向被测试对象提问。
(1)你现在是在什么地方?(2) 我们现在在哪个城市里?(3) 你住在哪里?你的准确住址是哪里?(4) 来这里之前你在什么地方呆过?对于语言或记忆障碍的病人可以使用多项选择。
评定员提出3个选项供被测试对象选择，其中包含一个正确答案。
评分：被测试对象每答对一个问题，得2分：如果在给予多项选择后才能答对，得1分。
最低得分：1分(全部回答错误，或在给出多选项后只答对一题)：最高得分：8分(无需给出任何选项，全部题目回答正确)。
2．时间定向(0T)方法：评定员就下列问题向被测试对象提问。
认知能力发展与年龄的关系杨碧秀;王志强;曹磊明;程灶火;王国强【摘要】Objective:Using the new Chinese cognitive ability scale to investigate the relationship between the growth of the ordinary Chinese peopleˊs cognitive ability and age. Method:791 samples come from Wuxi and Wuhu were tested individually by the new Chinese cognitive ability scale,and the growth trend of cognitive a-bility along with age was analyzed. Results:This study found that trends of verbal IQ,performance IQ,full IQ, and the factor quotient and age were similar to the inverted U shape. High scores of verbal IQ,performance IQ,full IQ,and the factor quotient were in 15. 5~20 age group or 20~30 age group. Before the age group of 15. 5~20 years old performance IQ,full IQ,and the factor quotient were gradually increased along with the growth of age,af-ter the age group of 20~30 years old performance IQ,full IQ,and the factor quotient are gradually decreased with the growth of age. Conclusion:The growth curve of cognitive ability is a kind of similar inverted U shape,and cognitive ability is a nonlinear recession with the growth of age after the age group of 20-30 years old.%目的：采用新编的华文认知能力量表探讨中国普通人群的认知能力发展与年龄的关系。
(完整版)认知能力评估量表介绍本文档提供了一份完整版的认知能力评估量表，旨在评估个体的认知能力水平。
通过采用量表的形式，可以系统地记录和评估个体在不同认知能力领域的表现，帮助研究者、医生或教育工作者了解个体的认知能力水平，从而制定相应的干预和支持计划。
量表内容本认知能力评估量表包含以下内容：1. 记忆力通过测量个体的记忆能力，包括短时记忆和长时记忆的评估。
2. 注意力评估个体的注意力水平，包括分散注意力和持续注意力的测量。
3. 思维能力通过测量个体的推理、问题解决和创造性思维等方面的表现来评估思维能力。
4. 语言能力评估个体的语言表达和理解能力，包括词汇量、语法和语义理解的测量。
5. 空间能力通过测量个体在空间导航、图像旋转等方面的表现来评估空间能力。
6. 执行功能评估个体的注意转移、认知灵活性和决策能力等方面的表现，涉及到执行功能的评估。
7. 执行动作评估个体在执行复杂动作、运动协调和手眼协调等方面的表现。
使用建议量表可以根据具体评估的目的和对象进行调整和适应。
在使用量表时，建议遵循以下步骤：1. 确定评估目的和对象。
2. 选择适合的量表内容。
3. 根据实际情况设置评分标准。
4. 使用统一的评估方法和流程进行评估。
5. 分析和解读评估结果，并根据需要制定相应的干预和支持计划。
结语认知能力评估量表是一项重要的工具，可以帮助我们更好地了解个体的认知能力水平。
通过准确评估和分析，我们可以为个体提供相应的干预和支持措施，帮助他们更好地发展和应对个人和社会的需求。
请在使用时根据实际情况进行相应的修改和调整，以满足具体评估的要求和目的。
总字数：232 字。
(完整版)认知评估量表
认知评估量表是用于检测一个人是否存在认知障碍的工具，已
经被广泛应用于临床和科学研究。
其中最有名的是Mini-Mental State Examination（MMSE）和Montreal Cognitive Assessment （MoCA）两个评估量表。
MMSE评估量表是目前最常用的认知评估量表之一，主要用于检测老年人是否患有轻度认知障碍。
它包含30个问题，基本上能
检测出一个健康成年人的所有认知能力，例如定向、记忆、计算、
问题解决能力等。
总分为30分，分数越低表示认知功能越差。
但是，MMSE受到文化、教育和语言差异等因素的影响，可能会导致一些虚假的结果。
MoCA评估量表是一种新型的认知评估工具。
与MMSE相比，它的优点在于更全面、更敏感，并且可以检测出尤其是视空间和执
行功能的问题。
它包含30个问题，测试时间为10-15分钟，总分为30分。
相对于MMSE，MoCA更准确地检测认知状况，因此在临
床上被广泛应用于评估老年人和神经退行性疾病患者的认知状况。
总之，认知评估量表可以帮助医生和研究人员对认知障碍进行客观、有效的评估，找到最佳的治疗和管理方式。
但是在使用这些评估量表时，也需要考虑文化和语言方面的差异，以避免给患者及其家属带来更多的焦虑和困惑。
华文认知能力量表摘要：一、华文认知能力量表简介二、量表结构与内容三、评分标准与解读四、应用场景与局限性五、提高华文认知能力的建议正文：华文认知能力量表是一份用于评估个体华文认知能力的工具。
本文将详细介绍华文认知能力量表的内涵、结构、评分标准以及在实际应用中的注意事项。
一、华文认知能力量表简介华文认知能力量表是一份经过严谨研发的评估工具，旨在帮助各类人士了解自己的华文认知能力。
该量表适用于不同年龄层和学历背景的群体，可以为教育、职场和日常生活提供参考。
二、量表结构与内容华文认知能力量表共分为五个模块：听力理解、阅读理解、词汇量、语法和表达能力。
每个模块均包含一定数量的试题，试题形式多样，包括选择题、填空题、排序题等。
参加测试者在规定时间内完成试题，并根据自己的实际水平进行作答。
三、评分标准与解读华文认知能力量表采用百分制，各模块分数权重分别为：听力理解20%、阅读理解30%、词汇量20%、语法15%和表达能力15%。
总分越高，说明华文的认知能力越强。
在评分时，需按照题目要求进行评分，对于未作答或答错的题目，将扣除相应分数。
四、应用场景与局限性华文认知能力量表可用于以下场景：1.评估个人华文认知能力水平；2.作为选拔、招聘、选拔人才时的参考指标；3.监测华文教学效果；4.了解群体间华文认知能力的差异。
需要注意的是，该量表具有一定的局限性，例如：1.测试者需具备一定的华文基础；2.测试结果受测试环境、心态等因素影响；3.量表仅能反映某一时期的华文认知能力，不适用于长期跟踪。
五、提高华文认知能力的建议1.多读：阅读华文文章，积累词汇、语法知识和文化背景；2.多听：聆听华文音频、视频，提高听力理解能力；3.多说：与华人或其他学习者进行华文交流，提高口语表达能力；4.多写：动手撰写华文文章，加强写作技巧；5.参加华文课程或培训班，系统学习华文知识。
总之，华文认知能力量表是一个评估个体华文能力的有效工具。
通过了解自己的华文认知能力，可以更好地制定学习计划，提高学习效果。
华文认知能力量表的理论构思程灶火１，孙金荣２（１．无锡市精神卫生中心，江苏无锡２１４１５１；２．皖南医学院无锡精神卫生研究所）【摘要】智力测验和理论应该是相互促进的，但目前的智力评估技术与理论缺乏很好的联系。
本文简要复习了目前几个知名的理论，如Ｃａｔｔｅｌｌ的流体－晶体理论、Ｄａｓ和Ｎａｇｌｉｅｒｉ的计划－注意－同时和继时加工理论、Ｆｌａｎａｇａｎ的ＣＨＣ理论。
通过理论复习，确定了华文认知能力量表的理论框架，并根据当代的智力理论对新编量表的结构、功能和内容作了分析和探讨。
【关键词】智力测验；智力理论；认知能力中图分类号：Ｇ４４９．１文献标识码：Ａ文章编号：１００５－３６１１（２００６）０４－０３４０－０３ＴｈｅｏｒｅｔｉｃＦｒａｍｅｗｏｒｋｏｆＣｈｉｎｅｓｅＣｏｇｎｉｔｉｖｅＡｂｉｌｉｔｙＳｃａｌｅＣＨＥＮＧＺａｏ－ｈｕｏ，ＳＵＮＪｉｎ－ｒｏｎｇＷｕｘｉＭｅｎｔａｌＨｅａｌｔｈＣｅｎｔｅｒ，Ｗｕｘｉ２１４１５１，Ｃｈｉｎａ【Ａｂｓｔｒａｃｔ】Ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅｔｅｓｔｓａｎｄｔｈｅｏｒｉｅｓｓｈｏｕｌｄｂｅｒｅｃｉｐｒｏｃａｌｌｙｉｍｐｒｏｖｅｅａｃｈｏｔｈｅｒ，ｂｕｔｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｉｎｔｅｌｌｅｃｔｕａｌａｓｓｅｓｓ－ｍｅｎｔｔｅｃｈｎｉｑｕｅｓｃａｎｎｏｔｂｅｗｅｌｌｌｉｎｋｅｄｔｏｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙｔｈｅｏｒｉｅｓｏｆｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ．Ｔｈｉｓａｒｔｉｃｌｅｂｒｉｅｆｌｙｒｅｖｉｅｗｅｄｔｈｅｍｏｓｔｗｅｌｌ－ｋｎｏｗｎｔｈｅｏｒｉｅｓｏｆｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ，ｓｕｃｈａｓＨｏｒｎａｎｄＣａｔｔｅｌｌ’ｓＦｌｕｉｄ－ＣｒｙｓｔａｌｌｉｚｅｄＴｈｅｏｒｙ，Ｄａｓ，ａｎｄＮａｇｌｉｅｒｉ’ｓＰｌａｎｎｉｎｇ，Ａｔｔｅｎｔｉｏｎ，Ｓｉｍｕｌｔａｎｅｏｕｓｎｅｓｓ，ａｎｄＳｕｃｃｅｓｓｉｖｅｔｈｅｏｒｙ，Ｃａｒｒｏｌｌ’ｓｔｈｒｅｅ－ｓｔｒａｔｕｍｔｈｅｏｒｙ，ａｎｄＭｃＣｊｒｅｗａｎｄＦｌａｎａｇａｎ’ｓＣａｔｔｅｌｌ－Ｈｏｒｎ－Ｃａｒｒｏｌｌ（ＣＨＣ）Ｇｆ－Ｇｃｔｈｅｏｒｙ．Ｔｈｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅ，ｆｕｎｃｔｉｏｎ，ａｎｄｃｏｎｔｅｎｔｏｆＣｈｉｎｅｓｅＣｏｇｎｉｔｉｖｅＡｂｉｌｉｔｙＳｃａｌｅｗｅｒｅｅｘｐｌｏｒｅｄａｎｄａｎａｌｙｓｅｄｉｎｔｅｒｍｓｏｆｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙｔｈｅｏｒｉｅｓｏｆｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ．【Ｋｅｙｗｏｒｄｓ】Ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅｔｅｓｔ；Ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅｔｈｅｏｒｙ；Ｃｏｇｎｉｔｉｖｅａｂｉｌｉｔｙ【基金项目】江苏省卫生厅重大课题资助自从Ｂｉｎｅｔ第一个智力测验问世以来，学者们对智力的本质提出了不同的看法，Ｂｉｎｅｔ和Ｓｉｍｏｎ认为智力是正确地进行理解、判断和推理的能力；Ｗｅｃｈｓｌｅｒ认为智力是个体有目的地行动、理性地思考、有效地应付环境的能力；信息加工论强调心理过程和加工速度在智力中重要性；认知学派强调元认知在智力中的重要地位。
尽管学者们对智力本质的看法不一致，但多数学者认为学习能力、解决问题的能力和适应环境的能力是智力的基本成分。
近１００年来，国外无论智力理论还是智力测验技术上都取得了长足的进展，但国内目前可用于智力评估的量表非常有限。
中国作为世界大国、心理测验的故乡，也应该有自己的测验。
多年来我们一直在思考这个问题，初步编制了一套本土化的认知能力测验，也做了初步的预实验，但总觉得不够完善，本文只介绍我们的理论构思，希望得到同行的指导，在标准化取样之前能进一步完善。
１编制测验的理论框架有关智力或认知能力的理论很多，其中最有影响的理论有三个，分别为Ｈｏｒｎ和Ｃａｔｔｅｌｌ的流体－晶体智力理论（Ｆｌｕｉｄ－ＣｒｙｓｔａｌｌｉｚｅｄＴｈｅｏｒｙ，Ｇｆ－Ｇｃ）［１，２］，Ｄａｓ和Ｎａｇｌｉｅｒｉ的计划－注意－同时－继时加工理论（Ｐｌａｎｎｉｎｇ，Ａｔｔｅｎｔｉｏｎ，Ｓｉｍｕｌｔａｎｅｏｕｓ，ａｎｄＳｕｃｃｅｓｓｉｖｅｔｈｅｏｒｙ，ＰＡＳＳ）［３］，Ｃａｒｒｏｌｌ的三层认知能力理论（ｔｈｒｅｅ－ｓｔｒａｔｕｍｔｈｅｏｒｙ）［４］。
目前Ｇｆ－Ｇｃ理论不再是简单的两因素论，实际上包含九个因素：流体推理（ＦｌｕｉｄＲｅａｓｏｎｉｎｇ），晶体智力（ＣｒｙｓｔａｌｌｉｚｅｄＩｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ），视觉加工（ＶｉｓｕａｌＰｒｏｃｅｓｓ－ｉｎｇ），听觉加工（ＡｕｄｉｔｏｒｙＰｒｏｃｅｓｓｉｎｇ），加工速度（ＰｒｏｃｅｓｓｉｎｇＳｐｅｅｄ），短时记忆（Ｓｈｏｒｔ－ＴｅｒｍＭｅｍｏｒｙ），长时记忆（Ｌｏｎｇ－ＴｅｒｍＲｅｔｒｉｅｖａｌ），数量知识（ＱｕａｎｔｉｔａｔｉｖｅＫｎｏｗｌｅｄｇｅ），决策速度（ＤｅｃｉｓｉｏｎＳｐｅｅｄ），其中流体和晶体因素是智力的核心成分。
当代很多智力测验都自觉或不自觉地以此为理论框架，如Ｗｅｃｈｓｌｅｒ智力量表和ＳｔａｎｆｏｒｄＢｉｎｅｔ量表的最新版、Ｗｏｏｄ－ｃｏｃｋ－Ｊｏｈｎｓｏｎ心理教育测验修订版。
ＰＡＳＳ理论认为智力活动包含四个基本过程：计划、注意、同时加工和继时加工，任何问题的解决都涉及到多个认知过程，其中计划过程是智力活动的核心，调节其它三个过程。
主要以该理论为框架编制的智力测验有：Ｄａｓ－Ｎａｇｌｉｅｒｉ的认知评估系统（ＣＡＳ）和Ｋａｕｆｍａｎ的认知评估成套测验（Ｋ－ＡＢＣ和ＫＡＩＴ）。
Ｃａｒｒｏｌｌ的认知能力模型是智力层次论的代表，综合了单因素论、多因素论和信息加工论的某些观点，这是目前影响最广、包容性最强的智力理论［５］。
Ｃａｒｒｏｌｌ把认知能力分成三个层次：顶层代表一般智力，相当于Ｓｐｅａｒｍａｎ的Ｇ因素；中层代表几种主要能力，类似于Ｈｏｒｎ理论模型中的Ｇｆ－Ｇｃ因素；底层为各种特殊能力，如倾听能力、记忆广度、知觉速度、言语流畅性等。
Ｃａｔｔｅｌｌ的流体－晶体智力理论和Ｃａｒｒｏｌ的三层智力理论所包含的主要能力非常类似，这两个理论模式的综合能更好地理解人类认知能力的结构，为此ＭｃＣｊｒｅｗ和Ｆｌａｎａｇａｎ提出了一个综合模型，称之为Ｃａｔｔｅｌｌ－Ｈｏｒｎ－Ｃａｒｒｏｌｌ流体－晶体理论，简称为ＣＨＣ理论［６］，Ｗｏｏｄｃｏｃｋ－Ｊｏｈｎｓｏｎ认知能力测验第三版就是以此理论为依据编制的。
我们编制的《华文认知能力量表》主要以ＣＨＣ理论为理论框架。
・３４０・ＣｈｉｎｅｓｅＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｌｉｎｉｃａｌＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙＶｏｌ．１４Ｎｏ．４２００６２主要能力选择和分测验设置智力到底包括哪些种类和基本能力，到目前为止尚没有一致的结论。
就智力的种类而言，文献上提到社会智力（人际沟通能力）、情绪智力（洞悉和控制情绪能力）、环境智力（选择、适应和控制环境的能力）和认知能力（认识问题和解决问题的能力）。
虽然不同类型的智力都可以用特殊方法进行测量，但传统和新近的智力测验测量的主要是认知能力，有些研究者直接称作认知能力测验。
我们编制的《华文认知能力量表》也只测量认知能力，但不排除社会智力和情绪智力等因素对测验结果的影响。
早期认为智力是一种单一的能力，Ｂｉｎｅｔ量表用一个分数来表述这种能力。
后来研究者发现智力不是一种单一的能力，相继提出了各种假说［７］，如Ｓｐｅａｒｍａｎ和Ｗｅｃｈｓｌｅｒ两因素论，Ｓｔｅｒｎｂｅｒｇ的三因素论、Ｋｅｌｌｙ的五因素论、Ｔｈｕｒｓｔｏｎｅ的七因素论、Ｇａｒｄｎｅｒ的八因素论和Ｈｏｒｎ－Ｃａｔｅｌｌ的九因素论，Ｇｕｉｆｏｒｄ把因素论发展到极至，认为智力包含１８０种因素。
尽管智力可能包含多种能力，但目前智力测验能测到基本能力是有限，每个测验编制者只能按照自己的理论定向选择几种主要能力。
Ｇａｒｄｎｅｒ提到的八种能力中有些太特殊，不能代表一般认知能力，如音乐智力、运动智力和人际智力等，Ｈｏｒｎ－Ｃａｔｅｌｌ的九因素在概念上有些重叠，难以操作，Ｔｈｕｒｓｔｏｎｅ的七种基本能力都能用具体的测验进行测量，在实践中是可行的。
我们综合各种因素论的优点，借鉴国内外智力测验的研究成果，结合自己的实践经验，编制了１０个分测验分别测量工作记忆、推理能力、学习能力、加工速度、空间建构和计算能力等主要能力。
工作记忆（ＷｏｒｋｉｎｇＭｅｍｏｒｙ）是在保持信息的同时、尚需对信息进行运作（双重任务）的容量有限的记忆系统，与额叶的执行功能密切相关。
新近修订的ＷＡＩＳ－Ⅲ和ＷＭＳ－Ⅲ同时设立工作记忆指标，本量表设置了数字广度和空间广度两个分测验测量工作记忆。
最新研究表明，工作记忆是认知能力年龄差异的另一项敏感指标，而且在复杂的认知活动中起非常重要的作用。
学习能力是智力的重要成分，过去许多智力测验中都有测量学习能力的分测验，但主要考查学习的结果，如词汇测验、常识测验或言语理解等，这些分测验对文化不利个体有失公平，我们编制的汉词配对和图符配对测验来测量学习能力。
这些测验材料本身没有内在联系，通过学习建立起新联系，测试结果较少受文化和已有知识的影响，主要测量被试的学习潜能，以往研究显示这些测验成绩与智力和学习成绩密切相关。
加工速度作为智力的成分受到信息加工论和认知心理学的重视，新近的智力或认知能力测验都增加了测量加工速度的分测验，本量表用快速组词和快速编码两个分测验测量加工速度。
有许多研究发现选择反应时和观察时与各种智力测验或认知能力测验所测量的ＩＱ有中度相关，说明个体对信息转换的效率和速度在一定程度上影响高级认知活动的质量［８，９］。
无论是传统的智力测验还是现代的认知能力测验都包含推理能力、空间建构和计算能力，测量方法也比较成熟，本量表也设置四个分测验测量这些能力。
３华文认知能力量表的结构根据上述设计思想和心理测验的编制原则，以ＣＨＣ理论模型为依据，借鉴国内外智力测验的研究成果，结合自己的实践经验，确定工作记忆、学习能力、推理能力、加工速度和空间／计算能力等为主要认知维度，选择并编制了十个分测验分别测量这些能力，具体包括数字广度、汉词配对、数理运算、言语类推、快速组词、空间广度、图符配对、巧拼积木、图形类推、快速编码等，前五个言语分测验测量晶体智力或言语智力，后五个非言语分测验测量流体智力或操作智力。
除此之外，还将计算工作记忆、学习潜能、推理能力和加工速度等主要认知维度的组合分以评价智力结构的特点。
量表的结构如下：数字广度空间广度快速组词快速编码工作记忆加工速度图符配对智力巧拼积木学习能力空间／计算推理能力汉词配对言语类推图形类推数理运算附图华文认知能力量表的结构４分测验内容和功能①数字广度（ＤｉｇｉｔＳｐａｎ）：由顺背数和倒背数两部分构成，每部分均由１２个数字串组成，最短的为２个数字，最长的为１３个数字。
主要测量短时记忆和工作记忆。
②汉词配对（ＣｈｉｎｅｓｅＷｏｒｄＭａｔｃｈｉｎｇ）：由１４对本身没有内在联系的双字汉词组成，通过反复学习（三次）建立起新的联系。
