初中语文教案范例《木兰诗》

七年级语文木兰诗教案3篇七年级语文木兰诗教案篇一教学目的：1、学习我国古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。

2、学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法的运用。

3、学习本文祥略得当的叙事方法，领会故事情节曲折、富于戏剧性、充满传奇色彩的特点。

4、背诵课文。

教学设想：1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要利用民歌形式上的特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。

2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。

3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。

4、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。

5、教学方法：学生自主、合作学习，注重学生能力的训练。

6、课时安排：一课时教学过程：一、创设情景，导入新课。

同学们知道吗?我国古代有一位女扮男装替父从军的女英雄花木兰。

千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。

下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。

(放映影片《花木兰》片段三分钟)，今天我们想要更详细的了解花木兰的故事，就让我们一同来学习北朝民歌《木兰诗》。

二、解题，介绍时代背景。

(由学生介绍，了解学生预习情况)三、朗读课文，整体感知。

1、检查预习效果，给生字注音。

2、请一学生朗读课文，师生共同纠正字音。

3、教师有感情示范背诵。

可汗鞍鞯朔柝辔啾4、分小组讨论：①这是一首叙事诗，请大家按照故事情节来划分故事的层次。

②请用四个字来简单概括每一部分内容。

明确：第一部分(1 3段) 替父从军第二部分(第4段) 十年征战第三部分(5 6段) 凯旋归来第四部分(第7段) 结尾附文四、合作学习、理解课文。

(一)理解课文内容，学生四人一小组讨论，弄清字词句的含义，不清楚的教师点拨。

(二)讨论问题：(小组讨论，互相解答，不懂的全班来解答)1、文章开头为什么要写木兰停机叹息?这样写有什么作用?①引起读者悬念木兰为何忧愁。

《木兰诗》教案优秀3篇木兰诗优秀教案篇一1、知识目标：⑴积累文言知识，包括一些重要的词语和句式。

⑵初步了解北朝民歌的特点和常用的修辞手法。

⑶感受花木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧、胆略和才能。

⑷背诵全诗。

2、能力目标：⑴从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。

⑵学习本文叙事详略得当的写作方法及互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞方法，体会其表达效果。

⑶培养学生独立研究、合作探究的能力。

3、德育目标：感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

1、背诵这首古诗。

2、研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解详略得当、繁简相宜的写作妙处。

了解本诗的一些句式，并理解掌握互文、排比等修辞手法，并提醒学生在翻译时要注意体现。

1、诵读法：古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语速、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美。

在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操。

2、复述法：教师提示学生复述时不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当。

引导学生清晰、流畅、有条理地表达。

这一教学环节有助于学生从整体上把握诗歌内容，便于背诵。

3、鉴赏法：在教师的引导下，集中鉴赏本文繁简相宜、形象丰满的写作特色。

注意发挥联想想象，不要刻意追求现实的可能性，鉴赏诗歌有时要虚化，太实际的态度不利于鉴赏。

4、讨论探究法：培养学生利用各种渠道解决问题的能力，包括查阅资料、网络搜索、调查访问、集体探究等渠道。

5、竞赛法：针对七年级学生争强好胜的心理，开展竞赛法，容易激发同学们的学习兴趣。

多媒体、花木兰画像、已打印好的文字资料、歌带、录音机。

2课时。

第一课时〖教学要点〗了解北朝乐府民歌；朗读诗歌，感受诗歌的声韵美；疏通文意，整体把握诗歌；复述诗歌的故事情节，理清情节发展脉络，强化背诵。

〖教学步骤〗一、导语设计设计1：人类诞生于妇女也成长于妇女。

《木兰诗》教案优秀3篇《木兰诗》教案篇一教学目标：知识和能力目标:积累文言知识，包括重要的实词、虚词和句式；了解古诗修辞用语的特点；从整体上把握诗歌内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。

过程和方法目标：结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写结人物塑造的作用；学习本文叙事详略得当的写作方法。

情感态度和价值观目标：感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民勇敢乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美好愿望与高尚情操。

教学重、难点：1．感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

2．培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。

教学时间：两课时教具准备：多媒体课件教学过程：第一课时教学内容：整体感知课文内容。

教学步骤：一、导入问：中国（古今中外）有哪些著名的巾帼英雄？参考备案：穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人、二、简介背景（出示课件）欣赏京剧、豫剧、动画片、邮票等简单片段，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，良好的兴趣可以转化为学习的动力。

观察学生对学习是否感兴趣可以先看学生的注意力是否集中到学习的活动内容中，再看学生对学习的内容和方式是否感到兴奋、愉悦，然后看学生是否具有进一步学习的愿望。

一个好的活动内容和方式，常常使一些学生在完成了正规的活动内容之后，还想继续进行。

三、配乐朗读达到整体感知的目的，也为背诵打下基础。

四、复述故事进一步感知课文，也为下面的探究服务。

五、借助注释逐句理解，理清故事情节①停机叹息，代父从军②准备出征，奔赴战场③征战沙场，凯旋回朝④建功受封，还朝辞官⑤解甲还乡，亲人团聚⑥双兔难辩，隐喻作结六、千百年来，木兰代父从军的故事家喻户晓，木兰形象一直深受人们喜爱，体会并交流木兰有哪些美好品德？勤劳善良，坚毅勇敢，热爱亲人又报效国家，英勇善战，建立功勋。

竭尽爱国之忠心，又不慕高官厚禄，这正是千百年来传奇故事历久不衰的原因。

七、小结课文第二课时一、主动发现问题，寻找探究点问题（包括老师提出的启发性问题）展开讨论，讨论的形式可以灵活多样。

《木兰诗》教案《木兰诗》教案十篇作为一名教学工作者，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《木兰诗》教案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《木兰诗》教案篇1《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充溢传奇色彩。

这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，而又真切动人。

木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的孩子。

她勤劳善良又坚毅勇敢，淳朴质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。

一千多年来，木兰代父从军的故事在我国家喻户晓，木兰的形象一直深受人们喜爱。

这首诗具有浓郁的民歌特色。

全诗以“木兰是女郎”来构思木兰的传奇故事，富有浪漫色彩。

繁简布置极具匠心，虽然写的是战争题材，但着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息。

诗中以人物问答来刻画人物心理，生动细致；以众多的铺陈排比来描述行为情态，神气跃然；以风趣的比喻来收束全诗，令人回味。

这就使作品具有强烈的艺术感染力。

《木兰诗》教案篇2一、教学目标【知识与能力】结合注释解释全文大意，理清故事脉络;了解乐府民歌知识;理解文中所涉及的互文、对偶、排比等修辞。

【过程与方法】学生通过朗读、阅读和品味语言等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解故事脉络的基础上分析木兰的人物形象。

【情感态度与价值观】学生通过学习本文，领略到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观勇敢和爱国主义精神。

二、教学重难点【教学重点】学生通过朗读、阅读和品味语言等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解故事脉络的基础上分析木兰的人物形象。

【教学难点】学生通过学习本文，领略到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观勇敢和爱国主义精神。

三、教学方法谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

木兰诗优秀教学教案【优秀8篇】七年级下册语文《木兰诗》教案设计篇一[教学目标及重点]l.诵读课文，理解文章内容。

2.理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。

3.学习详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。

[教学课型及课时]1.教读课2.一课时[媒体设计]1.多媒体：选取材料制作成课件2.录音机：伴奏带。

[教学步骤]一、导入新课同学们，你们知道木兰这个人物吗？哪一个同学给大家讲一下关于木兰的故事？(学生讲故事)木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里？(学生自由发言，教师总结要点)木兰是一位爱国的女英雄。

她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。

好，我们就来共同看一看《木兰诗》中是怎样塑造木兰的形象的。

二、整体感知1.教师范读课文，学生解决生字词。

2.解题：《木兰诗》是一首什么题材的诗？作品时代怎样？明确：(用课件打出)《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。

它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。

《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。

北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。

三、共同、研习课文1.二百年来，木兰这个形象为什么深受人们的喜爱？请根据课文进行探究分析。

明确：(学生的发言可能是多方面的，教师结合课件适当引导并指导学生诵读)文章开头写木兰的停机叹息，设置悬念，自然而然地引出了母亲的发问，木兰的回答(板书：母问女答)，富有生活实感，写出了故事的开始。

《木兰诗》教案优秀9篇木兰诗教学设计篇一【学生分析】在中国，花木兰是一个家喻户晓的传奇人物。

学生可能大多了解她女扮男装，代父从军的故事。

可是这样的一位勇敢刚强的女英雄，她也有着丰富的内心世界，也和普通女子一样，爱美，爱她的亲人，爱朴素平淡的生活。

所以，学习《木兰诗》，就是要引导学生体会作者是如何把一个有血有肉，有情有义，真实丰满的人物形象刻画出来的。

【教学建议】1、这首叙事诗字面意义浅显，可引导学生采取“自主、合作、探究”的方式解决生字词句、理清故事情节。

2、《木兰诗》是北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一支奇葩，它的多种艺术手法如铺排、互文、对偶等对烘托气氛、塑造人物形象等起着重要作用。

要引导学生领会这一点。

3、体会本诗的选材对突出人物形象的作用。

4、培养学生爱国爱家的责任感。

5、指导朗诵，争取当堂背诵。

建议一课时完成。

〖教学过程〗一、导入同学们，你们知道花木兰的故事吗？花木兰女扮男装，代父从军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们喜爱。

她究竟是怎样的一个女性呢？今天，就让我们一起学习《木兰诗》，在这个传奇的故事中寻找答案吧。

二、整体感知，了解故事情节1、指导学生分组合作，疏通文意。

学生质疑，教师点拨对重点字词句的理解。

2、了解故事情节。

学生讨论空白处填写恰当词语：木兰停机（)──决心（）──从军（）──奔赴（）──十年（）──拒赏（）──与亲人( ）明确：叹息、出征、准备、沙场、征战、辞官、团聚三、探究理解木兰形象讨论：1、木兰是人人皆知的女英雄，诗中哪些描写刻画了她这一形象？两处：⑴ “万里赴戎机，关山度如飞。

朔气传金拆，寒光照铁衣”。

⑴ “归来见天子，天子坐明堂。

策勋十二转，赏赐百千强”。

前者烘托渲染了军旅生活的艰苦与惨烈，从正面塑造了一个勇敢刚强的战士形象。

后者通过写天子的赏赐之多，侧面表现出木兰是一位战功显赫的女英雄。

2、木兰既是一位传奇英雄，又是一个普通的女性。

诗中哪些细节描写表现了她的女性心理？⑴ 停机叹息时的心理描写：既为家里着想（父亲年龄大了，弟弟还小），又为国家大计着想（保家卫国是子民的责任）这种焦虑矛盾正是女子所特有的心理。

《木兰诗》教案(通用15篇)
《木兰诗》教案1
教学目的：
1、结合注释，疏通课文，积累重点字词的意思。

2、能用简洁的语言复述课文内容。

3、理解课文内容，能概括出花木兰人物形象。

教学重点：概括木兰这一古代巾帼英雄形象。

教学过程：
一、导入：〔3分〕
同学们都知道中国历史上有哪些出色的巾帼英雄？像花木兰、穆桂英、梁红玉、红娘子等。

今天我们一起认识一位女子，他曾经女扮男装替父参军，并立下赫赫战功，说到这同学们都道这位英雄是花木兰，这节课我们一起近间隔的理解她。

《木兰诗》是南北朝时期北方的一首乐府民歌，《木兰诗》和《孔雀东南飞》被称为“乐府双璧”，这样脍炙人口的名篇值得大家传诵。

二、检查背诵〔5分)
1.抽5名同学背前五段，齐背最后两段
〔要求：学生听她们有无背错的地方或者读音有误的〕
过渡语：同学们掌握的非常好，让我们带着一个问题一起翻译课文，这篇课文讲述了一个什么故事？。

《木兰诗》教案四篇《木兰诗》教案篇1教学目标１、学问与力气：读准字音，有感情地朗读课文。

了解乐府民歌学问。

理解互文、对偶、排比的句子。

２、过程与方法：留意朗读，在读中感知人物形象；承受提问引导式教学，使学生了解木兰的英雄性格；参与情景剧表演，帮助同学们理解人物形象３、情感态度与价值观：感受木兰的英雄形象，学习古代劳动人民乐观英勇的爱国主义精神。

教学重点分析故事情节，感受木兰形象教学难点生疏人物性格教学时间2课时教学过程第一课时一、导入。

同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些有名的巾帼英雄呢？（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）今日我们就来学习女扮男装的奇女子花木兰。

二、文体学问介绍我国古代北朝人豪迈淳朴，长弓善射，崇尚武力，且能歌善舞，在民间流传着大量动人的诗歌，其中《木兰诗》是脍炙人口的名篇，它以浓烈的感情和铺叙，比照，渲染等手法，集中描绘了一个平凡的女子木兰代父参军和解放甲回乡的不平凡经受。

本文是一首叙事诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集《》乐府诗集》与《孔雀东南飞》被誉为乐府“双壁”。

三、整体感知1、初读感知：自读一遍课文，要读准字音，体会这首诗的感情。

读准字音唧唧机杼军贴可汗鞍鞯辔头鸣溅溅燕山鸣啾啾戎机朔气金柝扶将红妆著帖花黄傍2、听范读，要挺准读音，听清句子停顿。

3、摇头晃脑读节奏，古代读书人读书进入佳境之时便会摇头晃脑，摇头晃脑正符合古文的节奏，学生试读节奏。

4、小组合作四人小组合作依据解释译课文，全班分成两大组，第一大组以一至四段为主，其次大组以五至七段为主。

争辩前补充新学问互文：指诗文的相邻句中所用的词语相互补充，结合起来表示一个完整意思的修辞方式。

例如：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

意思是到各处街市备办鞍马等。

5、生生沟通，师生沟通。

6、概括诗歌情节。

速度课文用简练的语言概括诗歌情节。

沟通后的结果：代父参军（1---3）；征战生涯（4）；辞官回家（5---7）。

四、依据情节尝试背诵。

《木兰诗》新课标教案篇一将军战未死，十年凯旋归──《木兰诗》中“将军”所指之我见河北省玉田县教育局教研室赵福华《木兰诗》这首脍炙人口的南北朝民歌，以其绝唱千古的风韵，再度入选为人教版初中语文新教材（七年级下册）。

为了使学生了解古诗词中常见的“互文”现象，正确理解句意，教科书在课后设置了这样一道习题──翻译下列句子，注意上下句的意思是互相交错、补充的。

这样“将军百战死，壮士十年归”，这句看似直白的句子如何翻译的问题就凸现出来了。

查阅一下过去的一些注释，大多解释为“将军死去了，木兰回来了”。

新教材的《教师教学用书》中的“练习说明”中是这样翻译的，“将军身经百战生存无几，壮士（木兰）戎马十年胜利归来”。

然后又从“互文”的角度加以说明：“这两句的意思是征战多年，经历很多战斗，许多将士战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。

”此说虽比以往有所进步，但总觉得让人难以接受，觉得不是那么回事。

“将军……生存无几”怎样理解？谓之为“幸存者”，当是极少数吧？这是胜利之师吗？看到这样的解释，在我的脑海里呈现的是敌我双方尸横遍野的电影镜头，即使是胜利的一方，也只剩下为数不多的伤残士兵。

于是原本诗歌整体阅读带来的欢欣和美好，一下子被蒙上了哀伤的阴影。

把战争写得如此惨淡，后面所极力铺排的喜庆氛围，不是显得有点儿轻浮和残忍吗？（《这里的黎明静悄悄》就不是这样，虽然阻击战以少对多，并奇迹般地大获全胜，但作为指挥员的准尉就高兴不起来，因为他领导的5个女兵都死了，他是唯一的幸存者，为此他常常内疚、自责。

）我想，这并非诗歌的本意，而是译文对诗歌的偏离。

这两句诗有两点应当弄清：一是如何理解“死”。

我认为这里的“死”并非写实的“死”，而是征战时的“出生入死”，是敌我之间“殊死”的搏杀，是写意。

二是“将军”身系何人。

根据民歌主旨的分析，“将军”所指代的当是木兰。

解决了这两个问题，诗句的翻译就没有了那种令人伤感的色彩，增加的是令人敬仰的壮烈与豪迈。

初中语文《木兰诗》优秀教案优秀9篇作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

来参考自己需要的教案吧！这次帅气的小编为您整理了9篇初中语文《木兰诗》优秀教案，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

木兰诗优秀教学教案篇一学情分析鉴于学生的鉴赏水平，对于诗歌的写作手法不宜深究；时代背景略知即可；重点是理解人物形象，读背诗歌。

教学方法：问题法为主。

教学目标１．了解作品内容，理解叙事的详略，体会诗歌对我国古代女英雄的赞美。

２．初步了解乐府民歌的特点，以及对偶、排比等修辞手法的运用。

３．诗歌的朗读和背诵。

教学过程一、板书课题，简介作品。

《木兰诗》又叫《木兰辞》，是我国古代诗歌中的名篇。

它是南北朝时期的一首乐府民歌，这首叙事诗闪烁着现实主义的光辉。

选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，它产生于民间，在长期流传的过程中，后代文人作了加工润色，但基本上保留了易诵易记的特色。

二、根据预习回答问题（出示小黑板）。

１．Ａ木兰之歌Ｂ木兰出征Ｃ木兰从军由此你认为本诗重在表现人还是表现事？（板书：人——女人——少女——少女英雄）２．文中那些文字表现了木兰的少女特点？哪些文字表现了她是一位女英雄？哪些是正面写她的？哪些是侧面写她的？（板书：诗歌内容）３．你认为诗中哪些语言体现了本诗是北朝乐府民歌？４．指两名同学一个读加点字的音，一个写。

（见“阅读提示”。

）三．领读两遍课文，学生自渎一遍，然后明确：１．“唧唧”注释说是“虫叫声”，大家说可能是什么虫叫的？（蟋蟀）这种虫叫声表明了什么季节？（蟋蟀古人叫它“促织”，意思是天气开始冷了，它催促人们快点织布做寒衣，在这种情况下“不闻机杼声，惟闻女叹息”，更加突出了事体的重大。

）下文哪一句诗与这里照应？（朔气传金柝）２．“问女”四句看似赘文，实则细腻地表现了木兰当时心事重重的样子。

“昨夜”如换成“昨日”，意思有什么变化？木兰是在什么情况下从军的`？“从此”二字表达了她的什么心情？３．“十二卷”与下文的“十年”、“十二转”、“十二年”都怎样理解？４．东南西北各句排比互文，怎样解释？５．“旦”、“暮”二字表明了什么？“不闻”、“但闻”句表现了木兰的什么心情？６．第四段六句以极其凝练和谐的语言，形象地概括了木兰从离家出征到凯旋回朝的全过程。