部编本六年级语文上册第21课《文言文二则伯牙鼓琴》导学案(2020年)

牙在鼓琴的时候，心里想着高山，琴声里就会出现高山……（板书：伯牙鼓琴锺子期听）师：锺子期说的“善哉”什么意思？（很好，很棒！）师：这里的“善哉”表示赞叹。

同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。

(3)我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就能弹出什么。

(4)我读懂了伯牙不论弹什么，锺子期都能听出来，就是说，他们之间心意相通，是知音。

6.假如现在你是锺子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么？你会怎么赞美他？（生自由发表意见。

）五、拓展延伸，升华情感1.引导升华，拓展探究。

（1）师：我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？还会有哪些景色？（预设答案：还会有1：鸟语花香。

2：春天百花盛开。

3：冬天白雪皑皑。

……）②师：是啊，也许他的琴声还表现了“清风徐徐”（再次出示词语读一读）现在你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风──生答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清风。

③师：当伯牙鼓琴志在明月──生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月。

……④师：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。

这就是知音。

凡伯牙所想到的，锺子期真的都听懂了，实在难得。

这就是──（预设答案：知音。

）2．理解文本，探究知音①师：在遇到锺子期前，他会缺少赞美吗？为什么偏偏视锺子期为知音？（预设答案：因为其他人听不懂，而锺子期能听懂他的琴引导学生，升华情感，向课外拓展探究，既可以加深对课文内容感的理解和对人物情感的体会，又可以训练学生的拓展思维，培养学生的语文素养。

理解文本，探究“知音”。

这一环节是为了让学生对“知音”一词有更形象的了解，真正明确伯牙和锺子声。

……） ②师：那么，别人对他的赞美是什么样的？（学生自由说）你能想象别人那种空虚的赞美吗？（学生自由说）③师：可以想象，当擅长鼓琴的伯牙，志在太山，没有人会像子期说── 生：巍巍乎若太山。

（板书：志在太山 巍巍）④师：当伯牙志在流水。

没有人会像子期说── 生：汤汤乎若流水。

《伯牙善鼓琴》导学案年级：六年级执教：学习目标:知识目标：准确、流利地朗读课文，积累重点文言字词。

能力目标：翻译课文，读懂文意，背诵课文。

情感目标：复述故事，体会故事中蕴含的道理。

学习重点：翻译课文，读懂文意，背诵课文。

学习难点;复述故事，体会故事中蕴含的道理。

学习过程：预习导学一.作者简介列子，姓________ ，名________，________时期郑国人，________家思想学派的代表人物。

他终身致力于道德学问，隐居郑国四十年，不求名利，清静修道，主张________ ________________。

《列子》其内容多为民间故事，寓言和神话传说。

其思想与《庄子》相似。

代表故事有《杞人忧天》《杨布打狗》《愚公移山》。

二.给加点字注音。

1.卒（）逢暴雨2.乃援（）琴3.舍（）琴4.辄（）穷其趣5.子之听夫（）志三.朗读课文朗读要求：读准字音读得流畅读出情感合作探究一.疏通文意1.解释字词。

（1）善鼓琴________ （2）志在高山________（3）善哉________ （4）必得之________（5）泰山之阴________ （6）卒逢暴雨________（7）更造山崩之音________ （8）辄穷其趣________（9）于何逃声________2.翻译句子。

（1）善哉，峨峨兮若泰山。

∥洋洋兮若江河。

（2）伯牙所念，钟子期必得之。

（3）伯牙游于泰山之阴，卒逢暴雨，止于岩下。

（4）初为霖雨之操，更造山崩之势。

（5）曲每奏，钟子期辄穷其趣。

（6）子之听夫志，想象尤吾心。

吾于何逃声哉？二.理解文意1.伯牙如何“善”鼓琴？钟子期如何“善”听？2.鲁迅曾赠给瞿秋白一副对联“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之”，表达了他们之间惺惺相惜得深厚情谊。

结合本文，谈谈你对“知音”“知己”的理解。

3.复述故事，并说说这个故事告诉我们什么道理？拓展延伸读《伯牙绝弦》的有关文字，思考问题:①子期死，，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

文言文二则之伯牙鼓琴（教案）教材版本：部编版语文六年级上册一、教学目标1.理解伯牙鼓琴的故事情节；2.认读文言文课文，了解古代文化；3.学习正音、改错，提高阅读能力。

二、教学重难点1.教学重点：理解伯牙鼓琴的故事情节，认读文言文课文；2.教学难点：学习正音、改错。

三、教学过程1. 导入1.教师先让学生了解古代的音乐文化，引出“伯牙鼓琴”的故事。

2.教师向学生展示乐器、乐谱等，讲述中国的音乐文化在古代的情况。

2. 学习课文1.教师分段讲解文言文，带领学生认读语言结构。

调动学生阅读兴趣和学习兴趣，逐步领略古代的风采。

2.教师带领学生朗读课文，感受文言文的韵律和美感。

3. 学习正音、改错1.教师放一段课文，要求学生自行听写，并默写下来。

2.学生将自己听写的内容反馈给教师，教师依据反馈进行正音和改错。

同时教师要让学生学会自我纠错，提高学生的阅读能力。

4. 练习1.由教师发放练习试题，让学生在课堂上独立完成。

2.学生独立完成试题后，教师带领学生一起讨论试题考察内容，提高学生的综合能力。

5. 总结1.教师对本节课的内容进行总结，并对学生表现进行评价。

2.学生利用课下时间巩固本节课的学习内容。

四、教学资源1.伯牙鼓琴的故事情节2.乐器、乐谱等展示物品3.课文朗读录音4.练习试题五、教学评价1.通过学生课堂展示、练习试题的完成情况和教师的评价，评估本次教学的效果；2.针对本次教学中存在的问题，及时进一步改进教学方式，提高教学效果。

六、教学后记1.教师要对学生的阅读内容进行及时纠错。

2.学生课下要善于自我总结，巩固课堂所学内容。

第七单元本单元以“艺术之旅”为主题，包含《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文，以及“口语交际：聊聊书法”“习作：我的拿手好戏”和“语文园地”。

本单元的语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”。

本单元所选的三篇课文，都与艺术有关，教学本单元课文要以读为主，在读中感悟文本内容，了解京剧的特色，学习表达的条理性，借助文字展开想象，体会艺术之美。

口语交际要有条理地表达对书法的了解，对感兴趣的话题可以深入交流。

本单元的习作是学生第一次接触提纲，通过列提纲明确自己的写作思路，并紧扣单元目标：写出自己的拿手好戏，把感受、看法写出来。

将句子写通顺，把重点部分写清楚。

“语文园地”可以通过朗读、想象、抄写、背诵等多种形式交流，掌握多种做课堂笔记的方法，养成做笔记的习惯；学会修改“说明书”；积累与戏曲有关的词语和不同类型的成语。

21 文言文二则1.正确、流利地朗读课文。

背诵《伯牙鼓琴》。

2.学生能凭借注释、资料和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。

3.积累中华经典诗文，体会艺术之美。

重点学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。

难点借助语言文字展开想象，体会艺术之美。

1.字词教学本课中“弦”“若”“哉”“汤”“嵩”“轴”“曝”“谬”等字易混难读，可通过词语教学进行正音。

文言文以单音节词为主，有些字的意思，与现代汉语的意思大不相同，可以指导学生结合课后注释，或者查阅古汉语词典理解单音节词的意思。

老师也可以把字义通俗化。

如“方”是“刚刚”的意思，“志”表示心志，通俗地说，就是想到。

2.阅读理解文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，因为篇幅短小精悍，所以往往有“言有尽而意无穷”的感觉。

本课可以抓住文本的空白之处，支持学生展开想象，如《伯牙鼓琴》一课引导学生猜想，除了巍巍太山和汤汤流水之外，伯牙的琴声还可能表现了哪些动人的场景。

通过补充资料帮助学生理解伯牙破琴绝弦的行为。

学习《书戴嵩画牛》这篇文章，通过抓住关键词，理解人物的情感态度。

21文言文二则《伯牙鼓琴》教学目标1.朗读课文。

背诵课文。

2.能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

教学重难点1.学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。

2.组织语言，复述故事。

3.理解伯牙与子期之间的知音情谊。

课前准备多媒体课件课时安排2课时。

教学过程第1课时一、游戏导入，揭示课题1播放古筝曲《高山流水》，出示“杨柳依依”，要求学生照样子说词语。

（说大自然中的景物）2展示词语，齐读。

清风徐徐、炊烟袅袅、春雨绵绵、雨雪霏霏、绿草茵茵溪水潺潺、白云悠悠、明月皎皎、霞光灼灼、云雾蒙蒙3小结过渡：如果平时有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。

美丽的景色不但能用语言表达出来，也能用音乐表现出来。

这当中，还成就了一段千古佳话。

它就是我们今天要学习的课文。

板书：伯牙绝弦4指名读课题。

指导“弦”字读音。

齐读课题。

二、初读课文，感知文意1读文。

（1）学生自由读文。

（教师：这是一篇文言文，我们学过《杨氏之子》，知道读好文言文要注意句子的停顿、节奏。

下面，就请你们试着读读课文，把句子读通读顺。

）（2）教师范读课文。

（教师：听清节奏和停顿了吗？请你们再读读课文，尽量做到有感情，碰到难读的句子多读几遍。

）（3）学生跟着录音再小声读，后全班齐诵，要注意正确、流畅。

（4）同桌合作，借助书下注解和工具书弄懂难词难句。

2明意。

（1）理解题意，归纳学法。

谁来说说题目的意思？“绝”是什么意思？（2）默读课文，运用学法，看看读懂了哪些句子的意思。

三、细读文本，品味知音教师：刚才我们仅仅是理解了句子的表面意思，接下来我们要深入理解句子，读出他的弦外之音、言外之意。

1伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”（出示句子）A.当伯牙鼓琴，志在高山时，子期看到的是一座怎样的泰山？（高大、巍峨峻拔）请你带着你的理解来读读这句话，读出泰山的巍峨峻拔。

部编版语文六年级上册伯牙鼓琴导学案（优选3篇）【部编版语文六年级上册伯牙鼓琴导学案第1篇】教学目标：知识与技能目标：1.读准“弦”“若”“哉”等易混难读的字，把握朗读的停顿，注意“善”“巍巍”“汤汤”“曰”等逻辑重音，感受故事中人物前后情感的巨大变化。

2.借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3.初步了解古文特点，学会诵读古文，了解一般的古文学习方法。

4.通过诵读了解伯牙、子期因为音乐而成为知音的故事，感受艺术魅力，受到美的熏陶。

过程与方法目标：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

情感态度与价值观：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

教学重点：1.把握朗读的停顿，感悟课文前后截然不同的情感.2.了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文言基础，读懂文意。

3.能用自己的话讲这个故事。

教学难点：1.感悟课文前半部分得到知音的兴奋心情和后半部分失去知音的悲痛欲绝。

2.通过诵读了解伯牙、子期共同的爱好，感悟艺术的魅力。

课前准备：多媒体课件。

教学过程：一、导入课题，理解课题师：今天这节课，老师要带大家一起学习第21课《伯牙鼓琴》。

（师板书课题，全班齐读。

）上课前，老师要考考大家：课文讲的是哪两个人之间的故事呢？（生回答，师板书：伯牙锺子期）你对题目是怎样理解的？（指名回答。

）二、初读课文，层层训练1.学生自由读文，要求读准字音。

2．指名读课文，检查学生朗读情况。

（1）指名读课文。

（2）正音。

师：（出示容易读错的字词。

）文言文朗读有一定难度，下面几个词语能读对吗？课件出示：鼓琴哉若巍巍汤汤绝弦终身指名读，全班齐读。

师：下面的句子，能读好吗？依次出示：巍巍乎/若/太山。

汤汤乎/若/流水。

钟子期/死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复/鼓琴，以为/世/无足/复为/鼓琴者。

（斜线是停顿符号，“乎”字是语气词，在朗读语气词时适当延长后再停顿，一咏三叹，颇有音乐美。

部编版语文六年级上册伯牙鼓琴导学案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴导学案第【1】篇〗教学目标：1.正确、流利地朗读课文。

背诵《伯牙鼓琴》。

2.学生能凭借注释、资料读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。

3.积累中华经典诗文，体会艺术之美。

教学重点：学生能凭借注释读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。

教学难点：借助语言文字展开想象，体会艺术之美。

教学课时：1课时教学目标：1.初步了解文言文特点，理解背诵《伯牙鼓琴》。

2.通过诵读了解伯牙、锺子期因为音乐而成为知音的故事，感受艺术魅力，受到美的熏陶。

3.感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

教学过程：一、音乐导入巧激趣1.播放《高山流水》古琴曲：大家现在听到的这首曲子，名曰《高山流水》，已经流传了几千年。

它能受到人们的喜爱，不仅是因为它旋律优美，还因为它蕴含着一个动人的故事！今天我们就一起走进这个故事——《伯牙鼓琴》，师板书，生齐读课题。

2.鼓是什么意思？（弹）本课讲述的本身就是关于音乐的故事，用《高山流水》的乐曲导入，既契合本课内容，又能引起学生注意。

二、初读课文、整体感知1.出示自读提示。

（1）请同学们打开课文，自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

（2）想想课文主要写了什么？2.学生自读，师巡视。

3.检查初读情况。

以下字形字音有误的一组是？4.师讲解：哉、巍、弦5字词读准确了，相信这两个句子也难不倒你，谁来读指名读，读正确，读流利。

三、花样朗读晓停顿1.教师范读。

3.课件出示画了停顿记号的课文。

3.生读课文。

（1）自读练习，注意读准字音，读通句子。

（2）指名读——男生读——女生读四、合作探究懂文意1.借助注释学生先进行自学2.教师指导学习课文3.创设情境，训练语言。

〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴导学案第【2】篇〗教材分析：《伯牙鼓琴》是统编教材小学语文六年级下册第七单元的一篇行文简洁流畅，不足百字的文言文。

主要讲述了春秋时期俞伯牙与锺子期的故事。

21《伯牙鼓琴》教学设计教学目标：1.正确、流利地朗读课文。

背诵《伯牙鼓琴》。

2.能凭借注释、资料和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。

3.积累中华经典诗文，体会艺术之美。

教学重点：能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。

教学难点：借助语言文字展开想象，体会艺术之美。

教学过程：一、创设情境故事导入同学们人们常说千金易得，知音难寻。

人生得一知己足矣！可以看出知音是何等的珍贵啊！今天我们就来学习一则关于知音的文言文。

讲述的是两千多年前春秋时期的一个动人的故事，故事名字叫----《伯牙鼓琴》齐读课题。

二、初读课文夯实基础1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

2.检查初读情况。

检查读词语，难读的多读几遍，去掉拼音读。

检查读句子。

3.学写生字“哉”。

引导生观察，师范写，生练习，师提醒生注意坐姿和握笔姿势。

展示优秀作品，师评价，同位互评。

4．指名读课文。

三、花样朗读晓停顿1.这是一则文言文，读起来比较拗口，但只要注意停顿，就能读出文言文的节奏和韵味来。

2.课件出示画了停顿记号的课文。

伯牙/鼓琴，锺子期/听之。

方鼓琴/而/志在/太山，锺子期/曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。

”少选之间/而/志在/流水，锺子期/又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若/流水。

”锺子期/死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复/鼓琴，以为/世/无足/复为/鼓琴者。

（斜线是停顿符号，“乎”字是语气词，在朗读语气词时适当延长后再停顿，一咏三叹，颇有韵律美。

）3.谁能读出文言文的节奏和韵味来吗？赶快读读吧！一定要注意停顿哦！4.指名读——男生读——女生读——齐读四、合作探究懂文意1.同学们读的越来越有韵味啦！俗话说读书百遍，其义自现。

文章的大致意思读懂了吗？快说说你用了什么好办法将文言文理解的，看来结合注释理解课文是一个好方法。

读书有方法，善哉！出示读书要求：（1）对照注释，理解文言文中每一个字、每一句话的意思，读不懂的地方画下来。

新部编版六年级语文上册第21课《文言文二则》优秀教案【教学目标】1.正确流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。

2.读准字音，读通课文，能借助注释和课外资料理解词句的意思，并用自己的话讲述这两个故事。

3.通过感受伯牙与钟子期之间的真挚情谊，理解“知音”的真正含义，树立正确的友情观。

【教学重难点】1.学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，并在此基础上背诵积累。

2.感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

一、导入新课，揭示课题二、初读课文，整体感知1.学生自由读课文，教师巡视指导。

2.师范读，配乐。

3.自由读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿。

（课件出示朗读节奏划分）4.指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。

三、小组合作，疏通文意1.师：你们读得很有古文的韵味了，现在让我们来理解其中的意思吧！想想我们以前有哪些理解古文的方法。

四人小组合作研究，理解全文的意思。

2.学生借助注释和工具书，合作讨论，弄懂课文意思，师巡视指导。

四、品读课文，感悟“知音”（一）何为“知音”？1.什么叫知音？（理解自己心意，有共同语言的人。

）从哪里看出钟子期是伯牙的知音？在文中画出相关句子。

2.指名读。

3.师：伯牙鼓琴，钟子期听之。

这说明了什么？（学生自由说一说）4.伯牙鼓琴。

思考：他的琴艺怎么样呢？在文中如何表现出来的？（指名答）伯牙能通过琴声把自己心里想的东西表达出来。

5.钟子期听之。

他从伯牙的琴声中听到了什么呢？用“——”在文中画出相关句子。

课件出示：善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。

善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。

明确：“善哉”是表赞叹之意。

（教师指导读好赞叹的句子）这句话表明，伯牙隐藏在琴声中的想法，钟子期能心领神会。

1. 师：上节课我们研究了“高山流水”的故事，了解了知音的重要性。

今天我们将研究另一则关于知音的故事——《牛郎织女》。

2. 师出示《牛郎织女》的图片，向学生介绍故事背景：“牛郎织女”是中国民间传说中的一个故事，讲述了牛郎和织女相爱，但由于身份不同，被王母娘娘驱散，只有每年七月七日才能相会。

部编版语文六年级上册伯牙鼓琴导学案（精推３篇）〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴导学案第【1】篇〗【教材版本】人民教育出版社【课程名称】语文【年级册数】六年级上册【课题标号和标题】第七单元第21课《文言文二则》中《伯牙鼓琴》。

【教材内容分析】第七单元围绕“艺术之美”这个主题选编了《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文，从音乐、绘画、戏曲等不同的角度折射出艺术的魅力。

《文言文二则》中的《伯牙鼓琴》表现了音乐艺术的魅力和朋友间的真挚情谊。

【学情分析】本课教学，是学生第二次接触文言文的学习，尽管短小、浅显，又有古诗文学习的基础，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保持学习兴趣，是组织教学的关键。

对于伯牙破琴绝弦这个行为及知音的理解可能略有难度，作为教师要采取一定的方式方法解决困难。

不可枯燥讲解，要让学生作一定理解即可。

【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

2.理解课文内容，能用自己的话讲述故事。

3.能说出对课文最后一句话的理解，再结合“资料袋”说出自己的感受。

【教学重点和难点】1.结合注释和工具书读通、读懂课文，背诵课文。

2.能说出对课文最后一句话的理解，再结合“资料袋”说出自己的感受。

【教学策略】归纳策略启发式教学策略探究策略【教学方法】以读代讲法情景感悟法点拨引导法【教学辅助手段】多媒体课件【教学过程】板块一：诗句导入，揭题释题1.课件出示与知音相关的句子。

知音世所稀。

千金易得，知音难寻。

春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。

2.学生自由朗读，找出诗句的共同点。

(都有“知音”一词。

)3.过渡：从刚才我们读的这些诗句中，我们可以看出知音是何等珍贵。

今天我们就来学习一篇关于知音的文言文，这篇文言文选自《吕氏春秋·本味》。

故事的名字叫《伯牙鼓琴》。

4.通过预习，课文介绍了两个人物，他们分别是？（俞伯牙、锺子期）提示：注意“锺”字的书写。

仔细观察插图，分辨谁是俞伯牙，谁是锺子期？在书中插图标注出来。

部编版语文六年级上册伯牙鼓琴导学案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴导学案第【1】篇〗一、导入，激发阅读兴趣我们常说“千金易得，知音难求”。

“知音”这个词是什么意思呢？是从何而来的呢？今天，我们就来学习一个与“知音”有关的故事。

二、走进故事，体会感情1、解题：《伯牙鼓琴》，鼓为“弹”的意思。

2、自学（读准、读通、读懂）。

3、互助学习：朗读检查、用自己的话说说文章的意思。

4、分享与释疑：重点强调“汤”的读音，最后一句的断句及意思“以为/世/无足/复为/鼓琴者”。

补充资料：伯牙是著名的琴师，并且在朝为官；而锺子期是一位樵夫。

两人地位相差很大。

三、深度思考，理解“知音”1、提问：“锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”这句话是什么意思呢？为什么锺子期死后，伯牙要破琴绝弦，终身不再弹琴？预设：因为伯牙认为钟子期是他的.知音。

（这是比较浅层的理解，学生可能会关注到这一因果，但不能体会其中深厚的情感由来。

）2、从哪里可以看出钟子期是伯牙的知音呢？请在文中找到依据。

预设：因为在伯牙“志在太山”时，子期能够评论出“巍巍乎若太山”；伯牙“志在流水”时，子期可以感受到“汤汤乎若流水”。

请你发挥想象，锺子期听到琴声后看到了怎样的画面呢？（引导学生细致描述）预设：当锺子期听到伯牙在弹高山时，他可能看到了巍峨的大山，山势连绵起伏，山峰高耸入云。

当锺子期听到伯牙在弹流水时，他可能看到了河水浩浩荡荡，奔流向前。

3、伯牙将子期视为知音，是否只是因为他能听懂自己的琴声？引导学生回到文本，关注到“志在太山”“志在流水”，琴声包含着伯牙的情操与志向。

子期听懂的不仅仅是外在琴声，更重要的是琴声中包含的志向。

由此，伯牙才将其视为知音，与那些表面上赞扬他琴声的人相比，子期才是真正明白自己的人。

因此，只有“知志”才是真正的“知音”。

4、此时此刻，伯牙的内心是这样的呢？预设：激动的、欣喜的、不在感到孤单的。

5、当锺子期死后，伯牙的心情又是怎样的呢？他为什么一定要破琴绝弦？预设：伤心的，悲痛的，甚至是绝望的。

部编版小学语文教学资料，请参考使用！伯牙鼓琴【教材分析】《伯牙鼓琴》已然成为中华文化中关于“知音”最为生动、最为震撼的注解之一。

它讲述了春秋时期，俞伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。

全文共83字，4句话。

1句为起，2．3句顺承而下，4句急转而后合，语言凝练典雅，抑扬顿挫。

【学情分析】本课是初中阶段学生第一次正式接触文言文教读课文，要在一开始就培养他们学习文言文的良好习惯。

首先要指导学生利用注释读懂大意，能够用自己的话复述故事，还要反复诵读，注意文言文特有的节奏，增强文言语感。

【教学目标】1．通过朗读、品味、想象等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。

2．初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。

3．紧扣单元教学目标，感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深沉，受到传统文化的熏陶。

【教学重点】借助注释疏通文意，通过反复诵读培养文言语感。

【教学难点】感受艺术之美，体会建立在共同爱好、相互了解基础上的深厚友谊。

【教学过程】一、“知音”导入。

1．借助课前预习一，从“知音”一词入手，导入新课。

2．读好课题。

理解“鼓”的意思，知道古今异义的现象。

二、初解“知音”。

1．自由大声地朗读课文，至少三遍，努力把课文读正确。

2．聚焦难读的句子，扎扎实实读好课文，要求读准字音，读出节奏。

──读好语气词“哉乎”“乎”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。

3．齐读全文，初步感知故事内容。

4.读懂课文。

学生借助注释，在小组里说说课文大意。

课堂检测，相机解决关键字词：方、志、绝、复、足。

三、研读“知音”。

1.教师提问：文中哪些地方可以体现钟子期是伯牙的知音？2.结合上下文，抓住关键词研读。

3.创设情境，引导学生进行语言的拓展和运用：伯牙的琴声不只表现了高山流水，还会表现哪些动人的场景呢？4.教师小结：伯牙在琴声里表达的所感所想，钟子期都能迅速地听懂并大加赞叹，这仅仅是一般的朋友吗？不，这就是真正的知音！四、深悟“知音”。

《伯牙鼓琴》导学案备课教师：学习目标：1、借助注释阅读课文，能用自己的话讲述故事。

2、反复诵读，积累文言字词。

3、通过合作，体会“知音”“知己”的内涵，感悟朋友之间真挚的情感。

4、激情展示，以高度的热情投入到学习中去。

学习重点：1、借助注释阅读课文，能用自己的话讲述故事。

2、反复诵读，积累文言字词。

学习难点：通过合作，体会“知音”“知己”的内涵，感悟朋友之间真挚的情感。

学习过程：一、预习·导学1、了解学习文言文的方法。

学好文言文的关键在于培养语感。

培养语感的方法有“三要”，一要熟读课文，目的在于熟悉文言文的表达方式和语言习惯；二要自己用心领悟，目的是把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三要主动积累语汇、词汇，目的是掌握文言文的表达工具。

这三条密切相关，缺一不可。

2、查阅资料，了解作者及其作品的相关知识。

《伯牙善鼓琴》选自______________，此本著作内容多为民间故事，寓言和神话传说，是由 ______ 时期著名 _______ 学派思想家 _________ 所写，名篇有《愚公移山》《夸父追日》《杞人忧天》。

3、查字典，把文中不懂的字音标上，大声朗读课文三遍以上，要求读准句子的节奏、停顿。

卒（）逢暴雨乃援（）琴舍（）琴霖（）雨之操辄（）穷其趣峨峨（）兮（）4、文言词语的解释，最常见的方法是添字组词法和换用同义词替代法，如善（善于）鼓琴（弹琴）。

请按照此方法联系上下文解释下列句中的加点字。

（1）伯牙所念．，钟子期必得之。

（2）钟子期辄穷．其趣。

（3）吾于何逃．声哉？（4）志．在登高山（5）更造．崩山之音（6）乃援．琴而鼓之（7）泰山之阴．（8）钟子期必得．之（9）卒．逢暴雨5、把下列句子翻译成现代汉语（以直译为主，意译为辅，语句力求通顺）。

（1）善哉，洋洋兮若江河。

（2）心悲，乃援琴而鼓之。

（3）曲每奏，钟子期辄穷其趣。

（4）子之听夫志，想象犹吾心也。

二、学习·研讨1、找出文章的中心句2、文中怎么叙述伯牙擅长弹琴，钟子期善于听琴的？3、展开联想和想象，当伯牙鼓琴志在“清风、明月、杨柳”时，钟子期又会如何赞叹呢？仿照下面的示例，补充钟子期赞叹的内容。

部编版语文六年级上册伯牙鼓琴导学案（优选3篇）【部编版语文六年级上册伯牙鼓琴导学案第1篇】《伯牙鼓琴》教案教学目标：1.认识3个生字，采用多种方法理解字词。

2.正确流利地朗读课文，用自己的话说出课文的意思。

3.品读重点句，体会人物感情，感受艺术魅力。

教学过程：一、谈话导入1.我们先来听一首古琴曲。

（播放高山流水）听了曲子，你有什么感受2.这首曲子叫高山流水，它不但旋律优美，还蕴含着一个动人的故事，让我们一起走进两千多年前的春秋时期。

3.揭题，读题，题目什么意思4.出示全文，这篇课文与以前学的课文有何不同我们要学的就是文言文二则中的第一则。

二、读通课文1.自由读文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.指名读，发现朗读中的问题。

由于古文与我们现代文有许多不同，所以读起来比较拗口。

但只要注意停顿，就能读出文言文的节奏和韵律来。

3.出示划好停顿符号的课文，学生自由练读。

4.检查朗读。

（1）出示第二句：指名读，哉：感叹，相当于“啊”，乎：语气词，轻而短。

范读，齐读。

（2）出示第三句：指名读，少的读音，少选什么意思汤古今读音和意思的区别，若，好像，跟现在意思差不多。

反复读。

（3）出示第四句：学生练习读，指名读。

弦，生字，弦是琴的哪个部位书空。

以为、复为读音的区别。

理解“足”值得的意思。

（4）出示全文，多种形式读。

指读，师生合作读，齐读。

三、理解文意1. 读着读着，我们知道了本文的两个人物，一个是一个是（板书）2. 你觉得哪些方法可以帮助我们理解文言文3. 出示方法，学生按要求自学课文，理解文意。

4. 说说全文的意思，先自己练，再互相说。

四、感悟人物形象1.一位是大名鼎鼎的音乐家，一位是普普通通的樵夫，他们怎么会成为知音的请大家默读课文，找到有关词句。

2.学生交流。

（方、少选：懂琴）3.当伯牙心里想着——引读二三句，想象：子期听到什么感受到什么4.子期除了从琴声中听到了高山流水，还听出了什么这就是伯牙的志啊！看来只要伯牙心里想着什么，子期都能听出来，这就是志趣相投，心意相通啊！5.师生合作读，这样的语言有什么特点让你感受到什么倾诉、回应、默契6.伯牙是个技艺高超的琴师，他的琴声不但能表现高山流水，还可以表现哪些动人的场景呢拓展7.子期真是伯牙的知心人那！如果你是伯牙，遇到这样的知音，你会发出怎样的感慨8.闭眼听高山流水的乐曲，感受知音的相知相惜。